14,715 matches
-
mediasferă este indicată de criza celor 5 m. Revoluția culturală din secolul al XVI-lea (pe baza folosirii masive a unei descoperiri din secolul al XV-lea), ca și a noastră, actuală, care reconstruiește cuvîntul scris prin canalele imagine-sunet. În "audiovizual", mi se pare capitală, în cele din urmă, eliminarea liniuței de unire, prin fuziunea dintre văz și auz pe care o sugerează. Leonardo da Vinci asimila ceea ce mai tîrziu se va numi Renaștere cu separația celor două și cu o
Curs de mediologie generală by Régis Debray () [Corola-publishinghouse/Science/1031_a_2539]
-
bogățiile. La început, exaltată de imperativele mîntuirii individuale, tipăritura ajunge pe foaie de impozitare. Ne-am obținut accesul la scris prin intermediul religiei, dar tipăritura ne va elibera de asta. Pentru a ne propulsa pe orbita politicului. Tranziția de la tipărituri la audiovizual corespunde trecerii de la Școală la Întreprindere, de la Minister la Bursă. De la cetățean la consumator, de la cadrul național la piața mondială. Am acces la imaginea domiciliară, pe calea monopolului exercitat de stat, prin intermediul faptului politic, iar imaginea ne ajută să ne
Curs de mediologie generală by Régis Debray () [Corola-publishinghouse/Science/1031_a_2539]
-
casă de sticlă, apoi întinse suspinînd mîna stîngă spre televizorul care trona pe masă și cu dreapta arătă spre reședința colonelului Fabien: "Care pe care"." Romancierul va face o eroare de psihologie (era prea curînd), dar un bun pronostic mediologic (audiovizualul înclină balanța "la dreapta", iar tipografia "la stînga"). Care pe care este un delir al anticipării. Magul Hugo face două anunțuri într-unul singur, ne prezintă două fațete, voltairiană și hegeliană, ale aceleiași intuiții. La Voltaire, "presa va ucide biserica
Curs de mediologie generală by Régis Debray () [Corola-publishinghouse/Science/1031_a_2539]
-
fie apropiat, trăit, simțit, plăcut, autentic, "să fie rostit adevărul", pe scurt, "naturalul". Libertatea este gîndită de-aici încolo mai puțin în termenii autonomici, cît ai spontaneității derută a Rațiunii practice, Kant a sucombat sub loviturile date de noua morală audiovizuală. Ceea ce nu este neapărat rău, dar nici bine. S-ar putea vorbi de o revanșă a inimii asupra rațiunii, a sentimentului asupra reflecției, a autorității (personale) asupra adevărului (obiectiv) etc., dar ne-ar fi mai la îndemînă să spunem: accesul
Curs de mediologie generală by Régis Debray () [Corola-publishinghouse/Science/1031_a_2539]
-
Rațiunea). Ar trebui, dar nu poate răspunde, să spunem în ansamblu, criteriilor ideale ale epocii pozitive (de la care Comte aștepta abolirea ficțiunii, a războiului și a dezordinilor interioare, dînd puterea spirituală savanților și puterea spirituală industriașilor). SCRIERE (LOGOSFERĂ) TIPOGRAFIE (GRAFOSFERĂ) AUDIOVIZUAL (VIDEOSFERĂ) MEDIU STRATEGIC (PROIECȚIE A PUTERII) PĂMÎNTUL MAREA SPAȚIUL IDEAL DE GRUP (ȘI DERIVĂ POLITICĂ) UNICUL (Cetate, Imperiu, Regat) absolutism TOȚI (Națiune, popor, stat) naționalism și totalitarism FIECARE (populație, societate, lume) individualism și anomie FIGURĂ A TIMPULUI (ȘI VECTOR) CERC
Curs de mediologie generală by Régis Debray () [Corola-publishinghouse/Science/1031_a_2539]
-
scrisă, ori este știut faptul că este mult mai ridicat consumul mediatic prin televizor decât prin presa scrisă. De aceea cred că se poate vorbi de un interes mai degrabă pasiv, adică receptare fără implicare, de informații transmise prin canalele audiovizuale, și nu unul activ, care presupune căutarea de informații în presă și implicarea în acțiunea de a fi informat. Ceea ce, din nou, trimite spre tradiționalism mai degrabă decât spre modernitate. Participarea comunitară și civică este relativ scăzută în rural. Datele
Sat bogat, sat sărac: comunitate, identitate, proprietate în ruralul românesc by Adela Elena Popa () [Corola-publishinghouse/Science/1048_a_2556]
-
a documentelor istorice 212 B. Metode de explorare mijlocită (indirectă) a realității 214 1. Metode demonstrative 214 a) Implicația demonstrației În procesul de Învățământ 214 b) Variantele demonstrației intuitive 216 c) Sensul actual al modernizării demonstrației 216 d) Demonstrația tehnică audiovizuală 218 e) „Intuiția simbolică” - un suport al conceptualizării 220 f) Condiții ale folosirii eficiente a demonstrației 222 2. Metode de modelare (model devices) 223 a) Ce este un model? 223 b) Tipologia modelelor utilizate În Învățare 225 c) Funcțiile modelului
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
Metodele și dotarea didactico‑materială a școlii" În stabilirea metodelor nu se pot neglija condițiile reale, materiale și de mediufizic În care se exercită activitatea de predare/Învățare și, În primul rând, mijloacele folosite În acțiune: manuale, materiale didactice, tehnici audiovizuale, calculatoare, aparate și instrumente de laborator, echipament tehnic de atelier etc., la care se adaugă dotarea cu spațiu și mobilier corespunzător. Chiar și Învățării verbale Îi este indispensabil un anumit suport intuitiv, concret, materializat prin prezența unor suporturi didactice (demonstrative
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
indirecte asupra regândirii metodologiei didactice. Fără Îndoială, folosirea unor noi tehnologii În scopuri didactice nu reprezintă o noutate. Să reamintim faptul că, Încă În urmă cu câteva decenii, a fost resimțită o instrumentalizare destul de puternică a metodologiei, prin introducerea tehnicilor audiovizuale În cadrul procesului de Învățământ. Așa s-a Întâmplat că Învățarea bazată pe utilizarea textelor scrise și a graficilor obișnuite (manuale școlare și cursuri) a găsit o binevenită susținere În folosirea unor dispozitive audiovizuale (imagini statice și animate, Înregistrări sonore și
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
destul de puternică a metodologiei, prin introducerea tehnicilor audiovizuale În cadrul procesului de Învățământ. Așa s-a Întâmplat că Învățarea bazată pe utilizarea textelor scrise și a graficilor obișnuite (manuale școlare și cursuri) a găsit o binevenită susținere În folosirea unor dispozitive audiovizuale (imagini statice și animate, Înregistrări sonore și video, filme didactice și scurtmetraje documentare, transmisii TV) care au pregătit terenul utilizării, apoi, a unor tehnologii mult mai sofisticate, electronice, În mod special a tehnicilor computerizate. Odată cu progresele respectivelor tehnologii a apărut
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
centre de informare (servicii de informare), a unor centre de documentare, a unor diferite servicii de biblioteci, cât și a unor bănci de date; dezvoltarea Învățământului la distanță, a Învățării electronice, a rețelelor de tipul Internetului; multiplicarea și diversificarea tehnologiilor audiovizuale; editarea de manuale speciale În vederea susținerii Învățării autonome sau independente ș.a. Noile tehnologii informaționale și de comunicare, radioul, televiziunea, tehnicile video, computerele oferă multe posibilități noi și variate procese de Învățare; ele „contribuie substanțial laflexibilizarea proceselor educaționale, ...prin programe de
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
de comunicare scrisă (bazate pe limbajul scris sau cuvântul tipărit): instruirea prin lectură sau Învățarea după textul tipărit (munca cu manualul sau cu cartea), analiza (investigația) de text, informarea și documentarea etc. 3. Metode de comunicare oral-vizuală (bazate pe limbajul audiovizual, adică al asocierii imaginii, sunetului și cuvântului): instruirea prin filme, instruirea prin televiziune, instruirea prin tehnici video etc. Metodele menționate până aici au la bază un limbaj extern, dar există și unele metode (tehnici) de muncă intelectuală fondate pe ceea ce
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
De munca cu cartea se leagă, de cele mai multe ori, și studiul individual, inclusiv cel independent sau autonom. Acesta fiind considerat cea de-a doua metodă tradițională de Învățare. O metodă reînnoită și revigorată astăzi de „lectura cărții electronice”, a surselor audiovizuale, care Împreună cu „lectura clasică” devin principalele modalități de susținere a studiului individual cu caracter independent. Așa cum s-a mai relatat, În condițiile actuale și În perspectivă, studiul individual capătă o importanță covârșitoare; el face parte integrantă din „ziua de lucru
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
experimentelor de laborator (experimentul demonstrativ); demonstrația acțiunilor și a comportamentelor; demonstrația cu ajutorul reprezentărilor grafice (tablouri, fotografii, planșe, desene, hărți, planuri, scheme, grafice, tabele statistice etc.); demonstrația cu ajutorul desenului pe tablă; demonstrația prin intermediul modelelor (fizice, figurative etc.); demonstrația cu ajutorul mijloacelor tehnice audiovizuale (proiecții fixe, dinamice, video etc.); demonstrația Întemeiată pe documente auditive (sau reproduceri ale lor), ca cele arheologice, istorice, din actualitatea socio-politică etc.; demonstrații clinice; demonstrația exemplelor, a modelelor etc. c) Sensul actual al modernizării demonstrațieitc "c) Sensul actual al modernizării
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
mai schematizată, mai stilizată, de genul unei imagini conceptuale, al schemelor dinamice ori simbolice etc. Aplicată În acest sens, ar reuși să imprime Într-adevăr mai mult activism și valoare procesului de Învățământ. d) Demonstrația tehnică audiovizualătc "d) Demonstrația tehnică audiovizuală" Ca modalitate inedită de redare a realității, demonstrația audiovizuală valorifică virtuțile imaginii dinamice/statice Îmbinate cu cuvântul și cu sunetul. Extrem de sugestive, de probante și de convingătoare, imaginile audiovizuale aduc În câmpul observării colective (a clasei), simultane și prelungite ceea ce
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
al schemelor dinamice ori simbolice etc. Aplicată În acest sens, ar reuși să imprime Într-adevăr mai mult activism și valoare procesului de Învățământ. d) Demonstrația tehnică audiovizualătc "d) Demonstrația tehnică audiovizuală" Ca modalitate inedită de redare a realității, demonstrația audiovizuală valorifică virtuțile imaginii dinamice/statice Îmbinate cu cuvântul și cu sunetul. Extrem de sugestive, de probante și de convingătoare, imaginile audiovizuale aduc În câmpul observării colective (a clasei), simultane și prelungite ceea ce este imposibil de a fi adus aici pe căi
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
valoare procesului de Învățământ. d) Demonstrația tehnică audiovizualătc "d) Demonstrația tehnică audiovizuală" Ca modalitate inedită de redare a realității, demonstrația audiovizuală valorifică virtuțile imaginii dinamice/statice Îmbinate cu cuvântul și cu sunetul. Extrem de sugestive, de probante și de convingătoare, imaginile audiovizuale aduc În câmpul observării colective (a clasei), simultane și prelungite ceea ce este imposibil de a fi adus aici pe căi obișnuite. Lucruri și fenomene Îndepărtate În spațiu și În timp, inaccesibile sau greu accesibile unei percepții obișnuite sunt aduse la
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
forma unei compoziții, a unei recreații a realului, realizează o restructurare a informației, ceea ce echivalează cu o structură operațională, adică cu o structurare prestabilită a operațiunilor mintale care urmează a fi angajate În receptarea acestei realități transfigurate. În plus, demonstrația audiovizuală asigură și o fixare mai bună În memorie a noilor cunoștințe Însușite. Cercetări recente atestă faptul că omul reține 30% din ceea ce vede și 20% din ceea ce ascultă, iar În condițiile asocierii văzului și auzului păstrează o proporție de 65
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
Însușite. Cercetări recente atestă faptul că omul reține 30% din ceea ce vede și 20% din ceea ce ascultă, iar În condițiile asocierii văzului și auzului păstrează o proporție de 65% din informațiile care se adresează deodată ambelor simțuri. Demonstrația spațiului. Tehnicile audiovizuale reușesc să desființeze practic distanțele, să Înlăture barierele spațiale, lăsând elevilor posibilitatea să străbată spații geografice pe care altfel niciodată nu le-ar cunoaște nemijlocit; să ia cunoștință despre viața oamenilor și a popoarelor din diferite țări; să observe lumea
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
decât obiectul unor ipoteze sau al unor descripții fanteziste ori supoziții pur teoretice, speculative. (Unexemplu spectacular Îl poate constitui, În această privință, emisiunile televizate de pe lună, filmele științifice și fotografiile realizate cu prilejul primeloraselenizări ale omului ș.a.) Demonstrația timpului. Imaginile audiovizuale au marele avantaj că pot să prezinte În forme modificate, condensate sau deconcentrate, ritmul de desfășurare a vieții și să redea astfel putința elevilor de a studia fenomene care se petrec fie prea lent, fie prea rapid pentru o percepție
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
mișcării. Aceste modalități, care facilitează Înțelegerea relațiilor temporale și spațiale atât de necesare sesizării dialecticii vieții, se asociază cu ușurință mișcării, prezentării realității În dinamismul ei. Ilustrarea mișcării constituie una dintre cele mai importante și prețioase inovații pe care tehnicile audiovizuale o aduc În domeniul demonstrației didactice; este una dintre cele mai eficiente posibilități de explicare a unor cunoștințe abstracte, a unor noțiuni complexe, principii, legi etc. Dinamismul imaginii nu numai că imprimă o mai accentuată notă de realism lecțiilor predate
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
un suport (purtător) al noțiunii, al ideii și invers, b) ajutând, mai apoi, la vizualizarea (materializarea) ideilor, la transpunerea lor În imagini (concretizarea ideilor). Unii psihologi și pedagogi (B.F. Skinner, Fr. Galton, R. Hubert ș.a.) contestă valoarea și utilizarea imaginii audiovizuale În stadiul conceptualizării, al elaborării noțiunilor, ideilor, rezervându-i acesteia doar o funcție exclusiv demonstrativă, documentară. Ei văd În utilizarea imaginii, și mai ales În abuzul de imagini (imagism), un impediment În calea abstractizării, un element care ar pune În
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
mai ales În abuzul de imagini (imagism), un impediment În calea abstractizării, un element care ar pune În primejdie dezvoltarea gândirii conceptuale. Alții, Între care H. Wallon, R. Lefranc, soții Zazzo, E. Fleming, A. Aegel etc., susțin dimpotrivă, că mesajul audiovizual este capabil, În anumite limite, să pregătească terenul pentru conceptualizare, să favorizeze o ridicare a activității mintale până la treapta logică a cunoașterii. Diversele cercetări, menționează H. Dieuzeide, atestă că Întrebuințarea acestor tehnici permite comunicarea de noțiuni tot atât de bine ca și
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
consideră că, „...funcția imaginilor este, În principiu, de a ajuta la dezvoltarea (dezvăluirea) structurii conceptuale a limbajului, În cadrul căruia semnifică ceva” (I. Cerghit), iar pedagogul american Edgar Dale, căutând să evidențieze această funcție de ridicare de la concret spre abstract rezervă mesajelor audiovizuale o poziție intermediară În „piramida experiențelor educative” (fig. 5) stabilită de el, relevând capacitatea acestora de a depăși concretul-sensibil și de a facilita, până la un anumit punct, constituirea abstracțiunilor și generalizărilor. Fig. 5. Piramida experiențelor educative (E. Dale) Așa cum se
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
de el, relevând capacitatea acestora de a depăși concretul-sensibil și de a facilita, până la un anumit punct, constituirea abstracțiunilor și generalizărilor. Fig. 5. Piramida experiențelor educative (E. Dale) Așa cum se observă din reprezentarea grafică de mai sus, mesajele de natură audiovizuală și-ar putea asuma o funcție de tranziție Între experiențele cele mai directe (concret-senzoriale) și experiențele cele mai abstracte, și invers, bineînțeles. După Henri Wallon, imaginile sau mesajele audiovizuale au posibilitatea să Înlesnească pătrunderea În miezul lucrurilor tocmai datorită puterii lor
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]