3,743 matches
-
limitele de spațiu indicate - 1 punct). În vederea acordării punctajului pentru redactare, eseul trebuie să aibă minimum 600 de cuvinte (două pagini) și să dezvolte subiectul propus. - Varianta 1 (Bacalaureat 2013, sesiunea iulie, variantă de rezervă) Filiera teoretică - Profilul umanist; Filiera vocațională - Profilul pedagogic SUBIECTUL I (30 de puncte) Citește următorul text: Pe la mijlocul lui octombrie, ma cuprins însă din nou neliniștea. Câteva zile de ploaie și ceață, vitrinele cu cărți proaspete, revistele literare careși reluau apariția, toate mă reîntorceau în vechea mea
Şi tu poţi lua 10 la BAC! Ghid complet pentru probele de limbă, comunicare şi literatură română by Mioriţa Baciu Got, Rodica Lungu, Ioana Dăneţiu () [Corola-publishinghouse/Science/1365_a_2894]
-
semantice/tropi, elemente de prozodie etc.); - susținerea unei opinii despre modul în care tema și viziunea despre lume se reflectă în textul poetic studiat, aparținând modernismului. - Varianta 2 (Bacalaureat 2013, sesiunea specială, iunie) Filiera teoretică - Profilul real; Filiera tehnologică; Filiera vocațională - Toate profilurile (cu excepția profilului pedagogic) SUBIECTUL I (30 de puncte) Citește următorul text: (Mihai Eminescu, Din cerurile albastre) Redactează, pe foaia de examen, răspunsul la fiecare dintre următoarele cerințe cu privire la text: 1. Numește câte un sinonim potrivit pentru sensul din
Şi tu poţi lua 10 la BAC! Ghid complet pentru probele de limbă, comunicare şi literatură română by Mioriţa Baciu Got, Rodica Lungu, Ioana Dăneţiu () [Corola-publishinghouse/Science/1365_a_2894]
-
perspectivă narativă, registre stilistice, limbajul personajelor etc.); - susținerea unei opinii despre modul în care o idee sau tema textului narativ studiat se reflectă în construcția personajului ales. - Varianta 7 (Bacalaureat 2013, sesiunea iulie) Filiera teoretică - Profilul real; Filiera tehnologică; Filiera vocațională - Toate profilurile (cu excepția profilului pedagogic) SUBIECTUL I (30 de puncte) Citește următorul text: Strada Rahmaninov era la capătul ei dinspre lacuri un simplu drum de țară mergând între un mal de lut și un șir de castani înalți, pe lângă care
Şi tu poţi lua 10 la BAC! Ghid complet pentru probele de limbă, comunicare şi literatură română by Mioriţa Baciu Got, Rodica Lungu, Ioana Dăneţiu () [Corola-publishinghouse/Science/1365_a_2894]
-
poetic, laitmotiv, figuri semantice/tropi, elemente de prozodie etc.); - susținerea unei opinii despre modul în care tema și viziunea despre lume se reflectă în textul poetic studiat. - Varianta 8 (Bacalaureat 2013, sesiunea august) Filiera teoretică - Profilul real; Filiera tehnologică; Filiera vocațională - Toate profilurile (cu excepția profilului pedagogic) SUBIECTUL I (30 de puncte) Citește următorul text: Demi părea bine? Dar se nțelege cămi părea bine. Când mil aduc aminte pe dânsul, mi se desfășoară înaintea ochilor întreaga lume a tinerețelor, cu toate farmecele
Şi tu poţi lua 10 la BAC! Ghid complet pentru probele de limbă, comunicare şi literatură română by Mioriţa Baciu Got, Rodica Lungu, Ioana Dăneţiu () [Corola-publishinghouse/Science/1365_a_2894]
-
studiat: O scrisoare pierdută de I.L. Caragiale Rezolvare identică cu a VARIANTEI 8, Filiera teoretică - Profilul real 2. MODELE DE SUBIECTE PROPUSE DE CNEE, 2014 Modelul 1 Proba scrisă - Limba și literatura română Filiera teoretică - Profilul real; Filiera tehnologică; Filiera vocațională - Toate profilurile (cu excepția profilului pedagogic) Toate subiectele sunt obligatorii. Se acordă 10 puncte din oficiu. Timpul de lucru efectiv este de 3 ore. SUBIECTUL I (30 de puncte) Citește următorul text: Dormi! ... un val de aer umed am adus cu
Şi tu poţi lua 10 la BAC! Ghid complet pentru probele de limbă, comunicare şi literatură română by Mioriţa Baciu Got, Rodica Lungu, Ioana Dăneţiu () [Corola-publishinghouse/Science/1365_a_2894]
-
și spațiale, incipit, final, tehnici narative, perspectivă narativă, registre stilistice, limbajul personajelor etc.); - susținerea unei opinii despre modul în care o idee sau tema textului narativ studiat se reflectă în construcția personajului ales. Modelul 2 Filiera teoretică - Profilul umanist; Filiera vocațională - Profilul pedagogic SUBIECTUL I (30 de puncte) Citește următorul text: VI Noi stam cântând în noapte în turnul fermecat Ceși nalță fruntea sură din negrile ruine, Iar viersurile noastre, ciudate și streine, Deși voiau să râdă, plângeau un vechi păcat
Şi tu poţi lua 10 la BAC! Ghid complet pentru probele de limbă, comunicare şi literatură română by Mioriţa Baciu Got, Rodica Lungu, Ioana Dăneţiu () [Corola-publishinghouse/Science/1365_a_2894]
-
narative, perspectivă narativă, registre stilistice, limbajul personajelor etc.); - susținerea unei opinii despre modul în care o idee sau tema romanului studiat se reflectă în evoluția relației dintre cele două personaje. BAREME Modelul 1 Filiera teoretică - Profilul real; Filiera tehnologică; Filiera vocațională - Toate profilurile (cu excepția profilului pedagogic) BAREM DE EVALUARE ȘI DE NOTARE Se punctează oricare alte formulări/modalități de rezolvare corectă a cerințelor. Nu se acordă punctaje intermediare, altele decât cele precizate explicit prin barem. Nu se acordă fracțiuni de punct
Şi tu poţi lua 10 la BAC! Ghid complet pentru probele de limbă, comunicare şi literatură română by Mioriţa Baciu Got, Rodica Lungu, Ioana Dăneţiu () [Corola-publishinghouse/Science/1365_a_2894]
-
relativizează orice personaj, ambiguizează orice referent: „Nu cred că prin cuvinte se poate spune adevărul. Prin cuvinte, cel mult, minciuna poate fi parodiată și demascată“ (Mircea Nedelciu). 3. PROPUNERI DE SUBIECTE Variantele 1-10 Filiera teoretică - Profilul real; Filiera tehnologică; Filiera vocațională - Toate profilurile, cu excepția profilului pedagogic - VARIANTA 1 SUBIECTUL I (30 de puncte) Citește următorul text: Dănuț mai avea un an de școală și isprăvea cu o epocă în care întârziase. Era decis săși facă universitatea la Iași. Nui era greu
Şi tu poţi lua 10 la BAC! Ghid complet pentru probele de limbă, comunicare şi literatură română by Mioriţa Baciu Got, Rodica Lungu, Ioana Dăneţiu () [Corola-publishinghouse/Science/1365_a_2894]
-
de opoziție și de simetrie, motiv poetic, laitmotiv, figuri semantice/tropi, elemente de prozodie etc.); - susținerea unei opinii despre modul în care tema și viziunea despre lume se reflectă în textul poetic studiat. - Variantele 11-15 Filiera teoretică - Profilul umanist; Filiera vocațională - Profilul pedagogic - VARIANTA 11 SUBIECTUL I (30 de puncte) Citește următorul text: 1. Sunt numai o verigă din marea îndoire, Fragilă, unitatea mie pieritoare; dar Un roi de existențe din moartea mea răsar, Șiadevăratul nume ce port e: Unduire. 2
Şi tu poţi lua 10 la BAC! Ghid complet pentru probele de limbă, comunicare şi literatură română by Mioriţa Baciu Got, Rodica Lungu, Ioana Dăneţiu () [Corola-publishinghouse/Science/1365_a_2894]
-
d) nu există o asemenea categorie în clasificarea obiectivelor cognitive. 19. Competențele specifice: a) se definesc pe arie curriculară; b) se definesc pe conținuturi specifice; c) sunt etape în dobândirea competențelor generale; d) sunt obiective ce apar doar la liceele vocaționale. 20. Planul de învățământ cuprinde: a) disciplinele reale și pe cele umane; b) programele tuturor disciplinelor școlare; c) toate disciplinele de studiu; d) disciplinele pe cicluri curriculare. 21. Verbul de acțiune desemnează: a) transformări psihice ale elevilor ca efect al
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
cu lucrări, ceea ce a impus sporirea numărului de secțiuni, workshop-uri. Lucrările s-au desfășurat în cadrul a 19 secțiuni ce au cuprins o paletă largă de domenii ale psihologiei: metodologie; psihologie organizațională; psihologie socială; psihologia dezvoltării; selecție profesională; orientare și consiliere vocațională; psihologie judiciară; psihologia muncii și transporturi; psihologie clinică; psihoterapie; psihologie educațională, modelare, personalitate, creativitate; modelare cognitivă; comunicare internet; integrarea internațională a psihologiei românești; psihologie economică; psihologie militară; psihologia sportului; psihopedagogie specială. În cadrul celor 19 secțiuni s-au înscris un număr
Revista de psihologie organizațională () [Corola-publishinghouse/Science/2159_a_3484]
-
cu anumite dizabilități se recomandă administrarea variantei creion-hârtie. 4. Utilizarea BTPAC. Versiunea lungă și versiunea scurtă Bateria de teste psihologice de aptitudini cognitive poate fi utilizată, în principal, în două scopuri: a) pentru consiliere și orientare profesională (consiliere și orientare vocațională); b) pentru evaluarea performanțelor cognitive individuale prin raportare la o normă pe populație. 4.1. BTPAC și consilierea/orientarea profesională Deși aptitudinile nu sunt singurul factor implicat în performanța profesională, șansa de succes a unei persoane este cea mai mare
Revista de psihologie organizațională () [Corola-publishinghouse/Science/2159_a_3484]
-
apar în profilul aptitudinal individual al unei persoane, dar nu și în profilul aptitudinal al unei ocupații, potrivit PO. Ele sunt oferite opțional, dar pot fi extrem de relevante pentru anumite ocupații, fiind de un real folos în procesul de consiliere vocațională. În utilizarea BTPAC pentru orientare profesională și consiliere vocațională, utilizatorul trebuie să țină neapărat seama de următoarele precizări: 1) Aptitudinile nu constituie singurul factor implicat în alegerea carierei. Fără a prezenta o analiză detaliată, precizăm că metaanalize repetate au evidențiat
Revista de psihologie organizațională () [Corola-publishinghouse/Science/2159_a_3484]
-
nu și în profilul aptitudinal al unei ocupații, potrivit PO. Ele sunt oferite opțional, dar pot fi extrem de relevante pentru anumite ocupații, fiind de un real folos în procesul de consiliere vocațională. În utilizarea BTPAC pentru orientare profesională și consiliere vocațională, utilizatorul trebuie să țină neapărat seama de următoarele precizări: 1) Aptitudinile nu constituie singurul factor implicat în alegerea carierei. Fără a prezenta o analiză detaliată, precizăm că metaanalize repetate au evidențiat coparticiparea a trei mari categorii de factori implicați în
Revista de psihologie organizațională () [Corola-publishinghouse/Science/2159_a_3484]
-
stabilite prin Regulamentul de organizare și funcționare internă. Art. 35. - (1) În cadrul Comitetului director funcționează următoarele comisii: a) comisii aplicative: Comisia de psihologie clinică și psihoterapie; Comisia de psihologia muncii, transporturilor și serviciilor; Comisia de psihologie educațională, consiliere școlară și vocațională; Comisia de psihologie pentru apărare, ordine publică și siguranță națională; b) Comisia metodologică; c) Comisia de deontologie și disciplină. (2) Comisiile prevăzute la alin. (1) sunt structuri organizatorice de specialitate ale căror atribuții sunt stabilite prin Regulamentul de organizare și
Revista de psihologie organizațională () [Corola-publishinghouse/Science/2159_a_3484]
-
probleme ale Psihologiei sociale și ale Psihologiei profesiunilor, contribuind la adâncirea studiului relațiilor interpersonale de grup, sau a unor aspecte legate fie de fenomenul adaptării („eșecul de adaptare”), fie de cel al succesului în alegerea și exercitarea unei profesiuni („conflictul vocațional”). Studiul frustrației sociale contribuie, mai ales,1a adâncirea cunoașterii factorilor dinamici ai raporturilor interpersonale și a mecanismelor conflictelor intramicrogrupale: „Practicienii dinamicii grupului arată că ceea ce blochează, progresul unui grup către soluția unei probleme este mai puțin o chestiune intelectuală sau
Psihologia frustrației by Tiberiu Rudică () [Corola-publishinghouse/Science/2141_a_3466]
-
între structura, individuală a persoanei (care prezintă anumite disponibilități psihice și anumite exigențe proprii în plan intelectual și afectiv-moral) și exigențele psihofiziologice ale structurii de activitate către care se îndreaptă opțiunea. În acest fel sunt asigurate premisele acordului dintre disponibilitățile vocaționale și cerințele sociale. O integrare vocațională corespunzătoare a tinerilor în profesiune asigură un mediu social cu surse de conflict limitate. Orice neconcordantă, orice dezacord între ceea ce dorește și ceea ce nu poate tânărul, între nivelul de aspirație al tânărului și posibilitățile
Psihologia frustrației by Tiberiu Rudică () [Corola-publishinghouse/Science/2141_a_3466]
-
prezintă anumite disponibilități psihice și anumite exigențe proprii în plan intelectual și afectiv-moral) și exigențele psihofiziologice ale structurii de activitate către care se îndreaptă opțiunea. În acest fel sunt asigurate premisele acordului dintre disponibilitățile vocaționale și cerințele sociale. O integrare vocațională corespunzătoare a tinerilor în profesiune asigură un mediu social cu surse de conflict limitate. Orice neconcordantă, orice dezacord între ceea ce dorește și ceea ce nu poate tânărul, între nivelul de aspirație al tânărului și posibilitățile lui, exprimate prin nivelul de realizare
Psihologia frustrației by Tiberiu Rudică () [Corola-publishinghouse/Science/2141_a_3466]
-
este salvat. În acest context, considerând problema, orientării școlare și profesionale în plan genetic, este foarte important ca tânărul să fie făuritorul propriei sale perspective profesionale (dar poate fi și ajutat în acest proces dificil și foarte complex de „autoclarificare” vocațională). În felul acesta, autodeterminarea, pregătită prin autocunoaștere și autoapreciere realistă, va conduce, în cele din urmă, la alegerea liberă și adecvată a profesiunii viitoare. * * * Fenomen general uman, frustrația se plasează, așadar în centrul probleamaticii umane, a problemei educației, a formării
Psihologia frustrației by Tiberiu Rudică () [Corola-publishinghouse/Science/2141_a_3466]
-
câteva: a) motivația liminară sau marginală (caracterizată prin absența unor interese de cunoaște profunde și stabile, a unor motive superioare de ordin social); exacerbarea unor motive personale egoiste, a unor trebuințe și tendințe înguste, de nivel scăzut, b) neintegrarea (necorespondență) vocațională, rezultată din „frustrarea vocațională”, din realizarea unei greșite orientări școlare și profesionale, c) fixarea inadecvată a „nivelului de aspirație” individuală. Câteva referințe succinte asupra acestor aspecte se impun. a) Persoanele care se dovedesc a fi, de exemplu, indiferente, insuficient motivate
Psihologia frustrației by Tiberiu Rudică () [Corola-publishinghouse/Science/2141_a_3466]
-
sau marginală (caracterizată prin absența unor interese de cunoaște profunde și stabile, a unor motive superioare de ordin social); exacerbarea unor motive personale egoiste, a unor trebuințe și tendințe înguste, de nivel scăzut, b) neintegrarea (necorespondență) vocațională, rezultată din „frustrarea vocațională”, din realizarea unei greșite orientări școlare și profesionale, c) fixarea inadecvată a „nivelului de aspirație” individuală. Câteva referințe succinte asupra acestor aspecte se impun. a) Persoanele care se dovedesc a fi, de exemplu, indiferente, insuficient motivate în activitate, sau condiționate
Psihologia frustrației by Tiberiu Rudică () [Corola-publishinghouse/Science/2141_a_3466]
-
să fie orientat, în cazul acestor elevi, spre dezvoltarea capacității de a lua atitudine față de propria conduită, de a sesiza blocajul energetic interior, și de a simți dorința îndreptării prin eforturi personale. b) Persoanele a căror activitate reprezintă o necorespondență vocațională, trăiesc puternice sentimente de insatisfacție în muncă, încercând să obțină pe alte căi ceea ce nu le oferă rezultatele prezente. „Frustrația vocațională” poate fi rezultatul unui conflict de motive pozitive, sau a unui conflict între un motiv pozitiv și unul negativ
Psihologia frustrației by Tiberiu Rudică () [Corola-publishinghouse/Science/2141_a_3466]
-
energetic interior, și de a simți dorința îndreptării prin eforturi personale. b) Persoanele a căror activitate reprezintă o necorespondență vocațională, trăiesc puternice sentimente de insatisfacție în muncă, încercând să obțină pe alte căi ceea ce nu le oferă rezultatele prezente. „Frustrația vocațională” poate fi rezultatul unui conflict de motive pozitive, sau a unui conflict între un motiv pozitiv și unul negativ. Dar așa cum am văzut într-un capitol anterior, relația între „frustrație” și „conflict” este de tip „feed-back”, astfel că „frustrația vocațională
Psihologia frustrației by Tiberiu Rudică () [Corola-publishinghouse/Science/2141_a_3466]
-
vocațională” poate fi rezultatul unui conflict de motive pozitive, sau a unui conflict între un motiv pozitiv și unul negativ. Dar așa cum am văzut într-un capitol anterior, relația între „frustrație” și „conflict” este de tip „feed-back”, astfel că „frustrația vocațională” poate determina, la rândul ei, „conflictul”. În cazul, de exemplu, al unui student cu puternice înclinații spre arte plastice care ar trebui să renunțe, sub presiunea părinților, la o pregătire și tematică în această direcție în favoarea, să zicem, a fizicii
Psihologia frustrației by Tiberiu Rudică () [Corola-publishinghouse/Science/2141_a_3466]
-
această direcție în favoarea, să zicem, a fizicii sau matematicii, frustrarea determină, prin consecințele ei, puternice conflicte relaționale, sau de ordin intrasubiectiv, care pot genera revolta sau tulburări nevrotice. Indiferent de factorul care o generează — familia, influența mass-mediei, lipsa unei orientări vocaționale etc. — „frustrația vocațională” dă naștere unui puternic sentiment de neîmplinire, unor impresii de derealizare și stări de tristețe care, toate la un loc, pot afecta echilibrul de ansamblu al personalității, realizarea unor raporturi de bună colaborare cu semenii. Vocația, ca
Psihologia frustrației by Tiberiu Rudică () [Corola-publishinghouse/Science/2141_a_3466]