12,155 matches
-
pot descoperi 2-3 trăsături cardinale care domină și controlează celelalte trăsături. Urmează apoi un grup de trăsături principale (10-15), caracteristice, relativ ușor de identificat și, în sfârșit, sute și mii de trăsături secundare și de fond, care sunt mai slab exprimate și, de aceea, mai greu de identificat ori chiar contestate de cei cărora le sunt atribuite. Prin urmare, personalitatea nu este o simplă sumă de trăsături, ci o structură organizată ierarhic. De aceea, pentru a face o predicție valabilă, important
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
este să surprindem configurația, structura și trăsătura (trăsăturile) pivot, cele care controlează și orientează întregul sistem de personalitate. Noțiunea de factor a fost introdusă în psihologie o dată cu utilizarea, în prelucrarea performanțelor comportamentale, a analizei factoriale. Aplicând această metodă unor performanțe exprimate numeric (rezultate la teste, note etc.) se poate ajunge la obținerea unor factori specifici, de grup sau comuni. De exemplu, dacă notele obținute de elevi la matematică corelează semnificativ cu cele de la fizică, spunem că aceste performanțe sunt explicate prin
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
obstacolelor și frustrărilor; perseverența poate conduce la succes, susținând astfel credințele auto-eficienței în situații asemănătoare. Credințele scăzute privind eficiența personală vor mobiliza puține resurse, mărind probabilitatea eșecului și fixând sentimentul ineficienței. De cele mai multe ori expectanțele au un caracter auto-confirmativ, fapt exprimat plastic de proverbul „de ce ți-e teamă nu scapi!”. Bandura a evidențiat rolul deosebit al expectanțelor în învățarea socială Ă factor deosebit de important în modelarea și dezvoltarea personalității. Dacă teoriile condiționării afirmau că învățarea unui comportament este efectul întăririi ce
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
persoanei, fără preocupări de utilitate sau valoare, ca în cazul desenelor realizate de copiii mici. b. Creativitate productivă, când persoana și-a însușit priceperi și deprinderi care permit să producă lucruri utile, dar în care specificul ei să fie slab exprimat. Este cazul unei țesătoare de covoare și a oricărui muncitor calificat Ă ei punând în practică tehnici cunoscute, originalitatea fiind minimă. c. Creativitatea inventivă face posibile invențiile, îmbunătățirile aduse produselor, aparatelor, suficient de importante pentru a fi brevetate și difuzate
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
studii foarte interesante care urmăresc valoarea comunicativă a tăcerii (Cucoș, 1996). Orice cadru didactic știe, din propria sa experiență la clasă, că există tăceri-nedumeriri, tăceri-vinovății, tăceri-proteste, tăceri-aprobări, tăceri-laborioase (se gândește intens), tăceri-provocatoare, tăceri-indiferente, tăceri-obositoare, tăceri-stimulative, tăceri-condamnări, tăceri-zgomotoase, tăceri-pedeapsă, tăceri-obraznice etc., exprimate atât de copii, cât și de profesor. Dacă, de regulă, comunicarea verbală este purtătoarea dimensiunii referențiale a actului comunicării, paraverbalul și, vom vedea, nonverbalul sunt implicate mai ales în realizarea dimensiunilor operațional-metodologică și atitudinală. Faptul are consecințe extrem de importante în
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
avut, adesea, ca rezultat o viziune limitată asupra creativității. Notă Proiectele prezentate în acest capitol au fost realizate prin intermediul Programului Javis Act (Grantul R206R50001) oferit de Biroul de Cercetare și Dezvoltare Educațională din cadrul Ministerului Educației al S.U.A. Rezultatele și opiniile exprimate aici nu reflectă poziția sau politica Biroului de Cercetare și Dezvoltare Educațională sau a Ministerului Educației al S.U.A. Acest capitol a fost extras parțial din Sternberg și Lubart (1996). Bibliografie Adams, J.L. (1986), Conceptual blockbusting, ediția a III-a, Addison-Wesley
Manual de creativitate by Robert J. Sternberg [Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
mod economicos, prin trimiteri directe la noile cunoștințele dobândite (se vor include aici informațiile declarative și concrete și cele procedurale sau know-how). Ele contrastează cu intervențiile care nu întrebuințează informații explicite. Când manipularea nu implică informații ce pot fi clar exprimate, predicțiile, evaluările și explicarea efectelor sunt greu de realizat. Cercetările care manipulează stările conflictuale, de pildă, le pot induce subiecților stări tensionale pentru a evalua impactul lor ulterior. Efectele unei asemenea manipulări pot consta în reacții emoționale și investigatorul se
Manual de creativitate by Robert J. Sternberg [Corola-publishinghouse/Science/2062_a_3387]
-
al XIX-lea și Începutul secolului XX. În Franța, o susținere similară a eugeniei nu s-a conturat decât după primul război mondial. Istoricul William Schneider consideră că mișcarea eugenistă s-a dezvoltat În Franța În primul rând datorită sprijinului exprimat deschis al câtorva medici renumiți de la École de Medicine și al faptului că eugeniștii au devenit adepți ai puericulturii 4. Inițial, În România, ideile eugeniste au fost popularizate de câțiva medici care aveau experiență de studiu În străinătate și au
Eugenie și modernizare în România interbelică by Maria Bucur [Corola-publishinghouse/Science/1967_a_3292]
-
din urmă erau și ei bărbați români. Eugeniștii au Încercat să redefinească și relațiile de gen, susținând atitudinile tradiționale, care le atribuiau femeilor cu precădere un rol domestic. Adepții ideilor eugeniste adăugau Însă acestui rol o nouă dimensiune legală, clar exprimată, care se suprapunea responsabilităților vagi atribuite femeilor și limitărilor impuse comportamentului lor, În sfera privată și În cea publică. Eugeniștii erau preocupați și de problema urbanizării și a impactului disgenic al orașului asupra relațiilor sociale și asupra sănătății generațiilor viitoare
Eugenie și modernizare în România interbelică by Maria Bucur [Corola-publishinghouse/Science/1967_a_3292]
-
și a tuturor elementelor sartoide este cerută nu numai de higiena rasei, dar și de higiena socială și culturală a tuturor țărilor europene... Statul moden nu mai poate trăi fără o scrupuloasă rânduială În toate direcțiile de activitate 67. Atitudinea exprimată În citatul de mai sus relevă o transformare importantă a ideilor mișcării eugeniste, care a avut loc la sfârșitul anilor ’30 și Începutul anilor ’40. Eugenia a Încetat să mai fie o teorie a unei dinamici a schimbării, care Încuraja
Eugenie și modernizare în România interbelică by Maria Bucur [Corola-publishinghouse/Science/1967_a_3292]
-
și scoțînd din toate un roman, ci exprimînd impresiile simțite. O emoție, chiar una singură, ca bucuria, este prea complexă pentru a fi inventată... O bucurie nu seamănă cu alta. Și tocmai această diferență, viața proprie a acestei bucurii, trebuie exprimată”. Credem că aceste observații ale lui A.de S. Exupéry sînt potrivite nu numai creației artistice, ci și celei științifice și tehnice, În care inteligența și judecata sînt mult mai prezente Însă care Își susțin proiectele prin căldura pasiunii sufletului
Aforismele din perspectivă psihologică by Tiberiu Rudică () [Corola-publishinghouse/Science/2317_a_3642]
-
mai mult decît Însăși bucuria”. „Despre cei de aproape e bine să te informezi de departe.” (Hortensia Papadat-Bengescu) Cu ochii altora putem corija subiectivismul părerilor noastre, generat de familiaritatea cu cei de aproape. * „GÎndurile unui om nu pot fi niciodată exprimate Întocmai de altul.” (J. Ruskin) Dacă ar fi altfel, n-am mai vorbi de „stil”: „Stilul nu este ceva adăugat gîndirii, ci este desăvîrșirea acesteia” (C. Tsatsos). CÎnd diferențele nu sînt decise de aparatul intelectual sau de „echipamentul” cultural, atunci
Aforismele din perspectivă psihologică by Tiberiu Rudică () [Corola-publishinghouse/Science/2317_a_3642]
-
un Cod de conduită clar pentru comerț, impozite, finanțe, politica de investiții, proprietatea intelectuală, piața și schimburile pe piață conforme principiilor neoliberalismului și se acceptă și un minimum de reglementări guvernamentale. Comentatorii din afara sferei UNESCO au observat că, în concepția exprimată mai sus, globalizarea nu rezultă numai din forțele pieței, ci și din acceptarea sau susținerea ei activă de către guverne, mai ales din țările dezvoltate. Dacă globalizarea are efecte negative, acelea sunt urmarea modului defectuos în care guvernele concep și realizează
GLOBALIZAREA. Manifestări şi reacţii by Florina BRAN,Gheorghe MANEA,Ildikó IOAN,Carmen Valentina RĂDULESCU () [Corola-publishinghouse/Science/228_a_334]
-
conține se inversează. Pe fiecare coloană sunt specificate rezultatele unui subiect, fiecare linie reprezentând o anumită variabilă (McKeown și Thomas, 1988). În urma unei analize Q se pot obține tipologii de oameni pe baza grupării acestora în categorii în funcție de similaritatea opiniilor exprimate. Tabelul 3. Modalitate de introducere a datelor în metodologia de tip Q EMBED Visio.Drawing.6 Din tabelul de mai sus se pot distinge diferențele de abordare între metodologia de tip R și cea de tip Q. În situația din
Zoltan Bogathy (coord.). In: Manual de tehnici si metode in psihologia muncii si organizationala () [Corola-publishinghouse/Science/2059_a_3384]
-
de reacții din partea adultului, care intră în acest proces cu o serie de atitudini „depășite” față de sine (încredere în propriile forțe, eșecuri anterioare, etc.) sau față de experiența de învățare (dificultatea subiectului, contextul de derulare, etc.). Nevoile de formare conștientizate și exprimate, vor determina o atitudine pozitivă față de acele situații de învățare care le pot satisface. O atitudine pozitivă alături de o auto-evaluare favorabilă conduc la stimularea motivației de a se implica în noi activități de învățare. Fie că vorbim despre atitudinea față de
Zoltan Bogathy (coord.). In: Manual de tehnici si metode in psihologia muncii si organizationala () [Corola-publishinghouse/Science/2059_a_3384]
-
pe scară largă și care i-a implicat și împuternicit pe aceștia să creeze o nouă organizație și să o facă funcțională (Schruijer, 1992). Raportul leadership - echipă: Poate fi leadership-ul studiat independent de colegii de echipă? Nu este calitatea leadership-ului exprimată în calitatea relațiilor liderilor cu susținătorii lui sau ei? Burns (1978) consideră că esența leadership-ului transformațional rezidă în interacțiunile cu partizanii. Aceste interacțiuni sunt o funcție a două entități umane, și nu a unei singure persoane - liderul. Relațiile care se
Zoltan Bogathy (coord.). In: Manual de tehnici si metode in psihologia muncii si organizationala () [Corola-publishinghouse/Science/2059_a_3384]
-
contrazică (în speță eu n-aș mai putea încerca acum, indiferent dacă argumentele mele sunt bune sau nu, să susțin că Rousseau, contrar opiniei admise, e în fond un apărător al civilizației). Asemenea concepție absolută asupra istoriei postume a ideilor, exprimată tocmai de un teoretician al contradicției ca Al. Ivasiuc, îmi pare, să nu zic contradictorie, căci aș părea prea naiv, dar de o inconsecvență destul de surprinzătoare. Oarecari inconsecvențe îmi par a se găsi și în al doilea articol (Întregul și
[Corola-publishinghouse/Science/2234_a_3559]
-
sunt perfect capabili, ca și studenții mei care nu au citit textul despre care fac cursul, și mai ales doritori să discute despre ea și să Își dea cu părerea. Într-adevăr, chiar dacă ideile lor În legătură cu povestea piesei sunt bine exprimate, ele nu Îi sunt totuși sincrone sau posterioare și nu au, la limită, nevoie de ea. I-ar fi mai degrabă anterioare, În sensul că formează ansamblul unei viziuni a lumii organizată Într-un sistem, În care cartea este primită
Cum vorbim despre cărțile pe care nu le-am citit by Pierre Bayard () [Corola-publishinghouse/Science/2314_a_3639]
-
deoarece e de o factură cu totul deosebită de tot ce a propus ELIZA până acum: nu e o cerere, nu e o Întrebare, nu e o afirmație În legătură cu un lucru menționat anterior pe parcursul conversației lor, ci o opinie clar exprimată. Cum poate ELIZA să aibă opinii personale? De unde știe ea despre catedra UNESCO ceva ce nu știe nici Robin, sau ceva ce nu i-a spus el? Până la urmă, Încet, șovăitor, bate pe taste: Ce știi pe tema asta? ELIZA
Cum vorbim despre cărțile pe care nu le-am citit by Pierre Bayard () [Corola-publishinghouse/Science/2314_a_3639]
-
Aceste mijloace stilistice sunt menite să pună mai bine În valoare nuanțele ironice și să dea „tâlcului” o notă sporită de subtilitate sau de expresivitate. De obicei, În proverbe exprimarea este alegorică, are un Înțeles ascuns (indirect, figurat), deoarece adevărul exprimat direct, printr-o ironie sau satiră nevoalată, ar putea răni prea mult sensibilitatea celui care s-ar simți vizat de un astfel de proverb. Acest Înveliș artistic, figurat al proverbelor te face să te oprești uneori mai mult asupra frazei
Psihologia omului în proverbe by Tiberiu Rudică, Daniela Costea () [Corola-publishinghouse/Science/2105_a_3430]
-
sub o formă glumeață, care să-i mai atenueze duritatea: „Când lansezi săgeata adevărului, Înmoaie-i vârful În miere”.) Adevărul umblă cu capul spart. Cine cutează să spună adevărul poate lesne umbla bătut ca mărul. Pentru că, de cele mai multe ori, adevărul exprimat rănește, fiind „urma dreptății”: „Cine ascunde adevărul, acela vinde minciuna”.) Adevărul nu caută milă. (Adevărul fiind un purtător și apărător, În același timp, al „dreptății” și al „binelui”, puterea Îi vine din el Însuși; el n-are nevoie de interpretări
Psihologia omului în proverbe by Tiberiu Rudică, Daniela Costea () [Corola-publishinghouse/Science/2105_a_3430]
-
știe sau nu poate să departajeze situațiile este sortit să se mențină Într-o stare de continuă confuzie, de incertitudine și, implicit, de disconfort psihic: „Nici cu viii, nici cu morții”.) Ideea că viața trebuie să meargă Înainte o găsim exprimată și În aforismul: „Cât timp nu te resemnezi, ești mai tare decât soarta” (E.M. Remarque). Omul să zică În gândul său: Doamne ferește de mai rău. (Compararea situației prezente cu una virtual mai rea poate reprezenta o modalitate eficientă de menținere
Psihologia omului în proverbe by Tiberiu Rudică, Daniela Costea () [Corola-publishinghouse/Science/2105_a_3430]
-
italieni au ales marxismul sau cel puțin progresismul, alte milioane au ales clerico-fascismul. Așa cum se întâmplă întotdeauna, aceste alegeri s-au fixat pe un strat cultural. Și anume, cultura italienilor. Care, între timp, s-a schimbat complet. Nu în ideile exprimate, nu în școală, nu în valorile împărtășite în mod conștient: de exemplu, un fascist „foarte modern”, altfel spus, manevrat de expansiunea economică italiană și străină, încă îl mai citește pe Evola. Cultura italiană s-a modificat la nivelul trăit efectiv
Scrieri corsare by Pier Paolo Pasolini () [Corola-publishinghouse/Science/2224_a_3549]
-
remanierile metodologice solicitate au condus implicit la necesitatea extinderii accepțiunilor consistenței. 4.2. Consistența cross-situațională Plecând de la perspectiva cross-situațională, consistența a primit și alte accepțiuni, care, după cum vom vedea, au făcut mult mai frecvent obiectul unor controverse suficient de dur exprimate. Vorbind despre consistența cross-situațională, Barbara Krahe (1992) distingea mai multe accepțiuni, fiecare promovate preferențial de anumite modele de măsurare a personalității (vezi tabelul 1). Tabelul 1. Accepțiuni asupra consistenței cross-situaționale (sursa: Krahe B. Personality and Social Psychology: Towards a Synthesis
Revista de psihologie organizațională () [Corola-publishinghouse/Science/2156_a_3481]
-
1983). A doua afirmație rezumă o teorie alternativă: eșecul poate avea loc din cauza Împotrivirii manifestate de indivizi În fața schimbării, iar Înlocuirea lor este singura condiție pentru o implementare eficientă. După cum puteți observa, pe măsură ce sunt elaborate cele două ingrediente inițiale, ideile exprimate vor acoperi treptat Întrebările, ipotezele, unitățile de analiză, raportările logice ale datelor la ipoteze și criteriile pentru interpretarea descoperirilor, adică cele cinci componente necesare pentru designul de cercetare. În acest sens, designul complet ia forma unei „teorii” pe marginea obiectului
Studiul de caz. Designul, colectarea și analiza datelor by Robert K. Yin () [Corola-publishinghouse/Science/2216_a_3541]