3,374 matches
-
pe măsură de dinamică. Nimeni nu își pierde individualitatea în marea aceasta de oameni, ci fiecare devine mai disponibil la sclipirile de inteligență ale celuilalt, cu care consună în cele din urmă. Un spirit deopotrivă șăgalnic și curajos, moral și ludic, riguros și autoironic animă mulțimea. Același spirit, deși oamenii sunt alții. În covârșitoarea lor majoritate, protestatarii au fost atunci și sunt acum oameni foarte tineri (și chiar frumoși), cu o conștiință a libertății perfect validă, bine informați, care au înțeles
Beciul gândirii () [Corola-blog/BlogPost/337978_a_339307]
-
ele) Revenind la postmoderniști, aș aminti cartea lui Florin Bican, propusă în auxiliarul de a V-a și scrisă cu talent, Aventurile cailor năzdrăvani rememorate de ei înșiși. Ea este un astfel de colaj din marile basme românești, în cheie ludică, parodică. Întreb: cum să pui în fața unui copil de a cincea un text postmodernist cu referințe la Povestea lui Harap-Alb, de pildă, și să nu-l mai trimiți la textul sursă? În spatele programei de română se mai poate observa o
o nouă reformă a manualului de literatură, făcută în tăcere () [Corola-blog/BlogPost/337895_a_339224]
-
inovative au pătruns deja în școală și multe dintre ele ar trebui adoptate pe scară largă: prin diversitate și inovație se încurajează creativitatea, abordarea deopotriv teoretică și practică. Să reținem însă că sunt necesare metodele diverse de predare (inclusiv unele ludice), fără să dăunăm conținuturilor învățării. Dacă ne diversificăm metodele pentru a transmite mai nimic, atunci ce am rezolvat? În aceste condiții, este efectiv uriașă responsabilitatea noastră. E nevoie de schimbări, dar ele trebuie să se producă chibzuit și în direcția
o nouă reformă a manualului de literatură, făcută în tăcere () [Corola-blog/BlogPost/337895_a_339224]
-
ediții (29 și 30 octombrie). Nu este prima întâlnire a regizorului Lev Dodin cu universurile FNT. Maestrul a răspuns invitației bucureștene și în 2006, când a prezentat spectaculara sa versiune a scrierilor lui Andrei Platonov - „Cevengur” - realizată cu acelasi simț ludic de neegalat al maestrului care a desăvârșit reputația Teatrului Mic din Sankt-Petersburg, aducându-l, în 40 de ani de activitate susținută, la rang de Teatru al Europei. „Livada de vișini” care va putea fi văzută la București - o producție distinsă
Cu „Livada de vişini” – Lev Dodin va cuceri Bucureştiul definitiv [Corola-blog/BlogPost/100250_a_101542]
-
unitar ambele locații, ținând cont de tipologia diferită a publicului fiecărei locații în conceperea conținutului expozițiilor. A treia componentă a proiectului, o instalație itinerantă pe străzile orașului, este o soluție remarcabilă pentru atragerea vizitatorilor, promovarea expozițiilor și definirea unui imagini ludice, având în vedere caracterul unic al Veneției. Juriul are convingerea că acest proiect, de o acută contemporaneitate, va atrage atenția tuturor vizitatorilor și va completa în mod organic șirul expozițiilor naționale. 2. Premiul II - 4.500 lei CHANGES IN THE
SELFIE AUTOMATON, proiectul care va reprezenta România la Bienala de Arhitectură de la Veneția [Corola-blog/BlogPost/100350_a_101642]
-
cu carieră internațională; spectacol-magie teatrală; spectacol-teatru total, spectacol-oglindă și spectacol-protest despre absurditățile lumii în care trăim și despre sluțenia din sufletele noastre; spectacol-călătorie prin diverse culturi ale lumii; spectacol-feerie, despre fragila graniță dintre vis și realitate; spectacol de operă, o ludică și ingenioasă mixtură de genuri artistice, care se transformă într-un puternic teatru politic. Această ofertă de spectacole invitate, din Europa și din țară, este completată, ca și la edițiile precedente ale Reflexului, cu producții din Sfântu Gheorghe, secțiune prin
Festivalul Internaţional de Teatru REFLEX 3 [Corola-blog/BlogPost/100711_a_102003]
-
sprijin pentru folosirea lor eficientă și autonomă. ... D2.7. Construiește contexte de învățare autentică, prin abordări integrate, în care copiii își pot valorifica experiențele de viață și interesele lor de cunoaștere, în funcție de vârstă. ... D2.8. Utilizează o diversitate de contexte ludice, în care copiii pot demonstra progresul în dezvoltare, în contextul unei relații de atașament sigur și pozitiv între cadrul didactic și copil. ... D2.9. Evaluează progresul copiilor folosind metode și instrumente specifice educației timpurii și pe baza indicatorilor comportamentali, conform reglementărilor
ANEXĂ din 11 noiembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/291209]
-
D3.1. Contribuie, alături de personalul care deservește grupa, la realizarea unor sarcini menite să asigure sănătatea, bunăstarea și dezvoltarea optimă a copiilor (hrănire, îmbrăcare, spălatul mâinilor, mers la toaletă etc.). ... D3.2. Organizează spațiul educațional în mod ergonomie, sigur, accesibil, stimulativ, ludic, prietenos, în colaborare cu personalul care deservește grupa. ... D3.3. Valorifică spații alternative, în afara celor din sala de grupă sau a instituției de învățământ, oferind copiilor experiențe diverse și semnificative de învățare. ... D3.4. Aplică în mod consecvent și adecvat reglementările
ANEXĂ din 11 noiembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/291209]
-
de la experiențe și situații reale din viața acestora. Testează abordări de învățare autentică, în contexte școlare și extrașcolare, și facilitează transferul bunelor practici didactice la nivelul colectivului de profesori sau în comunități profesionale. D2.8. Utilizează o diversitate de contexte ludice, în care copiii pot demonstra progresul în dezvoltare, în contextul unei relații de atașament sigur și pozitiv între cadrul didactic și copil. Valorifică strategii și contexte care facilitează demonstrarea progresului în dezvoltarea comportamentelor, autoevaluarea, reflecția asupra învățării și stabilirea noilor
ANEXĂ din 11 noiembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/291209]
-
progresul în dezvoltare, în contextul unei relații de atașament sigur și pozitiv între cadrul didactic și copil. Valorifică strategii și contexte care facilitează demonstrarea progresului în dezvoltarea comportamentelor, autoevaluarea, reflecția asupra învățării și stabilirea noilor obiective de învățare. Creează contexte ludice variate, care facilitează observarea progresului în dezvoltare, fundamentând stabilirea noilor obiective de învățare, în contextul unei relații de atașament sigur și pozitiv între cadrul didactic și copil. Susține colegii din instituția de învățământ și/sau din comunități profesionale în valorificarea diferitelor
ANEXĂ din 11 noiembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/291209]
-
etc.). Colaborează cu alți profesori în găsirea unor modalități creative de susținere a personalului care deservește grupa în realizarea unor sarcini privind asigurarea sănătății, bunăstării și dezvoltării optime a copiilor. D3.2. Organizează spațiul educațional în mod ergonomic, sigur, accesibil, stimulativ, ludic, prietenos, în colaborare cu personalul care deservește grupa. Creează și menține un mediu de învățare sigur și accesibil, organizând resursele (mobilier, jucării, materiale didactice) într-un mod ergonomic, sigur, prietenos și stimulativ, în colaborare cu personalul care deservește grupa. Propune
ANEXĂ din 11 noiembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/291209]
-
timide îndreptate spre acel apus de soare în acea seară de toamnă, parcul scăldat în luminile artificiale ale unor felinare stradale, valsul de la ora 03:00 dimineața pe muzica lui Strauss, vizionarea acelui film romantic care ție îți place, sărutul ludic, convorbirile lungi la telefon în noapte, plimbările infinite pe aleile prăfuite ale orașului, pe malul apei, îmbrătișările de sub clar de lună, excursiile puse la cale într-o zi, minciunile spuse părinților, jocurile prostești ale începutului care te fac să zâmbești
SCRISOARE CĂTRE IUBITUL MEU de DIANA ILIA în ediţia nr. 614 din 05 septembrie 2012 [Corola-blog/BlogPost/343774_a_345103]
-
ales sub latura interpretării filozofice. Metaimaginarul scoate această poezie din seria prețioșilor: estetica oglinzii ne indică un dublu proces de răsfrângere a realului și, totodată, o relație între două universuri sublimate de artă. Versurile din acest volum ilustrează, programatic, funcția ludică a poesis-ului. Poeta a îmbrăcat mantaua lui Gogol, și sub ea, se joacă fără complexe, în postura de homo ludens, folosindu-se de marea sa capacitate de a fantaza. Trăirile sale sunt un fapt de cultură, bazat pe împletirea cunoștiințelor
MARIANA CRISTESCU SAU VIZUALIZAREA ÎN INTERIORUL CUVÂNTULUI de AL FLORIN ŢENE în ediţia nr. 1788 din 23 noiembrie 2015 [Corola-blog/BlogPost/342881_a_344210]
-
mințile profane, Gata să ne aline mereu al nostru dor. Locul tău de veci scris este Să stai nemuritor de-a dreapta marelui Apollo, Să emani vraja călduroasă a razelor tale luminoase Și să ne acoperi inimiile cu ale tale sentimente ludice. Luceafăr zeiesc, pătimit-ai veșnic: Un martir ce plătește osânda nedreaptă, Dar care va rămâne neadormit posterității Și doina lacului se va auzi până la sfârșitul vremii. Referință Bibliografică: Grupaj liric dedicat zilei omagiale lui Mihai Eminescu, dată în care se
GRUPAJ LIRIC DEDICAT ZILEI OMAGIALE LUI MIHAI EMINESCU, DATĂ ÎN CARE SE ÎMPLINESC 166 DE ANI DE LA NAȘTEREA INEGALABILULUI POET NAȚIONAL de ALEXANDRU ENACHE în ediţia nr. 1843 din 17 ianuarie 2016 [Corola-blog/BlogPost/342953_a_344282]
-
CUVINTE (mozaic umoristic, A5, 136 de pagini) Fiecare scriere a lui Ion Croitoru, reputat dascăl adjudean, bucură sufletele cititorilor cu momente dedicate „micilor plăceri vinovate ale vieții” - așa cum însuși autorul le caracteriza. Catrenele și schițele sale sunt pline de substrat, ludice, unica lor menire fiind aceea de a înveseli, de a distrage atenția de la cotidianul funebru și, nu în ultimă instanță, de a penaliza hibele variilor domenii ale existenței socio-umane: politica și politicienii, neajunsurile sistemelor sanitare ori de învățământ, relația dintre
NOI APARIȚII EDITORIALE ARMONII CULTURALE – 26 MAI 2015 de GHEORGHE STROIA în ediţia nr. 1607 din 26 mai 2015 [Corola-blog/BlogPost/343363_a_344692]
-
real autosuficient, cu scenarii cotidiene, ancorate în perioadele când societatea românească nu era și încă nu este așezată pe temelia adevăratelor valori, fiind în continuă transformare, tranzitată de evenimente politice, economice și mai ales, morale, cât și de o împletire ludică între realitate și imaginar, un joc constructiv și bine stăpânit. Autorul îmbracă unele texte în subtilități, cu bună știință, tăind cu briciul pur și simplu în partea dintre intrigă și deznodământ, în așa fel, încât, cititorul își imaginează diverse scenarii
DESTINELE ÎN PROZA SCURTĂ A SCRIITORULUI GEORGI CRISTU de VASILICA ILIE în ediţia nr. 1711 din 07 septembrie 2015 [Corola-blog/BlogPost/343379_a_344708]
-
mere coapte,/ Respiram căldura unei șoapte;/ Să ne-aruncăm în vuietul iubirii,/ Ca-ntr-un vârtej de apă-amețitor,/ Și-n clipa iminent-a despărțirii/ Să recunoști că visele te dor.” Deși cuvântului îi sunt extrase valențele metaforice, fiind un spirit ludic, dinamic și hotărât, Cristina Emanuela DASCĂLU manifestă o pătrundere și o rostire lirică foarte directe. Ea trasează umbra esențelor în contururi clare, realizând uneori o meditație lirică gravă și solemnă, ca în emblematica poezie Solstițiu. Obsesia cuvântului, întâlnită și în
CRISTINA EMANUELA DASCALU de POMPILIU COMSA în ediţia nr. 1276 din 29 iunie 2014 [Corola-blog/BlogPost/343064_a_344393]
-
mințile profane, Gata să ne aline mereu al nostru dor. Locul tău de veci scris este Să stai nemuritor de-a dreapta marelui Apollo, Să emani vraja călduroasă a razelor tale luminoase Și să ne acoperi inimiile cu ale tale sentimente ludice. Luceafăr zeiesc, pătimit-ai veșnic: Un martir ce plătește osânda nedreaptă, Dar care va rămâne neadormit posterității Și doina lacului se va auzi până la sfârșitul vremii. Steaua lui Eminescu În podul casei stau până târziu, Fără să observ zilele trecătoare
PARTEA II DIN VOLUMUL MASTI de ALEXANDRU ENACHE în ediţia nr. 2149 din 18 noiembrie 2016 [Corola-blog/BlogPost/342962_a_344291]
-
din Arad, 1986, O poveste cu mult haz la o margine de iaz, Teatrul Național de Radiodifuziune, 1995; Cum a scăpat Chiț-Pitichiț de sughiț, Teatrul Radio București, 1995. Dacă în literatura pentru copii, descoperim un Dorel Sibii aureolat de spirit ludic, gata să se „copilărească” oricând cu ușurință și sensibilitate, pus pe șotii alături de micile și drăgălașele sale personaje - copiii și viețuitoarele, în poezie se dezvăluie cititorului ca fiind o personalitate complexă, creatorul talentat și visător, intelectualul instruit și profund, omul
SPRE ȚĂRM ( POEZII 1975-1994) DE VASILICA GRIGORAȘ de DORINA STOICA în ediţia nr. 1743 din 09 octombrie 2015 [Corola-blog/BlogPost/343205_a_344534]
-
băieți și fete. La această vârstă conținuturile sunt adaptate particularităților bio-psiho-motrice ale elevilor (fete și băieți) cu vârsta cuprinsă între 6 - 8 ani. La nivelul elevilor din clasa pregătitoare, clasa I și clasa a II-a, se acordă prioritate aspectelor ludice și experienței motrice specifice jocurilor cu obiecte (în cazul de față mingea de fotbal), în timp ce corectitudinea execuțiilor tehnice și rezultatele sportive devin secundare. Beneficiile practicării fotbalului Prin practicarea constantă, în timpul lecțiilor, dar și în timpul liber, fotbalul
ANEXE din 30 iunie 2025 () [Corola-llms4eu/Law/299686]
-
didactice, proiectarea activității didactice, precum și elemente de evaluare. Regulamentul jocului de fotbal prezintă principalele reguli care stau la baza organizării și desfășurării acestei activități cu caracter sportiv. Competențe generale 1. Valorificarea influențelor bio-psiho-motrice specifice jocului de fotbal prin activități ludice și de întrecere ... 2. Manifestarea comportamentului de fair-play în relațiile interindividuale și de grup ... Competențe specifice și exemple de activități de învățare 1. Valorificarea influențelor bio-psiho-motrice specifice jocului de fotbal prin activități ludice și de întrecere Clasa Pregătitoare Clasa I
ANEXE din 30 iunie 2025 () [Corola-llms4eu/Law/299686]
-
bio-psiho-motrice specifice jocului de fotbal prin activități ludice și de întrecere ... 2. Manifestarea comportamentului de fair-play în relațiile interindividuale și de grup ... Competențe specifice și exemple de activități de învățare 1. Valorificarea influențelor bio-psiho-motrice specifice jocului de fotbal prin activități ludice și de întrecere Clasa Pregătitoare Clasa I Clasa a ll-a 1.1.Cunoașterea regulilor de igienă personală și utilizarea echipamentului adecvat jocului de fotbal. - verificarea stării igienice corespunzătoare pentru ora de fotbal; - prezentarea regulilor cu privire la utilizarea, transportul și
ANEXE din 30 iunie 2025 () [Corola-llms4eu/Law/299686]
-
către băieți și fete. La această vârstă conținuturile sunt adaptate particularităților bio-psiho-motrice ale elevilor (fete și băieți) cu vârsta cuprinsă între 9 - 10 ani. La nivelul elevilor din clasele a III-a și a IV-a se acordă prioritate aspectelor ludice și experienței motrice specifice jocurilor cu obiecte (în cazul de față mingea de fotbal), în timp ce corectitudinea execuțiilor tehnice și rezultatele sportive devin secundare. Beneficiile practicării fotbalului Prin practicarea constantă, în timpul lecțiilor, dar și în timpul liber, fotbalul
ANEXE din 30 iunie 2025 () [Corola-llms4eu/Law/299686]
-
didactice, proiectarea activității didactice, precum și elemente de evaluare. Regulamentul jocului de fotbal prezintă principalele reguli care stau la baza organizării și desfășurării acestei activități cu caracter sportiv. Competențe generale 1. Valorificarea influențelor bio-psiho-motrice specifice jocului de fotbal prin activități ludice și de întrecere în condiții de utilizare a limbajului de specialitate ... 2. Manifestarea comportamentului de fair-play în relațiile interindividuale și de grup ... Competențe specifice și exemple de activități de învățare 1. Valorificarea influențelor bio-psiho-motrice specifice jocului de fotbal prin activități
ANEXE din 30 iunie 2025 () [Corola-llms4eu/Law/299686]
-
și de întrecere în condiții de utilizare a limbajului de specialitate ... 2. Manifestarea comportamentului de fair-play în relațiile interindividuale și de grup ... Competențe specifice și exemple de activități de învățare 1. Valorificarea influențelor bio-psiho-motrice specifice jocului de fotbal prin activități ludice și de întrecere în condiții de utilizare a limbajului de specialitate Clasa a lll-a Clasa a IV-a 1.1. Determinarea principalilor indici morfo-funcționali și conștientizarea apariției pericolelelor în cazul nerespectării regulilor stabilite. - identificarea principalelor segemente ale corpului și mișcările
ANEXE din 30 iunie 2025 () [Corola-llms4eu/Law/299686]