2,236 matches
-
grafice (puncte, liniuțe, cerculețe) prin care copiii notează elementele mulțimii intuite. La activitățile matematice din grădiniță este vorba deci de achiziționarea unor cunoștințe care stau la baza studierii numerelor naturale și a operațiilor cu aceste numere și mai ales de exersarea intelectuală a copiilor, de formarea capacităților intelectuale la nivelul cerut de învățământul modern al matematicii. Obiectivele învățământului matematic trebuie racordate, însă, la obiectivele generale ale treptei respective a învățământului. Astfel, formarea gândirii logice trebuie urmărită nu numai la activitățile matematice
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
zilei. În general, se recomandă ca în sala de grupă să existe un colț permanent cu materiale variate pentru exercițiile senzoriale, materiale ce trebuie schimbate în mod periodic. În ceea ce privește expunerea materialului pe masă, aceasta se va realiza întotdeauna în funcție de: necesitatea exersării simultane a mai multor analizatori; necesitatea repetării de către copii a unor jocuri și exerciții în mod independent; numărul de copii care participă la joc și de conținutul acestuia. De asemenea, exercițiile senzoriale au o eficiență sporită atunci când sunt organizate individual
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
să se realizeze în consens cu cerințele intensivei socializări a preșcolarului, că trebuie să se lucreze și pe un climat afectiv care să producă bucurie copiilor, motivație etc., și toate numai pentru o permanentă preocupare în rezolvarea sarcinii primite, în exersarea operațiilor gândirii în plan acțional, la creșterea aportului formativ al învățământului matematic în grădiniță, în vederea asigurării unei bune pregătiri a copiilor pentru școală. Exemple de jocuri logice: Ce este și cum este această piesă? Cum este și cum nu
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
și păscutul oilor și vitelor, prilej pentru noi, copiii, de a ne distra la câmp după pofta inimii. Pe imașul cu iarba verde și deasă ca peria, pământul moale ne îndemna la rostogoliri, la salturi acrobatice, la săritul caprei, la exersarea mersului în mâini și a statului în cap. Jocurile cu bunghii, palanca, de-a untul, oina rămâneau pentru mijlocul verii când, datorită secetei, pământul devenea tare și se crăpa. Păscutul animalelor cădea în sarcina mea, eu fiind cel mai nevârstnic
Acorduri pe strune de suflet by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/83169_a_84494]
-
om moștenește la naștere o zestre ereditară mai mare sau mai mică alcătuită din particularități anatomice și fiziologice ale analizatorilor sau ale sistemului nervos, din predispoziții sau din unele conformații structurale ale unor organe ori aparate. Pe baza acestora prin exersare și educație adecvată de la caz la caz se formează aptitudinile. Dacă ne referim, de exemplu, la predilecția pe care o au copiii de foarte timpuriu pentru desen, am fi înclinați să credem că toți vor deveni mari artiști plastici. Unii
Acorduri pe strune de suflet by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/83169_a_84494]
-
se obțină cele mai bune rezultate; prin intermediul metodelor didactice profesorul conduce acțiunea instructivă, o corelează și o veghează continuu. - funcția motivațională - de stimulare a curiozității, de trezire a interesului și a dorinței de a cunoaște și acționa. - funcția formativ-educativă - de exersare a proceselor psihice și motorii concomitent cu însușirea cunoștințelor și formarea priceperilor. Această clasificare ia în considerație trei aspecte: a) experiența social - istorică sau moștenirea culturală b) experiența individuală dedusă din contactul cu fenomenele realității. c) experiența dobândită prin acțiune
Abordarea ?tiin?ific? ?i metodic? a temei "Cuprul-propriet??i ?i combina?ii by Irina Ecsner () [Corola-publishinghouse/Science/83657_a_84982]
-
se poate recurge la proiectarea lor. Prin aplicarea fișelor de activitate independentă, se realizează intensificarea muncii individuale a elevilor, însușirea, sistematizarea și fixarea cunoștințelor. Aceste fișe stabilesc legătura între activitatea individuală și independentă a elevului, permit descoperirea esențialului și generalului, exersarea unor operatii cum ar fi analiza, sistematizarea și rezolvarea de probleme. În lecțiile în care sunt folosite astfel de fișe, profesorul colaborează cu elevii, îndrumă, dirijează și apreciază munca lor și încearcă să stimuleze dezvoltarea independentă a gândirii elevilor. În funcție de
Abordarea ?tiin?ific? ?i metodic? a temei "Cuprul-propriet??i ?i combina?ii by Irina Ecsner () [Corola-publishinghouse/Science/83657_a_84982]
-
consecințe directe și indirecte: 1. Consecințe directe: surzii obțin rezultate scăzute la probele verbale și la cele neverbale În care deprinderile lingvistice dețin rol important. 2. Consecințe indirecte: nerecunoașterea faptelor și absența unor informații; curiozitatea intelectuală redusă; puține ocazii de exersare a gândirii; nesiguranță, pasivitate sau rigiditate În situații inedite. Descrierea și aplicarea testului În literatura de specialitate se menționează mai multe cercetări care se referă la nivelul mintal al surzilor În comparație cu cel al auzitorilor iar rezultatele sunt contradictorii. Unii autori
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
creatoare a textului literar de către elevii deficienți de auz este deosebit de grea, datorită condițiilor speciale de dobândire a limbajului: fără posibilitatea perceperii laturii sonore a limbii care are rol deosebit În sensibilizarea elevilor și În Înțelegerea textului literar; cu o exersare foarte limitată a comunicării active prin limbajul articulat; Într-o izolare aproape completă a limbajului față de starea afectivă. Elevii deficienți de auz pot să ajungă să pătrundă sensul textului literar de o anumită complexitate dacă se iau În considerare condițiile
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
protezare, medicamentație etc.) și socială (pregătirea pentru integrarea socio profesională). Reeducarea - termenul are o sferă foarte largă și se referă la reeducarea tulburărilor de comportament, psihice, motrice, a limbajului (În cazul afaziei) etc. La surzi se pune problema reeducării auditive (exersarea reziduurilor) pe cale naturală sau tehnică. Reabilitarea este procesul complex de redobândire a unui statut normal. Reabilitarea și recuperarea se referă la un sistem larg de măsuri (acțiuni) medicale, pedagogice, profesionale, culturale și sociale coordonate În vederea formării personalității copilului deficient de
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
Îndrumare În ceea ce privește formarea comunicării. 4. Contact permanent cu auzitorii de vârste apropiate. 5. Crearea mediului adecvat pentru stimularea comunicării. Întrebările să deschidă și să nu Închidă conversația și să fie puse În concordanță cu interesul de moment al copilului. 6. Exersarea labiolecturii (ideo vizuale și vizual-fonetice) Într-un cadru natural cu respectarea unor cerințe: luminozitate, distanță apropiată, vorbit În față calm și distinct etc. 7. Exersarea auzului (cu și fără proteză) și asocierea lui cu articularea și labiolectura. 8. Încurajarea permanentă
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
Închidă conversația și să fie puse În concordanță cu interesul de moment al copilului. 6. Exersarea labiolecturii (ideo vizuale și vizual-fonetice) Într-un cadru natural cu respectarea unor cerințe: luminozitate, distanță apropiată, vorbit În față calm și distinct etc. 7. Exersarea auzului (cu și fără proteză) și asocierea lui cu articularea și labiolectura. 8. Încurajarea permanentă a copilului atunci când obține chiar cele mai mici succese În cunoaștere și comunicare; Încurajare, dar fără răsfăț. 9. Stimularea curiozității și a activității creative (jucării
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
și În cadrul orelor de tehnica vorbirii, accentul nu se pune - sau nu trebuie pus - pe articularea mecanică a fonemelor izolate, ci pe structuri fonetice: silabe și mai ales cuvinte, sintagme și propoziții În strânsă legătură cu conținutul lor semantic, În vederea exersării proceselor psihice și a realizării comunicării verbale. Este știut faptul că pronunția, fiind o latură externă a limbajului, Însușirea articulării nu conduce automat și la dezvoltarea psihică a copilului. Pregătirea personalului de educație trebuie realizată În așa fel Încât acesta
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
comunicare totală, și anume: comunicare orală, labiolectură, citire, scriere, dactileme, exprimare plastică, toate acestea Înlesnind achiziția limbajului verbal. Astfel, unul dintre obiectivele generale de Însușire a limbajului la acești copii, pe care se bazează Întreaga metodologie didactică specială, este stimularea, exersarea proceselor intelectuale, exersarea operațiilor gândirii - analiză, sinteză, comparație, abstractizare, genetralizare, la care contribuie cu succes disciplina educației plastice, prin temele și tehnicile tratate În auxiliarul didactic, prin metodele și procedeele de stimulare a creativității propuse de acesta. Educatorii deficientului de
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
anume: comunicare orală, labiolectură, citire, scriere, dactileme, exprimare plastică, toate acestea Înlesnind achiziția limbajului verbal. Astfel, unul dintre obiectivele generale de Însușire a limbajului la acești copii, pe care se bazează Întreaga metodologie didactică specială, este stimularea, exersarea proceselor intelectuale, exersarea operațiilor gândirii - analiză, sinteză, comparație, abstractizare, genetralizare, la care contribuie cu succes disciplina educației plastice, prin temele și tehnicile tratate În auxiliarul didactic, prin metodele și procedeele de stimulare a creativității propuse de acesta. Educatorii deficientului de auz au tendința
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
capacității deficientului de auz de a se exprima verbal și de a-și dezvolta nivelul vocabularului. În etapa În care trebuie să se facă Înțeleasă, persoana deficientă de auz Învață, de exemplu, să pronunțe sunete asemănătoare ca sonoritate (triada m-p-b ). Exersarea fiecărui fonem se realizează prin includerea acestuia În cuvinte, În diferite poziții În cadrul cuvântului: poziție inițială mașină, poziție de mijloc cămașă, poziție finală - calm, dar și prin implicarea elevului În formularea și pronunțarea unor propoziții, de la simple la dezvoltate, ce
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
nu intră În vocabularul activ al surdului, deoarece organele fonatorii nu sunt folosite, stimulate frecvent ca În cazul persoanelor auzitoare. Din punct de vedere al formării unei vorbiri corecte și inteligibile trebuie Îndeplinite mai multe sarcini ortofonice: 1. Formarea și exersarea respiratiei verbale Abilitatea de a doza actul respirator se realizează În mod automat.Copiii cu deficiențe de auz nu reușesc această abilitate, fac pauze, li se termină aerul.Acest aspect trebuie educat prin inspirație puternică și expirație lungă sau cu
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
nu reușesc această abilitate, fac pauze, li se termină aerul.Acest aspect trebuie educat prin inspirație puternică și expirație lungă sau cu Întreruperi. Această activitate respiratorie trebuie susținută de profesorul logoped și ceilalți profesori care predau la clasa respectivă. 2. Exersarea organelor ce participă În fonație și pregătirea lor pentru emiterea sunetelor În acest sens se vor face exerciții ale limbii, stingerea lumânării de la distanțe din ce În ce mai mari, concurs de mașinuțe suflate, etc 3. Educația senzorială Educarea sensibilității vibractile, a restantului auditiv
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
ritmul vorbirii, ci modul cum aceste foneme sunt prezentate: cu intensitate mai mare sau mai mică. Locul și raportul dintre silabele accentuate și neaccentuate determină existența sau absența ritmului(Maria Anca, 2008). Ritmul vorbirii este facilitat dacă se pornește de la exersarea unor mișcări ritmice generale.Datorită acestui fapt În structura ritmului vorbirii trebuie introduse În permanență elemente de ritmică neverbală. Mai Întâi elevii trebuie să-și Însușească structura unui ritm prin intermediul unor mișcări generale făcute cu brațele, picioarele și trunchiul, și
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
metodei orale de educare sunt: a) diagnosticarea timpurie b) protezarea individualizată și educarea auditivă (proteze individuale, implantul cohlear) c) permanenta terapie a limbajului ( ortofonia sau fonartria sau tehnica vorbirii) este parte componentă a procesului de demutizare și presupune: formarea și exersarea respirației exersarea organelor fonatorii educarea sensibilității vibrotactile și interacțiunea analizatorilor emiterea și formarea vocii corectarea defectelor de pronunție Învățarea elementelor prozodice ( ritm, accent, intonație) d) lexicul ( vocabularul) Îmbogățirea vocabularului pentru surzi este de o importanță cardinală căci numai astfel se
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
de educare sunt: a) diagnosticarea timpurie b) protezarea individualizată și educarea auditivă (proteze individuale, implantul cohlear) c) permanenta terapie a limbajului ( ortofonia sau fonartria sau tehnica vorbirii) este parte componentă a procesului de demutizare și presupune: formarea și exersarea respirației exersarea organelor fonatorii educarea sensibilității vibrotactile și interacțiunea analizatorilor emiterea și formarea vocii corectarea defectelor de pronunție Învățarea elementelor prozodice ( ritm, accent, intonație) d) lexicul ( vocabularul) Îmbogățirea vocabularului pentru surzi este de o importanță cardinală căci numai astfel se trece spre
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
Această metodă urmărește Însușirea emisiei și a recepției vorbirii, pe senzațiile vibro tactile și pe impresiile vizuale ale organului fonator. Aplicată prin prisma cerințelor actuale presupune realizarea recepției și emisiei vorbirii În unitate cu ajutorul mijloacelor tehnice și didactice În scopul exersării proceselor psihice și formării comunicării verbale. Întemeietorul metodei orale este Samuel Heynike, care Înființează la Leiptzig, pentru prima oară În lume un institut În care deficienții de auz Învățau limbajul verbal (Crăiniceanu, Gh., 1924). După S. Heynike, În cadrul metodei orale
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
În demutizare se parcurg următoarele etape: exerciții de identificare a obiectelor reale și a imaginilor acestora;utilizarea unor cartonașe tip, pe care sunt scrise cuvinte sau propoziții scurte și asocierea lor la obiectele și imaginile corespunzătoare; pregătirea pentru articulare prin exersarea organelor fonatoare; predarea globală a cuvintelor și propozițiilor, articularea lor corectă cu ajutorul palpatului laringual c.) Metoda germană - consideră că punctul de plecare este cuvântul iar etapele În procesul demutizării sunt: Exerciții pregătitoare pentru dezvoltarea vorbirii Predarea propriu-zisă a vorbirii se
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
Compensarea la nivel de bloc (sau organ de simț), numită și compensarea organică, se realizează În cazul surdității parțiale prin mărirea eficenței percepției auditive. În compensarea organică nu se pune problema perfectării părții distruse din organul auditiv, cât mai ales exersarea și mărirea eficienței auditive pe baza reziduurilor existente. 2. Compensarea intrasistemică se realizează În cazul pierderii totale a organului de simț (În cofoză) la nivelul Întregului sistem psiho - fizic. Compensarea intrasistemică este funcțională , deoarece presupune restructurarea schemei funcționale prin preluarea
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
spiritul grupului conducând la conformism: lipsa liniștii interioare, datorită agitației; graba de a trage concluzii; formularea incorectă a unei probleme. În consecință putem spune că indiferent de vârsta și statut există blocaje. Rolul educației trebuie să fie unul esențial în exersarea capacității creative, astfel copilul de azi va fi adultul creativ de mâine. Poți fi un bun diriginte dacă: Ai atât dragoste și înțelegere pentru copii cât și simț al răspunderii personale; ai dorința de a-ți lărgi mereu orizontul de
ASPECTE PSIHO PEDAGOGICE ALE CREATIVITĂŢII ELEVILOR. GHID METODOLOGIC PENTRU PROFESORI by MIHAELA BĂSU, MARIANA DUMITRU () [Corola-publishinghouse/Science/312_a_609]