KorAP: Find »[drukola/base=fonetic & drukola/pos=adjective]« with Poliqarp

<1 ...56 57 58 ...104 >

2,594 matches

Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359

Comănescu, Valeria Botiș, Zaharia Macovei, Buc., 1969, P. 232-238. [202] TEXTE literare pentru clasele I-II: culegere / îngrijită de Felicia Schleza, - ClujNapoca, 1994 (I. Ardealul) [203] TOMA, ION, Limba română pentru elevi, studenți, profesori. Compendium de teorie și aplicații practice. Fonetică - fonologie Lexicologie. București, Editura Niculescu, 1994, 217 p. [204] TOMA, ION, Limba și literatura română - dezvoltare și didactică universitară, LL, nr. 3-4, 1994, 120-126. [205] TOMA, ION; BUDICĂ, MARIN, Limba și literatura română. Pentru liceu, bacalaureat și admitere în facultăți

Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru (2011) [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
VLADIMIR; OTOBÂCU, CONSTANTIN; BEREA-GĂGEANU, ELENA, Limba și literatura română. Manual pentru clasa a IX-a. Capitolul Originea și dezvoltarea limbii române a fost elaborat de acad. I.Coteanu, București, EDP, 1995, 388 p. [7] APOSTOL, ANCA, Gh. Bulgăr, Limba română, fonetică, lexic, morfologie, sintaxă, stilistică. București, Editura Vox, 1995. în: TinLib, 7, nr, 1541, 12 mai 1995, p. 4. [8] APOSTOL, MARIA, Identificarea literelor, Tribînv, 6,nr.266, 1995,6 [în grădiniță]. [9] AVRAM, ELISABETA, Caiet de scriere pentru clasa I

Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru (2011) [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
1995, p. 11. [33] BUDĂU, EUGEN, Subiecte posibile pentru admiterea în liceu(I), Ateneu, 32, nr.1,1995, 10;(II), nr.2, 10(III), nr.3, 10;(IV), nr.4, 10; (V), nr.6, 10. [34] BULGĂR, GHEORGHE, Limba română, fonetică, lexic, morfologie, sintaxă, stilistică. București, Editura Vox, 1995, 336 p. [35] BURCIU, LUMINIȚA, Morris Danel, Shaw Beverly and Peney Jan, Helping Low Readers in Grades 2 and 3.An After-school Volunteer Touring Program. Ajutorul acordat elevilor din clasele a II

Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru (2011) [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
304 p. [38] C.G., CORNELIU VASILE, Teste, subiecte și bareme la limba și literatura română pentru admiterea în liceu. București, Editura Corint, 1995. în: Tribînv, 6, nr. 308-309, 1995, p. 11. [39] C.M., Odă limbii române. [Gh. Bulgăr, Limba română, fonetică, lexic, morfologie, sintaxă, stilistică. București, Editura Vox, 1995]. în: Min, nr. 89, 1995, p. 15. [40] CAIETE didactice - Reflex, pentru elevii din scoli profesionale, complementare și de, ucenici. Anul I, [Limba română, istorie universala, algebra, geometrie, biologie, fizica, chimie], Editura

Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru (2011) [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
Poșta redacției, Parelele, nr.7-8, 1995, copertele, 2, 3., nr.9-10, 38-40. [53] COLTOFEANU, EMIL, Sintaxa noastră cea de toate zilele, Paralele, nr7-8.1995, copertele 2, 3[exerciții rez]., constrcuții absolute și relative,nr 9-10. [54] COMPENDIU de limba română. Fonetică. Vocabular. Gramatică. Sinteze și exerciții rezolvate. Coordonator: Alexandru Metea. Autori: Ileana Alexeev, Adriana Balea, Constanța Deatc, Eugenia Felicia Gligor, Virginia Macovei, Elena Marinescu, Alexandru Metea, Margareta Ocolișan, Florica Petreanu, Florica Popa, Florica-Maria Pușcaș, Silvia Rogobete, Constantin Vintilescu. Timișoara, Editura Helicon

Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru (2011) [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
1995, p. 10. [203] STOICHIȚOIU-ICHIM, ADRIANA, Marilena Chiriac; Marin Iancu: Vocabular. Teorie și teste pentru gimnaziu, liceu, admitere în facultate. București, Editura Recif, 1995. în: LL, 40, nr. 3-4, 1995, p. 146 149. [204] STOLERU, VICTOR, Gh. Bulgăr, Limba română, fonetică, lexic, morfologie, sintaxă, stilistică. București, Editura Vox, 1995, în: LLR, 24, nr. 2, 1995, p. 61. [205] SUBIECTE examenului de bacalaureat la lb.și lit. rom.-sesiunea iunie 1995, LLR, 24, nr..3-4, 1995, 45. [206] SUBIECTELE (și baremele de

Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru (2011) [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
Concursul,,Mihai Eminescu”faza națională, clasa a VIII-A, proba de limba română, LLR, 24, NR.2, 1995, 44; clasa a VIII-a, proba de limba rom., 44-45. [209] SURDU, IOAN, Educația limbajului în grădiniță, îndreptarul educatoarei în aplicarea metodei fonetice, analitico-sintetice. Fișe de lucru pentru preșcolari, București, EDP, 1995, 53. [210] SZÁNTÓ, FLORICA, Limba Română . A doua mea carte: manual pentru școlile generale / Mihaela Bucin, Florica Szántó ; coperta și ilustrațiile de Marta Mészáros . - Budapest: Nemzeti Tankönyvkiadó, 1995 [211] ȘEICARU, MIOARA

Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru (2011) [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
examen de capacitate / prof. Elena Călugăru, - București: Ex Libris, 1996. [19] CHIȘCAN, ELENA; COMAN, ANA; BIBICU, CONSTANTIN, Admiterea în liceu 1986-1995: română - matematică. Subiecte rezolvate și comentate. Brăila, Editura Olimpiada, 1996, 148 p. [20] CHITICARU, MARICICA, Jocuri, exerciții de analiză fonetică,RIP, 19, nr.3-4, 1996, 166-168. [21] CINCU GEORGETA, ALEXANDRU CRIȘAN, Redactarea în gimnaziu: în căutarea cuvintelor: Nivelul I [destinat elevilor din cls. a V-a și a VI-a] - București: Editura Didactică și Pedagogică, 1996. [22] COJOCARU, IOANA, împărăția

Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru (2011) [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
II, scoli profesionale speciale, Editura Didactică și Pedagogică, 1996. [117] SURDU, IOAN; DĂNILĂ, IOAN; ȘOVA, SIMINICĂ, Educația limbajului în grădinița, la grupa pregătitoare(Preabecedar). Fișe de lucru pentru preșcolarii din grupele mare și pregătitoare. îndrumar pentru educatoare în aplicarea metodei fonetice, analitico-sintetice.Ediția a II-a, revăzută și înbunătățită, Bacău, E, Plumb”, 1996, 79[+LIII]p.. [118] ȘERBAN, SERGIU, Pronumele nehotărât și adjectivul pronominal nehotărât. Sinteză gramaticală și teste de evaluare a cunoștințelor, ConvDid, 7, nr.21, 1996, 48-60. [119] ȘERBAN

Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru (2011) [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
român-maghiar. București, EDP, 1998, 224 p. [13] BĂLĂNESCU, OLGA, Limba română pentru străini (studenți, diplomați, oameni de afaceri). București, Facultatea de Litere, 1998, 354 p. [14] BĂRBOI, CONSTANȚA, Limba și cultura română în școală. Cum vorbim. Cum scriem corect românește. Fonetică. Vocabular. Gramatică. Compunere. Stilistică. Noțiuni teoretice și practice pentru studiu și examen. București, Niculescu, 1998, 365 p. [15] BĂRBOI, CONSTANȚA, Limba și literatura română. Antologie de texte literare. Mic dicționar de termeni utili. Pentru clasele I-IV și Școlile normale

Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru (2011) [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
clasa a XIIa . București, EDP, 1998, 416 p [102] GOGA, MIRCEA, Limba română pentru admiterea în facultăți. Fonetică și fonologie. Lexicologie. Stilistică. Cluj-Napoca, Editura Dacia, [fnp]. [103] GOGA, MIRCEA, Teste de limba română pentru admiterea în licee și facultăți. Exerciții fonetice, lexicale, gramaticale și stilistice. Cluj, Editura Cartimpex, 1998, 152 p. [104] GOIA, VISTIAN. învățarea prin transfer (la limba și literatura română), LL, 43. nr. l, 1998, 97-101 [Engl. Ab.]. [105] GORAN, MARIA EVONETA; GORAN, VASILE, Teste de gramatică pentru examenul

Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru (2011) [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
la întrebări. Comentarii literare. Explicația titlurilor. Caracterizarea personajelor literare. Noțiuni de teorie literară. Editura Carminis, Pitești, [f.a.], 176 p. [123] IORDĂCHESCU, CARMEN, Exerciții de limba română pentru clasele II-IV. Pitești, Editura Carminis, [1998], 255 p. [124] IORDĂCHESCU, CARMEN, Limba română. Fonetică. Vocabular. Admitere în licee, bacalaureat, admitere în facultăți. Aspecte teoretice. Teste. Subiecte de examene. Rezolvarea testelor și a subiectelor. Ediția a II-a. [ed. I: 1997]. Pitești, Carminis, 1998, 158 p. [125] IORDĂCHESCU, CARMEN, Limba română. Teste pentru studiul la

Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru (2011) [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
Corola-publishinghouse/Science/320_a_1259

copiilor, În timp ce 70 sunt pe cale de dispariție 193. Limbile vorbite de băștinași au inflexiuni armonioase, sunt plăcute urechii și pe harta Australiei vom găsi, alături de denumiri legate de tânăra istorie a țării, altele care reproduc - bineînțeles În ortografia engleză deloc fonetică - străvechile denumiri ale locurilor colindate odinioară de aborigeni; Queanbeyan („apă limpede”), Murrumbidgee („apă mare” sau „loc bun de popas”), Canberra („loc de adunare”) și multe altele 194. Engleza este folosită astăzi pe scară largă, cu unele variante ca pidgin („engleza

Asaltul tigrilor by Oltea Răşcanu Gramaticu (2010) [Corola-publishinghouse/Science/320_a_1259]
al XX-lea a dus la devalorizarea monedei naționale (1 won= 100 chôn) cu 20%, balanța de plăți deficitară, creșterea datoriei externe În urma Împrumuturilor de la FMI (57 miliarde de dolari) și alte organisme financiare internaționale. 549 mixtă, adică hieroglifică și fonetică. Din secolele VII-VIII se impun primele opere literare. Asistăm treptat la diferențierea limbilor și dialectelor, deși la curte continuă să se folosească limba chineză, mai ales În scris. Dialectul de Phenian a stat la baza limbii literare. În secolul al

Asaltul tigrilor by Oltea Răşcanu Gramaticu (2010) [Corola-publishinghouse/Science/320_a_1259]
Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996

închid între paranteze drepte cuvintele sau semnele punctuație asupra cărora vrem să atragem atenția cititorului; *rotunde - care cuprind o explicație, o precizare, un amănunt, care îmbogățesc înțelesul propoziției sau al frazei de care sunt legate; *oblice - închid de obicei transcrierea fonetică ( ex. :chem. - /kem/) Punctele de suspensie arată o pauză mai mare în cursul vorbirii. Spre deosebire de punct, punctele de suspensie nu marchează sfârșitul unei propozițiin sau al unei fraze, ci indică, în general o întrerupere a șirului vorbirii. Punctele de suspensie

Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana (2010) [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
la o învățare rapidă și o fixare a cuvintelor pentru comunicarea la distanță în timp și spațiu. Scrierea alfabetică este de două feluri : a) fonetică - când reflectă stadiul actual din evoluția limbii ( lb. română ) b) etimologică - când reprezintă un stadiu fonetic mai vechi în evoluția unei limbi( lb. franceză, engleză ). Scrierea limbii române este, deci, o scriere alfabetică cu ortografie fonetică. La noi, scrierea cu caractere latine s-a oficializat acum 135 - 140 de ani. Până atunci românii au scris cu

Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana (2010) [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
de două feluri : a) fonetică - când reflectă stadiul actual din evoluția limbii ( lb. română ) b) etimologică - când reprezintă un stadiu fonetic mai vechi în evoluția unei limbi( lb. franceză, engleză ). Scrierea limbii române este, deci, o scriere alfabetică cu ortografie fonetică. La noi, scrierea cu caractere latine s-a oficializat acum 135 - 140 de ani. Până atunci românii au scris cu litere chirilice care au la bază alfabetul grec, adoptat și adaptat pentru limbile slave. Cele mai vechi texte românești datează

Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana (2010) [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
ca alfabet oficial în limba româna a fost un pas hotărâtor în istoria limbii și a culturii române. Meritul revine Școlii Ardelene și lui Ion Heliade Rădulescu, cel care în lucrarea,, Gramatica românească ’’ (1828), simplifica alfabetul chirilic și susținea principiul fonetic. După introducerea alfabetului latin, sarcina de a codifica scierea limbii române a revenit Academiei Române. În anul 1881, Academia Română a votat primul sistem ortografic oficial și general, cu obligativitate în toate școlile românești. Până atunci, ortografia română cu litere latine, era

Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana (2010) [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
cu obligativitate în toate școlile românești. Până atunci, ortografia română cu litere latine, era etimologicăși foarte puțin unitară. Sunetele limbii române erau notate cu litere corespunzătoare limbii latine din care proveneau. În limba română, ortografia reflectă pronunția literară în sens fonetic, iar inventarul fenomenelor și cel al sunetelor - tip nu diferă mult. Ideea necesității unei ortografii funcționale din punct de vedere fonologic, a fost intuită de mult de către Titu Maiorescu, pentru care semnul grafic trebuia să fie purtătorul unei funcții distinctive

Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana (2010) [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
consecințe asupra capacității scrierii de a comunica o informație : (A venit de la cules () ca,,să-l culeagă “ ) și nu de la culesul ... recoltei. ) În ortografia românească actuală sunt cuprinse următoarele norme ortografice : de semnificație, de corespondență, de combinare, de utilizare. Principiul fonetic este cel mai important dintre principiile care stau la baza scrierii noastre actuale. Scrierea este o copie aproximativă a limbii vorbite, reprezentată printr-un sistem de semne convenționale. În general, scriem așa cum pronunțăm. Aproape fiecărui sunet îi corespunde o literă

Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana (2010) [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
felul : km\h *apostroful (‘) notează rostirea incompletă a unui cuvânt sau absența primelor cifre ale notării unui an : Las’ pe mine ; ’98 în loc de 1998. Toate semnele ortografice sunt și semnele diacritice adăugate unor litere pentru a marca diferențele de valoare fonetică ale aceleeași litere (a, ă, â ). CAPITOLUL III PARTICULARITĂȚI METODICE ALE ACTIVITĂȚII DE PREDARE ȘI ÎNSUȘIRE A ORTOGRAFIEI ȘI PUNCTUAȚIEI LA CICLUL PRIMAR 1. Metode utilizate în predarea -învățarea ortografiei și punctuației. 2. Particularități ale perioadei pregramaticale 3. Mijloace auxiliare

Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana (2010) [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
eficientă trebuie să fie suplă și dinamică, reglabilă în funcție de situațiile concrete ce pot apărea în timpul desfășurării activității. Pentru a forma la elevi deprinderi de scriere corectă din punct de vedere ortografic și de punctuație, se folosesc mai multe metode: metoda fonetică, analitico-sintetică Ă pentru învățarea cititscrisului la clasa I ), explicația ca formă demonstrativă a metodei expunerii, conversația, demonstrația, exercițiul, problematizarea, metoda jocurilor,etc. A. Explicația ca formă demonstrativă a metodei expunerii Natura explicației constă în raționamentele și judecățile cu care operează

Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana (2010) [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
fază a învățării ortografiei. Analiza gramaticală este cea mai frecventă formă de consolidare a cunoștințelor. Se asociază cu conversașia și este o operație de identificare și caracterizare a elementelor de limbă. Pentru consolidarea cunoștințelor de ortografie și punctuații folosim: - analiza fonetică - analiza morfologică - analiza ortografiei și punctuației Prima formă de analiză gramaticală cu care elevii lucrează este analiza fonetică. Acestea se realizează mai ales în clasele mici și anume în predarea alfabetului la clasa I și în cadrul predării capitolului de fonetică

Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana (2010) [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
conversașia și este o operație de identificare și caracterizare a elementelor de limbă. Pentru consolidarea cunoștințelor de ortografie și punctuații folosim: - analiza fonetică - analiza morfologică - analiza ortografiei și punctuației Prima formă de analiză gramaticală cu care elevii lucrează este analiza fonetică. Acestea se realizează mai ales în clasele mici și anume în predarea alfabetului la clasa I și în cadrul predării capitolului de fonetică la celelalte clase. Analiza fonetică ajută pe elevi să înțeleagă structura cuvintelor și să-și însușească odată cu pronunțarea

Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana (2010) [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
și punctuației Prima formă de analiză gramaticală cu care elevii lucrează este analiza fonetică. Acestea se realizează mai ales în clasele mici și anume în predarea alfabetului la clasa I și în cadrul predării capitolului de fonetică la celelalte clase. Analiza fonetică ajută pe elevi să înțeleagă structura cuvintelor și să-și însușească odată cu pronunțarea lor corectă și baza necesară pentru scierea lor. Analiza morfologică cunoaște două stadii corespunzătoare nivelului cunoștințelorde morfologie ale elevilor. În clasele I-II-a analiza morfologică Este un exercițiu

Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana (2010) [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]