1,718 matches
-
trebuiau să fie cunoscători de limba germană sau maghiară. Cursurile pentru elevi au fost comune, însă logistica exclusiv sovietică, din partea română participând locotenent-colonel Eftimie Căpușe (Secția a II-a) și locotenent-colonel Constantin Ruse (S.I.M.R.). De la 14 noiembrie 1944 au fost școlarizate la Arad șapte echipe a unu - trei oameni, însă doar până la finalul aceleiași luni. Într-o reuniune la nivelul factorilor de decizie, partea sovietică a propus și a susținut închiderea Centrului și redistribuirea personalului informativ la nivelul marilor unități care
Istoria serviciilor de informaţii-contrainformaţii româneşti în perioada 1919-1945 by Alin SPÂNU () [Corola-publishinghouse/Memoirs/101011_a_102303]
-
funcționat cu două facultăți (Filosofie și Litere, respectiv Drept), pentru că din 1895 să aibă patru; câțiva ani mai tarziu, prin 1899, nu mai erau în ființă decât două (Științe Sociale și Drept), celelalte, din lipsă de candidați nu au mai școlarizat, astfel că instituția nu a putut obține statutul de persoana / personalitate juridică / civilă, care i-ar fi dat dreptul, printre altele, să primească donații, subvenții din partea entităților civile 95. Cu toate acestea, prin 1908, instituția primea din partea administrației provinciilor Brabant
by Laurenţiu Vlad [Corola-publishinghouse/Science/1076_a_2584]
-
nu crescuse semnificativ, fiind înregistrați atunci numai 104. Să mai dăm câteva exemple pornind de la statisticile puse în circulație de Wim Van Rooy: un total de 2623 de studenți au frecventat cursurile Universității Noi până în 1912, iar până în 1908 fuseseră școlarizați aici 522 de bulgari, 424 ruși, 329 belgieni și 328 români 113: Anul Belgia Bulgaria România Rusia Altele Total 1894-1895 41 8 11 18 25 103 1895-1896 52 17 19 20 7 115 1896-1897 63 33 30 17 26 169
by Laurenţiu Vlad [Corola-publishinghouse/Science/1076_a_2584]
-
prin metoda zilei de naștere (intervievarea membrului familiei a cărui zi de naștere va veni mai repede). În fiecare țară, sondajul BND este efectuat de un institut de cercetare și sondare reputat, care extrage în mod regulat eșantioane, angajează și școlarizează operatori de teren și verifică o parte din interviuri prin contactarea ulterioară a respondenților (tabelul 4.1; pentru mai multe detalii, vezi Rose și Haerpfer, 1994). Numărul interviurilor față în față în sondajele BND, aproximativ 1000 în fiecare țară, este
Democraţia şi alternativele ei by Richard Rose.,William Mishler, Christian Haerpfer [Corola-publishinghouse/Science/1395_a_2637]
-
cel puțin unul dintre factorii ce reduc diferențele de venit pe termen lung. Mai mult, este posibil ca dezvoltarea învățământului să mărească aceste diferențe în primii ani. Dar întrucât expansiunea învățământului are loc, și o mare parte a populației este școlarizată, ca în câteva economii est-asiatice - dar și în cele bine industrializate - efectul de egalizare al învățământului devine clar și puternic. 4.2.2. Învățământ și sănătate Evident, contribuția învățământului nu se reduce la creșterea economică și distribuție. Impactul învățământului fie
Capitalul uman şi dezvoltarea economică Influenţele capitalului uman asupra dezvoltării economice by Mircea ARSENE () [Corola-publishinghouse/Science/100960_a_102252]
-
când nu ești pregătit pentru lecție: a) nu vei lua o notă bună; b) pierzi aprecierea pozitivă a celorlalți; c) sentimentul regresului în evoluția ta? 8. Ce înseamnă tezele cu subiect unic pentru tine: a) stres inutil, oricum voi fi școlarizat undeva; b) probă importantă pentru viitorul meu; c) posibilitatea de a-mi câștiga respectul celorlalți? 9. Dacă promovezi tezele cu subiect unic te bucuri fiindcă: a) ai scăpat de o probă care trebuia dată; b) este un pas înainte pentru
Motivaţia preadolescenţilor pentru învăţare: între expectanţă şi performanţă şcolară by Adet Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Science/1730_a_92280]
-
multe resurse pentru a obține prea puțin. NU UITA: Pe toată perioada crizei trebuie să acționezi permanent. Elaborează-ți planul de ieșire din criză! Implică-te în elaborarea și executarea acestui plan. Focusează-te pe clienții importanți. Formează-ți un înlocuitor! Școlarizează-ți subalternii! Controlează eficiența acțiunilor întreprinse. Fii atent la feed-back. [10] 4.6. Stabilirea propriei strategii de ieșire din criză Strategia pleacă de la o serie de analize calitative, astfel: a. Analiza pieței Conform studiilor prezentate la Pasul 3 (De unde începe
10 pa?i Pentru a dep??i criza! PLAN DE IE?IRE DIN CRIZ? by PRIS?CARU, VASILE RADU () [Corola-publishinghouse/Science/83485_a_84810]
-
de la baza ierarhiei. Instituțiile de învățământ secundar care aveau un alt profil decât cel tehnic-industrial (economic, pedagogic, militar, sanitar, telecomunicații etc.) și ai căror absolvenți aveau șanse mai mari de a ocupa poziții sociale mai bune erau foarte puține și școlarizau un număr limitat de elevi. Controlul politic era cu mult mai riguros la nivelul superior de învățământ: număr redus de instituții de învățământ concentrate într-un număr limitat de orașe, ofertă educațională restricționată în ceea ce privește forma, tipul, specializările și profilurile acestora
[Corola-publishinghouse/Science/2237_a_3562]
-
Un alt cercetător, Prof. Th. T. Buranda de la Universitatea din Iași străbate satele locuite de istroromâni adunând un valoros material etnofolcloric și a pregătit condițiile de organizare în aceste locuri a învățământului în limba maternă. El reușește să Andrei Glavina școlarizeze în țară un tânăr istroromân Andrei Glavina care înființează pentru prima dată o școală cu 150 elevi pe care o conduce în calitate de director al școlii și primar al comunei. El reușește să atragă atenția forumurilor internaționale sugerând căile de a
ALBUM CONSEMN?RI REPORTAJE 1989 - 2002 by Vlad Bejan () [Corola-publishinghouse/Science/83887_a_85212]
-
sănătății și de educație. Se adaptează mai bine la cerințele școlare copiii care provin din colectivități, indiferent dacă ei au frecventat grădinița în mediul urban sau rural. La unii dintre aceștia din urmă în sit uația în care au fost școlarizați în mediul urban (fiind crescuți de către bunici la țară până la înscrierea în clasa I) am întâlnit dificultăți în stabilirea relațiilor interpersonale pe motiv de timiditate și o insuficientă antrenare în operarea logică. În schimb, ei sunt mai conștienți de datoria
ATITUDINEA PĂRINŢILOR DIN MEDIUL RURAL ŞI EFECTELE ASUPRA ADAPTĂRII ŞCOLARE by SARDARIU ELISABETA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/338_a_598]
-
Borel-Masonny - unde se constată o întârziere de un an față de vârsta cronologică V.Ca./ V.1. = 5/4, recuperare ce are loc până la finele clasei I-a prin terapie logopedică, obținându-se o vorbire articulată și timbrată normal. Fetița este școlarizată la această vârstă cu posibilități normale de integrare psiho-socială. Rezultate școlare după primii doi ani, au confirmat pronosticul dat în urma investigațiilor efectuate. La controalele logopedice se constată: vorbire în limite normale, fiind lichidate total fenomenele rhinolaliei. Cazul nr.2 C.
RHINOLALIA ŞI TERAPIA EI STUDII ŞI CERCETĂRI by Margareta Tomescu () [Corola-publishinghouse/Science/91625_a_93000]
-
limbajului rostic: vocabular, organizare sintactică, povestire, rămân permanent sub vârstă. Probele Borel-Maisonny indică o dezvoltare lingvistică întârziată cu 2 ani, recuperare ce are loc în cadrul terapiei logopedice intensive până la vârsta de 7 ani și 4 luni când fetița poate fi școlarizată în clasa I-a a școlii generale de mase. La controalele logopedice prezintă: vorbire articulată și timbrată normal, fără trasee rhinolalice, elaborarea limbajului corespunzătoare vârstei, dar cu mici ezitări în povestirea liberă. Cazul numărul 3. Băiat (T. Viorel), a intrat
RHINOLALIA ŞI TERAPIA EI STUDII ŞI CERCETĂRI by Margareta Tomescu () [Corola-publishinghouse/Science/91625_a_93000]
-
logopedică efectuată la 2 ani și 6 luni prezintă întârziere în apariția și dezvoltarea limbajului pe toate laturile, cu instabilitate psiho-motorie, cu deficit pe atenție și memorie. Traseul E.E.G. fără anomalii bioelectrice. Efectuează terapia logopedică până la 7 ani când este școlarizată normal, deși la testarea psihologică (proba „Deaborn”) conform scării Terman se obține un Q.I. = 89 care plasează copilul în categoria cazurilor limită, cu un ușor retard psihic. La finele clasei a II-a și în urma activității psiho-logopedice intensive, se
RHINOLALIA ŞI TERAPIA EI STUDII ŞI CERCETĂRI by Margareta Tomescu () [Corola-publishinghouse/Science/91625_a_93000]
-
o familie dezorganizată este crescut la o bunică surdă, care nu poate să-i corecteze și să-i controleze vorbirea. Începe terapia logopedică la 14 zile după operație, respectându-se etapele de lucru logopedic efectuate la intervale de 3 săptămâni. Școlarizată la vârsta de 8 ani, când vorbirea este normalizată. Prin corespondență cu învățătoarea (fetița era din Suceava) se dirijează continuarea exercițiilor de vorbire în cursul clasei I-a a școlii generale. La controalele efectuate se constată absența oricăror urme de
RHINOLALIA ŞI TERAPIA EI STUDII ŞI CERCETĂRI by Margareta Tomescu () [Corola-publishinghouse/Science/91625_a_93000]
-
din decembrie 2012 și cea din decembrie 2013. Aceleași scopuri mărunte și egoiste ale acelorași minți neobosite în a promova regresul”. „Performața școlii nu se măsoară în numărul de elevi olimpici internaționali. Performanță școlii se măsoară în numărul de elevi școlarizați cu un nivel mediu de pregătire, care sunt în măsură să urmeze cursurile unei forme de învătământ superioare și care scoate la final niște muncitori, specialiști, oameni de artă și litere, ingineri, profesori bine pregătiți și nu șomeri cu diplomă
Colegiul Naţional "Cuza Vodă" din Huşi : 95 de ani de învăţământ liceal by Costin Clit () [Corola-publishinghouse/Memoirs/643_a_1320]
-
1970, la 36 de ani, fiind succesiv comandant de escadrila, locțiitor și commandant. Tot în această perioadă de timp am fost brevetat ca pilot instructor și pilot de recepție a celor mai importante aeronave din România. În 1973 am fost școlarizat ca pilot de transport pe avioane lung curier la Seatle (SUA). În perioada cât am pilotat avioane am executat peste 13.000 ore de zbor, aproape în toate țările lumii, atât cu președintele statului cât și în cadrul companiei Tarom unde
PESTE VREMI…ISTORIA UNEI GENERATII – PROMOTIA 1952 – by ONICA VIOREL () [Corola-publishinghouse/Memoirs/91807_a_93317]
-
de sprijin și itinerante, de la caz la caz. Organizarea serviciilor de sprijin educațional se face de către CJRAE/CMBRAE și se reglementează prin metodologii specifice elaborate de Ministerul Educației, Cercetării, Tineretului și Sportului. (2 Copiii și tinerii cu cerințe educaționale speciale, școlarizați în unitățile de învățământ special sau de masă, inclusiv cei școlarizați în alt județ decât cel de domiciliu, beneficiază de asistență socială constând în asigurarea alocației zilnice de hrană, a rechizitelor școlare, a cazarmamentului, a îmbrăcămintei și a încălțămintei în
LEGEA EDUCAȚIEI NAȚIONALE by Teodora BANAȘ, Dan COJOCARU, Veronica DABU, Ștefan MILITARU, Brândușa POPA, Cristiana RADU, Ioana VOICU () [Corola-publishinghouse/Law/1625_a_2951]
-
sprijin educațional se face de către CJRAE/CMBRAE și se reglementează prin metodologii specifice elaborate de Ministerul Educației, Cercetării, Tineretului și Sportului. (2 Copiii și tinerii cu cerințe educaționale speciale, școlarizați în unitățile de învățământ special sau de masă, inclusiv cei școlarizați în alt județ decât cel de domiciliu, beneficiază de asistență socială constând în asigurarea alocației zilnice de hrană, a rechizitelor școlare, a cazarmamentului, a îmbrăcămintei și a încălțămintei în cuantum egal cu cel pentru copiii aflați în sistemul de protecție
LEGEA EDUCAȚIEI NAȚIONALE by Teodora BANAȘ, Dan COJOCARU, Veronica DABU, Ștefan MILITARU, Brândușa POPA, Cristiana RADU, Ioana VOICU () [Corola-publishinghouse/Law/1625_a_2951]
-
și itinerante, de la caz la caz. Organizarea serviciilor de sprijin educațional se face de către CJRAE sau CMBRAE și se reglementează prin metodologii specifice aprobate prin ordine ale ministrului educației, cercetării, tineretului și sportului. (2 Beneficiarii direcți cu cerințe educaționale speciale, școlarizați în unitățile de învățământ special sau de masă, inclusiv cei școlarizați în alt județ decât cel de domiciliu, beneficiază de asistență socială constând în asigurarea alocației zilnice de hrană, a rechizitelor școlare, a cazarmamentului, a îmbrăcămintei și a încălțămintei în
LEGEA EDUCAȚIEI NAȚIONALE by Teodora BANAȘ, Dan COJOCARU, Veronica DABU, Ștefan MILITARU, Brândușa POPA, Cristiana RADU, Ioana VOICU () [Corola-publishinghouse/Law/1625_a_2951]
-
se face de către CJRAE sau CMBRAE și se reglementează prin metodologii specifice aprobate prin ordine ale ministrului educației, cercetării, tineretului și sportului. (2 Beneficiarii direcți cu cerințe educaționale speciale, școlarizați în unitățile de învățământ special sau de masă, inclusiv cei școlarizați în alt județ decât cel de domiciliu, beneficiază de asistență socială constând în asigurarea alocației zilnice de hrană, a rechizitelor școlare, a cazarmamentului, a îmbrăcămintei și a încălțămintei în cuantum egal cu cel pentru copiii aflați în sistemul de protecție
LEGEA EDUCAȚIEI NAȚIONALE by Teodora BANAȘ, Dan COJOCARU, Veronica DABU, Ștefan MILITARU, Brândușa POPA, Cristiana RADU, Ioana VOICU () [Corola-publishinghouse/Law/1625_a_2951]
-
impune reformularea integrală a textului, astfel: „Ca măsură de protecție specială, beneficiarii direcți cu cerințe educaționale speciale, precum și cei orfani sau instituționalizați beneficiază de gratuitate pentru toate categoriile de transport menționate la alin. (1.” (3 Elevilor care nu pot fi școlarizați în localitatea de domiciliu li se decontează cheltuielile de transport din bugetul Ministerului Educației, Cercetării, Tineretului și Sportului, prin unitățile de învățământ la care sunt școlarizați, pe bază de abonament, în limita a 50 km, sau li se asigură decontarea
LEGEA EDUCAȚIEI NAȚIONALE by Teodora BANAȘ, Dan COJOCARU, Veronica DABU, Ștefan MILITARU, Brândușa POPA, Cristiana RADU, Ioana VOICU () [Corola-publishinghouse/Law/1625_a_2951]
-
toate categoriile de transport menționate la alin. (1.” (3 Elevilor care nu pot fi școlarizați în localitatea de domiciliu li se decontează cheltuielile de transport din bugetul Ministerului Educației, Cercetării, Tineretului și Sportului, prin unitățile de învățământ la care sunt școlarizați, pe bază de abonament, în limita a 50 km, sau li se asigură decontarea sumei ce reprezintă contravaloarea a 8 călătorii dus-întors pe semestru, dacă locuiesc la internat sau în gazdă. (Pentru corectitudinea exprimării, se impune reformularea părții finale a
LEGEA EDUCAȚIEI NAȚIONALE by Teodora BANAȘ, Dan COJOCARU, Veronica DABU, Ștefan MILITARU, Brândușa POPA, Cristiana RADU, Ioana VOICU () [Corola-publishinghouse/Law/1625_a_2951]
-
beneficiază de” cu sintagma „Beneficiarii direcți au dreptul la”. (5 Elevii etnici români din afara granițelor Țării, bursieri ai statului român, beneficiază de gratuitate la toate manifestările prevăzute la alin. (4. Art. 85 (1 În situații justificate, elevilor din învățământul obligatoriu, școlarizați într-o altă localitate decât aceea de domiciliu, li se asigură, după caz, servicii de transport, de masă și de internat, de către autoritățile administrației publice locale din localitatea de domiciliu, cu sprijinul operatorilor economici, al colectivităților locale, al societăților de
LEGEA EDUCAȚIEI NAȚIONALE by Teodora BANAȘ, Dan COJOCARU, Veronica DABU, Ștefan MILITARU, Brândușa POPA, Cristiana RADU, Ioana VOICU () [Corola-publishinghouse/Law/1625_a_2951]
-
de studii universitare acreditate sau autorizate să funcționeze provizoriu, locațiile geografice (!!! de desfășurare, numărul de credite de studii transferabile pentru fiecare program de studii universitare, formă de învățământ sau limbă de predare, precum și numărul maxim de studenți care pot fi școlarizați, propus de către agențiile de evaluare a calității care au evaluat fiecare program, se stabilesc anual prin hotărâre a Guvernului, promovată de către Ministerul Educației, Cercetării, Tineretului și Sportului, înaintea datei de 31 martie a anului respectiv (!!!. SECȚIUNEA 3: Forme de organizare
LEGEA EDUCAȚIEI NAȚIONALE by Teodora BANAȘ, Dan COJOCARU, Veronica DABU, Ștefan MILITARU, Brândușa POPA, Cristiana RADU, Ioana VOICU () [Corola-publishinghouse/Law/1625_a_2951]
-
fie imperativă, nelăsând la latitudinea ministerului exercitarea acestui drept. SECȚIUNEA 10: Ciclul I Studii universitare de licență SUBSECȚIUNEA A: Organizarea Art. 150 (1 Acreditarea unui program de studii universitare de licență și stabilirea numărului maxim de studenți care pot fi școlarizați în cadrul programului și cărora li se poate acorda o diplomă de absolvire se realizează prin hotărâre a Guvernului, în urma evaluării externe realizată de către ARACIS sau de către o altă agenție de asigurare a calității, din Țară sau din străinătate, înregistrată în
LEGEA EDUCAȚIEI NAȚIONALE by Teodora BANAȘ, Dan COJOCARU, Veronica DABU, Ștefan MILITARU, Brândușa POPA, Cristiana RADU, Ioana VOICU () [Corola-publishinghouse/Law/1625_a_2951]