4,547 matches
-
șapte ori în șapte ani a bugetului alocat cercetării. Nimic nu-i simplu. Sînt forțat să constat, de exemplu, că de Gaulle nu a înțeles nimic din televiziune, dar s-a folosit de ea; ceea ce valorează mai mult decît toată priceperea, care te poate face să cazi în cursă, cum se întîmplă adesea în cazul mediologului. El n-a avut timp să se gîndească la televiziune cum a avut timp să se gîndească la tancuri. "Primul telespectator al Franței", cum îl
Curs de mediologie generală by Régis Debray () [Corola-publishinghouse/Science/1031_a_2539]
-
1976: 54). "Clasa noastră cultă (n cea mai mare parte nu este rom(nească. Grecii ș( bulgarii, așezați (n t(rgurile noastre, și-au trimis feciorii la Paris ș( aceștia s-au (ntors ca tineri rom(ni. Neav(nd nicidecum priceperea țării, vorbind (n locul limbei naționale un jargon francezo-bulgăresc, necunosc(nd istoria ș( legile țării, neștiind (ntruc(t aceste două pot fi puse drept temelie dezvoltării noastre, acești tineri s(nt lipsiți cu totul de simțul istoric." Continua raportare la
Sociologia comunității by Tudor Pitulac [Corola-publishinghouse/Science/1067_a_2575]
-
inspirația, el trebuie să fie oricând disponibil. Baza științifică a chirurgiei s-a dezvoltat. Importanța factorului manual s-a redus, dar a rămas în continuare un element important definitoriu. Medicului (chirurgului) i se cere să împletească noțiunile lui teoretice cu priceperea aplicării practice; în timp ce poetul și muzicianul răspund unui apel divin, se fac interpreții unei chemări și misiuni divine, vocația medicală evoluează în virtutea unor exigențe de cunoaștere mai pronunțate, pornind de la materialul adunat în constatări empirice și apoi, prelucrat rațional în
Datoria împlinită by Mihai Pricop [Corola-publishinghouse/Science/1391_a_2633]
-
edem, ulcerație adenopatie axilară absentă) supraviețuirile la 5 ani au fost 87,9 % (perioada 1952-1955). În final, Haagensen precizează că a examinat toate cazurile, le-a stabilit operabilitatea, dar nu le-a operat pe toate, unele fiind operate de rezidenți, priceperea chirurgului nefiind determinantă, iar satisfacția profesorului mare. În prima jumătate a secolului XX, mastectomia radicală se practica după efectuarea biopsiilor, a examenelor extemporanee, în condiții tehnice evoluate, dar mortalitatea rămânea neschimbată. Un element esențial l-a constituit descoperirea că principala
Datoria împlinită by Mihai Pricop [Corola-publishinghouse/Science/1391_a_2633]
-
A fost elev al profesorilor Tănăsecu și Hortolomei. În 1929 devenea conferențiar, concomitent absolvind Conservatorul de Muzică. Era un om cult, iubea artele îndeosebi muzica, era calm, bun pedagog și didact. Corect până la severitate, dorea ca fiecare să promoveze după pricepere și îndemânare. Prof. Buțureanu a fost un operator talentat, elegant, fin, respecta țesuturile. Nu accepta ca o operație odată planificată să fie amânată, programarea acestora fiind strict respectată. În 1928 a scris monografia "Chirurgia ulcerului gastric și duodenal". Deși avea
Datoria împlinită by Mihai Pricop [Corola-publishinghouse/Science/1391_a_2633]
-
care constau de obicei din construirea tabelelor de bază, au fost făcuți. Ceea ce urmează este, din mai multe puncte de vedere, sarcina care pretinde cea mai mare calificare: analiza și interpretarea rezultatelor. Desigur, este o sarcină care solicită raționamentul și priceperea cercetătorului și nu trebuie lăsată pe seama unui personal care nu este calificat. Activitatea curentă de analiză poate să nu fie dificilă, dar conducerea ei corectă și interpretarea care o însoțește pretind o cunoaștere adâncită a fundamentării anchetei și a tuturor
Statistică aplicată în științele sociale by Claudiu Coman () [Corola-publishinghouse/Science/1072_a_2580]
-
hotărî acest lucru? Decizia nu o vor lua istoria sau "mâna invizibilă". Lucrul acesta va fi hotărât de rezultatele de magnitudine ale popoarelor respective (care pot fi "citite" și recunoscute de către mișcarea istorică de ansamblu), dimpreună cu pasiunile, atitudinile și priceperea care le hrănesc. Cu deosebire de o anumită configurație a tuturor acestor elemente, un anumit model care să aibă un potențial de expansiune, să fie împărtășit și de alte comunități, să ofere o anumită perspectivă nu numai țărilor respective, ci
Viclenia globalizării . Asaltul asupra puterii americane. In: Viclenia globalizării. Asaltul asupra puterii americane by Paul Dobrescu () [Corola-publishinghouse/Science/1096_a_2604]
-
acțiunii lor, America s-a depărtat de această temă perenă a societății omenești. Să fi considerat administrația Bush că dezvoltarea este un subiect de la sine înțeles, că nu trebuie să-i mai acorde o atenție prioritară? Un leadership amator ca pricepere, dar arogant ca atitudine nu putea avea decât costuri exorbitante, greu, dacă nu imposibil, de recuperat. 6. Poziția de astăzi a dolarului este parte a răului Nu vom putea despărți situația actuală de rolul dolarului, ca monedă internațională dominantă. În
Viclenia globalizării . Asaltul asupra puterii americane. In: Viclenia globalizării. Asaltul asupra puterii americane by Paul Dobrescu () [Corola-publishinghouse/Science/1096_a_2604]
-
Într-adevăr, Imperiul Chinez s-a prăbușit, dar ideea birocrației dedicate binelui public a rămas. Ea lucrează și astăzi, reprezentând o mare achiziție a evoluției istorice a Chinei. Celebrii mandarini nu erau altceva decât profesioniștii administrației publice, funcționari de mare pricepere și atașați intereselor statale. Ei aveau o calificare înaltă și se bucurau de un respect cvasiunanim, inclusiv din partea împăratului. Ministrul de finanțe a reprezentat în evoluția istorică a acestei țări funcționarul cu una din cele mai mari răspunderi în stat
Viclenia globalizării . Asaltul asupra puterii americane. In: Viclenia globalizării. Asaltul asupra puterii americane by Paul Dobrescu () [Corola-publishinghouse/Science/1096_a_2604]
-
dar și cu ƒabr (4 ocurente), cu al-‘Al (o dată: 42, 51), cu w"si‘ (o dată: 4, 130), cu ≤amd (o dată: 41, 42). Pentru orientaliști, marcați și de Biblie, calitatea de „înțelept” presupune nu numai știință, ci și pricepere în a acționa bine. Exegeza islamică tradițională fie îl consideră un echivalent al lui ‘alm, eventual având ca obiect cea mai nobilă cunoaștere: cunoașterea de sine a lui All"h (Ghaz"l), fie îl înțelege în sensul de mu
[Corola-publishinghouse/Science/2091_a_3416]
-
Dumnezeu, / Celui Sfânt îi este credincios.” (t.n.) Tehill"Ö hokem"h yir’aÖ YHWH / we-:a‘aÖ Qe:ošm bn"h (Pr 9,10; cf. 30,3): „Începutul înțelepciunii e frică de Domnul / și cunoașterea Celui Sfânt, pricepere.” (t.n.) După cum se vede din toate aceste exemple, acest nume este, din punct de vedere gramatical, un adjectiv, adesea substantivizat. Traducerea nu pune probleme; este vorba de un termen specializat, care face parte din vocabularul teologic. În limba română
[Corola-publishinghouse/Science/2091_a_3416]
-
oare să domneasca? Și vei osândi tu pe Cel mare și drept?” (BS) Hen ’Pl kabbr we lo’ yim‘"s kabbr koah lQ> (36,5a): „Dumnezeu este puternic, dar nu leapădă pe nimeni și este puternic prin tăria priceperii lui.” (C) După cum o arată și soluțiile de traducere citate, kabbr aparține nu numai acestui câmp prin semnificația „măreț”, ci și câmpului semantic „puternic”199. Contextele totuși ne-au determinat să-l plasăm aici. Are mai clar sensul de
[Corola-publishinghouse/Science/2091_a_3416]
-
Vg); „le Véridique” (BJ); „he who is true” (RSV). Singură dată când acest nume este referit la Tatăl, dar apoi și la Fiul, este in 1In 5,20: „Dar știm că Fiul lui Dumnezeu a venit și ne-a dat pricepere ca să-l cunoaștem pe Cel adevărat (hína ginÀskÄmen tòn alQthinón); și noi suntem în Cel adevărat (kaì esmèn en tÄÎi alQthinÄÎiî), în Fiul său Isus Hristos.” (t.n.) Aici, ho alQthinós referit la Tatăl pare a semnifică „divinitatea unică existența”. 3
[Corola-publishinghouse/Science/2091_a_3416]
-
kaì dédÄken hQmžn diánoian hína ginÀskÄmen tòn alQthinón, kaì esmèn en tÄÎi alQthinÄÎi, en tÄÎi hyiÄÎi auto¤ IQso¤ ChristÄÎi. ho¤tós estin ho alQthinòs theòs kaì zÄg aiÀnios: „Dar știm că Fiul lui Dumnezeu a venit și ne-a dat pricepere ca să-l cunoaștem pe Cel adevărat; și noi suntem în Cel adevărat, adică în Fiul său Isus Hristos. Acesta este adevăratul Dumnezeu și Viața cea veșnică.” (t.n.) Versetul următor, conținând îndemnul de a se feri de idoli, clarifica pe deplin
[Corola-publishinghouse/Science/2091_a_3416]
-
Într-o situație de ucenicie, de persoană care Întreprinde o acțiune de căutare a adevărului, de redescoperire a unor adevăruri noi pentru el, cunoscute deja de către umanitate; se prezintă ca o modalitate de asimilareactivă a unui sistem de noi cunoștințe, priceperi și deprinderi (tehnici de acțiune), de dezvoltare, concomitent, a potențialităților sale de cunoaștere și de acțiune. Într-o versiune mai modernă, metoda este interpretată drept o modalitate pe care profesorul o urmează pentru a-i face pe elevi să găsească
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
transforme „subiectul” Învățării Într-un factor al propriei sale dezvoltări, pregătit pentru a gândi și a acționa În chip creator. Ca atare, esențial În pregătirea profesorului pentru lecție este de a pune În joc toate cunoștințele sale și Întreaga lui pricepere, nu pentru a transmite pur și simplu niște cunoștințe de-a gata ce trebuie Însușite, ci de a insufla elevilor săi dorința și posibilitatea de a le dobândi, pe cât este cu putință, prin ei Înșiși, printr-un studiu cât mai
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
noi achiziții Împărtășite În comun (constructivismul social). Este vorba, În același timp, de participarea fiecăruia la un exercițiu al interactivității, la exersareaactivă a propriei gândiri, a propriilor operații mintale, la efectuarea unor activități constructive și Înregistrări de progrese, la dezvoltarea priceperii de a lucra cu ceilalți În Înțelegere și armonie. În felul acesta, subiectul cunoscător devine subiect al constituirii unui ansamblu de interacțiuni și interelații dezvoltate În cadrul procesului de Învățare.Acesta devine, Împreună cu ceilalți, creator al unui context comun, bazat pe
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
cu pas a proceselor de predare/Învățare, În sensul că tot ceea ce se petrece În cadrul acestora trebuie determinat cu strictețe, prevăzut și controlat cu cea mai mare rigurozitate. Toate acestea, În speranța Însușirii cu randament crescut a sistemului de cunoștințe, priceperi și deprinderi specifice diferitelor materii, a obținerii unor performanțe maxime. Perspectiva performanței și cea a eficienței, a achiziției precise este aici ideea călăuzitoare șiimperativul major. După cum se poate deduce, În această accepție comportamentele elevului și cele ale profesorului sunt determinate
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
metode o Îndeplinesc În cadrul procesului de Învățământ, Împărțindu-le În două mari categorii: a) metode de predare și Învățare propriu-zise, ordonate și acestea, după obiectivul principal de realizat, În: - metode de transmitere și asimilare a cunoștințelor; - metode de formare a priceperilor și deprinderilor; - metode de fixare (consolidare) a cunoștințelor, priceperilor și deprinderilor; - metode de aplicare a cunoștințelor; - metode de verificare și b) metode de evaluare a rezultatelor Învățării și a proceselor care le explică. În privința acestei diviziuni se poate face Însă
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
În două mari categorii: a) metode de predare și Învățare propriu-zise, ordonate și acestea, după obiectivul principal de realizat, În: - metode de transmitere și asimilare a cunoștințelor; - metode de formare a priceperilor și deprinderilor; - metode de fixare (consolidare) a cunoștințelor, priceperilor și deprinderilor; - metode de aplicare a cunoștințelor; - metode de verificare și b) metode de evaluare a rezultatelor Învățării și a proceselor care le explică. În privința acestei diviziuni se poate face Însă observația că ea nu respectă regulile logice ale clasificării
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
și asigură un teren de valorificare creatoare a cunoștințelor, a aptitudinilor și capacităților mintale. În acest caz vom avea de-a face cu: III. Metode bazate pe acțiune (metode practice). În afară de faptul că acestea servesc la Însușirea de noi cunoștințe, priceperi și deprinderi, În esență eleurmăresc operaționalizarea sau instrumentalizarea noțiunilor, aplicarea lor creatoare la realitatea practică, de unde și denumirea de metode operaționale sau instrumentale. După caracterul acțiunii, acestea se grupează În: 1. Metode de acțiune efectivă, reală sau autentică, de o
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
va fi greu de captat din nou atenția odată ce a fost deviată. Dat fiind faptul că „arta de a vorbi” joacă un rol esențial În reușita aplicării oricăreia dintre metodele expozitive, revine profesorului sarcina de a-și dezvolta În permanență priceperea de a expune; ține de datoria lui să-și autocultive sistematic elocința prin exerciții de dicție, până ce va ajunge la o adevărată măiestrie oratorică. Nu În zadar În unele facultăți din străinătate, care pregătesc cadre didactice, se mai menține un
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
unei cooperări fructuoase consistă În capacitatea fiecărui participant de a Înțelege punctele de vedere ale celorlalți, de a manifesta receptivitatea cuvenită față de oponenți și de a-și adapta propria sa acțiune sau contribuție personală la ale acestora, de a folosi priceperea de a contraargumenta, instituindu-se În felul acesta un climat favorabil de„receptivitate” a gândirii Între membrii grupului dat (Aebli, 1973, p. 76). Desigur, aceasta reclamă o disciplină a conversației de grup care presupune „a Învăța să asculți” și „a
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
apare Între necesitatea rezolvării unei probleme (a găsirii răspunsului la o Întrebare) și experiența elevului, nesatisfăcătoare sub acest aspect și care nu-i permite, de aceea, să găsească soluția. Situația problematică creează, astfel, un fond aperceptiv favorabil receptării acelor cunoștințe (priceperi, deprinderi) care Îl vor ajuta pe elev să depășească dificultățile care ar surveni și, prin aceasta, constituind o premisă deosebit de eficientă a stocării informației (prin integrarea ei În modul de a gândi al elevului). (E. Constantinescu) În activitatea de instruire
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
ideile emise și le clasifică (după criterii precise, sugerate eventual de către profesor), acestea sunt supuse dezbaterii, analizei critice, evaluării, argumentării și contraargumentării. În Încheiere, sunt detașate ideile originale sau cele mai apropiate de soluțiile considerate cele mai potrivite. Utilizată cu pricepere, scontându-se pe virtuțile ei dezinhibante, provocatoare, eliberatoare de prejudecăți și stereotipii de tot felul, pe caracterul ei stimulatoriu al gândirii divergente, sinectica poate constitui un instrument de lucru profitabil pentru elevi, Îndeosebi În dezvoltarea creativității (Cazacu, 2003, p. 178
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]