2,236 matches
-
optimizata, adică intergrarea datelor clinice obținute anamnestic și la un examen fizic personal cu o investigație bine țintită, este un dezavantaj la debut, cănd sarcina de a rezolva un caz personal se lovește de ezitarea noastră ecografica, împiedicându-ne, prin empatie cu bolnavul, să ne acordăm timpul necesar unei tehnici optime. Posibilitatea de a examina în mod repetat cazuri clinice precise, pe simulator spre exemplu, de „accident rutier cu lichid intraperitoneal” fără stresul chirurgilor, al hipotensiunii, al durerii pacientului, al tuturor
CONFERINTE ÎN MEDICINA DE URGENTA by Alina Tiron () [Corola-publishinghouse/Science/736_a_1116]
-
unor muzicieni contemporani, mai târziu a lui Ion Țuculescu), nu a acceptat niciodată suprarealismul. Opunându-se suprarealismului, C. va accepta în schimb programul expresionismului, „generalizare și fundament pentru alte explicații”. Singurul element important al teoriei expresioniste asupra căruia insistă este empatia (termenul însă a apărut în opera unor esteticieni - îndeosebi W. Worringer - care nu aveau în vedere neapărat expresionismul și de la care l-au preluat partizanii curentului). Concluzia lui C. răstoarnă, de fapt, raportul worringerian: nu arta imprimă mișcare vieții emoționale
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/286341_a_287670]
-
intervale relativ mari de timp, ele pot fi descrieri și evaluări corecte. Cercetări sistematice concrete arată acest lucru. Astfel, de exemplu, dintre stereotipiile de gender (inter-sexe), cele mai multe se dovedesc a fi false reprezentări sociale, dar unele (violența - la bărbați, intuiția, empatia bazată pe comunicarea nonvernală - la femei) au fost confirmate ca adevăruri. Prin tenta lor generalizatoare, prin pretenția de judecăți universale, clișeele și stereotipiile sociale au, totuși, de obicei, o valoare mică de adevăr și posedă chiar - concretizate în prejudecăți și
[Corola-publishinghouse/Science/1855_a_3180]
-
cu subsumarea fenomenelor particulare la legi generale; aici el evidențiază legături statistice, influențe și determinări (de preferință cuantificabile) între fenomene și procese sociale, lucrează cu variabile „dependente” și „independente”, cu structuri factoriale, câtă vreme în intuiție se face apel la empatie (capacitatea de a-l înțelege pe celălalt), la experiența trăirilor proprii. Cam acesta este modul obișnuit în care, în literatura de specialitate, sunt contrapuse cele două abordări. O asemenea opoziție este, după părerea noastră, în mare măsură artificială, pentru că: a
[Corola-publishinghouse/Science/1855_a_3180]
-
chestionar așa cum crede că ar răspunde un alt subiect, B, pe care are pretenția că îl cunoaște bine. Prin comparația răspunsurilor lui A și B ne dăm seama de calitățile empatice ale subiectului A. Nu dorim să spunem că problema empatiei - și cu atât mai mult cea a comprehensiunii - se reduce la această situație. Afirmăm doar că, prin actul de comprehensiune, nu ne plasăm neapărat în afara raționalului și că acest act poate fi, la rândul lui, „înțeles” și descris în termeni
[Corola-publishinghouse/Science/1855_a_3180]
-
nou-achiziționată, chiar dacă ele sunt contrare. Autorul susține că fenomenul e apropiat de ambivalență, dar e totuși altceva. Mai mult, atitudinea remanentă (inițială) este mai solid ancorată în câmpul cognitiv, este mai ușor accesată, iar în situațiile spontane, neprovocate, încărcate de empatie, în comunicarea nonverbală, are întâietate în fața celei mai recent dobândite și care e cumva mai superficială. (Nu suntem aici prea departe de proverbul „lupul își schimbă părul, dar năravul ba”, ceea ce arată încă o dată că, în domeniul socioumanului, distanța dintre
[Corola-publishinghouse/Science/1855_a_3180]
-
dincolo de unele caracteristici biologice inerente, ca cele de vârsta si sex, profesorul ar putea să influențeze, în mod satisfăcător, învățarea și rezultatele ei, atitudinile și interesele, aspirațiile și orientările profesionale ale celor care învață prin comportamentele și atitudinile sale, prin empatia și relațiile sale cu aceștia. Ipotetic cel mai mult ar conta anumite aptitudini cognitive și profesional-didactice ale profesorului, competențele acestuia și o serie de caracteristici intelectuale, afectiv motivaționale, comportamentale și caracteriale cum ar fi: inteligența, capacitatea comunicativă, motivația profesional-didactică, atitudinile
LUPAŞCU ANDREEA MILENA by INSTITUŢIA ŞCOLARĂ ŞI FORMAREA ADOLESCENTULUI () [Corola-publishinghouse/Science/91892_a_92862]
-
conta anumite aptitudini cognitive și profesional-didactice ale profesorului, competențele acestuia și o serie de caracteristici intelectuale, afectiv motivaționale, comportamentale și caracteriale cum ar fi: inteligența, capacitatea comunicativă, motivația profesional-didactică, atitudinile și autoritatea profesorului în clasă, modul de relaționare cu elevii, empatia, capacitatea de imaginație creatoare și spiritul de dreptate, expectanțele înalte, respectul și interesul pentru elevi. Nu se poate vorbi despre competență, fără a vorbi despre aptitudine. Aptitudinea pedagogică este o aptitudine specială, o sinteză de factori înnăscuți și dobândiți care
LUPAŞCU ANDREEA MILENA by INSTITUŢIA ŞCOLARĂ ŞI FORMAREA ADOLESCENTULUI () [Corola-publishinghouse/Science/91892_a_92862]
-
două dimensiuni: pentru prezentul și pentru viitorul copilului. Acestea implică din partea profesorului un efort conștient de a fi cu copilul, de a-l înțelege și de a ține cont că un copil este diferit de un adult, imposibile în absența empatiei, a cunoștințelor de psihologie a vârstelor și psihologia copilului. Grija pentru copil înseamnă luarea unor decizii în numele copilului pe baza unor cunoștințe pe care copilul s-ar putea să nu le aibă. Această competență poate fi învățată. 3. Abilitatea de
LUPAŞCU ANDREEA MILENA by INSTITUŢIA ŞCOLARĂ ŞI FORMAREA ADOLESCENTULUI () [Corola-publishinghouse/Science/91892_a_92862]
-
componente sunt: emițătorul, calea de transmitere a cunoașterii umane și receptorul; b. Comunicarea de specialitate - prin limbajul științific al unei discipline de învățământ (M. Călin, 1996, p. 57). Una din dimensiunile principale și foarte importante ale relației de comunicare este empatia. aceasta reprezintă capacitatea unui individ de a se substitui pe sine în rolul interlocutorului, de a se identifica temporal cu el. Motivele pentru care empatizăm sunt diferite, dar cel mai frecvent scop al empatiei este previziunea comportamentelor celuilalt. anticipându-se
LUPAŞCU ANDREEA MILENA by INSTITUŢIA ŞCOLARĂ ŞI FORMAREA ADOLESCENTULUI () [Corola-publishinghouse/Science/91892_a_92862]
-
importante ale relației de comunicare este empatia. aceasta reprezintă capacitatea unui individ de a se substitui pe sine în rolul interlocutorului, de a se identifica temporal cu el. Motivele pentru care empatizăm sunt diferite, dar cel mai frecvent scop al empatiei este previziunea comportamentelor celuilalt. anticipându-se comportamentul probabil al partenerului de comunicare se obține fixarea unei strategii personale de comportament față de acesta. În cazul profesorului empatia este unul din elementele care stau la baza performanțelor sale didactice. Un profesor care
LUPAŞCU ANDREEA MILENA by INSTITUŢIA ŞCOLARĂ ŞI FORMAREA ADOLESCENTULUI () [Corola-publishinghouse/Science/91892_a_92862]
-
cu el. Motivele pentru care empatizăm sunt diferite, dar cel mai frecvent scop al empatiei este previziunea comportamentelor celuilalt. anticipându-se comportamentul probabil al partenerului de comunicare se obține fixarea unei strategii personale de comportament față de acesta. În cazul profesorului empatia este unul din elementele care stau la baza performanțelor sale didactice. Un profesor care se transpune în rolul elevului și va înțelege nevoile, particularitățile acestuia și va acționa astfel încât să contribuie la constituirea autonomiei acestuia, câștigând în același timp simpatia
LUPAŞCU ANDREEA MILENA by INSTITUŢIA ŞCOLARĂ ŞI FORMAREA ADOLESCENTULUI () [Corola-publishinghouse/Science/91892_a_92862]
-
profesorului. „De caracteristicile și de calitatea dialogului pe care acesta îl stabilește în raportul de muncă școlară cu elevii săi, de caracteristicile climatului pe care îl creează la lecție depinde, în mare măsură, calitatea muncii sale educative. Dragostea pentru copii, empatia, delicatețea sufletească, spiritul de echitate, tactul pedagogic, puterea de stăpânire de sine, pasiunea pentru disciplina pe care o predă și în genere pentru cunoaștere, activitățile atractive la lecție și talentul de a trezi interesul elevilor pentru cunoaștere, ușurința de a
LUPAŞCU ANDREEA MILENA by INSTITUŢIA ŞCOLARĂ ŞI FORMAREA ADOLESCENTULUI () [Corola-publishinghouse/Science/91892_a_92862]
-
a obiectivelor, cât și în acela de proiectare a mijloacelor și a strategiilor adecvate. Această implicare determină asumarea de responsabilități din partea elevilor și creșterea semnificativă a întăririlor pozitive, ca urmare a atingerii obiectivelor propuse. ▪ A stabili o atmosferă pozitivă, de empatie pentru fiecare elev în parte, dar fără a pierde din vedere centrarea lor pe ceea ce trebuie făcut în clasă. ▪ A implica elevii în mod activ, utilizând astfel disponibilitatea lor naturală de a face ceva. Profesorul ar trebui să gândească un
by EMIL STAN [Corola-publishinghouse/Science/991_a_2499]
-
conflictelor interpersonale ce pot reprezenta obstacole potențiale în afirmarea organizației. Concret, strategia STL îmbracă forma unor training-uri desfășurate cu 12-15 membri și un moderator și care pun indivizii în situația de a comunica, favorizând astfel trecerea de la indiferență la empatie, de la izolare la interacțiune etc. Argumentul acestei strategii constă în faptul că, de cele mai multe ori, în situații normale indivizii manifestă neîncredere unii în ceilalți sau nu sunt suficient de deschiși pentru comunicare. Nu e obligatorie existența unui anumit subiect de
by VALERICA ANGHELACHE [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
punctul de plecare al training-ului. Cu toate acestea, susține Pânișoară (2005, p. 257), strategia se derulează pe următoarele etape: 1. Diagnosticarea situației prezente a organizației și identificarea principalelor probleme. 2. Training-ul propriu-zis. 3. Manifestarea unei atitudini nondefensive, a empatiei, exprimarea sentimentelor. 4. Dezvoltarea relațiilor interpersonale, stimularea spiritului de echipă (se recomandă ca această atitudine să fie exersată pe parcursul mai multor ședințe, pentru a căpăta consistență). 5. Explorarea relevanței experienței în termenii situațiilor sau problemelor concrete. Ceea ce putem remarca este
by VALERICA ANGHELACHE [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
realitatea școlii. Nu puține sunt cazurile în care cadrul didactic este asemuit unui actor cu mii de fețe care-și joacă propriul rol, cât mai bine posibil. Partenerul de scenă este atât elevul, față de care trebuie să manifeste apropiere sufletească, empatie, răbdare, respect etc., cât și managerul școlar sau celelalte cadre didactice, pentru care trebuie să fie partener de cursă lungă. Altfel, spus, câte roluri, atâtea măști. Uneori profesorul împrumută replicile elevilor, încercând să-și estompeze adevărata personalitate. La rândul lor
by VALERICA ANGHELACHE [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
subcultură masculină mult mai puțin reprezentată. Deși educația pare a fi o sarcină mult mai specifică femeilor, probabil datorită prelungirii până astăzi a unei preocupări ancestrale a acestora, sau ca urmare a manifestării într-o măsură mult mai mare a empatiei, a intuiției, a "pedagogiei grijii", nu putem spune că ea reprezintă un domeniu eminamente feminin, care exclude aportul bărbaților. Dacă la suprafață lucrurile par a sta astfel, la o analiză mai profundă se va observa că, în multe cazuri, situația
by VALERICA ANGHELACHE [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
asupra lumii, educația, fie că are loc în familie, în comunitate sau în școli, trebuie să îi ajute să-și descopere propria indentitate. Doar astfel vor fi în măsură să privească lumea din perspectivaceluilalt și să-i înțeleagă reacțiile. Cultivarea empatiei prin intermediul familiei poate să dea roade în termeni de comportament social de-a lungul vieții. Școala și familia trebuie să acorde suficient timp și să creeze suficiente ocazii pentru ca tinerii să se poată familiariza încă din copilărie cu acțiunile în
ARTA DE A FI PĂRINTE by Magda Paşca () [Corola-publishinghouse/Science/91745_a_93079]
-
care mi-a salvat atunci viața, nu doar cariera, oferindu-mi o altă perspectivă și șansa de a renaște a fost Ancuța-Daniela. Ea era pe atunci vicepreședinte UASCR din partea CU Iași, iar relația noastră era una de respect, apreciere și empatie. S-a apropiat de mine delicat, blând și răbdător. S-a născut o iubire uriașă, ne-am căsătorit în 1986, iar în 1987 s-a născut Teodora, a doua mea mare realizare alături de Carla, prima mea fiică. A trebuit însă
[Corola-publishinghouse/Science/84949_a_85734]
-
filosofie și "filosofie oficială", dacă putem spune așa. D.T.: Da, se combinau temele ca să se împace lucrurile. Erau cât mai mulți lectori tineri, cât mai apropiați de studenți. De multe ori eu finalizam lista și o făceam chiar dintr-o empatie profesională. S.B.: Normal, venind de la Facultatea de Filosofie și fiind din domeniu... Să continuăm cu cercurile. În 1984, mai erau următoarele cercuri: Cercul ideilor dramatice (coord. Aurel Luca), Aurel Luca aici înseamnă Ludic. D.T.: Foarte bună activitate a avut. Ludic
[Corola-publishinghouse/Science/84949_a_85734]
-
poate; cinste; cîine; colabora; comunitate; conlucrare; cooperare; copil micuț; cruce roșie; cumsecade; cunoaște; curat; curtoazie; cuțit; daaa; a da ajutor; a da un sprijin; darnic; datorie; dau; dă un sfat; dărui; dăruiește; deloc; deosebit; dona; cu mare dorință; doritor; drăguț; empatie; etern; exces; face; face fapte bune; a face; a face pe cineva fericit; a face un bine; familie; fapt bun; fericit; a fi alături; a fi om; fițuică; folos; de folos; fricos; fuge; geantă; generos; gest; gest frumos; la greu
[Corola-publishinghouse/Science/1496_a_2794]
-
respect (3); școală (3); vede (3); a fi de acord (2); acum (2); aproba (2); ascultare (2); ceva (2); a citi (2); comunica (2); comunicare (2); corect (2); cumsecade (2); cunoștințe (2); cursul (2); cuvînt (2); da (2); discuție (2); empatie (2); gîndi (2); gîndire (2); grădiniță (2); greșit (2); iertare (2); împăcare (2); matematică (2); nu (2); omul (2); prietenie (2); a pricepe (2); se pricepe (2); prinde (2); psiholog (2); răbdător (2); reciprocă (2); satisfacție (2); susținere (2); toleranță
[Corola-publishinghouse/Science/1496_a_2794]
-
2); acasă; acum; al doilea război mondial; albastru; America; armată; armistițiu; așteptată; bani; binecuvîntare; biruință; biserică; bucurii; bun; bunăstare; buni; calmitate; casă; ceartă; cer; cifre; cîntec; codru; confort; convențională; copil; cruce; o, da; democrație; drag; drumeție; dulce; durere; nu e; empatie; eternă; Europa; extaz; familie; farfurie; flori; fum; nicio grijă; Hristos; iarbă; imensă; interioară; iod; irezistentă; Israel; iubit; împăcat; împlinire; împlinit; încheiată; încredere; întreg; John Lennon; lasă; legătură; liber; limită; limite; linie; liniște sufletească; liniștire; lipsa războiului; în lume nu-i
[Corola-publishinghouse/Science/1496_a_2794]
-
categorii: • Stabilitatea normativă, valorizată de anumiți părinți în mai mare măsură, care implică: claritatea și permanența reglementărilor; noncontradicția dintre agenții socializării; stabilitatea relativă a ritmurilor și stilurilor de viață cotidiană; definirea precisă a competențelor diverșilor agenți ai socializării. • Accentul pe empatie, valorizat de alți părinți se referă la: existența unei bune comunicări între copil și agenții socializării; existența semnelor de susținere și de înțelegere pe care agenții socializării le pot oferi copilului Exemplu: a arăta copilului că dorințele, aspirațiile lui sînt
by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]