3,158 matches
-
concepte. Alteori înțelegerea anumitor fenomene este greșită.În științele exacte aceste erori se referă adesea la anumite proprietăți fizice care sunt adesea dificil de difernțiat; în științele umane, preconcepțiile includ adesea stereotipi și simplificări. PROCESUL DE ÎNVĂȚARE 1. Învățarea la școlarii mici Școlarului mic (7 11 ani) îi sunt necesare modele din cauza unei capacități reduse de a realiza o legătură internă între acțiunea practică și teoretizarea regulii folosite. O acțiune practică rămasă neînțeleasă și neexploatată, cognitiv corelată cu formule verbale repetate
Învăţarea, calea către cunoaștere by SIMONA CHIRON () [Corola-publishinghouse/Science/1240_a_2106]
-
înțelegerea anumitor fenomene este greșită.În științele exacte aceste erori se referă adesea la anumite proprietăți fizice care sunt adesea dificil de difernțiat; în științele umane, preconcepțiile includ adesea stereotipi și simplificări. PROCESUL DE ÎNVĂȚARE 1. Învățarea la școlarii mici Școlarului mic (7 11 ani) îi sunt necesare modele din cauza unei capacități reduse de a realiza o legătură internă între acțiunea practică și teoretizarea regulii folosite. O acțiune practică rămasă neînțeleasă și neexploatată, cognitiv corelată cu formule verbale repetate și reluate
Învăţarea, calea către cunoaștere by SIMONA CHIRON () [Corola-publishinghouse/Science/1240_a_2106]
-
mecanică. Una dintre piedicile pe care le întâmpină învățătorul în munca sa este neînțelegerea sau neacceptarea faptului că formula verbală care corespunde unei anumite acțiuni matematice nu se suprapune în mod natural în mintea elevului mic cu conținutul practic - operațional. Școlarii mici sunt implicați în acțiuni care au de obicei scheme logice asemănătoare, dar sarcinile de lucru date de învățător urmează o strategie care să-l facă conștient pe elev de relația care există între cunoscutele și necunoscutele problemei. Pornind de la
Învăţarea, calea către cunoaștere by SIMONA CHIRON () [Corola-publishinghouse/Science/1240_a_2106]
-
automatisme, prin exersarea părții tehnice a unor exerciții de bază a lecției, se poate trece prin metode active la dezvoltarea gândirii critice și a gândirii creative. Unul dintre momentele cheie ale învățării matematicii în școala primară este cel al familiarizării școlarilor cu ordinele și clasele numerelor. Acum se dezvoltă principiul de constituire al unui număr și al sistemului numeric. Operațiile matematice fundamentale trebuie acum aplicate în noile condiții de compartimentare ordinală a numărului. Scrierea și citirea corectă a unui număr necesită
Învăţarea, calea către cunoaștere by SIMONA CHIRON () [Corola-publishinghouse/Science/1240_a_2106]
-
atribuie informațiilor anumite semnificații; ghidează elevii în stabilirea unor conexiuni logice între cunoștințele anterioare și noile informații; consiliază individual elevii în raport cu activitățile independente de acasă și din clasă; ajută elevii să extragă informațiile esențiale ale conținuturilor lecțiilor. 2. Învățarea la școlarii preadolescenți și adolescenți Pe măsură ce crește nivelul vârstei mentale (12 - 16 ani) dificultatea sarcinilor de lucru crește spre praguri superioare. Solicitările au o altă complexitate care corespunde modificărilor ce apar datorită maturizării intelectuale a elevului. Gradul de dificultate al sarcinilor de
Învăţarea, calea către cunoaștere by SIMONA CHIRON () [Corola-publishinghouse/Science/1240_a_2106]
-
pentru formarea gândirii matematice. Orice nouă cunoștință este în conexiune și interacțiune cu conținuturile însușite anterior și de cele mai multe ori apare și o revizuire a înțelegerii acestora dintr-un alt unghi de vedere, corespunzător noilor competențe cognitive. Memoria, care la școlarii mici era de o mare fidelitate mergând până la reproducerea exactă a informațiilor învățate, fiind cu caracter preponderent mecanic, devine la elevii din gimnaziu tot mai mult o memorie logică. Procesele de întipărire și reactualizare a noțiunilor se bazează mult pe
Învăţarea, calea către cunoaștere by SIMONA CHIRON () [Corola-publishinghouse/Science/1240_a_2106]
-
și să utilizeze instrumentele de prelucrare a informațiilor, învață să-și structureze cunoștințele după o serie de criterii, ajungând să-și formeze o adevărată rețea de noțiuni; obține produse mentale noi. Nevoia de a cunoaște și de a ști a școlarului mic se transformă într-o nevoie de creație a școlarului mediu. Educatorii trebuie să folosească metode adecvate pentru ca tânărul să poată săși satisfacă această nevoie de a crea ceva nou în raport cu propria lui experiență de viață, în raport cu trăirile psihice personale
Învăţarea, calea către cunoaștere by SIMONA CHIRON () [Corola-publishinghouse/Science/1240_a_2106]
-
-și structureze cunoștințele după o serie de criterii, ajungând să-și formeze o adevărată rețea de noțiuni; obține produse mentale noi. Nevoia de a cunoaște și de a ști a școlarului mic se transformă într-o nevoie de creație a școlarului mediu. Educatorii trebuie să folosească metode adecvate pentru ca tânărul să poată săși satisfacă această nevoie de a crea ceva nou în raport cu propria lui experiență de viață, în raport cu trăirile psihice personale. Ținând cont de modificările profunde care apar în dezvoltarea gândirii
Învăţarea, calea către cunoaștere by SIMONA CHIRON () [Corola-publishinghouse/Science/1240_a_2106]
-
au făcut numeroase studii și experimente psiho-sociale în încercarea de a înțelege modul de funcționare a individului în diferite circumstanțe, identificându-se câteva diferențe majore între aplicabilitatea cunoștințelor în mediul școlar și circumstanțele extrașcolare: O primă diferență este că în cadrul școlar se pune accent mult mai mare pe lucrul individual decât se întâmplă în alte circumstanțe. În al doilea rând s-a constatat recurgerea la un număr mult mai mare de instrumente și unelte ajutătoare în aplicațiile curente decât în rezolvarea
Învăţarea, calea către cunoaștere by SIMONA CHIRON () [Corola-publishinghouse/Science/1240_a_2106]
-
educația depinde de mamă.” Și pentru H. Spencer „o mamă bună prețuiește cât o sută de învățători.” Cu toate acestea, mama reușește să ofere o învățătură mult mai profundă, nu doar teoretică, ci mai ales practică, morală: „Profesorii buni fac școlari buni; numai mamele bune fac oameni buni.” (Aimé Martin) Aceeași opinie o exprimă și J. de Maistre: „Omul moral e aproape format la vârsta de 10 ani; dacă formarea aceasta n-a avut loc în brațele și pe genunchii mamei
Femeia în viziunea creştină by pr. Ioan Cârciuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1163_a_1936]
-
și profesorul său cu o extraordinară ușurință de a se mișca în universul larg al culturii, în general și al literaturii, în special, nota în prefața lucrării sale didactice scopul său nemijlocit; și anume acela "de a da în mâinile școlarilor, o carte, care să le procure, în timpul studiilor secundare, o cunoștință serioasă a literaturii naționale printr-o repetată familiarizare cu pasajele cele mai renumite ale operelor poetice și prozaice"65. O analiză a cuprinsului manualului său demostrează, cel puțin în
Slavici sau iubirea ca mod de viață by Steliana Brădescu () [Corola-publishinghouse/Science/1060_a_2568]
-
născut, trăiește și slujește în Ținutul Neamț (întâmplare? predestinare?), priindu-i și loc și climat și atmosferă. Cu iubire și umor, profesionalism și dăruire, se dedică zi de zi, cu o înnăscută „artă de a trăi”, înfloririi vieții și drumului școlarilor săi de la Colegiul Tehnic „Ion Creangă” din Târgu-Neamț. Cu aceeași iubire și sensibilitate se oprește și asupra Vieții și Scrierilor lui Ion Creangă, reușind să decupeze, pentru bucuria și seducția cititorilor, mărturii și citate, care ilustrează învățături mult folositoare în
Ion Creangă sau arta de trăi by Ana-Maria Ticu () [Corola-publishinghouse/Science/1209_a_1921]
-
copiilor, carte de cetit în clasele primarie cu litere, slove și buchi, cuprinzând învățături morale și instructive. Cartea era complexă, cu noțiuni din diverse sfere ale socialului, casă, școală, științe naturale, istorie, anatomie, igienă, dorindu se o formare totală a școlarilor și sădirea în sufletul acestora a unor înclinații morale și estetice. Toate aceste trăsături puteau fi analizate folosindu-se ca suport texte literare ale lui Creangă, adaptate și transformate mereu, pentru a se obține o cât mai bună expresivitate a
Ion Creangă sau arta de trăi by Ana-Maria Ticu () [Corola-publishinghouse/Science/1209_a_1921]
-
îndreptare. De fapt, la pedepse fizice recurgea dascălul Creangă foarte rar, „sfântul Neculai” fiind folosit doar în clipele de mânie, găsind, în schimb, metode din cele mai originale pentru ispășirea greșelilor de către elevii săi. Astfel, după cum povestește N. A. Bogdan, unui școlar ce-i luase altuia vreo treizeci de rechizite mărunte, i-a dat drept pedeapsă de ispășire să facă „o matană cu trei cruci, cu fața înspre răsărit, și de câte ori se va ridica de jos să puie mâna numai pe câte
Ion Creangă sau arta de trăi by Ana-Maria Ticu () [Corola-publishinghouse/Science/1209_a_1921]
-
altui dascăl, evocat în literatura română de Barbu Șt. Delavrancea, Domnul Vucea. Ar putea avea ceva în comun cu Ion Creangă dascălul mai puțin agreat de elevii săi ? Nu credem. Totuși, ceea ce pare să le fie comună este deschiderea sufletelor școlarilor către Dumnezeu. Cu rugăciune își începea Creangă orele în „școlița” sa, și iată, cu rugăciune începe și învățătorul Vucea: „ne rugam pentru minte, învățătură și sănătate, părinți și profesori.”(21, p. 228 ). Educarea în spirit religios a elevilor ocupa astfel
Ion Creangă sau arta de trăi by Ana-Maria Ticu () [Corola-publishinghouse/Science/1209_a_1921]
-
biserică, izvoarăle mângâierii și ale fericirii sufletești; folosiți-vă de ele și vă luminați, și pre Domnul lăudați!" (2, p. 199 ) Cuvintele au avut ecouri în mințile și în sufletele celor prezenți, printre care și humuleșteanul Nică, înscris între primii școlari ai instituției: „Aceste vorbe, rostite de gura domnească, au brăzdat adânc inima norodului adunat acolo, și fără întârziere școala s-a umplut de băieți doriți de învățătură, între care eram și eu.” (2, p. 199 ). La Școala Domnească va lua
Ion Creangă sau arta de trăi by Ana-Maria Ticu () [Corola-publishinghouse/Science/1209_a_1921]
-
în Humulești, având ca prim dascăl pe „bădița Vasile a Ilioaiei, dascălul bisericii, un holtei zdravăn, frumos și voinic”. 1847. „Peste un an, vornicul prinzând la oaste cu arcanul pe bădița Vasile, dascălul nostru, școala a rămas pustie, iar noi, școlarii, care eram peste patruzeci la număr, ne-am împrăștiat pe la casele noastre”. 1848. „După vreun an, iarăși s-a deschis școala”, dascăl fiind Iordache „fârnâitul de strana mare”, care „clămpănea de bătrân ce era” și pe deasupra „mai avea și darul
Ion Creangă sau arta de trăi by Ana-Maria Ticu () [Corola-publishinghouse/Science/1209_a_1921]
-
Rezultatul acestor cercetări servește factorilor educaționali, cu rol în educarea copiilor și tinerilor - părinți, educatori, asistenți sociali, juriști, polițiști, psihologi, sociologi. Dacă în ceea ce privește socializarea în familie se poate interveni indirect, socializarea prin școală este la îndemâna educatorilor, învățătorilor, profesorilor, diriginților, consilierilor școlari etc. Delimitările conceptuale prezentate în lucrare conturează direcțiile de valorificare pentru ameliorarea procesului educativ din școală și familie pentru o mai bună cooperare a celor doi factori de socializare. Prof. dr. Neagu Nicoleta Mihaela Bacău CAPITOLUL I Școala și profesorul
Instituţia şcolară şi formarea adolescentului by Andreea Lupaşcu () [Corola-publishinghouse/Science/1226_a_1882]
-
12 și 20 de ani, el nu mai poate fi considerat nici copil, nici adult. Societatea industrială a creat această realitate caracterizată prin că un număr mare de indivizi între 12 și 20 de ani sunt pur și simplu școlari. Școlarul mare sau adolescentul se caracterizează printr-un comportament specific, deoarece condițiile sale de viață sunt specifice. Concluzia la care ajunge N. Radu este că societatea industrializată a făcut, din ceea ce era „o scurtă perioadă de inițiere”, o vârstă nouă, cu
Instituţia şcolară şi formarea adolescentului by Andreea Lupaşcu () [Corola-publishinghouse/Science/1226_a_1882]
-
sunt generate de nevoile și trebuințele pe care el le resimte, atât de nevoile apărute încă în pubertate, dar convertite acum sub alte forme, cât și de noile nevoi apărute la acest nivel al dezvoltării. Nevoia de a ști a școlarului mic, convertită în nevoia de creație a puberului, devine și mai acută la adolescent, luând forma creației cu valoare socială, nu doar subiectivă. Ceea ce caracterizează activitatea intelectuală a adolescenților este modificarea ei structurală prin dezvoltarea unui nou nivel intelectual, numit
Instituţia şcolară şi formarea adolescentului by Andreea Lupaşcu () [Corola-publishinghouse/Science/1226_a_1882]
-
vocabular viu, clar, adecvat și sugestiv, însoțit de observațiile elevilor. Explicația trebuie nu numai să informeze pe elevi, ci să conțină o încărcătură afectivă, care să declanșeze anumite sentimente estetice. Explicația nu trebuie să abuzeze de întindere în timp, atenție școlarului fiind distributivă. METODA DIALOGULUI DIRIJAT Prezintă aspecte înnoite ale metodei conversației și include mai multe procedee prin care se deplasează centrul de greutate, de la întrebările de orientare cu fluxul învățător elev, la cele cu caracter de investigare, cu fluxul elev-învățător
FANTEZIE ŞI ÎNDEMÂNARE TEHNICI FOLOSITE ÎN ORELE DE EDUCAŢIE PLASTICĂ ŞI ABILITĂŢI PRACTICE / EDUCAŢIE TEHNOLOGICĂ by BRÎNDUŞA GEORGETA GHERASIM () [Corola-publishinghouse/Science/1277_a_1880]
-
acționa creativ, manifestându și istețimea, inventivitatea, inițiativa. Jocurile didactice pot deveni pentru un învățător mijloace de constatare a nivelului de cunoștințe al elevilor și al gradului de dezvoltare a capacităților intelectuale. Tot prin joc, se pot cunoaște particularitățile individuale ale școlarului. Pentru a putea contribui la realizarea obiectivelor activității artisticoplastice și a compozițiilor aplicative, jocul didactic trebuie bine pregătit, conținutul tematic cunoscut, valețele instructiv-educative bine stabilite și mijloacele de învățământ asigurate la timp. Jocurile didactice conduc elevii spre bucuriile creației, oferindu
FANTEZIE ŞI ÎNDEMÂNARE TEHNICI FOLOSITE ÎN ORELE DE EDUCAŢIE PLASTICĂ ŞI ABILITĂŢI PRACTICE / EDUCAŢIE TEHNOLOGICĂ by BRÎNDUŞA GEORGETA GHERASIM () [Corola-publishinghouse/Science/1277_a_1880]
-
până când vine cineva care nu știe acest lucru și le realizează. Albert Einstein Evaluarea rezultatelor la învățătură obținute de tine într-o zi, o săptămână, un semestru, un an școlar, se referă la măsurarea, cântărirea, aprecierea întregii tale activități în calitate de școlar. Această măsurare o fac cei care te dirijează pe drumul cunoașterii, al învățării, adică învățătorii, profesorii, părinții. 60 Autoevaluarea rezultatelor la învățătură se referă la aprecierile pe care le faci singur asupra situației tale la învățătură. Ca elev trebuie să
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
ARGUMENT Omul, în decursul existenței sale, e supus unei serii de transformări cantitative și calitative denumite cu termenul general de dezvoltare (pe plan biologic, psihic și social). La școlarul mic (6/7 10/11 ani) începutul vieții școlare e începutul unei activități de învățare care îi solicită și un efort intelectual considerabil, dar și o mare rezistență fizică. Adaptarea la școală, la activitatea de învățare presupune o maturitate din partea
Jocul didactic matematic : metodă eficientă în învăţarea matematicii în ciclul primar by Cristina Popescu () [Corola-publishinghouse/Science/1256_a_2007]
-
didactic în lecțiile de matematică nu face decât să răspundă unei nevoi lăuntrice de a se juca a elevului, nevoie care se menține pe parcursul întregii copilării. La preșcolari jocul e predominant, majoritatea activităților se desfășoară pe baza jocului didactic. La școlarul mic, activitatea de învățare e predominantă, alternată cu jocul didactic de natură cognitivă și/sau formativă. Jocul didactic este una din formele specifice predării matematicii în învățământul primar. Prin caracterul său atractiv și dinamic stimulează interesul, competitivitatea, dar contribuie mai
Jocul didactic matematic : metodă eficientă în învăţarea matematicii în ciclul primar by Cristina Popescu () [Corola-publishinghouse/Science/1256_a_2007]