4,919 matches
-
dorința persoanlului de a participa la cursurile de formare continuă - corelarea Între curriculum-ul național și curriculum-ul la decizia unității - desfășurarea proiecției pedagogice - tradiții la organizarea și participarea la concursurile preșcolarilor, finalizate cu diplome și premii - asigurarea asistenței psihologice, psihopedagogice și logopedice - ambient plăcut și atractiv - resurse de mobilizare, proiectare și realizare a lucrului În echipă - păstrarea curățeniei și a igienei sanitare - mijloace de Învățământ existente, moderne și multifuncționabile - asistența unui parteneriat eficient PUNCTE SLABE - personal nedidactic insuficient - familii dezorganizate
Modernizarea carierei de manager în instituţia de învăţământ preprimar by Dorina Buhuş () [Corola-publishinghouse/Science/1725_a_92277]
-
de adaptare la sistemul social. Ca activități și obiective urmărite avem: - realizarea eficientă a orientării școlare și profesionale, consiliere individuală, târguri de oferte educaționale, dar și orientare spre o carieră; - examinarea și consilierea În vederea cunoașterii și a autocunoașterii personalităților, consiliere psihopedagogică a cadrelor didactice, a părinților; - strategii de intervenție În situația copiilor a căror părinți sunt plecați la muncă În străinătate; - prevenirea violenței În grădiniță și familie. În unitatea noastră există un „Club de consiliere a părinților” care are ca obiectiv
Modernizarea carierei de manager în instituţia de învăţământ preprimar by Dorina Buhuş () [Corola-publishinghouse/Science/1725_a_92277]
-
formările continue În domeniul educațional, management, igienă, securitate etc. Iar durata cursurilor de formare variază Între 3- 5 zile, până la un an, ceea ce dovedește dorința oamenilor de a fi informați, de a cunoaște mult mai mult despre educația ș dezvoltarea psihopedagogică a copilului preșcolar. În promovarea cercetării pedagogice a cadrelor didactice se disting două categorii de acțiuni prin: a. proiecte realizabile la nivel de sistem, cum ar fi: modelul finalităților macrostructurale, model e strategice de planificare curriculare, modele operaționale de evaluare
Modernizarea carierei de manager în instituţia de învăţământ preprimar by Dorina Buhuş () [Corola-publishinghouse/Science/1725_a_92277]
-
a acestora. Pe lângă aceste avantaje mai sunt semnalate următoarele minusuri: - slabă motivare a resursei umane din cauza salariilor foarte mici - slabă participare la cursuri de formare și perfecționare datorită accesului la aceste cursuri prin achitare de taxe - lipsa cabinetului de consultanță psihopedagogică - conservatorismul și rezistența la schimbare a cadrelor didactice - conservatorismul unor cadre didactice privind aspecte precum: organizarea și desfășurarea lecțiilor, centrarea activității didactice pe nevoile elevului, informatizarea învățământului etc. Liceul Teoretic „Mihai Eminescu”- Bârlad oferă elevilor un mediu sigur, sănătos și
Particularităţi ale dezvoltării resurselor umane în învăţământul preuniversitar by Maria Iftimie () [Corola-publishinghouse/Science/1819_a_92274]
-
cadre didactice competente și compatibile cu etosul liceului pe care îl conduce știe ce vrea, rolul acestui interviu este acela de a identifica nivelul de motivație și interesul candidatului pentru activitatea didactică, anumite calități, un minim de informații din domeniul psihopedagogic. Pentru această primă etapă, managerul școlii poate solicita persoane sau servicii abilitate să gestioneze un interviu pentru recrutarea de personal. 2.Persoana care a trecut de etapa interviului va fi angajată pe o perioadă determinată, o perioadă de probă, care
Particularităţi ale dezvoltării resurselor umane în învăţământul preuniversitar by Maria Iftimie () [Corola-publishinghouse/Science/1819_a_92274]
-
de un individualism "al fiecăruia pentru sine", ci de o folosofie morală, de o etică prin care individul este Înălțat la un nivel global; cultivarea personalității devine o cerință contrară tendințelor de omogenizare. Activitatea individuală În clasa școlară este susținuta psihopedagogic deoarece, În prezent, se trece de la Învățamîntul bazat predominant pe exercițiul forțelor mintale, la unul centrat pe forme active de Învățare, În care efortul gîndirii se Îmbină cu acțiunea practică. Făcând comparație Între realizările individuale și cele ale elevilor obișnuiți
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
din interacțiunile membrilor săi, dar și din relațiile pe care grupul le are cu societatea În ansamblu. Deși se acceptă importanța activității de conoaștere a grupului școlar pentru a justifica științific acțiunile pedagogice diferențiate ulterior, apar probleme legate de pregătirea psihopedagogică necesară: cunoașterea metodelor, tehnicilor și instrumentelor specifice investigării clasei ca grup psihosocial, de aplicare, interpretare și urmărire a efectelor acestora; de instruire și educare În și prin grup. "Copiii sunt naturi vii, vieți frumoase; să-i tratăm ca oameni și
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
subiecți consideră că activitățile extrașcolare (excursii, vizite, concursuri pe diferite teme, Întreceri sportive ar fi cele mai indicate pentru surprinderea relațiilor constituite la nivelul grupului; cei mai mulți (32% inventariază instrumentele care sprijină activitatea cunoașterii elevului (fișa de observație, fișa de caracterizare psihopedagogică, chestionare, teste și doar un număr redus (20% dintre subiecți cunosc cu exactitate care sunt metodele, tehnicile și instrumentele specifice de cunoaștere a grupului (tehnicile sociomertice, chestionare pentru surprinderea unor caracteristici ale grupului psihosocial. Acest indicator evidențiază faptul că activitatea
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
de sarcini didactice cotidiene dacă ar fi concepute Într-o maniară simplă- operațională. S-a sugerat, de exemplu, că documentele În discuție ar putea conține fișe, tabele, teste cu Întrebări Închise care să presupună doar ixarea unor aspecte cu relevanță psihopedagogică pentru clasa școlară. (7 Indiferent de experiența didactică și de nivelul de pregătire profesională este evidentă deschiderea dascălilor pentru perfecționarea stilului de relaționare cu clasa. Acest segment al muncii instructiv - educative are Încă multe necunoscute. Astfel, unii dintre subiecți (20
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
de note", "observarea continuă", "chestionarele pentru elevi și părinți", "caietele de teme", "produsele activității", iar la indicatorul "modalități de cunoaștere a profilului psihologic al clasei", 20% dintre subiecți menționează, printre altele: "discuțiile cu părinții", "cercurile pe obiecte", "fișa de caracterizare psihopedagogică a elevului", "vizitele la domiciliul elevilor", "colaborarea cu psihologul școlii". Concluzionând, etapa exploratorie a investigației a reliefat că viața școlii e marcată de numeroase probleme, dar optimismul caracteristic educatorilor este garanția rezolvării lor. 84 b Rezultatele obținute prin aplicarea chestionarului
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
28% 30% 11% 1 2 3 4 31% 28% 24% 17% 1 2 3 4 88 Aceste frecvențe indică preocuparea diferită a educatorilor față de necesitatea cunoașterii unor aspecte relevante ale profilului grupului pe care Îl conduc și, implicit, fragilitatea formației psihopedagogice a dacălilor În materie de cunoaștere a grupului. 6 Criterii de constituire a microgrupurilor Datele obținute În urma prelucrării răspunsurilor primite la itemul 6 arată că, dacă numărul cadrelor didactice care nu cunosc care/ câte sunt subgrupurile constituite la nivelul clasei
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
sociometrice, intuiesc importanța lor În cunoașterea profilului psihosocial al grupului și le plasează pe primul loc, cu următoarele diferențe: mai puțini Învățători (37,5% decât profesori diriginți Pe locul imediat următor in ordinea importanței acordate se situează fișa de caracterizare psihopedagogică a elevului și ghidurile de completare/ interpretare a unor fișe, chestionare sau teste. 15 Eficiența/ ineficiența documentelor școlare auxiliare ale cadrelor didactice Prin itemul 15 s-a urmărit stabilirea eficienței/ ineficienței caietului Învățătorului/ dirigintelui ca document școlar auxiliar pentru cunoașterea
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
personale (asupra elevilor cu dificultăți de comportament și de Învățare, dar și a celor cu aptitudini speciale; e glosar cu termenii de evaluare. 3."Caietul Învățătorului" - Elena Simionică, Veronica Anton, Editura Polirom, Iași, 1998, integrează Într-un mod fericit informația psihopedagogică și socială actuală printr-un sistem modular al acțiunii practice, cu importante consecințe asupra perfecționării muncii educative cu școlarul mic. Lucrarea completează formația dascălului din ciclul primar, ca modelator de suflete și profesionist, ancorat În cerințele actuale ale educației moderne
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
materiale ale clasei/ școlii; Capitolul II vizează procesul de Învățământ (activitatea școlară și extrașcolară, relația școală -familie, cunoașterea copilului și a clasei, tratarea diferențiată a elevilor și evaluarea. - Capitolul III sistematizează argumentele din partea introductivă și conține fișa de caracterizare psihopedagogică la sfârșitul clasei a IV-a precum și un minidicționar psihopedagogic. oferă educatorului posibilitatea prezentării rezultatelor activității În orice moment; datele corect consemnate pot reliefa produsele muncii cadrului didactic și evoluția școlară a elevilor. Comparativ cu celelalte trei intrumente, are
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
școlară și extrașcolară, relația școală -familie, cunoașterea copilului și a clasei, tratarea diferențiată a elevilor și evaluarea. - Capitolul III sistematizează argumentele din partea introductivă și conține fișa de caracterizare psihopedagogică la sfârșitul clasei a IV-a precum și un minidicționar psihopedagogic. oferă educatorului posibilitatea prezentării rezultatelor activității În orice moment; datele corect consemnate pot reliefa produsele muncii cadrului didactic și evoluția școlară a elevilor. Comparativ cu celelalte trei intrumente, are o structură simplă, redusă la patru dimensiuni: - catalogul clasei; - structura clasei
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
a elevilor. Comparativ cu celelalte trei intrumente, are o structură simplă, redusă la patru dimensiuni: - catalogul clasei; - structura clasei la debutul școlarității (vârstă, naționalitate, mediul socio- familial, elevi cu cerințe educative speciale; - fișa de observații asupra elevului; - fișa de caracterizare psihopedagogică la sfârșitul ciclului primar. 5."Caietul dirigintelui" - Maria Hancea, Suceava, 1996, respectă două cerințe esențiale: a procedura de completare nu comportă un volum prea mare de muncă; b Însemnările au relevanță psihopedagogică, sunt ușor de corelat și interpretat, punând În
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
fișa de observații asupra elevului; - fișa de caracterizare psihopedagogică la sfârșitul ciclului primar. 5."Caietul dirigintelui" - Maria Hancea, Suceava, 1996, respectă două cerințe esențiale: a procedura de completare nu comportă un volum prea mare de muncă; b Însemnările au relevanță psihopedagogică, sunt ușor de corelat și interpretat, punând În evidență atitudinea eductorului față de clasă și față de fiecare elev in parte. Conceput pentru un ciclu de Învățământ , auxiliarul vizează următoarele dimensiuni: - idealul educațional; - componentele educației; - informații despre grupul școlar (responsabilitățile elevilor În cadrul
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
ciclu de Învățământ , auxiliarul vizează următoarele dimensiuni: - idealul educațional; - componentele educației; - informații despre grupul școlar (responsabilitățile elevilor În cadrul colectivului, participarea la viața clasei, situația la Învățătură pe ani școlari, elevi cu rezultate deosebite, situația elevilor -problemă; - fișele individuale de caracterizare psihopedagogică; - planificarea activității educative; 6."Caietul dirigintelui", I.S.J.Cluj, C.C.D., Cluj-Napoca, 1996, se vrea un model psihopedagogic orientativ, operativ, un ghid funcținonal care poate servi celor interesați de Înregistrarea unor aspete longitudinale din viața clasei În baza cărora să se intervină
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
elevilor În cadrul colectivului, participarea la viața clasei, situația la Învățătură pe ani școlari, elevi cu rezultate deosebite, situația elevilor -problemă; - fișele individuale de caracterizare psihopedagogică; - planificarea activității educative; 6."Caietul dirigintelui", I.S.J.Cluj, C.C.D., Cluj-Napoca, 1996, se vrea un model psihopedagogic orientativ, operativ, un ghid funcținonal care poate servi celor interesați de Înregistrarea unor aspete longitudinale din viața clasei În baza cărora să se intervină diferențiat În scop formativ, recuperatoriu sau profilactic. Principalele probleme vizate sunt: - atribuțiile dirigintelui; - activitatea educativă; - structura
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
dirigintelui; - activitatea educativă; - structura organizatorică a grupului; 100 - caracterizarea clasei (se referă la performanțe școlare, microgrupuri și liderii lor, relații interpersonale de atracție, respingere sau indiferență, surse de conflict potențiale sau manifeste; - activitatea cu familia; - fișa de observație individuală; - fișa psihopedagogică; - ghid de completare a fișei psihopedagogice; 7."Caietul dirigintelui", Vasile Ciobanu, C.C.D. Bacău, 1998, cuprinde următoarele aspecte: - organizarea colectivului; - planificarea activității educative; - cunoașterea elevilor; - anexe care conțin mai multe instrumente si tehnici pentru cunoasterea grupului, Însă nici o indicație de completare
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
grupului; 100 - caracterizarea clasei (se referă la performanțe școlare, microgrupuri și liderii lor, relații interpersonale de atracție, respingere sau indiferență, surse de conflict potențiale sau manifeste; - activitatea cu familia; - fișa de observație individuală; - fișa psihopedagogică; - ghid de completare a fișei psihopedagogice; 7."Caietul dirigintelui", Vasile Ciobanu, C.C.D. Bacău, 1998, cuprinde următoarele aspecte: - organizarea colectivului; - planificarea activității educative; - cunoașterea elevilor; - anexe care conțin mai multe instrumente si tehnici pentru cunoasterea grupului, Însă nici o indicație de completare/ interpretare: a chestionare (de atitudini, de
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
structură foarte riguroasă, dar, la fel ca celelalte documente studiate, conține aspecte semnificative despre viața și activitatea grupului școlar: - catalogul clasei; - graficul activităților educative pe semestru/ an școlar; - situații statistice privind rezultatele la Învățătură pe ani școlari; - fișa de caracterizare psihopedagogică propusă de C.J.A.P.P. Iași; - recomandare privind profilul moral și profesional al elevului la sfârșitul ciclului gimnazial/ liceal. reprezintă o surpriză plăcută, fiind prima lucrare În care activității de cunoaștere științifică a grupului i se acordă mai mare importanță
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
mai mare importanță. Structurată pe cinci capitole, lucrarea propriu- zisă vizează: - managementul clasei ca grup; - organizarea grupului educațional (catalogul, orarul, graficul meditațiilor, responsabilitățile elevilor În grup; - parteneri de colaborare În activitatea educativă (familia, conducerea școlii, profesorii clasei, alți factori; - profilul psihopedagogic al grupului educațional și al elevilor. În anexe, autorii prezintă: metoda aprecierii obiective a personalității (Gh. Zapan, testul sociometric, un model de matrice sociometrică și un scurt inventar de indici sociometrici. Pentru cunoașterea elevilor ca membri ai grupului, autoriii propun
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
În 2 dintre documente. (3 Activității de cunoaștere a copilului ca membru al grupului educațional i se acordă cea mai mare atenție. Dintre metodele și instrumentele specifice, autorii apreciază ca foarte importantă fișa de observație individuală și cea de caracterizare psihopedagogică (În toate documentele, În timp ce testele de personalitate, chestionarele pentru elevi, părinți, cadre didactice, precum și scările de apreciere, se regăsesc doar În două dintre documente, iar metoda studiului de caz apare ca sinteză teoretică doar Într-un auxiliar. (4
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
relația Învățător/ diriginte -elev, de la primul contact Între cei doi agenți ai actului educațional până la elaborarea fișelor de progres și evaluare a rezultatelor, Îmbinând informația teoretică cu exemple concrete; - constituie un model de limbaj academic accesibilizat, coerent și cu relevanță psihopedagogică, mai ales pe linia cunoașterii copilului; - majoritatea documentelor impresionează prin calități estetice deosebite (forma, mărimea, coloritul, calitatea tehnoredactării, a hârtiei, etc; - conțin elemente de originalitate (glosar de termeni de evaluare/ psihopedagogici, sintalitatea - sinteză teoretică, ghid de completare/ interpretare a fișei
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]