12,048 matches
-
o stabilitate relativă în condiții variabile; f) se prezintă de cele mai multe ori sub formă de structuri individuale; g) formarea lor este condiționată de numeroși factori obiectivi și subiectivi, cum ar fi: aptitudinile motrice, motivația, nivelul pedagogic al instruirii, cantitatea și eșalonarea exersărilor, aprecierea și autocontrolul rezultatelor. Pe planul activităților pshice deprinderile sunt mai complexe, întrucât cuprind o multitudine de structuri automatizate. În condițiile în care deprinderile sunt formate, ele au o mare stabilitate, manifestându-se în comportament, vorbire, activități zilnice etc.
Dicționar de kinetoterapie by Constantin Albu, Alois Gherguț, Mihai C. Albu () [Corola-publishinghouse/Science/1932_a_3257]
-
se acorde atenție progresivității exercițiilor, pornindu-se (lent) de la stadiile de jos ale forței musculare, în coordonare sau redoare, pentru ca treptat forța musculară să crească odată cu amplitudinea și coordonarea mișcărilor. Atenția trebuie să fie îndreptată spre respectarea treptelor metodice de eșalonare a etapelor de lucru; d) tonifierea musculară trebuie efecutată pe toată amplitudinea mișcării de la nivel articular; e) contracțiile musculare intense vor fi urmate de relaxare, ceea ce permite refacerea capacității funcționale, cunoscut fiind faptul că din alternanța exercițiu-relaxare se formează ritmul
Dicționar de kinetoterapie by Constantin Albu, Alois Gherguț, Mihai C. Albu () [Corola-publishinghouse/Science/1932_a_3257]
-
apărut pe șest Ordonanța de urgență nr. 53/2010 care s-a aprobat în guvern pe 16 iunie și s-a publicat în M.Of. nr. 428 din 25 iunie 2010, deci în aceeași lună cu tăierile din salarii, Ordonanța privind eșalonarea plății indemnizațiilor pentru REVOLUȚIONARI. „Măsura are în vedere, în primul rând, păstrarea echilibrului bugetar, ținând cont că, în perioada următoare, se estimează că Secretariatul de Stat pentru Problemele Revoluționarilor urmează să acorde alte circa 5.000 de certificate de revoluționar
Amintiri din sufragerie by Ioan Mititelu () [Corola-publishinghouse/Imaginative/83874_a_85199]
-
depusă la Secretariatul de Stat pentru Problemele Revoluționarilor documentația care a stat la baza preschimbării certificatului doveditor prevăzut de Legea nr. 341/2004 și luna în care se solicită efectuarea plății acestora la instituțiile competente potrivit legii. Potrivit noii OUG, eșalonarea se va face începând din 2012, în mod diferit, în funcție de nivelul sumelor restante cu titlu de indemnizații reparatorii care urmează să fie acordate beneficiarilor: • în cazul indemnizațiilor restante al căror cuantum de până la 10 salarii medii brute, plata sumei restante
Amintiri din sufragerie by Ioan Mititelu () [Corola-publishinghouse/Imaginative/83874_a_85199]
-
la complex c) de la ușor la greu testarea periodică pentru cunoașterea nivelului de pregătire a grupului și subiecților din grup. 7.3. Principiul sistematizării și continuității Important atît în educația fizică cît și în sport, îl regăsim în conținutul și eșalonarea programelor de specialitate. Cerințele acestui principiu sînt: asigurarea unei participări cursive în procesul de practicare sistematică a exercițiilor fizice; stabilirea unei legături logice între etape, stadii, ani de pregătire fizică a subiecților; eșalonarea materialului predat; cunoștințele de specialitate programate, grupate
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
în sport, îl regăsim în conținutul și eșalonarea programelor de specialitate. Cerințele acestui principiu sînt: asigurarea unei participări cursive în procesul de practicare sistematică a exercițiilor fizice; stabilirea unei legături logice între etape, stadii, ani de pregătire fizică a subiecților; eșalonarea materialului predat; cunoștințele de specialitate programate, grupate, eșalonate în concordanță cu materialul de "învățat". 7.4. Feed-back-ul sau principiul conexiunii inverse Feed-back-ul susține componenta de autoreglare, sugerează o schimbare a experienței, soluții noi, informații pe care le recepționează cadrul didactic
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
de planificare elaborate de învățător, în activitatea de educație fizică școlară. Teoretic și practic există mai multe documente de planificare. Ne vom referi la cele care stau la baza procesului de instruire: A. Planul tematic anual sau planificarea calendaristică orientativă (eșalonarea anuală a unităților de instruire). B. Planul calendaristic semestrial (distribuirea lecțiilor pe unități de instruire, eșalonarea calendaristică pe unități de instruire). C. Proiectul unității de învățare. D. Planul de lecție sau design-ul instrucțional, proiect didactic, tehnologie didactică etc. (descris
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
multe documente de planificare. Ne vom referi la cele care stau la baza procesului de instruire: A. Planul tematic anual sau planificarea calendaristică orientativă (eșalonarea anuală a unităților de instruire). B. Planul calendaristic semestrial (distribuirea lecțiilor pe unități de instruire, eșalonarea calendaristică pe unități de instruire). C. Proiectul unității de învățare. D. Planul de lecție sau design-ul instrucțional, proiect didactic, tehnologie didactică etc. (descris în capitolul nr. 6. Lecția de educație fizică). * A. Planul tematic anual (Eșalonarea Anuală a Unităților
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
unități de instruire, eșalonarea calendaristică pe unități de instruire). C. Proiectul unității de învățare. D. Planul de lecție sau design-ul instrucțional, proiect didactic, tehnologie didactică etc. (descris în capitolul nr. 6. Lecția de educație fizică). * A. Planul tematic anual (Eșalonarea Anuală a Unităților de Instruire) Este primul document elaborat de învățător, vizează conținutul general, tematic al lecțiilor de educație fizică pe unități de instruire, pe un an școlar. Viziunea de ansamblu a conținutului tematic al unităților de instruire dintr-un
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
specialitate; stabilirea probelor și normelor de control; etapelor pentru testarea inițială și cea finală; evaluarea resurselor motrice finale. În structura planului tematic se află: date de identificare (școală, clase, an, etc.); semestre, luni, săptămîni; unități de instruire; probe de control; eșalonarea conținutului; lecții/activități la dispoziția învățătorului. Tematica prinsă în "graficul anual de eșalonare a sistemelor de lecție" este formată, în medie, dintr-un ciclu de 6-10 lecții pentru calități motrice (pentru deprinderi sau/și priceperi motrice sînt prevăzute mai puține
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
finală; evaluarea resurselor motrice finale. În structura planului tematic se află: date de identificare (școală, clase, an, etc.); semestre, luni, săptămîni; unități de instruire; probe de control; eșalonarea conținutului; lecții/activități la dispoziția învățătorului. Tematica prinsă în "graficul anual de eșalonare a sistemelor de lecție" este formată, în medie, dintr-un ciclu de 6-10 lecții pentru calități motrice (pentru deprinderi sau/și priceperi motrice sînt prevăzute mai puține lecții). În învățămîntul școlar pentru fiecare activitate se precizează o temă obligatoriu completată
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
a unităților de instruire se elaborează de fiecare cadru didactic, într-o variantă accesibilă, adecvată tuturor variabilelor concrete (prevederilor programului, condițiilor materiale, nivelului de pregătire al elevilor). Pentru o mai bună înțelegere vom prezenta un model de plan anual cu eșalonarea anuală a unităților de instruire (vezi Tabelul 9.1 .1. pentru Semestrul I și Tabelul 9.1 .2. pentru Semestrul II). Tabelul 9.1.1. PLAN ANUAL (EȘALONAREA ANUALĂ A UNITĂȚILOR DE INSTRUIRE) UNITATEA DE ÎNVĂȚĂMÎNT: ȘCOALA NR. 15; ANUL
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
o mai bună înțelegere vom prezenta un model de plan anual cu eșalonarea anuală a unităților de instruire (vezi Tabelul 9.1 .1. pentru Semestrul I și Tabelul 9.1 .2. pentru Semestrul II). Tabelul 9.1.1. PLAN ANUAL (EȘALONAREA ANUALĂ A UNITĂȚILOR DE INSTRUIRE) UNITATEA DE ÎNVĂȚĂMÎNT: ȘCOALA NR. 15; ANUL ȘCOLAR: 2004-2005; CLASA a IV-a: .... CONDIȚII DE DESFĂȘURARE: MEDIU URBAN; SALĂ DE EDUCAȚIE FIZICĂ (15m x 30m); TEREN DE EDUCAȚIE FIZICĂ (40m x 60m); Componente tematice ale
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
viteză cu start din picioare Aruncarea mingii de oină de pe loc Alergare de durată în tempo moderat Gimnastică Acrobatică Săritură cu sprijin Joc sportiv Minibaschet Minihandbal Probe de evaluare Tabelul 9.1.2 Tabel nr. 9.1.2 PLAN ANUAL (EȘALONAREA ANUALĂ A UNITĂȚILOR DE INSTRUIRE) UNITATEA DE ÎNVĂȚĂMÎNT:ȘCOALA NR. 15; AN ȘCOLAR: 2004-2005 CLASA a IV-a: .... CONDIȚII DE DESFĂȘURARE: MEDIU URBAN; SALĂ DE EDUCAȚIE FIZICĂ (15m x 30m); TEREN DE EDUCAȚIE FIZICĂ (40m x 60m) Componente tematice ale
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
elementele de compoziție. Pentru calități motrice dar și pentru deprinderi și/sau priceperi motrice, sistemele de acționare trebuie să fie ordonate și aplicate într-o succesiune logică care să asigure eficiența în predare. * Distribuirea lecțiilor pe unități de instruire (sau eșalonarea calendaristică pe unități de instruire) Distribuirea lecțiilor pe unități de instruire este proiectată de cadrul didactic la începutul fiecărui semestru. Aceasta cuprinde conținutul și eșalonarea lecțiilor de educație fizică dintr-un an școlar, pe un semestru și derivă din planul
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
succesiune logică care să asigure eficiența în predare. * Distribuirea lecțiilor pe unități de instruire (sau eșalonarea calendaristică pe unități de instruire) Distribuirea lecțiilor pe unități de instruire este proiectată de cadrul didactic la începutul fiecărui semestru. Aceasta cuprinde conținutul și eșalonarea lecțiilor de educație fizică dintr-un an școlar, pe un semestru și derivă din planul anual. Planul calendaristic semestrial este elaborat corect numai după începerea semestrului, cînd avem posibilitatea să cunoaștem nivelul de pregătire al elevilor prin testare inițială Fără
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
pe unitățile de instruire așa cum vom vedea din tabelele ce urmează ne permite interpretarea modului de repartizare a volumului de pregătire pentru fiecare unitate de instruire în concordanță cu importanța și dificultatea acesteia dîndu-ne posibilitatea să facem modificări în definitivarea eșalonării anuale a unităților de instruire. * Distribuirea lecțiilor pe unități de instruire Semestrul Structura anului școlar/nr. săptămîni Nr. lecții Unități de instruire Nr de lecții acordate Ca unitate de instruire Total Principală Secundară (Tabel cf. Ghid metodologic de aplicare a
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
instruire Nr de lecții acordate Ca unitate de instruire Total Principală Secundară (Tabel cf. Ghid metodologic de aplicare a programei de educație fizică și sport în învățămîntul primar, gimnazial și liceal, București, 2001) 9.2. Proiectul Unităților de Învățare Indică eșalonarea conținutului instruirii în funcție de timpul, volumul de ore avut la dispoziție, mentalitatea și nivelul de pregătire a specialistului în domeniu. Metodologia acestui proiect se va realiza după particularitățile de predare a conținutului fiecărei ramuri sportive prevăzută de programă cu indicatori de
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
care trebuie evaluate și numărul de evaluări semestriale, prezentate anterior. Rolul învățătorului în evaluare 1. Învățătorul selectează, din sistemul de evaluare, probele la care va fi supus subiectul în anul școlar care se derulează, corespunzător unităților de instruire cuprinse în eșalonarea anuală. La aceeași clasă învățătorul poate evalua calități motrice (viteză, rezistență etc.), deprinderi motrice de bază (sărituri, aruncări etc.), deprinderi din sporturi (gimnastică, procedee din minibaschet). În aceeași școală sau în alte școli alte cadre didactice pot selecta și alege
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
instalații Deplasare la aparate, repere etc. Poziții față de aparate Igiena spațiilor de lucru ........ ........ ....... -în linie -în cerc -careu -în coloană -eficiența formațiilor de lucru alese -stăpînire de sine -creativitate -ținută adecvată -colaborare -inițiativă -analiza lecției proprii 4. Planul tematic anual (Eșalonarea Anuală a Unităților de Instruire) Este primul document elaborat și reprezintă viziunea de ansamblu a conținutului tematic al unităților de instruire dintr-un an școlar, se recomandă elaborarea acestui plan sub formă grafică. Elaborarea acestui document necesită cunoașterea "Componentei tematice
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
document elaborat și reprezintă viziunea de ansamblu a conținutului tematic al unităților de instruire dintr-un an școlar, se recomandă elaborarea acestui plan sub formă grafică. Elaborarea acestui document necesită cunoașterea "Componentei tematice a modelului de educație fizică". PLAN ANUAL (EȘALONAREA ANUALĂ A UNITĂȚILOR DE INSTRUIRE) UNITATEA DE ÎNVĂȚĂMÎNT: ȘCOALA NR. 15; ANUL ȘCOLAR: 2004-2005 CLASA a IV-a: .... CONDIȚII DE DESFĂȘURARE: MEDIU URBAN; SALĂ DE EDUCAȚIE FIZICĂ (15m x 30m); TEREN DE EDUCAȚIE FIZICĂ (40m x 60m); Componente tematice ale
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
motrice specifice probelor și ramurilor sportive Atletism Alergare de viteză cu start din picioare Aruncarea mingii de oină de pe loc Alergare de durată în tempo moderat Gimnastică Acrobatică Săritură cu sprijin Joc sportiv Minibaschet Minihandbal Probe de evaluare PLAN ANUAL (EȘALONAREA ANUALĂ A UNITĂȚILOR DE INSTRUIRE) UNITATEA DE ÎNVĂȚĂMÎNT: ȘCOALA NR. 15; AN ȘCOLAR: 2004-2005 CLASA a IV-a: .... CONDIȚII DE DESFĂȘURARE: MEDIU URBAN; SALĂ DE EDUCAȚIE FIZICĂ (15m x 30m); TEREN DE EDUCAȚIE FIZICĂ (40m x 60m) Componente tematice ale
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
FIECĂREI CLASE, VEZI PROGRAMA) OBIECTIVE CADRU: 1..... 2..... 3.....etc. OBIECTIVE DE REFERINȚĂ: 1.1. ...... 1.2. ...... Săptămînă / Perioadă Nr. de lecții Obiective de referință Unități de învățare Teme de lecție Observații 6. Distribuirea lecțiilor pe unități de instruire (sau eșalonarea calendaristică pe unități de instruire) Semestrul Structura anului școlar/nr. săptămîni Nr. lecții Unități de instruire Nr. de lecții acordate Ca unitate de instruire Total Principală Secundară (Tabel cf. Ghid metodologic de aplicare a programei de educație fizică și sport
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
presupune: − stabilirea cadrului general, informarea cu privire la planul general în care se înscrie proiectul; − stabilirea obiectivului general și a celor specifice proiectului; − analiza situației, rațiunile pentru care este propus proiectul respectiv, precum și rezultatele așteptate; − stabilirea bugetului și identificarea surselor de finanțare; − eșalonarea în timp a activităților, stabilirea datelor de început, sfârșit, precum și a relațiilor de interdependență dintre acestea; − planificarea unui program-cadru de alocare a resurselor, stabilirea modului în care sunt alocate resursele necesare desfășurării fiecărei activități; − riscurile cu care se poate confrunta
Finanțarea proiectelor europene by Lilian ONESCU,Daniela FLORESCU () [Corola-publishinghouse/Science/200_a_150]
-
de finanțator. Cele mai multe riscuri apar însă în momentul implementării proiectului: • riscuri financiare - există numeroase proiecte care, deși au respectat toate indicațiile finanțatorului referitoare la întocmirea bugetelor, se bazează pe o prognoză financiară defectuoasă, în care resursele necesare sunt subevaluate, sau eșalonarea plăților nu a ținut cont de cea a finanțărilor, ceea ce duce fie la imposibilitatea derulării proiectului, fie la o balanță negativă a acestuia. În cadrul proiectelor cu finanțare europeană, beneficiarii au nevoie de cofinanțare pentru: partea de contribuție proprie (conform cotei
Finanțarea proiectelor europene by Lilian ONESCU,Daniela FLORESCU () [Corola-publishinghouse/Science/200_a_150]