2,781 matches
-
Analizând răspunsurile date, constatăm că „a învăța” pentru majoritatea elevilor se reduce la reproducerea lecției expuse de către profesor sau de textul din manual. Marea masă a elevilor se mulțumesc cu acest lucru; prea puțini sunt cei care se preocupă să aprofundeze noțiunile obținute recurgând și la alte surse de informație. Rareori învățarea înseamnă într adevăr înțelegere. De fapt, scopul învățării este înțelegerea profundă. A învăța mecanic, fără a înțelege ceea ce reproduce, trebuie să l pună pe profesor în situația de a
Învăţarea, calea către cunoaștere by SIMONA CHIRON () [Corola-publishinghouse/Science/1240_a_2106]
-
trebuie înlocuită cu înțelegerea aprofundată a câtorva concepte cheie, dar care sunt suficiente pentru construcția unui cadru de înțelegere a subiectului respectiv; bineînțeles, atingerea superficială a tuturor subiectelor nu trebuie abandonată în totalitate, dar trebuie să existe suficiente subiecte studiate aprofundat pentru a permite definirea conceptelor cadru specifice fiecărei discipline. De multe ori, aprofundarea unor domenii presupune studiu îndelungat, desfășurat pe parcursul mai multor ani școlari, ceea ce implică sincronizarea programelor pe parcursul tuturor ciclurilor școlare. Profesorul trebuie să fie capabil să sesizeze evoluția
Învăţarea, calea către cunoaștere by SIMONA CHIRON () [Corola-publishinghouse/Science/1240_a_2106]
-
membrilor comunității, părinților, fiind un prilej de consolidare a legăturilor dintre școală și comunitate. Etape de organizare a unui proiect. a)Stabilirea obiectivelor. Se identifică ce ar trebui să știe, ce pot face elevii, ce componentă specifică programei va fi aprofundată la sfârșitul proiectului. b)Formularea întrebării centrale. Întrebarea centrală trebuie să trezească interesul și curiozitatea elevilor pentru ca aceștia să fie motivați să se implice în activitățile propuse iar munca lor să fie resimțită ca o realizare importantă. Întrebarea esențială poate
Învăţarea, calea către cunoaștere by SIMONA CHIRON () [Corola-publishinghouse/Science/1240_a_2106]
-
știință socială mai puțin academică și care să fie sensibilă la necesitatea de a arăta "compasiune pentru oamenii care muncesc din greu"3 în sfera societății civile. În al doilea rînd, conceptul de societate civilă a fost folosit pentru a aprofunda analiza particularităților capitalismului japonez. Fără a menționa acest lucru, școala japoneză marxistă de studii ale societății civile a dezvoltat o versiune inițială a ceea ce mai tîrziu avea să se numească "argumentul valorilor asiatice". Autorii au evidențiat supraviețuirea în Japonia de
Societatea civilă by John Keane [Corola-publishinghouse/Science/1061_a_2569]
-
lupta pentru libertăți privilegiate s-a transformat într-o mișcare pentru emancipare națională de sub o tiranie străină 6. În secolul Luminilor, un fapt dramatic s-a petrecut în legătură cu limbajul națiunii. Lupta pentru identitate națională s-a extins și s-a aprofundat pentru a include și clasele neprivilegiate. Clasele de mijloc autodidacte, meseriașii, muncitorii rurali și urbani și alte grupuri sociale au cerut includerea lor în "națiune", iar aceasta a avut, în mod necesar, implicații antiaristocratice și antimonarhice. De atunci, în principiu
Societatea civilă by John Keane [Corola-publishinghouse/Science/1061_a_2569]
-
ecranului. (7) [P7] La copil, ideea de familie apare foarte devreme. Cărți prezentate: Am o problemă cu mama; Tata e un căpcăun; Nimeni nu-și poate schimba familia. (8) [P8] Avantajul unei mari colecții este că îi permite copilului să aprofundeze mai ușor subiectul. Cărți prezentate: Micul Colț; Istoria foii de hîrtie. (9) [P9] Nu veți putea scăpa la nesfîrșit cu povești cu verze, trandafiri, albinuțe și semințe. Cărți prezentate: O logodnică pentru Choura; Căsătoria lui Cochonnet; Povestea nașterii. (10) [P10
Periferia textului by Philippe Lane () [Corola-publishinghouse/Science/1119_a_2627]
-
judecăți de valoare adusă de însuși locutorul care o actualizează" (A. Berrendonner, 1981, p. 183). Ironia poate fi și un act de metacomunicare. Să luăm un alt exemplu: (8) [P8] Avantajul unei mari colecții este că îi permite copilului să aprofundeze mai ușor subiectul. Ironia poate fi descrisă ca menționare. A ironiza înseamnă a enunța o propoziție folosind-o nu ca instrument (pentru a vorbi despre realitate), ci ca menționare (pentru a vorbi despre ea însăși, semnalînd distanța față de ea). Găsim
Periferia textului by Philippe Lane () [Corola-publishinghouse/Science/1119_a_2627]
-
enunțării. În definitiv, cînd se ironizează, o enunțare E1 se referă la o enunțare E0, anterioară sau implicită, pentru a o desconsidera. A menționa micul colț, povestea foii de hîrtie, în contextul unei mari colecții care îi permite copilului să aprofundeze domenii ale cunoașterii, înseamnă a-i atrage atenția asupra a ceea ce poate fi deplasat, chiar "inconvenabil" în enunțare, adică a pune degetul pe inepția enunțării sale "serioase". Exemplificarea ar putea continua prin analizarea fiecărui extras de presă și prin prezentarea
Periferia textului by Philippe Lane () [Corola-publishinghouse/Science/1119_a_2627]
-
alte cîteva aspecte) studiind două propoziții: (12) [P12] Cărți pentru copii în care eroul nu este nici măcar personaj dintr-o serie televizată, [P12'] asta nu se poate. (8) [P8] Avantajul unei mari colecții [P8'] este că îi permite copilului să aprofundeze mai ușor subiectul. Să analizăm structura secvențială din [P12] plecînd de la folosirea pronumelui demonstrativ asta. Vom susține teza non-denominării sau a non-clasificării referențiale a lui asta (G. Kleiber, 1987). Demonstrativul neutru nu poate apărea decît dacă subiectul este ceva non-clasificat
Periferia textului by Philippe Lane () [Corola-publishinghouse/Science/1119_a_2627]
-
emfaza gramaticală consolidează marcarea parafrazei. De fapt, prin prezentarea celor două cărți ar trebui remarcată o nouă parafrază ironică în [P8']. Cele două situații de parafrază sînt concomitente și pot fi citite ca atare: "Avantajul unei mari colecții este că aprofundează chestiunea colțului mic și a foii de hîrtie". Semnificația activității de parafrazare se regăsește și în explicația pe care o dă [P8]: oare care este avantajul unei colecții mari? În acest sens, explicația rezolvă enigma pe care o propune, transformînd
Periferia textului by Philippe Lane () [Corola-publishinghouse/Science/1119_a_2627]
-
două dintre itinerarele ce ni se propuneau. Pe de altă parte, am ales citatele și referințele dintr-un cerc restrîns de lucrări și de autori. Oricît de limitat pare, acest corpus permite, totuși, să acordăm, să distingem, fie numai să aprofundam anumite probleme ce impun mai mult decît simpla tratare a unei teme, principiile inventarierii analatice. E de la sine înțeles că afirmarea, într-un anumit moment al istoriei, a ideilor și mentalităților, a unei construcții mitologice atît de coerente și de
Mituri și mitologii politice by RAOUL GIRARDET [Corola-publishinghouse/Science/1114_a_2622]
-
noi în ceea ce privește exactitatea citatelor desprinse din aceste cărți. În schimb, am avut deosebita grijă să nu omitem nici un autor și nici o lucrare care uneori în mod decisiv au stimulat reflecția noastră și care permit cititorului să o urmărească, să o aprofundeze sau să o contrazică. I. ÎN LOC DE INTRODUCERE ÎN IMAGINARUL POLITIC l. Consacrat studiului imaginarului politic, acest eseu ar fi fost de neconceput dacă, în ultimii patruzeci de ani, n-ar fi apărut trei mari opere care au modificat orizonturile culturii
Mituri și mitologii politice by RAOUL GIRARDET [Corola-publishinghouse/Science/1114_a_2622]
-
interogheze candidații declarați admiși după o primă probă eliminatorie. Dar ceea ce am afirmat până aici este ceea ce se poate observa sau deduce atunci când citim scrierile geometrilor, cu condiția să reflectăm cât de cât atunci când facem această lectură. E timpul să aprofundăm și să vedem ce se petrece în însuși sufletul matematicianului. Pentru asta, cred că cel mai bine ar fi să fac apel la câteva amintiri personale. Numai că mă voi limita și vă voi povesti doar cum am scris primul
Matematica și cunoașterea științifică by Viorel Barbu () [Corola-publishinghouse/Science/1112_a_2620]
-
trebuit să plec la Mont Valérien, unde urma să-mi satisfac serviciul militar; aveam, așadar, preocupări foarte diferite. Într-o zi, în timp ce traversam bulevardul, mi-a apărut dintr-odată soluția pentru dificultatea care mă blocase. Nu am căutat s-o aprofundez imediat și am făcut asta abia după ce mi-am terminat serviciul militar. Aveam toate elementele, nu rămăsese decât să le reunesc și să le ordonez. Așadar, mi-am redactat Memoriul în forma finală dintr-o suflare și fără nicio greutate
Matematica și cunoașterea științifică by Viorel Barbu () [Corola-publishinghouse/Science/1112_a_2620]
-
o conexiune nu foarte edificatoare, dar din acest motiv nu mai puțin adevărată și esențială? Își croiește drum o ipoteză care trebuie verificată în întregime, dar nu mai puțin fascinantă. Heidegger s-ar fi putut simți provocat și îndemnat să aprofundeze chestiunea nihilismului de anumite motivații legate de lupta ideologică declanșată în cadrul mișcării național-socialiste pentru un leadership cultural. După aderarea la partid și accesul la rectorat, datorită faimei de care se bucura ca urmare a succesului obținut cu Ființă și timp
Nihilismul by FRANCO VOLPI [Corola-publishinghouse/Science/1116_a_2624]
-
în limba română este exprimat de zicala clientul nostru, stăpânul nostru) se bazează pe cunoașterea și utilizarea semnificațiilor valorii subiective: "Apreciem (evaluăm, n.n.) că un vin este bun văzând cât sunt oamenii dispuși să plătească pentru el"154. Înainte de a aprofunda semnificațiile sociologice ale termenului "valoare" și a arăta raporturile în care acesta este analizat, e nevoie să definim pe scurt "familia de cuvinte" ale acestuia, cuvintele pe care cel mai adesea le vom auzi în apropierea valorilor (valoare personală, sistem
Societatea românească azi by Constantin Crăiţoiu [Corola-publishinghouse/Science/1063_a_2571]
-
aceștia, "obiectele au valoare, iar oamenii au preferițe, iar aceste preferințe stabilesc ierarhiile bunurilor, iar cele care sunt în același timp greu de procurat și dorite într-o foarte mare măsură vor fi valorizate cel mai mult"201. Înainte de a aprofunda semnificațiile sociologice ale termenului "valoare" și a arăta raporturile în care acesta este analizat, e nevoie să definim pe scurt "familia de cuvinte" a acestuia, cuvintele care cel mai adesea sunt asociate cu valorile (valoare personală, sistem de valori, principii
Societatea românească azi by Constantin Crăiţoiu [Corola-publishinghouse/Science/1063_a_2571]
-
cu 34 de ori mai rar decât libertate. O altă trăsătură identificată ca fiind comună celor două categorii de elevi (adolescenți și autonomi) este „inteligența”. „Puterea de decizie” a fost de asemenea identificată ca fiind o trăsătură a elevului autonom. Aprofundând analiza de conținut s-au constatat diferențe între răspunsurile băieților și cele ale fetelor. Este vorba mai mult despre particularități ale răspunsurilor celor dintâi. Astfel băieții par mai „duri” oferind răspunsuri de genul „nebun”, „rebel”, „vulgar” pentru a caracteriza elevul
Instituţia şcolară şi formarea adolescentului by Andreea Lupaşcu () [Corola-publishinghouse/Science/1226_a_1882]
-
din cofetăria Nestor are loc abia după două pagini, în care este reconstituită întâlnirea dintre Ștefan și Ileana de dinaintea Crăciunului. Întregul roman este construit în maniera aceasta greoaie care încetinește receptarea la nivel total, dar care are meritul de a aprofunda înțelegerea unor aspecte legate de modul de a percepe și de a gândi al personajelor. Întâlnirile dintre Ștefan și Ileana, de-a lungul celor doisprezece ani în care se petrec evenimentele din roman, sunt de foarte puține ori relatate ca
Mircea Eliade : arta romanului : monografie by Anamaria Ghiban () [Corola-publishinghouse/Science/1263_a_1954]
-
manualele prevăd studiul mărimilor și a unităților de măsură în mod concentric. În clasa I se studiază măsurarea, măsurile și unitățile de măsură pe cale intuitivă, concomitent cu exerciții de apreciere și măsurare directă, revenindu-se asupra lor, lărgindu-se și aprofundându-se exercițiile în clasele următoare, pentru ca astfel la sfârșitul clasei a IV-a elevii vor cunoaște mărimile fundamentale: lungimea,volum, masa și timpul în sistemul internațional. Jocul: Blocul Scopul didactic: Consolidarea noțiunii principale de măsurare a lungimilor. Sarcina didactică: Să
Jocul didactic matematic : metodă eficientă în învăţarea matematicii în ciclul primar by Cristina Popescu () [Corola-publishinghouse/Science/1256_a_2007]
-
în consecință, la eficiența actului învățării matematicii în ciclul primar. Consider și sper că lucrarea de față va fi utilă învățătorilor ce doresc să o studieze, deoarece am urmărit ca, prin cele prezentate, cunoștințele de matematică ale elevilor să fie aprofundate și
Jocul didactic matematic : metodă eficientă în învăţarea matematicii în ciclul primar by Cristina Popescu () [Corola-publishinghouse/Science/1256_a_2007]
-
de sprijin doar la îndemîna familiilor cu resurse financiare. Predomină clar strategia de a asigura condiții optime de învățătură elevilor. Iată o poziție exprimată în această idee: Îmi acordă tot timpul necesar pentru a-mi pregăti temele și să-mi aprofundez cunoștințele acumulate în clasă. Nu-mi dau sarcini suplimentare acasă, decît dacă nu am deloc de învățat. De curînd mi-au cumpărat și calculator ca să-mi ajute la lecții, l-au conectat la Internet ca să-mi găsesc bibliografia necesară mai
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
care cititorul o va avea de realizat la intervenția scriptorului, transformare care se va îndeplini prin intermediul unui algoritm ce ia forma activităților gestual programate după o logică tehnică (și culturală) dată" (1990: 114). În prezent, când aceste criterii au fost aprofundate, și eu, la rândul meu, voi deveni mai ferm în expunerea ideilor, referindu-mă la acest lucru. Îmi pun întrebarea, într-adevăr, dacă nu avem de-a face, în toate aceste cazuri, cu actualizările singulare ale unui simplu gen de
Textele. Tipuri și Prototipuri by Jean-Michel Adam [Corola-publishinghouse/Science/1083_a_2591]
-
Ibid., pp. 62-63, 25-35. Ibid., cap. XXIII, pp. 87, 15-30. 12 Pentru rezumat și aplicație, vezi Adam 1984: 59-73. * A. Camus, Cei drepți, traducere Marcel Aderca, București, Univers, 1970, p. 257. (n. tr.) 13 Prezentul studiu vine în completare și aprofundează ideile lansate în Le Textel narratif, 1985, (pp. 163 167). La Fontaine, Fabule. Cartea întâi, Editura pentru Literatură Universală, București, 1969, traducere de Aurel Tita, pp. 64-65. (n.tr.) 14 Pentru încercările în franceză ca limbă străină și secundară, a
Textele. Tipuri și Prototipuri by Jean-Michel Adam [Corola-publishinghouse/Science/1083_a_2591]
-
mentorul Vău, Mircea Eliade) „Vă abordeze diversele religii în respectul deplin al valorilor lor și într-un spirit de profundă considerație” întru Oărgirea orizontului gnoseologic. Ca student al Facultății de Limbi Romanice, Clasice și Orientale (rniversitatea București), Ioan Petru Culianu aprofundează latina cu prof. Cicerone Poghirc, sanscrita - cu prof. SerJiu Al-George, sanscrita și hindi - cu prof. Prabuddh Vidyasagar (eyderabad). învață greaca, araba și ebraica; lingvistica generală și 164 limbile romanice, precum și cultura indiană. Citește scrieri semnate de M. Eliade, precum și tratate
În braţele lecturii by Livia Ciupercă () [Corola-publishinghouse/Science/1219_a_2214]