3,085 matches
-
și armonizează obiectivele educației și instrucției, conținutul învățării și metodele de predare învățare-evaluare. Prin restructurarea planurilor de învățământ și a programelor și prin introducerea manualelor alternative, s-a urmărit deplasarea accentului de pe memorizarea sterilă și asimilarea informației irelevante spre demersuri formative. În cadrul teoriei și practicii curriculare, s a pus accentul pe dezvoltarea gândirii critice a elevilor, pe similarea (coordonator), Învățământul românesc azi, competențelor argumentative și a capacităților de comunicare dialogată. Reforma curriculară, demarată în învățământul preuniversitar românesc a fost însoțită de
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3060]
-
de a conștientiza rolul esențial al evaluării în activitatea didactică. Obiectivele principale ale reformei evaluării au fost prezentate de Ministerul Educației Naționale în Raportul privind activitățile realizate în cadrul proiectului de reformă: * mutarea accentului de pe evaluarea de tip cantitativ pe cea formativă; * standardizarea evaluării și a examinării prin utilizarea descriptorilor de performanță ca bază de notare; * lărgirea gamei obectivelor curriculare evaluate prin utilizarea metodelor și mijloacelor alternative; * creșterea gradului de obiectivitate și acuratețe a procesului de evaluare și examinare; * creșterea ponderii examenelor
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3060]
-
fiecare metodă deține, în primul rând, o funcție specifică, prin care se impune față de celelalte metode. Exercițiul de exemplu, nu se confundă cu altă metodă tocmai pentru că el duce, prin repetarea activității, la însușirea unor acțiuni până la automatizarea lor (funcție formativă). Demonstrația, la rândul ei, îl pune pe elev în contact perceptiv cu realitatea pentru a accesibiliza predarea și învățarea (funcție cognitivă). Și, totuși, privită în cadrul procesului de confundare a condițiilor ideale (ce decurg din obiectivele prevăzute), condițiile reale (determinate de
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3060]
-
de predare ca și pe cea de învățare, implicit le „așează” în limitele unor prescripții, reguli, norme necesare și utile optimizării. Raportându-se la funcțiile enumerate și utilizând criteriul - natura lor - putem grupa în: a) funcții de conținut (cea cognitivă, formativ educativă și motivațională) și b) funcții de organizare, de formă (cea instrumentală și cea normativă). 2.2.3. Clasificarea metodelor Taxonomia metodelor didactice este supusă controverselor pentru că încadrarea metodelor în diferite categorii și criteriile de clasificare sunt relative. Caracteristicile care
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3060]
-
construirea unor aparate, machete, dispozitive tehnice. Se finalizează printr-un referat sau lucrare științifică, sau prin realizarea efectivă a unui produs, participarea la expoziții, concursuri, dependent de natura activității pe care a implicat-o realizarea sa. Metoda are puternice valențe formative și educative : cultivă capacitatea de investigare, gândirea predictivă, familiarizează pe elevi cu strategia cercetării, Îi deprinde să-și planifice și să-și organizeze activitatea, să persevereze În Îndeplinirea unei sarcini, să manifeste Încredere În forțele proprii. Pentru reușita metodei, temele
Metode moderne in instruirea practica a elevilor by Mariana Burnaz () [Corola-publishinghouse/Science/1616_a_2939]
-
să observi că redactorii au reacționat foarte bine la un subiect și prost la alt subiect. E posibil ca o anumită întrebare să-ți fie pusă și ție, de exemplu: care este personajul principal? Aceste întâlniri au un real rol formativ. Când ați propus Decrețeii, cât de documentat erați? Cum v-ați găsit personajele? Dacă vrei să faci un documentar bun, mai ales de factură istorică, în care nu ești cu operatorul să filmezi un anumit moment, ci te întorci în
Documentar şi adevăr. Filmul documentar în dialoguri by Lucian Ionică [Corola-publishinghouse/Science/1413_a_2655]
-
al procesului de aferentație inversă: cunoașterea nivelului de îndeplinire a obiectivelor, poate determina modificarea conținutului activității. Sub influența evaluării se modifică metode, strategii, tehnologii didactice. Evaluarea prezintă două forme: ,,cumulativă” - randament, eficiență, sistem de programare și de verificare și apreciere. ,,formativa” progresul înregistrat pe perioade mai lungi de către elevi, în munca de predare, în perfecționarea procesului didactic.
Jocuri pentru dezvoltarea forței în învățământul gimnazial by Prof. Ursu Eduard și Prof. Ursu Dorin Mihai () [Corola-publishinghouse/Science/1598_a_3019]
-
competiție acerbă pentru înavuțire, lipsiți de mentalitatea, știința sau „instrumentele” necesare. În general, orașul a estompat importanța relațiilor de rudenie și a vecinătăților, a accelerat individualizarea muncii, dar și a egocentrismului, a stimulat tendințele de „atomizare” la nivelul familiilor. Funcțiile formativ educative pentru tinerii necăsătoriți au continuat să fie transmise prin intermediul parteneriatului dintre familie, școală și biserică. Totuși, putem vorbi de o diminuare a controlului comunitar asupra conduitelor demografice ale adolescenților, cu precădere ale băieților, „apariția sexualității timpurii fiind separată de
Fizionomii urbane şi structuri etno-sociale din Moldova : (1864- 1938) by Alin Popa () [Corola-publishinghouse/Science/1172_a_2215]
-
școlare sub aspectul sugestiilor metodologice adaptate la jocurile dinamice pentru dezvoltarea forței poate fi obținută prin: planificarea pe verticală a unei tematici cu caracter de dezvoltare de la clasele a V-VIII; planificarea pe orizontală a sugestiilor acestei tematici, cu orientare formativă în cadrul substructurilor ei; Asigurarea corespunzătoare a spațiului de desfășurare a jocurilor pentru dezvoltarea forței nu este permisă prezența unor cioburi în cazul desfășurării afară sau a unor pete alunecoase în interior; spațiul de desfășurare trebuie să fie igienizat pentru jocurile
Jocuri pentru dezvoltarea forței în învățământul gimnazial by Prof. Ursu Eduard și Prof. Ursu Dorin Mihai () [Corola-publishinghouse/Science/1598_a_3024]
-
PCR, Scânteia, apoi Scânteia Poporului, va încerca să șteargă din memoria cititorilor îndemnurile pentru împlinirea cincinalului, dedicând rubrici întregi mesajului creștin ortodox. După cum vom vedea în capitolele următoare, în primul an al libertății, articolele cu rol nu doar informativ, ci formativ, abundă, pentru ca, apropiindu-ne de anul 2011, să constatăm o secătuire a mesajului religios și o distrugere până la anulare a rolului formator de care presa actuală pare că a uitat. Sub aspectul organizării redacțiilor și al implicării jurnaliștilor specializați în
Discursul religios în mass-media. Cazul României postdecembriste by Liliana Naclad [Corola-publishinghouse/Science/1410_a_2652]
-
scurt timp unul dintre actorii cei mai importanți ai recompunerii democratice a țării, fapt ce nu putea fi ignorat de mass-media. Totuși, chiar și o rapidă privire de ansamblu ne relevă că, pe de o parte, mass-media au neglijat realitățile formative ale discursului religios, iar pe de altă parte au fost situații în care, la doar câțiva ani după căderea comunismului, ea a devenit o voce tinzând a se substitui chiar și canoanelor și regulilor interne ale BOR. O analiză punctuală
Discursul religios în mass-media. Cazul României postdecembriste by Liliana Naclad [Corola-publishinghouse/Science/1410_a_2652]
-
redacția "Viața spirituală" devenise o redacție de elită a TVR, astfel că, pe lângă transmisii, începusem o serie de emisiuni"35 ca "Alfa și omega" (1992), "Religie și Societate"(1994)36, "Pe muchie de cuțit" (1993). Ele aveau un rol atât formativ, cât și informativ și "în acea perioadă încercam să le dau o linie directoare specială, mărturisea în continuare Radu George Serafim, și anume erau îndreptate către anumite pături ale intelectualității pe care vroiam să le câștigăm de partea credinței. Trebuiau
Discursul religios în mass-media. Cazul României postdecembriste by Liliana Naclad [Corola-publishinghouse/Science/1410_a_2652]
-
Radu Găină propune un discurs de televiziune în care a fost analizată întâlnirea dintre Nae Ionescu și reprezentanții iluștri ai generației 1927, Mircea Eliade, Emil Cioran, Constantin Noica, Mircea Vulcănescu, Mihail Sebastian, dar și Jeni Acterian sau Alice Botez, model formativ în a cărei osmoză s-au diferențiat destine spirituale importante pentru cultura românească și cea universală. Discipolii lui Nae Ionescu au înfruntat istoria contorsionată a veacului din urmă și au performat excepțional în diferite domenii ale gândirii. Gândul liber, neîncorsetat
Discursul religios în mass-media. Cazul României postdecembriste by Liliana Naclad [Corola-publishinghouse/Science/1410_a_2652]
-
să facem o demonstrație aparte despre forța exemplului în procesul de formare. Viața personală a mentorului, existența proprie, ca model, ca ghid de conduită, este stimul în procesul de schimbare în care s-au angajat ucenicii). Părintele este un model formativ autentic, un preot devotat nu numai lui Dumnezeu și oamenilor, între și pentru care trăiește, ci și Bisericii, conștient de vremelnicia noastră și de veșnicia lui Dumnezeu, punând în practică cuvintele vrednicului de pomenire Mitropolit Veniamin Costachi care spunea că
Femeia în viziunea creştină by pr. Ioan Cârciuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1163_a_1936]
-
Învățarea este, în esență, o asimilare activă de informație (retenție mnezică) însoțită de achiziționarea de noi operații și deprinderi;este deci o activitate care duce la achiziții relativ stabile în sfera comportamentală. Învățarea are o latură informațională și una operațională (formativă); se aplică oricărei forme de activitate, inclusiv cea motorie (a învăța să mergi, să înoți, etc.). Învățarea presupune o modificare de comportament, obținută în mod conștient, prin exerciții (nu orice modificare cum ar fi modificările de comportament produse de oboseală
Fenomene de înregistrare magnetică by GabrielaRodica Burlacu () [Corola-publishinghouse/Science/1160_a_1948]
-
anterioare dar ea implică o arie mult mai largă de fenomene psihice decât memoria. Privită de psihologii comportamentaliști doar ca o modificare adaptativă de comportament individual rezultând din experiență (J.Thorpe ,J. Skinner), învățarea pune mai mult accent pe latura formativă, deci pe structura gândirii în raport cu cunoștințele acumulate, conform cu cercetările lui J.Piaget. Acesta înțelege învățarea într-un sens mai general, ca o asimilare informațională, succedată de acomodare sau restructurare operațională. În sensul cel mai general, ca însușire de informații și
Fenomene de înregistrare magnetică by GabrielaRodica Burlacu () [Corola-publishinghouse/Science/1160_a_1948]
-
și interesantă, mai ales dacă apar noi întrebări sau dezacordul dintre participanți persistă. Întregul proces aferent acestei metode este unul de durată (în funcție de mărimea și dificultatea textului) care angajează elevii într-un efort de gândire și înțelegere autentic, cu efecte formative asupra personalității lor. SINELG este o metodă utilă pentru realizarea unei învățări eficiente și durabile bazată pe implicarea cognitivă activă în lecturarea unui text, pe monitorizarea propriei înțelegeri a conținutului de idei al acestuia. Angajarea activă și implicarea elevilor în
Fenomene de înregistrare magnetică by GabrielaRodica Burlacu () [Corola-publishinghouse/Science/1160_a_1948]
-
foarte important ca profesorul să monitorizeze predarea, pentru a fi sigur că informația se transmite corect și că poate servi ca punct de plecare pentru diverse întrebări; stimulează cooperarea, asigură implicarea, participarea tuturor membrilor. Avantaje ale folosirii metodei: are caracter formativ; stimulează încrederea în sine a participanților; dezvoltă abilități de comunicare argumentativă și de relaționare în cadrul grupului; dezvoltă gândirea logică, critică și independentă; dezvoltă răspunderea individuală și de grup. H. Studiul de caz Este o metodă care se bazează pe cercetare
Fenomene de înregistrare magnetică by GabrielaRodica Burlacu () [Corola-publishinghouse/Science/1160_a_1948]
-
un paragraf sau două referitoare la tema respectivă. 4. Forma finală a scrierii este împărtășită întregului grup. 5. Lucrarea în forma finală poate fi desfășurată pe tablă sau pe pereții clasei. Dezvoltarea gândirii critice constituie un important obiectiv de tip formativ și se realizează prin folosirea cu precădere a unor strategii activ - participative. Aceste strategii nu trebuie rupte de cele tradiționale, ele marchează un nivel superior în spirala modernizării strategiilor didactice. Prin metode activ - participative înțelegem toate situațiile și nu numai
Fenomene de înregistrare magnetică by GabrielaRodica Burlacu () [Corola-publishinghouse/Science/1160_a_1948]
-
din laturile esențiale ale pregătirii generale a profesorului, determinantă pentru fundamentarea științifică a activității de predare-învățare a fizicii. Alături de pregătirea științifică, pregătirea psihopedagogică și metodică oferă jaloanele de bază necesare pentru o cât mai eficientă transmitere a conținutului conceptual și formativ presupus de învățarea fizicii. Lucrarea de față a încercat să prezinte succint o mică parte a problematicii care preocupă învățământul actual.
Fenomene de înregistrare magnetică by GabrielaRodica Burlacu () [Corola-publishinghouse/Science/1160_a_1948]
-
reconstruiește secvențele din viață sau creează o lume nouă, o altă realitate. Dezideratele de modernizare si perfecționare a metodologiei didactice se înscriu pe direcția sporirii caracterului activ participativ al metodei de învățare, pe aplicarea unor metode cu un pronunțat caracter formativ, care să-l implice pe copil direct în procesul de învățare, stimulându-i creativitatea, interesul pentru nou, dezvoltarea gândirii, reușind să aducă o însemnată contribuție la dezvoltarea întregului său potențial. Din această perspectivă, metodele utilizate în sprijinul unei învățări active
Jocul de rol, Universul copiilor by Mirela Bondrea, Lică Prisecaru () [Corola-publishinghouse/Science/1296_a_2069]
-
care vrea să exploreze mereu mai mult, dar și al copilului însetat mereu după nou. Jocul este ,,inima” unui program de succes, intervenind în viața copilului într-o varietate de feluri. Foarte des utilizat în școală și având reale valențe formative, este JOCUL de ROL, metodă de predareînvățare bazată pe simularea unei funcții, relații, fenomen, pornind de la crearea în joc a unor interacțiuni în cadrul unei relații, situații sociale, de grup, prin interpretarea unui tip de ,,personaj” al vieții reale sau imaginare
Jocul de rol, Universul copiilor by Mirela Bondrea, Lică Prisecaru () [Corola-publishinghouse/Science/1296_a_2069]
-
oferă acestuia o tehnică, dar nu le pune la dispoziție și o etică, un set de principii, valori și deprinderi care să-i ajute să utilizeze tehnica doar de partea binelui. Paideia ca artă a educației care mizează pe forța formativă a adevărului presupune transmiterea celor două componente ca părți ale aceluiași întreg, ignorarea uneia, presupunând funcționarea defectuoasă a celeilalte. Acest dublet educațional se regăsește, așa cum constată Henri-Irénée Marrou, încă la paideia homerică: "[...] faptul că etica de tip cavaleresc rămânea în
Lecția uitată a educației. Întâlnirea Micului Prinț cu vulpea by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/1107_a_2615]
-
deruleazăîntr-un cadru organizat anume, în modalități gândite ca fiind adecvate și deci eficiente, sub supravegherea sau coordonarea atentă a unor persoane cu pregătire de specialitate; firește, vorbim de școală, de curriculum, ca ansamblu de experiențe gândite să aibă un rol formativ, și de profesori; pe de alta parte, se poate vorbi și de o transmitere secundară, anexă a celei dintâi, care o însoțește, o completează și (eventual) o continuă; în acest caz, este indubitabilă prezența intenției (măcar pentru a realiza adecvarea
Lecția uitată a educației. Întâlnirea Micului Prinț cu vulpea by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/1107_a_2615]
-
p. 68) Dacă lumea copilului este "îngustă" și dominată de afectivitate, atunci curriculumul ca intermediar necesar între copil și lume, trebuie elaborat din perspectiva celor doi poli: lumea disciplinară a cunoașterii pe care Gardner o consideră extrem de importantă sub aspect formativ pe de o parte, iar pe de altă parte, lumea înalt afectivă, dar unitară ("esențial nu este adevărul, în sensul conformității cu faptul real, ci afecțiunea și simpatia" (Dewey, 1977, p. 67) a copilului. Educația prin delegație este specifică spațiului
Lecția uitată a educației. Întâlnirea Micului Prinț cu vulpea by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/1107_a_2615]