3,605 matches
-
ne îngrădi posibilitățile de răspuns ale elevilor. Exemplific în continuare astfel de probe. Sarcini generativ metaforice: • realizarea a cât mai multe și mai originale comparații și metafore având la dispoziție itemii. • descoperirea a cât mai multor cuvinte care încep cu silabele date: ma-, pa-, mu-, ver-, mi-, ac-; • stabilirea a cât mai multor asemănări între cei doi termeni ai fiecărui cuplu: prună -piersică oră - săptămână pisică - șoarece munte - lac lalea - garoafă pătrat - cerc Sarcini imaginativ - inventive: Găsirea finalului unei povești date
CERCETARE APLICATIVĂ PRIVIND CUNOAŞTEREA ŞI DEZVOLTAREA POTENŢIALULUI CREATIV AL ELEVILOR by LUPAŞCU ANDREEA MILENA, NEAGU NICOLETA () [Corola-publishinghouse/Science/407_a_744]
-
maniera unui joc lingvistic nu prea îndrăzneț, ori abstractizată într-un mod pur formal, departe de adevărata viziune suprarealistă: „Regele vorbea în sala tronului./ Șambelanul își încerca norocul./ Sub tron o virgulă elegantă/ roșie ca focul./ Pe când regele rostea ultimele silabe/ regina umbla prin palat/ în patru labe/ izbind în uși cu ciocul” (Capricii, II). În altele se observă o proliferare a materiilor, mai ales imunde, și o accentuare a melancoliei , ca în invocarea ruinelor, conotată politic, dar care reia, în
TEODORESCU-5. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/290142_a_291471]
-
notă ludică, plăcerea de a combina vorbele, de a suci limbajul și a obține efecte neașteptate, în fine - bucuria de a inventa, esențială și la Arghezi. S. are o vocație specială în acest sens, inclusiv știința de a fantaza în jurul silabelor și literelor, atașându-le simboluri variate: își face de cap cu litera „A” și, speriat de atâta joacă, cheamă în ajutor, ca o ispășire, sensurile biblice ale alfabetului. Esențial este acum motivul erotic, în jurul căruia face să deraieze adjectivele limbii
STANESCU-5. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289876_a_291205]
-
sa, inițial scriere independentă, însă pierdută, se regăsește integrată cronologic la începutul istoriei sale. Inspirată de un subiect ce îi impresionase pe contemporani - Dionisie Eclesiarhul, Dionisie Fotino, ca și pletora de cronici rimate -, este croită în versuri lungi, de cincisprezece silabe (tetrametru trohaic catalectic), după modelul scrierilor neogrecești. Dacă în versurile sale moralizatoare sfârșitul violent al domnitorului este socotit o pedeapsă divină, previzibilă și meritată, când compune în proză Z. îi analizează cauzele: înrobirea țării prin biruri și abuzuri cunoscute la
ZILOT ROMANUL (1787. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/290738_a_292067]
-
universurile pe care Caietul primei vacanțe le deschide copiilor prin ,,cheia" literelor alfabetului adunate în forme și sensuri inedite. Exerciții, jocuri, ,,probleme" de rezolvat pentru sau în locul personajelor de poveste, pași de urmat în completarea unui altfel de ,,șotron" (al silabelor, al cuvintelor, al imaginilor etc.) se constituie în tot atâtea posibilități de ancorare a micilor școlari în realitatea ,,învățării/exersării comunicării". Însăși realitatea primei vacanțe, a primelor ,,teme de vacanță", ia astfel forma unui joc de-a școala și de-
Caietul primei vacanţe. In: Caietul primei vacante by MARIA BOZ [Corola-publishinghouse/Science/484_a_776]
-
primei vacanțe, a primelor ,,teme de vacanță", ia astfel forma unui joc de-a școala și de-a vacanța, de-a elevul și de-a învățătorul, copilul fiind pus în ipostaza de a-și exprima dorințele, de a ,,ajuta" literele, silabele, cuvintele să se regăsească, de a corecta, de a completa, de a crea..., de a comunica pus și simplu, exersând de fapt într-un demers dirijat subtil de propunerile din Caiet actul citit scrisului. Așadar, un altfel de caiet, un
Caietul primei vacanţe. In: Caietul primei vacante by MARIA BOZ [Corola-publishinghouse/Science/484_a_776]
-
-Toate sunteți folositoare! le spuse Măriuca. Numai umăr lângă umăr sunteți destinate să scrieți lucruri interesante. Literele au înțeles și au încins o horă mare. 1. Scrie literele alfabetului mare și mic: 2. Formulează cât mai multe cuvinte din următoarele silabe: ma, re, na, ce, ge, pa, ră, ca, ci, la , ro, mi, ne. LA PESCUIT Georgel pescuiește. Barca plutește lin pe apă. Pluta se mișcă. -Voi prinde un pește grozav! își spune Georgel. Se vor mira toți prietenii de isprava
Caietul primei vacanţe. In: Caietul primei vacante by MARIA BOZ [Corola-publishinghouse/Science/484_a_776]
-
culege cu grijă pentru Albă-ca-Zăpada. Vor să-i facă/face o surpriză. Ea îi așteptăm/așteaptă cu nerăbdare în căsuța din pădure. Toți se vor/va bucura. 1. Citește și corectează greșelile din text. 2. Alege două cuvinte din trei silabe și alcătuiește cu ele propoziții. 3. Răspunde la întrebări: Unde lucrau piticii? Cine o ura pe Albă-ca -Zăpada? 4. Numește obiectele cu care a fost păcălită Alba-ca-Zăpada. Într-o zi, un cocoș ciugulea liniștit fire de iarbă. În apropierea lui
Caietul primei vacanţe. In: Caietul primei vacante by MARIA BOZ [Corola-publishinghouse/Science/484_a_776]
-
e bucuros că a cumpărat cartea. Știe sigur că nu se va plictisi în vacanță. 1. Ordoneaza corect și obține propoziții: *este, băiat, Răzvan, econom. *să trebuie copiii animalele iubească 2. Rconstituie propoziția din cuvintele ce le vei forma cu silabele de pe plic: ÎN EXCURSIE E sâmbătă. Plecăm cu întreaga clasă în excursie la Cheile Bicazului. Sosește autocarul. Ne urcăm și pornim. Toți suntem veseli: admirăm peisajul, cântăm, spunem glume. -Iată, se zăresc munții! spune Cosmin. În curând vom ajunge la
Caietul primei vacanţe. In: Caietul primei vacante by MARIA BOZ [Corola-publishinghouse/Science/484_a_776]
-
padure, la bunica sa, ca să-i ducă de mâncare. Ea s-a întâlnit cu lupul cel lacom și prefăcut. Lupul a întrebat-o pe fetiță: -Unde te duci, Scufiță Roșie? Scrie ce a răspuns Scufița la întrebarea lupului. Desparte în silabe cuvintele: lupul, fetiță, mâncare, întâlnit, lacom. 6. Desprinzându-se de pe ramuri, frunzele au luat cu ele, fiecare, literele unui cuvânt. 8. Fiecărui cuvânt îi lipsește o silabă. Găsește-o, apoi folosește cuvântul respectiv într-o comunicare: 8. Găsește proverbul: Picioare
Caietul primei vacanţe. In: Caietul primei vacante by MARIA BOZ [Corola-publishinghouse/Science/484_a_776]
-
duci, Scufiță Roșie? Scrie ce a răspuns Scufița la întrebarea lupului. Desparte în silabe cuvintele: lupul, fetiță, mâncare, întâlnit, lacom. 6. Desprinzându-se de pe ramuri, frunzele au luat cu ele, fiecare, literele unui cuvânt. 8. Fiecărui cuvânt îi lipsește o silabă. Găsește-o, apoi folosește cuvântul respectiv într-o comunicare: 8. Găsește proverbul: Picioare minciuna are scurte 9. Scrie și tu alte proverbe despre adevăr și minciună. 10. Ordonează cuvintele astfel încât să obții comunicări cu înțeles. Subliniază cuvintele care denumesc persoane
Caietul primei vacanţe. In: Caietul primei vacante by MARIA BOZ [Corola-publishinghouse/Science/484_a_776]
-
Acesta a ales-o de soție și a dus-o la palat. Dar știi tu cum a reușit feciorul de împărat s-o găsească pe Cenușăreasa, după ce aceasta a fugit de la bal? Scrie răspunsul la întrebarea din text. Desparte în silabe cuvintele: orfană, vitregă, Cenușăreasa Scrie enunțuri cu ajutorul cuvintelor: Cenușăreasa, surorile, pantoful. 13. Numește fructele pe care le produc următorii pomi fructiferi: mărul, prunul, părul, cireșul, caisul 14. Scrie cuvântul din paranteză la forma cerută de înțelesul comunicărilor: (Gânsac) avea niște
Caietul primei vacanţe. In: Caietul primei vacante by MARIA BOZ [Corola-publishinghouse/Science/484_a_776]
-
mazăre. Îl chema Neghiniță. Neghiniță era frumos ca o piatră scumpă și mic cât o neghină. Avea niște ochișori ca două scântei albastre și niște mâini și piciorușe ca niște firișoare de păianjen. Scrie două propoziții despre Neghiniță Desparte în silabe. PUIUL DE CĂPRIOARĂ Ieri am plecat cu bunicul la pădure.Sub un stejar mare, culcat pe iarba moale, am văzut un pui de căprioară. Ne-a văzut și a încercat să se ridice, dar nu putea. Avea piciorul rupt. Atunci
Caietul primei vacanţe. In: Caietul primei vacante by MARIA BOZ [Corola-publishinghouse/Science/484_a_776]
-
gi; che chi; ghe ghi) în cuvinte și propoziții Strategii didactice: Descoperirea dirijată, conversația, exercițiul oral și scris, demonstrația, jocul didactic Material didactic: Fișe individuale (I și II), cartonașe cu imagini colorate, caiete, creioane, planșă cu cuvinte lacunare, jetoane cu silabe. Obiective operaționale: a) Afective: Să participe activ și cu interes la activitate; b) Cognitive: Să diferențieze grupurile de litere în cuvinte date; Să recunoască și să pronunțe corect cuvinte, având ca reper elemente de sprijin; Să identifice grupurile de sunete
Logopedie : modele de proiecte didactice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/475_a_1323]
-
și cu interes la activitate; b) Cognitive: Să diferențieze grupurile de litere în cuvinte date; Să recunoască și să pronunțe corect cuvinte, având ca reper elemente de sprijin; Să identifice grupurile de sunete cu frecvență mare în poezii; Să ordoneze silabe în cuvinte cu sens; Să completeze în cuvinte lacunare grupurile de litere corespunzătoare; Să denumească corect jetoanele cu imagini; Să precizeze grupurile de sunete/litere prezente în cuvintele ce denumesc imaginile date; Să alcătuiască oral propoziții cu aceste cuvinte; Să
Logopedie : modele de proiecte didactice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/475_a_1323]
-
să scrie cuvinte care conțin grupurile de litere; O3 - să cunoască diminutivele cuvintelor indicate; O4 - să rezolve un careu de cuvinte care conțin grupuri de litere; O5 - să răspundă la diverse ghicitori; O6 - să identifice ,,intrusul”; O7 - să desparta în silabe cuvintele date; O8 - să completeze cuvintele cu silabele cerute; O9 - să ordoneze cuvintele pentru a obține propoziții logice și corecte din punct de vedere gramatical; b. de natura psihomotrică: O10 - să mânuiască instrumentele de scris corect; O11 - să pronunțe cuvintele
Logopedie : modele de proiecte didactice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/475_a_1323]
-
O3 - să cunoască diminutivele cuvintelor indicate; O4 - să rezolve un careu de cuvinte care conțin grupuri de litere; O5 - să răspundă la diverse ghicitori; O6 - să identifice ,,intrusul”; O7 - să desparta în silabe cuvintele date; O8 - să completeze cuvintele cu silabele cerute; O9 - să ordoneze cuvintele pentru a obține propoziții logice și corecte din punct de vedere gramatical; b. de natura psihomotrică: O10 - să mânuiască instrumentele de scris corect; O11 - să pronunțe cuvintele ce conțin grupurile de litere; c. de natură
Logopedie : modele de proiecte didactice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/475_a_1323]
-
terapeutice: Individuala, corectiv terapeutică Scopul activitații: Pronunțarea corectî a sunetului ,,Ș” în cuvinte monosilabice/ bisilabice/ polisilabice. Dezvoltarea vocabularului activ. Obiective operationale: Obiective cognitive: O1. Să pronunțe sunetul ,,ș” izolat, având ca model reprezentarea foneticauditivă, fonetic-vizuală și dactilă; O2. Să pronunțe silabe directe și indirecte/cuvinte ce conțin sunetul ,,ș”; O3. Să citească cuvinte care conțin sunetul ,,ș” în poziție inițială, mediană și finală; O4. Să asocieze cuvântul cu imaginea potrivită; O5. Să ordoneze literele pentru a forma cuvinte corecte cu sunetul
Logopedie : modele de proiecte didactice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/475_a_1323]
-
Să citească cuvinte care conțin sunetul ,,ș” în poziție inițială, mediană și finală; O4. Să asocieze cuvântul cu imaginea potrivită; O5. Să ordoneze literele pentru a forma cuvinte corecte cu sunetul ,,ș” pornind de la suportul vizual; O6. Să despartă în silabe cuvinte cu sunetul ,,ș” Obiective psihomotorii: O7. Să execute exercițiile de gimnastică specifică pronunției sunetului ,,ș”; O8. Să aleagă obiecte de pe masa de lucru, a căror denumire conține sunetul ,,ș”; O9. Să dactileze cuvintele utilizând limbajul mimico-gestulal; 41 Obiective afective
Logopedie : modele de proiecte didactice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/475_a_1323]
-
vocabularului activ. Tipul activității terapeutice: individuală, corectiv-terapeutică Obiective operaționale: Obiective cognitive: O1: Să denumească fructele cunoscute având la dispoziție suport concretintuitiv; O2: Să discrimineze auditiv cuvintele exersate; O3: Să stabilească forma de plural a cuvintelor; O4: Să despartă cuvintele în silabe; O5: Să asocieze cuvintele cu imaginea corespunzătoare; O6: Să grupeze fructele în funcție de diverse criterii; Obiective psihomotorii: O7: Să exerseze utilizarea softului educațional; O8: Să dactileze cuvintele utilizând limbajul mimico-gestual; Obiective afective: O9: Implicarea activă în rezolvarea sarcinilor; Strategii didactice: Metode
Logopedie : modele de proiecte didactice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/475_a_1323]
-
-Rândunica a plecat în țările calde. 2. Răspunde la următoarele întrebări, pe baza textului dat: a) Cine stătea zgribulită pe ramură? b) Unde s-a întâlnit vrăbiuța cu broscuța? c) De ce a plecat Rândunica în țările calde? 3. Desparte în silabe cuvintele: toamnă, nimeni, vrăbiuța, 4. Scrie cuvinte cu înțeles asemănător pentru fiecare din cuvintele date: ramură, tristă, prietenă 5. Alcătuiește câte o propoziție în care să se afle cuvintele: într-un, într-o, printr-o, dintr-un. 6. Transcrie din
CAIETUL MAGIC Clasa a III-a by Elena Boureanu () [Corola-publishinghouse/Science/483_a_882]
-
cu înțeles asemănător: feciori mâhniți, moșneag, răsări. 3. Găsește cuvinte cu înțeles opus: zile, plânge, ușurare, necazul. 4. Însoțește substantivele de adjectivele din text: feciori, moșneag. lacrimi, leac. 5. Alcătuiește propoziții cu cuvintele: într una, dintr-însa 6. Desparte în silabe cuvintele: mâhniți, începură, semn, leac. 7. Scrie la numărul singular următoarele grupuri de cuvinte: trei feciori, erau mâhniți, lacrimi amare, începură. 8. Alcătuiți un scurt text cu titlul “Grădina bunicii” TESTUL NR. 3 1. Citește urmatorul text: “Într-o după-amiază
CAIETUL MAGIC Clasa a III-a by Elena Boureanu () [Corola-publishinghouse/Science/483_a_882]
-
se odihnea, el 6. Completează cu sau/s-au următoarele enunțuri: Nu știu dacă s-au dus în pădure sau la ștrand. Copiii s-au întâlnit cu pădurarul. Corina se gândește dacă să culeagă mere sau pere. 7. Desparte în silabe următoarele cuvinte: Negustorul, Cumpere, Aceștia. 8. Alcătuiește un text cu titlul “În vacanță” TESTUL NR. 5 1. Citește cu atenție textul: Era toamnă târziu. Cei trei copaci erau goi. Numai în vârful unui măr sălbatic mai atârna un măr. Un
CAIETUL MAGIC Clasa a III-a by Elena Boureanu () [Corola-publishinghouse/Science/483_a_882]
-
a mulțumit, a vrut, să ridice. 5. Găsește cuvinte cu sens opus: târziu, sălbatic, goi, alerga, râdeau, stăteau. 6. Găsește un cuvânt care să înlocuiască următoarele expresii: Se uită cu băgare de seamă. A umbla pe drumuri. 7. Desparte în silabe următoarele cuvinte: moșneagului, meșteșug, trăsură, boierului. 8. Alcătuiește un text cu titlul “Vietățile pădurii” TESTUL NR. 6 1. Citește cu atenție textul: Și deodată clipiră candele verzi de licurici în două șiraguri și văzu pajiștea de flori deschisă către un
CAIETUL MAGIC Clasa a III-a by Elena Boureanu () [Corola-publishinghouse/Science/483_a_882]
-
pajiștea de flori deschisă către un perete de stâncă, fără zgomot, o ușă de cremene se mișcă și se dădu la o parte, și din întuneric de peșteră apăru o arătare. 2. Formulează ideea principală a textului: 3. Desparte în silabe cuvintele: licurici, parte, deschisă, zgomot. 4. Găsește pluralul următoarelor substantive: ou, mahala, burier, ghid, mânz, băcan. 5. Scrie câte trei enunțuri cu: a) verbe care să arate acțiunea b) verbe care să arate starea c)verbe care să arate existența
CAIETUL MAGIC Clasa a III-a by Elena Boureanu () [Corola-publishinghouse/Science/483_a_882]