14,210 matches
-
purtat de dor ...” 4. Înzestrați compoziția voastră cu un titlu care va trebui să fie în deplină concordanță cu conținutul acesteia. 5. Începeți compoziția cu alineat, având grijă să respectați părțile componente ale acesteia: introducere, cuprins și încheiere. 6. Fiți atenți ce scrieți și cum scrieți, nu confundați esențialul cu amănuntele, respectați ordinea firească a ideilor și, mai ales, nu repetați aceleași cuvinte! Folosiți un limbaj clar și corect, dar nuanțat, împodobit cu expresii poetice care sunt adevărate cuvinte de sărbătoare
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
fantezia, imaginația creatoare. Ne putem documenta din texte culese, din antologii, din manuale de diverse tipuri și din diferite domenii, din dicționare, lucrări de critică și din experiența personală, sursă excelentă pentru orice tip de subiect. Experiența personală presupune observarea atentă într-o prieten izvoare tuturor în fișe lectură a Fișă a lumii înconjurătoare și structurarea acesteia anumită viziune. Astfel: școala, familia, ii, ziarele, televiziunea, cinematograful sunt de fapte și impresii la îndemâna noastră, a . Rezultatele acestei activități se vor concretiza de
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
explicarea titlului care, de cele mai multe ori nu este stabilit la întâmplare de către autor, ci din contra, cel mai adesea el reprezintă rodul unei îndelungate căutări. Multe titluri ale unor opere literare au o bogată încărcătură simbolistică și obligă la cercetarea atentă a textului literar. În caz contrar, semnificațiile lor metaforice și simbolice vor rămâne ascunse, sau numai parțial descifrate. Titlul operei se află în legătură directă cu tema acesteia, cu mesajul și viziunea artistică a scriitorului, cu structura și compoziția ei
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
familiar, în vederea unui subiect mai dificil. Analogia îl ajută pe cititor săși reprezinte idei abstracte cu ajutorul unor modele, oferindu-i o sferă largă de reprezentări. A realiza o paralelă între două opere literare implică de la bun început o lectură foarte atentă a acestora, lectură ce permite fixarea unor puncte comune în conținutul de idei, în aria modalităților de realizare artistică. Alternând sau sincronizând fapte știute și încă necercetate, ca într-o scurtă ,,excursie” în lumea ideilor, lărgim sfera cunoașterii, în general
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
sosesc în lung convoi: Oh, lumea cenușie cum se spărgea deodată Și năvălea într-însa al datinei popor! Strălucitoare capre cu lâna colorată Și toboșari din basme săltând într-un picior.” În mijlocul acestor vechi obiceiuri populare, copiii Nică sau Nicolae, atenți la frumusețea spectacolului, își îndreaptă gândurile spre trecut, dar și spre viitor: Sau clopoțeii molcomi cernuți pe-ntreaga vale, Care-aducea colinde la noi în lung convoi, Când ascultam la geamuri, și palma dumitale Îmi mângâia obrajii îmbujorați și moi” Îl
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
pe care le trezește vederea respectivului subiect. De asemenea, dezvoltă spiritul de observație al elevilor, pregătindu-i pentru abordarea critică a viitoarelor texte literare în clasele gimnaziale. Etapele elaborării unei astfel de compoziții sunt: 1. formularea scopului lecției; 2. observarea atentă a subiectului; 3. discuții în legătură cu subiectul; 4. alcătuirea planului de idei; 5. dezvoltarea fiecărei idei în parte; 6. expunerea în scris; 7. autocontrolul; 8. discutarea și evaluarea compozițiilor. Ca model de compoziție descriptivă, oferim câteva aspecte ale unui răsărit de
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
sale de a se autodepăși motiv de meditație pentru filozofi și moraliști. Lectura, vorbirea, scrierea și rolul lor în formarea personalității omului. Cuprins Valabilitatea adevărului maximei: importanța lecturii (vezi citate din: M.Costin, M.Eminescu); rolul vorbirii: exprimarea orală și atentă, gândirea, spiritul polemic, spontaneitatea replicilor; însemnătatea exersării scrisului. Limitele adevărului implicat în maximă. Încheierea Omul care nu citește are blocată fereastra care dă spre lume, ceea ce înseamnă gândire limitată, sensibilitate nefinisată, orizont cultural restrâns, și, implicit, exprimare deficitară și scrisă
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
compoziției, învățătorul sau profesorul face recomandările: să nu folosească dialogul, deoarece este o descriere, să folosească aceste expresii în contexte adecvate și să încerce să creeze și altele asemănătoare. g) Autocontrolul. Elevii își vor citi de două ori lucrarea, fiind atenți la conținut, la semnele de punctuație, de ortografie, făcând totodată corectările necesare. h) Citirea și evaluarea. Compunerile vor fi corectate acasă de către învățător sau profesor și vor fi discutate într-o oră special destinată. 14. COMPOZIȚII CU PROPOZIȚII DE SPRIJIN
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
mea ne-am mutat întrun cartier nou. Aici totul îmi plăcea și mai ales mă bucura faptul că eram mai aproape de școală. Drumul spre școală trecea printr-o mare intersecție, care era întotdeauna aglomerată. În primele zile, am fost deosebit de atentă la traversarea acestei intersecții, folosind marcajul de trecere pentru pietoni. Îmi plăcea uneori să stau și să privesc mașinile care treceau în viteză în toate direcțiile. Într-una din zile, când doamna profesoară ne-a ținut mai mult la școală
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
stau și să privesc mașinile care treceau în viteză în toate direcțiile. Într-una din zile, când doamna profesoară ne-a ținut mai mult la școală m-am grăbit să ajung mai repede acasă și în intersecție n-am fost atentă ca de obicei. Văzusem o mașină care se apropia, dar începusem să traversez strada, și în ultimul moment, mi-am dat seama că nu voi putea ajunge pe celălalt trotuar. Mașina a oprit brusc, scârțâind din toate frânele. Era la
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
Sebastian Gavril Gheretă să discute aceasta chestiune cu șefii. La o adică, ar putea dovedi că bătrânețea e molipsitoare ca scarlatina și pojarul... Orice se poate dovedi. Totul e să ai argumente. Și interes, firește. E drept că oamenii sunt atenți cu el. Nu serviți o cafea, domnu' Sebastian? O dulceață de nuci verzi? O țigară bună? Azi am primit pachet de la copiii. Luați, vă rog, sticla asta de vin. E chiar ce scrie pe etichetă. Cutia de farduri e pentru
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1856_a_3181]
-
niște picioroange de milog trufaș. Flavius-Tiberius schiță doar un zâmbet. Grațian avea o Întreagă teorie asupra suferinței identitare, pentru care nu nutrea decât dispreț. Iolanda se uita mirată la Petru: Carevasăzică așa arată un cinic. Își propuse să citească mai atentă Caietul cu vise. Flavius-Tiberius Îi lăsă pe cei doi să se privească În voie și se Îndreptă spre ieșire, mormăind mai mult pentru sine un la revedere chinuit, incert, În care sinceritatea sentimentelor era serios pusă la Îndoială de precaritatea
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1856_a_3181]
-
neregulate, gata să pleznească pe la cusături. În frazele scurte, cu tăietura precisă, care ascundeau În adâncime căutarea febrilă a formulei memorabile, specifică profesorilor tineri, dornici să seducă sau să subjuge auditoriul, Petru Își vedea primele cursuri sau seminarii. Iolanda era atentă mai mult la cizmele italienești ale Eleonorei și la mulțimea pistruilor de pe față, decât la vorbele ei. Despre Școala de Pictură de la Baia Mare știa destule, iar pe Violeta n-a suferit-o niciodată. Cei de la mate-fizică erau siguri că puteau
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1856_a_3181]
-
Klaus, spuse el Încet, aproape fără voie. Să-l Întâlnească tocmai acolo, În mica stepă maghiară, redevenită pustă În ’56 . Îi veni În minte Regina și poarta metalică de la Vorkuta maia, inseparabile În nepotrivirea lor. Ea se uita la el, atentă la fiecare reacție a sa. El Însă nu avea niciuna. Știa că povestea era abia la Început. Și nu se Înșela. După Hungaroring, el urma să se Întoarcă acasă, iar eu să merg mai departe spre Austria. Acasă Îl aștepta
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1856_a_3181]
-
sau în spatele scrinului. Nimic. Și nimic fi legat de Clio Aames. Șocul provocat de toate astea laolaltă, nivelul de luciditate și control pe care-l implicau, m-au izbit destul de tare. Eram speriat și jignit. Ceea ce începuse ca o căutare atentă, curioasă, ca o încercare de cunoaștere, o luase la un moment dat pe un drum greșit, scăpând de sub control și preschimbându-se în ceva agresiv și febril: o vânătoare violentă a materialului informativ despre primul meu eu. În scurt timp
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1862_a_3187]
-
o sincronizare perfectă cu pocnetul ei, fundul cutiei cedă și deșertă întreg conținutul pe podea. Scrisori. Un teanc umed de scrisori pe covorul din antreu. Am sprijinit cutia goală de capătul măsuței și-am îngenuncheat să arunc o privire mai atentă. Simian Keslev, Sheffield Road nr. 90. Harrison Brodie, St. Mary’s Road nr. 102. Steven Hall, York Street nr. 3. Bob Fenton, Charlestown Road nr. 60. Nici una dintre acele scrisori nu-mi era adresată. Croindu-mi drum spre fundul mormanului
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1862_a_3187]
-
și acum îl purta prins la spate, în coadă. Ici-colo, câte-o șuviță arămie mai scăpa însă din strânsoare, depărtându-i-se de cap în unghiuri aiuristice. Ochii îi erau însă neschimbați, grei și opresivi și puternici, însă nu foarte atenți. — Dumneata ești doctorul, am spus. Mă las în mâinile dumitale capabile. Ăsta e-un efort de echipă, Eric. Fii sigur că în cele din urmă o să reușești. Descoperisem că doctorița Randle vedea cel mai adesea ceea ce se aștepta să vadă
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1862_a_3187]
-
să fac asta, puteam să dau pur și simplu bir cu fugiții pe ideea că era prea ciudat și tulburător? Dar asta nu însemna că acționam nechibzuit. Aveam să mă duc cu câteva ore mai devreme să arunc o privire atentă împrejur, să văd ce puteam descoperi. Pregătire Pregătire Pregătire. Dar în momentul de față pregătirea însemna să mă odihnesc puțin. Când soarele noii zile pătrundea prin perdele, am setat alarma telefonului mobil, am pus cartea și biletul deoparte și m-
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1862_a_3187]
-
e plin de... ei bine, de orice-ar fi chestia asta cu care am reușit să mă procopsesc. Pot să fiu direct și necioplit și să întreb dacă putem trece imediat la subiect? Domnul Nimeni stătea pe scaun, relaxat și atent. Se gândi o clipă, apoi încuviință dând o dată scurt din cap. Da, desigur. Vreți să încep cu ce știu despre dumneavoastră sau cu ce știu despre rechin? — Știți de ludovician? Vreau să spun, credeți în el? Nimeni se încruntă puțin
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1862_a_3187]
-
așteptat. Bucla aia a fost singura care ne ținea în siguranță și tu ai distrus-o. Idiotul dracului. Nimeni deschise gura să spună ceva, dar se răzgândi. Urmă o perioadă de limpezime și de tăcere. Am stat nemișcat, cu simțurile atente la orice semn al prezenței lui și încercând să nu ies în evidență. Voiam să fug, voiam să fug mai mult ca orice, dar asta ar fi însemnat să agit apele și să-mi las panica și teama să se
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1862_a_3187]
-
ce-mi spui tu mie? Hai, fé-l, da nu-l face tu așa... fé-i acolo ceva, sé se vadé... - Lasé-l În pace Bohanțov! Ce nu puteti Împérți acolo?! nu destul cé sînteți proști ca niște vaci, dar nici nu sînteți atenți la lecție! Vaculovski, ce nu puteti Împérții acolo? Ce v-ați ascuns În bancă aceea? Ia, hai, mutați-vé voi de-acolo! Lozinskaia, Katereva, ia, treceți voi, fetele, acolo și lésați-i pe boii éștia doi În fațé, sé vedem dacé o
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2008_a_3333]
-
și v-ați pornit acasé? - Vorbesc eu cu ea mai tîrziu, Vera Ivanovna. Am sé aflu eu ce și cum! - Sé Începem dar. - Începem, cé nu mai are nimeni de venit. SÎnt toți, da? - Asa, copii, aliniați-vé frumușel și fiți atenți la mine. Repetați dupé mine cuvînt cu cuvînt. CÎnd am sé spun eu „eu”, voi sé repetați toți dupé mine „eu”. - Eu! - Eu! - Acuma vé spuneți fiecare numele. Începem de-aici. - Crulicovskii Vadim! - Matveenco Anastasia! - Vaculovski Alexandr! - Bohanțov Romă! - Gurskii
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2008_a_3333]
-
doi În Univermag. Tot acolo se vînd ceasuri, inele de aur și cercei, lumînéri colorate sub formé de papucei, suvenire pentru turiști. Profir Matveevici se oprea și spunea: - Oleacé de atenție! - Oleacé de atenție! strigă Nadejda Petrovna. - Da’ fiți, méi, atenți! - Lasé grebla ceea dracului, animalé! - Atenție la mine! - S-s-s! gata, Închidem gurile! - Oleacé de atenție la mine, a treia „Bé”, si pe urmé o sé lucrați! Ia, alinierea repede, sé facem un careu! Hai, si pe urmé o
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2008_a_3333]
-
singure, le spérgeau cu un ac, iar ceea ce rémînea din baloanele sparte le bégau În guré și le sugeau că sé le facé baloane foarte mici pe care și le spérgeau de frunte sau de capul celor care nu erau atenți. De multe ori puteai sé fii atent degeaba, pentru cé dacé venea cineva și te ținea de mîini, iar altul Îți spérgea balonul cel mic, pe care Il fécea cu gura, de frunte, totuna, ți-l spérgea. Cel mai bine
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2008_a_3333]
-
timp, cu siguranță că auditorii interni vor fi răsplătiți de către toate nivelurile de management din organizație, în „termeni” ai recunoștinței și reputației. Autorul Guvernanța corporativă 12 Motto: „Nu te poți aștepta ca cei care administrează banii altora să fie la fel de atenți și de grijulii cum ar fi cu ai lor” Adam Smith 1 Capitolul 1 Guvernanța 1.1. Clarificări conceptuale și evoluția conceptului Credem că se impune să răspundem la câteva întrebări privind guvernanța corporativă, respectiv: ce este și ce aduce
Guvernanţa corporativă by Marcel GHIŢĂ () [Corola-publishinghouse/Administrative/229_a_296]