14,308 matches
-
se realizează prin două modalități: 1. prin pauză: „Era o voce depărtată, obosită și, i se părea, amară.” 2. prin elemente de relație: „Aci vrând - nevrând trebuie să mă urmezi și aceasta îți va fi pedeapsa - într-o lungă controversă.” Pauza este principalul mijloc prozodic prin care se manifestă relația de incidență în planul expresiei. În enunțurile în care termenul incident este precedat de conjuncții, pauza anulează caracterul coordonator al conjuncției și: „Am auzit de la unii și aș dori să aflu
Funcţia sintactică de dublă subordonare simultană by Arsene Ramona () [Corola-publishinghouse/Science/1142_a_2072]
-
nevrând trebuie să mă urmezi și aceasta îți va fi pedeapsa - într-o lungă controversă.” Pauza este principalul mijloc prozodic prin care se manifestă relația de incidență în planul expresiei. În enunțurile în care termenul incident este precedat de conjuncții, pauza anulează caracterul coordonator al conjuncției și: „Am auzit de la unii și aș dori să aflu dacă aceia nu se înșală - că păsăruica astfel numită este chiar acel vrăbete grăsun...”, sau caracterul subordonator al conjuncțiilor căci, că, fiindcă: „Ferice de părinții
Funcţia sintactică de dublă subordonare simultană by Arsene Ramona () [Corola-publishinghouse/Science/1142_a_2072]
-
nu a mai existat (în sensul generalizării neexprimării pentru vorbitorii de limbă română) efectul, care trebuia să fie regent]”. Așadar, raportul sintactic explicativ este raportul - marcat prin joncțiunea (cu conjuncții mixte / intermediare de felul căci, pentru că, din cauză că etc.) asociată cu pauza și intonația dintre un termen explicat (prin care de obicei se transmite o informație, iar rar ceea ce se transmite este necunoașterea unei informații la care nu se așteaptă clasificarea, un act de voință sau o cerere de informații) și un
Funcţia sintactică de dublă subordonare simultană by Arsene Ramona () [Corola-publishinghouse/Science/1142_a_2072]
-
-i plăcea să se amestece unde nu trebuia.) iii. prin substantiv cu prepoziție, subordonarea realizându-se prin aderență(Un avion cu viteză sporită, ar acoperi distanța numai în jumătate din timpul calculat inițial.) Atributul circumstanțial este izolat prin intonație și pauză, marcată în scris prin virgulă. ,, Unele acuzative cu prepoziție considerate de unii specialiști atribute circumstanțiale sunt după părerea noastră circumstanțiale propriu-zise, pentru că se subordonează nu mai regentului de tip verbal, nu și celui de tip nominal. În această situație se
Funcţia sintactică de dublă subordonare simultană by Arsene Ramona () [Corola-publishinghouse/Science/1142_a_2072]
-
decât în cazul atributului circumstanțial. Subordonarea este realizată cu ajutorul acelorași mijloace joncționale ca ale atributivei. După cum atributiva circumstanțială formează o unitate de înțeles mai strânsă sau mai slabă cu regentul nominal, ea nu este sau este izolată prin intonație și pauză(în scris prin virgulă) de propoziția regentă. Altfel spus, atributiva circumstanțială arată tot o caracteristică suplimentară a obiectului, dar exprimă în același timp și un raport circumstanțial față de un verb sau un adjectiv din propoziția regentă: Țiganca,1/care știa
Funcţia sintactică de dublă subordonare simultană by Arsene Ramona () [Corola-publishinghouse/Science/1142_a_2072]
-
R.: Toți. Cine se făcură o apă ș-un pământ ? R. : cei care veniră. Dacă renunțăm la relieful logico-semantic al frazei de mai sus, cu alte cuvinte, dacă renunțăm la accentul predicativ pus pe cuvântul toți, vom intona fraza eliminând pauza prin care am subliniat acest cuvânt, așadar vom renunța la virgulă și vom zice: Se făcură o apă ș-un pământ toți cei care veniră. Va fi o frază în care toți , pierzându-și capacitatea semantic și independența gramaticală - prin
Funcţia sintactică de dublă subordonare simultană by Arsene Ramona () [Corola-publishinghouse/Science/1142_a_2072]
-
este aceeași ca și în propozițiile independente. În ceea ce privește topica propoziției dublu subordonate simultan aceasta stă, de regulă, după regentă și nu se separă de aceasta. Uneori, se află înaintea regentei, de care se separă în acest caz prin intonație și pauză, marcată în scris prin virgulă.( De câte e în stare, numai eu o știu.) CONCLUZII Din literatura de specialitate rezultă faptul că în mai puțin de trei decenii s-a încetățenit la noi ideea că partea de propoziție cu dublă
Funcţia sintactică de dublă subordonare simultană by Arsene Ramona () [Corola-publishinghouse/Science/1142_a_2072]
-
prim accident, cauza lui fiind depistată foarte greu, abia după ce m-am deplasat la o clinică specializată din Italia. După două luni de întrerupere și o imobilizare de o lună am reînceput alergarea, în august ieșind și în Europa. O pauză destul de mare, deși mi-am revenit repede și rezultatele confruntărilor au fost promițătoare. Ghinionul a venit însă în serii, când călcâiul a recidivat, la aceasta adăugându-se o întindere și o contractură la coapsă, care mă mai supără și acum
Convorbiri fără adiţionale by Cornel Galben () [Corola-publishinghouse/Science/692_a_989]
-
Canto jazz - muzică ușoară, Canto tradițional românesc: Proba de aptitudini specifice (auz, ritm, teorie muzicală), după cum urmează: a) reproducerea de intervale melodice; ... b) reproducerea de fragmente ritmice; ... c) reproducerea de fragmente melodice; ... d) testarea cunoștințelor teoretice (note, valori de note, pauze, alterații, măsuri); ... Pentru promovare, candidații trebuie să obțină la fiecare etapă, din cadrul probei a III - a, minimum nota 5 (cinci). Notă: Probele a), b), c) și d) se apreciază cu o notă, care se calculează ca medie aritmetică, cu două
EUR-Lex () [Corola-website/Law/226044_a_227373]
-
la alegerea comisiei dintr-o listă de 5 cântece prezentate de candidat; ... b) reproducerea de fragmente ritmico-melodice; ... c) citirea notelor pe portativ; ... d) reproducerea de intervale și formule ritmice; ... e) executarea ritmică a unui exercițiu cuprinzând valorile de note și pauze învățate de doimi, pătrimi, optimi, cu tactarea măsurilor de 2, 3, 4 timpi. ... Durata: 10' - 15' Notă: Proba de aptitudini muzicale se apreciază de fiecare evaluator cu o notă, care se calculează ca medie aritmetică, cu două zecimale, fără rotunjire
EUR-Lex () [Corola-website/Law/226044_a_227373]
-
un bagaj lexical/gramatical insuficient, face foarte multe greșeli, nu poate realiza comunicarea; Înțelegerea contextului și fluența exprimării: 10 p - elevul se exprimă fluent și spontan; răspunsul dovedește înțelegerea în detaliu a temei; 8 p - elevul se exprimă fluent, cu pauze aproape insesizabile pentru a-și căuta structura lexicală/gramaticală potrivită; răspunsul dovedește o bun�� înțelegere a temei; 6 p - elevul se exprimă inteligibil, cu mici pauze pentru a-și căuta structura lexicală/gramaticală potrivită; răspunsul dovedește o înțelegere globală satisfăcătoare
EUR-Lex () [Corola-website/Law/226044_a_227373]
-
răspunsul dovedește înțelegerea în detaliu a temei; 8 p - elevul se exprimă fluent, cu pauze aproape insesizabile pentru a-și căuta structura lexicală/gramaticală potrivită; răspunsul dovedește o bun�� înțelegere a temei; 6 p - elevul se exprimă inteligibil, cu mici pauze pentru a-și căuta structura lexicală/gramaticală potrivită; răspunsul dovedește o înțelegere globală satisfăcătoare a temei; 4 p - elevul folosește enunțuri incomplete, cu pauze lungi și dese ezitări; răspunsul dovedește o defectuoasă înțelegere a temei; 2 p - elevul nu poate
EUR-Lex () [Corola-website/Law/226044_a_227373]
-
potrivită; răspunsul dovedește o bun�� înțelegere a temei; 6 p - elevul se exprimă inteligibil, cu mici pauze pentru a-și căuta structura lexicală/gramaticală potrivită; răspunsul dovedește o înțelegere globală satisfăcătoare a temei; 4 p - elevul folosește enunțuri incomplete, cu pauze lungi și dese ezitări; răspunsul dovedește o defectuoasă înțelegere a temei; 2 p - elevul nu poate produce decât enunțuri scurte, fără legătură cu contextul, cu pauze mari între ele; răspunsul dovedește că nu a înțeles tema. Pronunția și intonația 10
EUR-Lex () [Corola-website/Law/226044_a_227373]
-
dovedește o înțelegere globală satisfăcătoare a temei; 4 p - elevul folosește enunțuri incomplete, cu pauze lungi și dese ezitări; răspunsul dovedește o defectuoasă înțelegere a temei; 2 p - elevul nu poate produce decât enunțuri scurte, fără legătură cu contextul, cu pauze mari între ele; răspunsul dovedește că nu a înțeles tema. Pronunția și intonația 10 p - elevul are o pronunție apropiată de pronunția standard; 8 p - elevul are o pronunție bună, cu puține abateri de la normă; 6 p - elevul are o
EUR-Lex () [Corola-website/Law/226044_a_227373]
-
îndeplinirea îndatoririlor de serviciu; 10. accident de muncă de traseu: a) accident survenit în timpul și pe traseul normal al deplasării de la locul de muncă la domiciliu și invers și care a antrenat vătămarea sau decesul; ... b) accident survenit pe perioada pauzei reglementare de masă în locuri organizate de angajator, pe traseul normal al deplasării de la locul de muncă la locul unde ia masa și invers, și care a antrenat vătămarea sau decesul; ... c) accident care a antrenat vătămarea sau decesul, petrecut
EUR-Lex () [Corola-website/Law/226148_a_227477]
-
sau personalului din cadrul școlii de conducători auto. ... Capitolul IV Durate de pregătire Articolul 16 (1) Durata unei ore didactice de pregătire teoretică sau practică este de 50 minute. ... (2) După fiecare oră didactică de pregătire teoretică, se va lua o pauză de 10 minute. (3) Cu acordul cursanților, se pot efectua 2 ore didactice de pregătire consecutive, urmate de o pauză de 20 de minute. Articolul 17 (1) Durata zilnică a pregătirii teoretice programate pentru o grupă de cursanți, indiferent de
EUR-Lex () [Corola-website/Law/216376_a_217705]
-
pregătire teoretică sau practică este de 50 minute. ... (2) După fiecare oră didactică de pregătire teoretică, se va lua o pauză de 10 minute. (3) Cu acordul cursanților, se pot efectua 2 ore didactice de pregătire consecutive, urmate de o pauză de 20 de minute. Articolul 17 (1) Durata zilnică a pregătirii teoretice programate pentru o grupă de cursanți, indiferent de numărul disciplinelor prevăzute în orar, nu poate depăși 5 ore didactice. ... (2) Durata zilnică a pregătirii practice programate pentru o
EUR-Lex () [Corola-website/Law/216376_a_217705]
-
și ale profesorului de legislație rutieră Articolul 39 Pe perioada neefectuării pregătirii practice, în trafic, instructorul auto are obligația să acopere caseta cu inscripția "ȘCOALĂ". Articolul 40 Instructorul auto are obligația să respecte durata orelor de pregătire practică precum și a pauzelor dintre aceste ore de pregătire. Articolul 41 Instructorul auto are obligația să asigure la bordul vehiculelor existența documentelor școlare completate la zi. Articolul 42 Pe toată durata efectuării pregătirii practice, instructorul auto are obligația să dețină la bordul autovehiculului și
EUR-Lex () [Corola-website/Law/216376_a_217705]
-
are obligația de a informa persoana care conduce și organizează activitatea școlii de conducători auto, asupra condițiilor de efectuare a pregătirii teoretice. Articolul 45 Profesorul de legislație rutieră are obligația de a respecta durata orelor de pregătire teoretică, precum și a pauzelor dintre acestea. Articolul 46 Profesorul de legislație rutieră are obligația să asigure completarea la zi a documentelor școlare. Articolul 47 Pe toată durata efectuării pregătirii teoretice, profesorul de legislație rutieră are obligația să dețină și să prezinte organelor de control
EUR-Lex () [Corola-website/Law/216376_a_217705]
-
efectueze controlul; ... f) în situația în care instructorul auto folosește pentru instruire practică vehicule care nu îndeplinesc condițiile tehnice prevăzute de lege; ... g) când nu sunt respectate duratele orelor de pregătire teoretică și practică; ... h) când nu este respectată durata pauzelor impuse de prezenta Metodologie; ... i) la constatarea unor diferențe, lipsuri, neconcordanțe semnificative între datele înregistrate ale tahografului analogic/digital și programa școlară de pregătire practică, în cazul vehiculelor dotate cu tahograf analogic/digital, potrivit reglementărilor specifice în vigoare. ... j) când
EUR-Lex () [Corola-website/Law/216376_a_217705]
-
Canto jazz - muzică ușoară, Canto tradițional românesc: Proba de aptitudini specifice (auz, ritm, teorie muzicală), după cum urmează: a) reproducerea de intervale melodice; ... b) reproducerea de fragmente ritmice; ... c) reproducerea de fragmente melodice; ... d) testarea cunoștințelor teoretice (note, valori de note, pauze, alterații, măsuri); ... Pentru promovare, candidații trebuie să obțină la fiecare etapă, din cadrul probei a IlI - a, minimum nota 5 (cinci). Notă: Probele a), b), c) și d) se apreciază cu o notă, care se calculează ca medie aritmetică, cu două
EUR-Lex () [Corola-website/Law/217158_a_218487]
-
la alegerea comisiei dintr-o listă de 5 cântece prezentate de candidat; ... b) reproducerea de fragmente ritmico-melodice; ... c) citirea notelor pe portativ; ... d) reproducerea de intervale și formule ritmice; ... e) executarea ritmică a unui exercițiu cuprinzând valorile de note și pauze învățate de doimi, pătrimi, optimi, cu tactarea măsurilor de 2,3,4 timpi. ... Durata: 10' - 15' NOTĂ: Proba de muzică se apreciază de fiecare evaluator cu o notă, care se calculează ca medie aritmetică, cu două zecimale, fără rotunjire, din
EUR-Lex () [Corola-website/Law/217158_a_218487]
-
un bagaj lexical/gramatical insuficient, face foarte multe greșeli, nu poate realiza comunicarea; ● Înțelegerea contextului și fluența exprimării: 10 p - elevul se exprimă fluent și spontan; răspunsul dovedește înțelegerea în detaliu a temei; 8 p - elevul se exprimă fluent, cu pauze aproape insesizabile pentru a-și căuta structura lexicală/gramaticală potrivită; răspunsul dovedește o bună înțelegere a temei; 6 p - elevul se exprimă inteligibil, cu mici pauze pentru a-și căuta structura lexicală/gramaticală potrivită; răspunsul dovedește o înțelegere globală satisfăcătoare
EUR-Lex () [Corola-website/Law/217158_a_218487]
-
răspunsul dovedește înțelegerea în detaliu a temei; 8 p - elevul se exprimă fluent, cu pauze aproape insesizabile pentru a-și căuta structura lexicală/gramaticală potrivită; răspunsul dovedește o bună înțelegere a temei; 6 p - elevul se exprimă inteligibil, cu mici pauze pentru a-și căuta structura lexicală/gramaticală potrivită; răspunsul dovedește o înțelegere globală satisfăcătoare a temei; 4 p - elevul folosește enunțuri incomplete, cu pauze lungi și dese ezitări; răspunsul dovedește o defectuoasă înțelegere a temei; 2 p - elevul nu poate
EUR-Lex () [Corola-website/Law/217158_a_218487]
-
potrivită; răspunsul dovedește o bună înțelegere a temei; 6 p - elevul se exprimă inteligibil, cu mici pauze pentru a-și căuta structura lexicală/gramaticală potrivită; răspunsul dovedește o înțelegere globală satisfăcătoare a temei; 4 p - elevul folosește enunțuri incomplete, cu pauze lungi și dese ezitări; răspunsul dovedește o defectuoasă înțelegere a temei; 2 p - elevul nu poate produce decât enunțuri scurte, fără legătură cu contextul, cu pauze mari între ele; răspunsul dovedește că nu a înțeles tema. ● Pronunția și intonația 10
EUR-Lex () [Corola-website/Law/217158_a_218487]