3,471 matches
-
reacția socială față de ordinea socială modernă, esențialmente polarizată, născută prin acumularea primitivă a capitalurilor. Din această perspectivă, dincolo de evoluțiile sale utopic premarxistă, revoluționar-marxistă, reformist-antimarxistă socialismul apare ca o expresie ideologică emancipatoare a mișcării muncitorești, formă politică de opoziție față de capitalismul antreprenorial și liberalismul clasic, proces de socializare a valorilor lansate lumii moderne de ideile revoluției de la 1789". Născut, deci, ca o reacție la liberalismul clasic, socialismul a încercat să răspundă insistenței liberale asupra competiției și libertății individuale. Aceasta nu înseamnă, însă
Teorie politică și ideologie by Daniel Şandru () [Corola-publishinghouse/Science/1080_a_2588]
-
-uri (deseori, afaceri de familie) care doresc să obțină avantaje competitive din extinderea geografică a activității lor sunt caracterizate nu de acumularea de cunoaștere (sunt practic opusul modelului de la Uppsala, pe care îl prezentăm în secțiunea următoare), ci de spiritul antreprenorial propriu, de intensitatea competiției și de dinamismul consumatorilor (Kuivaleinen et al., 2005). La nivel macroeconomic, modelul ordinii de intrare a capitalului (Buch, Piazolo, 2000) susține că structura fluxurilor de capital într-o economie deschisă este influențată de costurile informaționale și
Corporațiile transnaționale și capitalismul global by Liviu Voinea () [Corola-publishinghouse/Science/1912_a_3237]
-
importuri a sectorului analizat. S-a constatat, de asemenea, că plățile datorate capitalului străin depășeau nivelul investițiilor și că 80% din totalul filialelor CTN-urilor ar fi putut fi înlocuite, total sau parțial, prin antrenarea energiilor locale (tehnologie, capital, spirit antreprenorial). În Singapore, contribuția netă a CTN-urilor la balanța de plăți este pozitivă, în bună parte datorită politicilor guvernamentale active de sprijinire a activității acestora în sectoarele considerate prioritare. Surplusul înregistrat în sectorul serviciilor este semnificativ, Singapore devenind în ultimul
Corporațiile transnaționale și capitalismul global by Liviu Voinea () [Corola-publishinghouse/Science/1912_a_3237]
-
conținut, care să transceandă granițele școlii, cunoștințele teoretice să fie în mai mare măsură legate de practică, pentru a dezvolta competențe critice „cross-curriculare”, precum cele privind relațiile interpersonale, deprinderi de comunicare, de rezolvare a problemelor, capacitatea de inițiativă și conduită antreprenorială, abilitatea de a învăța cum să învețe. Astfel, se poate vorbi tot mai mult despre învățare de-a lungul întregii vieți, despre învățare permanentă, și nu despre educație permanentă, tocmai pentru a evidenția abordarea conform căreia individul postmodern, mai determinat
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
unei societăți bazate pe cunoaștere, mai ales cele vizând folosirea calculatorului și navigarea pe internet. Pe lângă competențele computeriale, în societatea bazată pe cunoaștere, se consideră ca deprinderi de bază și cunoașterea unei limbi străine, deprinderile sociale și de comunicare, cele antreprenoriale, de asumare a inițiativei și a responsabilității (vezi, mai jos, dimensiunile educației adulților). În schimb, se consideră că majoritatea au deprinderile considerate până nu demult de bază, adică cele de scris, citit, numerație, ceea ce este totuși îmbucurător. La nivel european
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
privind „Realizarea spațiului european ca un spațiu al învățării permanente” („Making European area of lifelong learning a reality”, 2001), este necesară, totodată, asigurarea oportunităților pentru fiecare de a dobândi deprinderile de bază (computeriale, de cunoaștere a limbilor străine, sociale și antreprenoriale)1. Pentru aceasta, sunt necesare: - investiții mai susținute în resursele umane; - eforturi în pregătirea și abilitarea cadrelor didactice cu folosirea unor metode active care să facă învățarea mai atractivă; - dezvoltarea infrastructurii instituționale de servicii și de comunicare, pentru a face
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
a zonei respective. Mobilitatea ocupațională este posibilă dacă indivizii posedă competențele de bază necesare în economia fundamentată pe cunoaștere: cele de comunicare, de muncă în echipă, de rezolvare a problemelor, computeriale, de (auto)conducere, de inițiativă, de asumare a responsabilităților, antreprenoriale, dar și de comunicare în alte limbi și de adaptare la diverse contexte socioculturale etc., necesare indiferent de pregătirea de specialitate sau de nivelul acesteia. Asigurarea deprinderilor de bază transferabile în orice context de muncă, dublată de o mai bună
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
pentru a supraviețui în societate. Dacă, în accepțiunea tradițională, deprinderile de bază vizau cititul, scrisul și numerația, în societatea actuală bazată pe cunoaștere, acestea sunt mult mai complexe și vizează: deprinderile computeriale, cultura tehnologică, limbile străine, deprinderile sociale și competențele antreprenoriale (vezi „Memorandumul privind învățarea permanentă”, mesajul-cheie nr. 1, 2000). La nivel terminologic, tendința actuală este de a înlocui sintagma deprinderi de bază cu competențe-cheie, deoarece se consideră că prima este mai restrictivă, vizându-le doar pe cele tradiționale, iar termenul
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
să-l demonstreze pentru a participa eficient și constructiv la viața socială și pentru a rezolva conflicte, dacă este cazul. Deprinderile interpersonale sunt necesare pentru a interacționa direct sau în grup, atât în spațiu public, cât și în cel privat; - antreprenoriale - au o componentă pasivă și activă deopotrivă: cuprind atâtînclinația individului de a induce schimbări, cât și de a le accepta, adapta și sprijini pe cele venite din exterior. Presupun ca individul să-și asume responsabilitatea pentru propriile acțiuni, pozitive sau
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
diferite motive, nu au finalizat învățământul obligatoriu; pregătirea profesională a adulților în sistemul formării profesionale inițiale și continue și al reconversiei profesionale; pregătirea adulților în sistemul educației permanente în domenii de interes, precum tehnologia informației, limbile străine, educația economică și antreprenorială, educația pentru o cetățenie democratică, educația pentru sănătate, management, educația părinților și altele. Programele de educație a adulților pot fi realizate și în cooperare cu alte instituții abilitate, ele fiind deschise pentru toate persoanele care au depășit vârsta legală de
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
în lucrări de dezvoltare locală, dând șanse persoanelor aflate în șomaj de lungă durată să se reintegreze pe piața muncii, chiar și pentru o perioadă de timp determinată; - acordarea de credite cu dobândă avantajoasă, acest fapt conducând la dezvoltarea spiritului antreprenorial, la reducerea discrepanțelor regionale și la dezvoltarea IMM-urilor și, implicit, la crearea de noi locuri de muncă durabile, având ca rezultat dezvoltarea economică. • Codul Muncii (adoptat prin Legea nr. 53 din 24 ianuarie 2003) include o serie de prevederi
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
și competențelor necesare participării susținute și responsabile la societatea cunoașterii. Aceste noi competențe de bază trebuie să acopere domeniile principale și se referă la: abilități în domeniul tehnologiei informației și al comunicării, cunoașterea unor limbi străine, cultură tehnologică și spirit antreprenorial, competențe sociale (încrederea în sine, autoorientarea, toleranța și acțiunea în parteneriat etc.) și abilități privind metaînvățarea (a învăța cum să învețe). 2. Realizarea unor investiții superioare în resursele umane. Aceasta presupune creșterea vizibilă a nivelului investițiilor în resursele umane, în
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
Smith, Payne și Thornton, 1999). Cele mai cunoscute astfel de programe, dependente de oferta și de parteneriatul angajatorilor din cadrul comunității locale, pot fi regăsite sub forma uceniciei,astagiilor de practică, a „spionării unui post”, a educației prin cooperare, a experiențelor antreprenoriale etc. (Smith, Payne și Thornton, 1999). 1. Ucenicia (apprenticeship) se desfășoară pe baza unui curriculum ce integrează experiențele academice cu cele ocupaționale, învățarea fiind puternic legată de locul de muncă și impunând reajustări ale curriculumului, consecutive colaborării instituției educaționale cu
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
dezvoltarea planului său de pregătire (ținând cont de ceea ce trebuie să învețe acesta pe post) și face vizite periodice de supervizare la locul de muncă. Cel care evaluează performanța este angajatorul, care se consultă și cu profesorul îndrumător. 5. Experiențele antreprenoriale reprezintă o formă de învățare prin care se asigură studentului suportul necesar formării competențelor de dezvoltare și conducere a unei afaceri. Combinarea tuturor acestor variabile (aplicarea în practică a celor învățate la clasă, experimentarea lor în lumea reală a organizațiilor
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
să-și focalizeze atenția pe găsirea de soluții și alternative; - ajutorul acordat persoanelor cu nevoi speciale, aflate într-o situație de risc ridicat (persoanele cu diverse tipuri de handicap, cele cu nivel scăzut de educație, necalificații, minoritarii, femeile etc.); - educația antreprenorială; - consilierea adulților pentru a face față unor probleme personale; - însușirea unor metode și tehnici de marketing personal. Pe scurt, consilierea carierei adulților are ca obiectiv fundamental dezvoltarea capacității fiecărei persoane de a decide traseul de urmat privind evoluția ei socioprofesională
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
conținut, care să transceandă granițele școlii, cunoștințele teoretice să fie în mai mare măsură legate de practică, pentru a dezvolta competențe critice „cross-curriculare”, precum cele privind relațiile interpersonale, deprinderi de comunicare, de rezolvare a problemelor, capacitatea de inițiativă și conduită antreprenorială, abilitatea de a învăța cum să învețe. Astfel, se poate vorbi tot mai mult despre învățare de-a lungul întregii vieți, despre învățare permanentă, și nu despre educație permanentă, tocmai pentru a evidenția abordarea conform căreia individul postmodern, mai determinat
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
unei societăți bazate pe cunoaștere, mai ales cele vizând folosirea calculatorului și navigarea pe internet. Pe lângă competențele computeriale, în societatea bazată pe cunoaștere, se consideră ca deprinderi de bază și cunoașterea unei limbi străine, deprinderile sociale și de comunicare, cele antreprenoriale, de asumare a inițiativei și a responsabilității (vezi, mai jos, dimensiunile educației adulților). În schimb, se consideră că majoritatea au deprinderile considerate până nu demult de bază, adică cele de scris, citit, numerație, ceea ce este totuși îmbucurător. La nivel european
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
privind „Realizarea spațiului european ca un spațiu al învățării permanente” („Making European area of lifelong learning a reality”, 2001), este necesară, totodată, asigurarea oportunităților pentru fiecare de a dobândi deprinderile de bază (computeriale, de cunoaștere a limbilor străine, sociale și antreprenoriale)1. Pentru aceasta, sunt necesare: - investiții mai susținute în resursele umane; - eforturi în pregătirea și abilitarea cadrelor didactice cu folosirea unor metode active care să facă învățarea mai atractivă; - dezvoltarea infrastructurii instituționale de servicii și de comunicare, pentru a face
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
a zonei respective. Mobilitatea ocupațională este posibilă dacă indivizii posedă competențele de bază necesare în economia fundamentată pe cunoaștere: cele de comunicare, de muncă în echipă, de rezolvare a problemelor, computeriale, de (auto)conducere, de inițiativă, de asumare a responsabilităților, antreprenoriale, dar și de comunicare în alte limbi și de adaptare la diverse contexte socioculturale etc., necesare indiferent de pregătirea de specialitate sau de nivelul acesteia. Asigurarea deprinderilor de bază transferabile în orice context de muncă, dublată de o mai bună
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
pentru a supraviețui în societate. Dacă, în accepțiunea tradițională, deprinderile de bază vizau cititul, scrisul și numerația, în societatea actuală bazată pe cunoaștere, acestea sunt mult mai complexe și vizează: deprinderile computeriale, cultura tehnologică, limbile străine, deprinderile sociale și competențele antreprenoriale (vezi „Memorandumul privind învățarea permanentă”, mesajul-cheie nr. 1, 2000). La nivel terminologic, tendința actuală este de a înlocui sintagma deprinderi de bază cu competențe-cheie, deoarece se consideră că prima este mai restrictivă, vizându-le doar pe cele tradiționale, iar termenul
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
să-l demonstreze pentru a participa eficient și constructiv la viața socială și pentru a rezolva conflicte, dacă este cazul. Deprinderile interpersonale sunt necesare pentru a interacționa direct sau în grup, atât în spațiu public, cât și în cel privat; - antreprenoriale - au o componentă pasivă și activă deopotrivă: cuprind atâtînclinația individului de a induce schimbări, cât și de a le accepta, adapta și sprijini pe cele venite din exterior. Presupun ca individul să-și asume responsabilitatea pentru propriile acțiuni, pozitive sau
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
diferite motive, nu au finalizat învățământul obligatoriu; pregătirea profesională a adulților în sistemul formării profesionale inițiale și continue și al reconversiei profesionale; pregătirea adulților în sistemul educației permanente în domenii de interes, precum tehnologia informației, limbile străine, educația economică și antreprenorială, educația pentru o cetățenie democratică, educația pentru sănătate, management, educația părinților și altele. Programele de educație a adulților pot fi realizate și în cooperare cu alte instituții abilitate, ele fiind deschise pentru toate persoanele care au depășit vârsta legală de
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
în lucrări de dezvoltare locală, dând șanse persoanelor aflate în șomaj de lungă durată să se reintegreze pe piața muncii, chiar și pentru o perioadă de timp determinată; - acordarea de credite cu dobândă avantajoasă, acest fapt conducând la dezvoltarea spiritului antreprenorial, la reducerea discrepanțelor regionale și la dezvoltarea IMM-urilor și, implicit, la crearea de noi locuri de muncă durabile, având ca rezultat dezvoltarea economică. • Codul Muncii (adoptat prin Legea nr. 53 din 24 ianuarie 2003) include o serie de prevederi
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
și competențelor necesare participării susținute și responsabile la societatea cunoașterii. Aceste noi competențe de bază trebuie să acopere domeniile principale și se referă la: abilități în domeniul tehnologiei informației și al comunicării, cunoașterea unor limbi străine, cultură tehnologică și spirit antreprenorial, competențe sociale (încrederea în sine, autoorientarea, toleranța și acțiunea în parteneriat etc.) și abilități privind metaînvățarea (a învăța cum să învețe). 2. Realizarea unor investiții superioare în resursele umane. Aceasta presupune creșterea vizibilă a nivelului investițiilor în resursele umane, în
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
Smith, Payne și Thornton, 1999). Cele mai cunoscute astfel de programe, dependente de oferta și de parteneriatul angajatorilor din cadrul comunității locale, pot fi regăsite sub forma uceniciei,astagiilor de practică, a „spionării unui post”, a educației prin cooperare, a experiențelor antreprenoriale etc. (Smith, Payne și Thornton, 1999). 1. Ucenicia (apprenticeship) se desfășoară pe baza unui curriculum ce integrează experiențele academice cu cele ocupaționale, învățarea fiind puternic legată de locul de muncă și impunând reajustări ale curriculumului, consecutive colaborării instituției educaționale cu
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]