5,095 matches
-
și cel tânăr, și cel bătrân, și cel care-și asumă acest rol, și cel care nu este obligat, și cel care... crede că nu evaluează. Evaluând ne poziționăm, ne punem în evidență, ieșim în față. E o expresie a specificității și autonomiei noastre. Atunci când ne dăm cu părerea devenim cei mai liberi! Când aducem în atenție problema valorii, trebuie să fim conștienți în legătură cu reperul în funcție de care aceasta este gândită: un obiect, o calitate, o stare sau o relație? Iar în
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
evaluarea se face de către educatorii din propriul așezământ școlar în scopurile intenționate de aceștia, avem de-a face cu o evaluare internă. Miza acestei examinări este de ordin didactic, autoreglator, ea ratificând realizări în concordanță cu criterii generale sau adaptate specificității populației școlare din unitatea de bază. Evaluarea randamentului școlar este de cele mai multe ori o evaluare internă. În cazul examenelor sau concursurilor cu miză mare (admitere, bacalaureat, capacitate etc.), se impune modalitatea de evaluare externă. Trăsătura definitorie a evaluării externe o
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
de a face ceva cu realizarea propriu-zisă, evaluarea având și o putere predictivă, anticipând, „construind” conduite dezirabile. În al treilea rând, pentru că instrumentele de măsurare a celor două realități (produse și procese) sunt distincte, incongruente și presupun etaloane diferite în raport cu specificitatea dimensiunilor evaluate (acțiuni și, respectiv, calități). Competența e o realitate dinamică și flexibilă, greu de surprins și cuantificat. Când putem spune că cineva deține competența de a picta? Care este pragul după care poate fi decretat talentul cuiva în pictură
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
colegi aflați în dificultate materială sau spirituală Exemplul nr. 3 Disciplina: Religie Domeniul: cognitiv Capacitatea: structurarea și interiorizarea cunoștințelor legate de tema „Sfânta Taină a Botezului” Obiectiv cognitiv de referință: elevii să ajungă la deprinderea de a cunoaște și explica specificitatea Tainei Botezului 4.6. Proiectarea evaluăriitc "4.6. Proiectarea evaluării" Simultan cu proiectarea designului instrucțional (al lecției, al unităților de învățare etc.), se va proiecta și activitatea de evaluare corespunzătoare. În consens cu noul curriculum al școlii noastre (vezi Curriculum
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
corecte. Trăsătura principală a itemilor obiectivi o constituie obiectivitatea ridicată în măsurarea și aprecierea rezultatelor învățării. Itemii obiectivi dezvoltă capacitatea elevului de a identifica, de a selecta (profesorul poate construi itemi obiectivi care să abordeze nivelurile superioare ale domeniului cognitiv). Specificitatea itemilor obiectivi constă în faptul că: - se bazează pe un model al răspunsului corect; - răspunsul corect este unul singur; - elevul trebuie să aleagă răspunsul dintr-o listă de variante posibile; - acordarea punctajului stabilit se face cu obiectivitate, pornind de la repere
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
nu de a-l alege. Cu acest prilej, elevul are posibilitatea să-și manifeste într-o anumită măsură creativitatea și personalitatea. Itemii semiobiectivi măsoară o gamă mai largă de capacități intelectuale având nivel de dificultate variabil. Itemii semiobiectivi au ca specificitate faptul că: - răspunsul corect este unul singur, dar pot fi utilizate forme variate de prezentare; - acordarea punctajului se face după un barem stabilit anterior, care poate varia de la un profesor la altul. Avantajele acestor itemi sunt: - testează un număr de
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
ca și imaginea în oglindă a cogniției în general, pare că în cazul Economiei cogniția ascultă de alte reguli. S-ar putea ca deviația de la imaginea formată în legătură cu configurarea cogniției pe care o înregistrează Economia să fie o expresie a specificității obiectului și scopurilor sale, iar acest aspect ar putea să caracterizeze toate științele sociale, probabil pe cele nonexperimentale la un loc. Semnalul diferitului în coagulare este dat, bunăoară, de imposibilitatea de a aranja configurațiile într-o ordine idealizată, a evoluției
ECONOMIA DE DICȚIONAR - Exerciții de îndemânare epistemicã by Marin Dinu () [Corola-publishinghouse/Science/224_a_281]
-
de al cărui nume se folosesc. A se vedea, de exemplu, Axiochos, atribuit lui Platon... Unii se ascund mai degrabă în umbra unui mare maestru pentru a încerca să-și impună tezele... Este greu, în aceste condiții, să căutăm o specificitate a gândirii lui Diogene din Oenoanda. Unii o găsesc într-o mână de fragmente: desigur, prin el aflăm de existența clinamen-ului chiar în textele lui Epicur, dar lucrul acesta n-are nimic în comun cu o revelație, configurația arheologică face
Michel Onfray. In: O contraistorie a filosofiei. Volumul x [Corola-publishinghouse/Science/2095_a_3420]
-
fără a-i examina tezele și chiar fără a preciza în ce lucrări pot fi găsite... * ** Bieții sofiști! Multă vreme, ei au fost pur și simplu maltratați. Textele lor apar adesea în antologii care nu permit aprecierea meritelor sau a specificității fiecăruia în parte. O introducere accesibilă este făcută de Jacqueline de Romilly în Les Grands Sophistes dans l’Athènes de Périclès, Éditions de Fallois, Paris, 1988. A se vedea, pentru texte, Les Présocratiques, Pléiade, op. cit., iar ca introducere generală mai
Michel Onfray. In: O contraistorie a filosofiei. Volumul x [Corola-publishinghouse/Science/2095_a_3420]
-
atinse; există însă efecte neanticipate ale unui program sau proiect, care nu pot fi identificate decât prin modele de cercetare specifice. La nivel general, ar exista trei categorii majore de evaluare: de impact, de proces și a nevoilor comunităților-țintă. În funcție de specificitatea și amploarea unui program, de constrângerile financiare, de avantajele percepute ale unei evaluări etc. se utilizează diferite metodologii. De pildă, evaluarea de impact poate fi de mai multe tipuri: evaluare după derularea unui proiect/program, evaluare înainte și după, evaluare
Practica dezvoltării comunitare by Dumitru Sandu (coord.) [Corola-publishinghouse/Science/2132_a_3457]
-
distincția dintre participarea comunitară difuză și participarea focalizată, vezi Sandu, (2006, pp. 59-60). În esență, participarea focalizată este „concentrată pe o singură acțiune, care, de cele mai multe ori, are caracter nerutinier, este bazată pe un proiect colectiv cu grad mare de specificitate”, în timp ce participarea difuză se referă la „implicarea unui actor în mai multe acțiuni comunitare, acțiuni care au în mare măsură o natură recurentă”. În prima formă a grilei de sărăcie, unul dintre criterii se referea la deținerea de aparate TV
Practica dezvoltării comunitare by Dumitru Sandu (coord.) [Corola-publishinghouse/Science/2132_a_3457]
-
între „starea de frustrație” și „reacția comportamentală” la frustrare. Desigur că explicația trebuie căutată, în faptul deja menționat că toate elementele componente ale fenomenului de frustrație (și anume: „situația frustranta”, „starea de frustrație”, „comportamentul reacțional” rezultat) își definesc conținutul și specificitatea mai ales în raport cu structura, și specificul personalității subiectului frustrat, mai precis în funcție de: modul lui de a percepe și interpreta situația frustrantă; intensitatea motivelor și importanța scopului de realizat; capacitatea de impresionare și de rezistență la frustrare; starea funcțională a organismului
Psihologia frustrației by Tiberiu Rudică () [Corola-publishinghouse/Science/2141_a_3466]
-
în general, cercetarea psihologică la studiul comportamentului exterior. Înțelegerea fenomenului de frustrație este redusă, astfel, la analiza recțiilor compotamentale produse sub acțiunea unui agent frustrant; în felul acesta fenomenul frustrației este golit de conținutul său psihologic, de ceea ce formează însăși specificitatea sa. Prin faptul că a practicat în cercetările sale „divorțul dintre conștiință și conduită”, că a așeza „de o parte conștiința ruptă de activitatea practică, în cursul cărei se țes raporturile reale ale omului cu lumea obiectivă, iar de cealaltă
Psihologia frustrației by Tiberiu Rudică () [Corola-publishinghouse/Science/2141_a_3466]
-
la un nivel „secundar” de evaluare găsim „iubirea de sine” și „vanitatea”, iar la un nivel „terțiar” întâlnim „redefinirea Eului” prin mijloace „autiste”, care constau în interpretarea deformată a realității în conformitate cu dorințele noastre. Privind-o în ansamblu și, totodată, în specificitatea ei, putem spune că „doctrina psihanalitică” nu reprezintă decât un mod unilateral de analiză și interpretare a dinamicii psihicului uman, a fenomenelor psihice complexe. Ea subliniază în mod exagerat „autonimia” dinamicii persoanei, condiționarea în special din interior, prin motive osihice
Psihologia frustrației by Tiberiu Rudică () [Corola-publishinghouse/Science/2141_a_3466]
-
formarea capacității de autoapreciere și a obișnuinței elevului de a-și analiza faptele în mod rațional, cu spirit critic etc. Desigur, acest sistem de metode și procedee educative speciale trebuie, și el, folosit cu măsură, cu tact, respectându-se atât specificitatea fiecărui caz individual de frustrație, cât și particularitățile psihologice individuale și de vârstă ale elevului frustrat; numai așa se vor ??156 putea evita eventualele nepotriviri între procedeele utilizate și gradul dezvoltării individuale și afectiv-morale a elevilor care au trebuit să
Psihologia frustrației by Tiberiu Rudică () [Corola-publishinghouse/Science/2141_a_3466]
-
un Secretariat Permanent și o Armată Confederală. Ulterior, Saint-Simon pleda pentru „unirea popoarelor Europei într-un singur corp politic, conservându-și fiecare independența sa națională”, iar Victor Hugo profetiza: „Va veni o zi când națiunile europene, fără să-și piardă specificitatea și glorioasa lor individualitate, se vor uni într-o unitate superioară, constituind fraternitatea europeană”. Dintre liderii politici, Aristides Briand, ministru de Externe al Franței, lansa în 1929 la Societatea Națiunilor un apel pentru crearea unei federații numite „Uniunea Europeană”, iar Winston
Secolul XXI. Viitorul Uniunii Europene. Războaiele în secolul XXI by Silviu Brucan () [Corola-publishinghouse/Science/2353_a_3678]
-
și lentă; stresul, angoasa, frica antrenează o respirație rapidă și neregulată. Respirația mai este asociată și cu simbolistica aerului, care, dintre cele patru elemente (împreună cu apa, focul și pământul), este cel mai subtil. Nu poate fi prins, văzut etc. Această specificitate îl asociază în mod evident cu principiul cosmic și spiritual. Aerul este atât elementul încorporat (inspirație), cât și elementul respins (expirație). Totuși, nu ni-l putem însuși. Nu este destinat să fie păstrat. Evocă libertatea, fluiditatea și schimbul, opuse întemnițării
[Corola-publishinghouse/Science/2329_a_3654]
-
Var(X1) = b112 Var(F1) + d12 Var(U1) La fel, varianța lui X2 poate fi exprimată în funcție de varianța lui F1 (partea pe care o are în comun cu varianța factorului F1) și varianța factorului său unic, U2 (partea care dă specificitate variabilei X2, care o face diferită de variabila X1). Var(X2) = b212 Var(F1) + d22 Var(U2) Dacă variabilele sunt standardizate (sunt transformate liniar astfel încât media lor să fie egală cu 0, iar abaterea standard să fie egală cu 1
Metode avansate în cercetarea socială. Analiza multivariată de interdependență by Irina Culic () [Corola-publishinghouse/Science/2075_a_3400]
-
obiectivelor. Politica de marketing educațional se particularizează prin modul specific de fundamentare, care presupune corelarea tehnicilor de micromarketing 1 cu cele de macromarketing 2 și participarea diferitelor niveluri decizionale la formularea și execuția lor. De asemenea, apar o serie de specificități și în ceea ce privește produsul, prețul, plasarea (distribuția), personalul și promovarea activităților educaționale - cei 5 P care constituie mixul de marketing. Prețul - în orice sistem social, serviciile educaționale au un preț suportat de beneficiari (începând de la cheltuielile uzuale pentru rechizite școlare, taxe
Management general și strategic în educație. Ghid practic by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2049_a_3374]
-
materialism-idealism în înțelesuri existențiale și social-politice, pentru Plant, feminismul digital este o ocazie de implementare a unui transcendentalism feminin. Autoarea nu dorește să utilizeze Internetul și noile medii virtuale în scopul ștergerii diferențelor de gen, ci dimpotrivă în direcția accentuării specificității subiectivității feminine. De pildă, iconul matricei sau al rețelei este utilizat cu sensul de țesătură. Din această perspectivă, poziția feministei poate fi criticată de esențialism gender, de replicare a dihotomiilor ontologice și ideologice de gen. Deși propune un model de
Corpul în imaginarul virtual by Lucia Simona Dinescu () [Corola-publishinghouse/Science/1913_a_3238]
-
domenii „îngust specializate” câștigă în importanță, deoarece sarcinile lor nu pot fi detaliate decât, cel mult parțial, în prescripții și regulamente. Cu alte cuvinte, se ajunge la situația paradoxală în care cu cât atribuțiile prezintă un grad mai ridicat de specificitate, neputând fi descrise în reglementări, cu atât puterea și dominarea grupurilor cărora le revin aceste sarcini este mai mare. Obiectivele acestor grupuri devin prioritare pentru întreaga organizație, ceea ce generează comunicare deficitară cu exteriorul, productivitate scăzută, și în final, disfuncționalități în
Politici publice şi guvernanța Uniunii Europene by LuminiȚa Gabriela POPESCU () [Corola-publishinghouse/Science/203_a_175]
-
eficacitatea lor, ceea ce presupune, în esență, simplificarea procesului de luare a deciziilor, reducerea costurilor și acordarea unui anumit grad de autonomie organizatorică, juridică și financiară. 4.2. Taxonomia agențiilor La nivelul UE există două categorii mari de agenții, fiecare cu specificități și probleme diferite, și anume: agențiile de execuție și agențiile de reglementare sau tradiționale. Agențiile de execuție sunt organizații instituite conform Regulamentului (CE) nr. 58/2003 al Consiliului, adoptat în 19 decembrie 2002, create cu scopul de a prelua diferite
Politici publice şi guvernanța Uniunii Europene by LuminiȚa Gabriela POPESCU () [Corola-publishinghouse/Science/203_a_175]
-
referă la complexitatea ei, în sensul de a cuprinde recompense/sancțiuni atât materiale, cât și moral spirituale, în proporții care să faciliteze manifestarea potențialului personalului, diferențierea, în sensul că dimensionarea și acordarea de recompense/sancțiuni trebuie să se realizeze în funcție de specificitatea persoanei, specificitatea colectivului din care aceasta face parte și specificitatea situației la care se referă și gradualitatea ei, adică să urmărească satisfacerea diverselor categorii de nevoi specifice individului, de la simplu la complex, de la nevoi de nivel inferior la cele de
Managementul achiziţiilor publice by Elvira NICA () [Corola-publishinghouse/Science/199_a_192]
-
complexitatea ei, în sensul de a cuprinde recompense/sancțiuni atât materiale, cât și moral spirituale, în proporții care să faciliteze manifestarea potențialului personalului, diferențierea, în sensul că dimensionarea și acordarea de recompense/sancțiuni trebuie să se realizeze în funcție de specificitatea persoanei, specificitatea colectivului din care aceasta face parte și specificitatea situației la care se referă și gradualitatea ei, adică să urmărească satisfacerea diverselor categorii de nevoi specifice individului, de la simplu la complex, de la nevoi de nivel inferior la cele de nivel superior
Managementul achiziţiilor publice by Elvira NICA () [Corola-publishinghouse/Science/199_a_192]
-
sancțiuni atât materiale, cât și moral spirituale, în proporții care să faciliteze manifestarea potențialului personalului, diferențierea, în sensul că dimensionarea și acordarea de recompense/sancțiuni trebuie să se realizeze în funcție de specificitatea persoanei, specificitatea colectivului din care aceasta face parte și specificitatea situației la care se referă și gradualitatea ei, adică să urmărească satisfacerea diverselor categorii de nevoi specifice individului, de la simplu la complex, de la nevoi de nivel inferior la cele de nivel superior. Se recomandă apelarea la așa-zisele scări motivaționale
Managementul achiziţiilor publice by Elvira NICA () [Corola-publishinghouse/Science/199_a_192]