1,462 matches
-
relaxare realizate în maniera interdisciplinara: colorarea desenelor în care copiii au exersat grafismele, executarea unor jocuri cu cânt („Bate vântul frunzele”), modelarea grafismelor din plastilină, activități de dactilopictură, trasarea semnelor grafice cu pensonul utilizând acuarele, recitarea de versuri, poezii ritmate, ghicitori, introducerea unor cântece pentru copii etc. O altă sugestie poate fi și valorificarea lucrărilor realizate la grafisme de către elevi, în expoziții, portofolii. Este important să se afișeze lucrările tuturor copiilor pentru a-i valoriza, a le susține motivația și a
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
se poate cere elevilor să coloreze un cuvânt, o silaba etc. joc „Trenul silabelor”; momentele de relaxare pot constă din exerciții-joc de pronunțare ritmata sau cântată a unor serii de silabe directe și indirecte: ma-me-mi-mo-mu ța-țe-ți-țo-țu utilizarea unor versuri hazlii, ghicitori la care elevii răspund printr-o silaba onomatopee: „Broască a plecat spre lac Și tot face......(oac, oac, oac)” Formarea câmpului vizual de o silaba se realizează concomitent pe cale vizuală, verbală, auditiva și grafică și va înlesni trecerea de la silaba
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
exerciții de completare a cuvintelor lacunare cu sunete, silabe; jocuri de corelare a sunetului cu obiectele care produc sunetele respective; jocuri în care anumite sunete/onomatopee să fie repetate (Broască face ....(oac) și găină...(cotcodac)); exerciții de pronunțare ritmica (proverbe, ghicitori, poezii); jocuri hazlii de antrenare a atenției și percepției auditive: propozițiile și frazele sunt analizate din punct de vedere fonetic, sunt memorate și apoi scrise (transcriere/dictare/autodictare): „Un tâmplar din strada Tâmplari, pe când tâmplărea în tâmplărie, s a lovit
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
toamna; culoarea albă pentru iarnă. ~ncheierea jocului Se realizează în maniera interdisciplinara, în funcție de nivelul clasei: colorarea de imagini; realizarea de colaje prin valorificarea materiarelor din natură; modelarea din plastilină a unor fructe, legume etc; recitarea de poezii; intonarea unor cântece; ghicitori. III.3. PROCEDEE DIDACTICO-TERAPEUTICE UTILIZATE PENTRU EXERSAREA ABILITĂȚILOR DE COMUNICARE ORALĂ ȘI SCRISĂ O altă formă de individualizare a procesului instructiv-recuperator este activitatea pe grupe de nivel, modalitate care contribuie la dezvoltarea comportamentului relațional și la exersarea învățării cooperative. Că
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
în .......” „Căutați pe harta nume de orașe care încep cu litera B” (le pot scrie sau formulă propoziții); jocul „ȚOMANAP” (țări, orașe, munți, ape, nume, animale, plante); completare de rebusuri cu suport imagistic sau citit de profesor; recitarea de poezii, ghicitori; intonarea unor cântece („Cântecul alfabetului”, cântece despre broscuțe); imaginarea unui dialog între broscuța și altă ființă efectuând un joc de rol prin folosirea limajului mimico-gestual; audiția unor cântece, povești; vizualizarea unor scurte filmulețe; diapozitive cu imagini; jocuri la calculator; frământări
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
didactica: Metode și procedee metodă fonetica analitico-sintetică, exercițiul fonetic, exercițiul grafic, jocul didactic, elemente de problematizare, jocul de rol, povestirea, jocul ritmic. Material didactic: jetoane/imagini, jucării, flipchart, fișe de lucru structurate pe nivel, material lingvistic selectat (strofe din poezii, ghicitori, cântecel), marionete. Bibliografie: 1. Cucoș C. (coordonator), 1998 „Psihologie pentru examenele de definitivare și grade didactice”, Ed. Polirom, Iași; 2. Georgescu-Boștină M., 1986 „Îndrumător pentru folosirea abecedarului”, E. D. P., București; 3. Șerban I., 1991 „Metodica predării limbii române la clasele I-
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
elevul Voinea Întrebat fu: Ce e doina? El, ca și picat din luna, A răspuns: E față bună! 4. Vorbe Două vorbe-i sunt plăcute: „A manca” și „A dormi”, I-au rămas necunoscute: „A scrie” și „A citi”. 111 ¾ GHICITORI O cutie cu fereastră În zadar te uiți la mine Spune vești în casa noastră. Că te vezi numai pe tine. Are foi și nu e pom Dacă-l uzi el face spumă Îți vorbește și nu-i om, Și-
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
ne jucăm, copii! Antologie de jocuri didactice”, Revista Învățământului Preșcolar, București; 13. Gherguț A., 2001 „Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale strategii de educație integrată”, Ed. Polirom, Iași; 14. Havârneanu C., „Cunoașterea psihologică a persoanei”, Ed. Polirom, Iași; 15. Ilie Mirea Ghicitori; 16. Lerner W. J. „Learning disabilities theories, diagnosis and teaching strategies”; 17. Mititiuc I., 1996 „Probleme psihopedagogice la copilul cu tulburări de limbaj”, Ed. Ankarom, Iași; 18. Mititiuc I., 1999 „Ghid practic pentru identificarea și terapia tulburărilor de limbaj”, Ed.
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
timp, e redactată, ca și „Gazeta Bucovinei”, de Pompiliu Pipoș, în calitate de director, și de Vasile Marco, în calitate de redactor responsabil. Scrisă într-un limbaj simplu, publicația atinge o problematică diversă. În acest scop sunt susținute rubrici ca „Povețe economice”, „Calendar”, „Mărunțișuri”, „Ghicitori” și, totodată, în sumar intră literatură cultă și populară, selectată din periodicele transilvănene sau din cele apărute la Iași și București. Autorii întâlniți cel mai des sunt I. Creangă, N. Gane, I. Slavici, G. Coșbuc, I. Pop-Reteganul, Th. D. Speranția
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/287048_a_288377]
-
mamă! 1. Reconstituie propoziția din norișori: 2. De unde a cules fetița floricelele? Elena frumos desenează 9 3. Scrie trei însușiri potrivite pentru flori: LA MARE 2. Alcătuiește două propozitii cu cuvăntul obținut pe verticală A-B: ANIMALELE SĂLBATICE a. Dezlegând ghicitorile vei reuși să completezi rebusul: A-B: 1. Roșioară și codată Dă târcoale la poiată. 2. Umblă moșul prin pădure . După zmeură și mure 3.Sprintenă și delicată 4. Nu-i tractor, dar e în stare Se adapă-nfiorată. Poieni, lunci
Caietul primei vacante by MARIA BOZ [Corola-publishinghouse/Science/484_a_776]
-
cu renume Umblă-n pomi după alune. 11 7. Urechiat cu haine sure 8. Mândru și încoronat Stă pe câmp și în pădure. Prin pădure e-mpărat. 9. Uriaș cu nasul mare Poartă oameni pe spinare. 9. B. b. Transcrie ghicitoarea care ți-a plăcut mai mult: c. Memorează două ghicitori. GRĂDINA ZOOLOGICĂ Gina și Paraschiv sunt în vizită la Grădina zoologică. -Ce multe animale! spune Gina. Girafa ne privește de sus. Zebra este îmbrăcată în pijama. Elefantul are o trompă
Caietul primei vacante by MARIA BOZ [Corola-publishinghouse/Science/484_a_776]
-
cu haine sure 8. Mândru și încoronat Stă pe câmp și în pădure. Prin pădure e-mpărat. 9. Uriaș cu nasul mare Poartă oameni pe spinare. 9. B. b. Transcrie ghicitoarea care ți-a plăcut mai mult: c. Memorează două ghicitori. GRĂDINA ZOOLOGICĂ Gina și Paraschiv sunt în vizită la Grădina zoologică. -Ce multe animale! spune Gina. Girafa ne privește de sus. Zebra este îmbrăcată în pijama. Elefantul are o trompă mare și urechile late. Maimuțele fac tumbe. Paraschiv adaugă: -Crocodilul
Caietul primei vacante by MARIA BOZ [Corola-publishinghouse/Science/484_a_776]
-
Br? tianu care i s? a al? turat. �n 1930 ? i?a fondat primul s? u partid, Partidul Liberal Gheorghist. Br? tianu era medievist bizantinolog, astfel c? el ? i Iorga aveau preocup? ri comune. Br? tianu voia �ntotdeauna s? ? ție mai mult despre �ghicitoarea istoric? � pe care o reprezint? poporul rom�n. A lucrat febril, cercet�nd perioadă de aproape un mileniu din istoria rom�nilor din care nu s? au p? strat documente. Dar, spre deosebire de Iorga, Br? tianu recuno? tea importan? a ? tiin? elor
by NICHOLAS M. NAGYTALAVERA [Corola-publishinghouse/Science/959_a_2467]
-
de societate trebuie s] parcurg] un proces lent de descoperire și înv]tare a conținutului și a perspectivei indigene asupra creațiilor sociale și culturale colective înainte de a decela sensurile etice aflate în forme neconvenționale pentru noi, ca, de exemplu, proverbe, ghicitori, povești sau mituri, ce nu au, în aparent], semnificații etice. Cu talent și puțin noroc, antropologul poate avea, în cele din urm], șansa de a infera valorile împ]rt]site de membrii acelei societ]ți, regulile dup] care ele se
[Corola-publishinghouse/Science/2264_a_3589]
-
nu recunoaște elemente etice ascunse în ceea ce noi consider]m a fi economie, teologie, politic], drept, etichet] sau înțelepciune popular]. Mai mult decât atât, multe valori și principii sunt distilate și cristalizate sub forma aforismelor, a proverbelor sau chiar a ghicitorilor. În numeroase societ]ți analfabete aceast] cristalizare îmbrac] forme artistice cu formul]ri concise și înțelesuri profunde. Proverbul Shona, Murao ndishe, se traduce literal prin „Legea conduce”. Un nivel de interpretare ar fi acela c] nimeni nu poate conduce f
[Corola-publishinghouse/Science/2264_a_3589]
-
a se face, a se întâmpla, a se petrece, a avea loc"; (13) Cât e grâul? − (în legătură cu o noțiune cantitativă) "a face, a costa, a prețui, a valora"; (14) Orb pre orb când poartă oare ce va fi? (Țichindeal) - (în ghicitori) "a însemna". Pentru ipostaza copulativă sunt înregistrate mai multe situații: (15) Nu știu nălucă să fii, om să fii, dracul să fii, dar nici lucru curat nu ești (Creangă) - predicatul este un substantiv; (16) Nu e prost cel ce mănâncă
[Corola-publishinghouse/Science/84999_a_85785]
-
cinstea, curajul, demnitatea, iubirea, prietenia, respectul, întrajutorarea, modestia, sinceritatea, hărnicia, generozitatea. Pentru a forma și dezvolta comportamente morale la elevi, obiectiv specific disciplinei Religie, se poate apela (și realiza în același timp interdisciplinaritatea) la texte literare: poezii, povești, povestiri, legende, ghicitori, maxime, proverbe și zicători. Acest material suport trebuie să-i impresioneze, să-i surprindă, să-i emoționeze și „să-i pună pe gânduri” pe elevi. Elementul religios este prezent în operele lui Tudor Arghezi, Octavian Goga, Mihai Eminescu, Vasile Voiculescu
Clasa de elevi : mediul educaţional moral-religios by ELENA HEREŞ () [Corola-publishinghouse/Science/639_a_975]
-
alegere certă) operând astfel o reducere pronunțată a incertitudinii. În istoria umanității putem găsi o gamă imensă de criterii aleatorii mascate, unele dintre ele extrem de bizare: consultarea aștrilor, a oracolelor, fixarea de zile faste și nefaste pentru diferite activități, consultarea ghicitorilor, înțelepților. Criteriile aleatorii mascate prezintă trei caracteristici generale. În primul rând, ele sunt criterii aleatorii în raport cu valoarea potențială a alternativelor între care urmează să se aleagă, acordându-le deci tuturor acestora o șansă egală de a fi alese. Configurația aștrilor
[Corola-publishinghouse/Science/2238_a_3563]
-
figura taltos-ului maghiar. G. Pizza menționează aici tipologia propusă de Eva Pócs (1998) cu privire la vrăjitoria din aria europeană centrală și răsăriteană, cu distincția dintre ,,tipul A” (,,vrăjitoarele de vecinătate”, legate de conflicte sociale imediate), ,,tipul B” (,,vrăjitoarele magice”, vindecătoare sau ghicitoare) și ,,tipul C” (,,vrăjitoarele supranaturale”, ,,nocturne”). O concluzie a autorului În această dezbatere este refuzul de a considera șamanismul drept o ,,fază istorică” În originea sabatului și a ,,figurilor nocturne” ale vrăjitoriei din aria amintită. Marinella Lörinczi Își propune să
[Corola-publishinghouse/Science/2158_a_3483]
-
mincinos, dimpotrivă, admirăm proorociile făcute de proorocii iudeilor, întrucât vedem că viața lor lină de tărie, de statornicie și de sfințenie era vrednică de Duhul lui Dumnezeu, care proorocește într-un chip nou și care n-are nimic comun cu ghicitorile demonilor”. (Origen, Contra lui Celsus, cartea a VII-a, cap. VII, în PSB, vol. 9, p. 448) „... Și alți contemporani ai proorocilor au scris și ne-au păstrat proorociile lor, pentru ca, citindu-le, urmașii să le admire ca învățături ale
O exegeză a Crezului ortodox by Liviu Petcu () [Corola-publishinghouse/Science/158_a_127]
-
pe profet (năbî’) alături de ghicitor (qōsēm), de bătrân, de mag (ḥereš) și de exorcist (laḥaš) în lista persoanelor de vază din Iuda care vor fi înlăturate de Yhwh; în schimb, Ier 27,9 îi pune la un loc pe profeți, ghicitori, visători, magi și vrăjitori ca specialiști care proclamă oracolele divine. În ciuda acestui fapt, Biblia critică, deseori, foarte polemic divinația comparând practicile divinatorii cu cele mai necuviincioase forme de idolatrie păgână (Dt 18,9-11; 2Rg 17,17). Nu e însă niciun
Religia în Israelul antic by Paolo Merlo () [Corola-publishinghouse/Science/101005_a_102297]
-
se observă clar din critica permanentă împotriva sa până în perioada postexilică târzie. De fapt se întâlnește din plin în cărțile profeților scriitori precum Ieremia (Ier 29,8), Ezechiel (Ez 13,6-9.23), Zaharia (Zah 10,1-2), în interzicerile deuteronomice împotriva ghicitorilor, astrologilor și exorciștilor conținute în Sulul Templului descoperit la Qumran (cf. IIQ 19,60:18). Procesul consultării oraculare se desfășura probabil ca și la celelalte popoare: înainte de a începe propriu-zis divinația, îi erau adresate specialistului întrebări precise pe care el
Religia în Israelul antic by Paolo Merlo () [Corola-publishinghouse/Science/101005_a_102297]
-
indicii clare că magia era practicată în mod regulat de populația israelită, punând această activitate alături de alte practici religioase permise precum, între altele, și profeția. Ca să demonstrăm această realitate luăm ca exemplu Ier 27,9: „Nu dați dreptate profeților voștri, ghicitorilor, visătorilor, magilor (‘onenîm) și vrăjitorilor (kaššăpîm) care vă spun: «Nu-l veți sluji pe regele Babilonului»”. Chiar dacă dorește să descalifice rolul acestor specialiști în religie, referindu-se la interzicerea din Dt 18,10-11, profetul dovedește, fără nici o îndoială, existența acestor
Religia în Israelul antic by Paolo Merlo () [Corola-publishinghouse/Science/101005_a_102297]
-
era practicat în Japonia: în cartea Vechiul Kyoto, Diane Durston scrie despre obiceiul nobililor din perioada Edo de a se amuza încercând să ghicească din ce ingrediente erau făcute felurile de mâncare ce li se serveau la ospețe. Nu erau ghicitori ușoare... Trebuie însă precizat că acest rafinament culinar nu se întâlnea decât în la grande cuisine, în bucătăria aristocratică. Romanii de rând mâncau mult mai simplu, meniul cuprinzând în special mâncăruri din mei, grâu, năut, carne de porc (inclusiv cârnați
Stufat, ori estouffade? sau Existã bucãtãrie româneascã? by Vlad Macri () [Corola-publishinghouse/Science/1386_a_2382]
-
cuvinte, integrarea cuvintelor În propoziții. De asemenea, am folosit jocuri didactice ca modalitate de dezvoltare a capacității de exprimare orală: jocuri pentru actualizarea, Îmbogățirea și diversificarea vocabularului; jocuri pentru Însușirea structurii gramaticale a limbii; jocuri pentru dezvoltarea exprimării orale. Memorări, ghicitori, frământări de limbă, recitări ritmice, completează mijloacele folosite pentru prevenirea și corectarea tulburărilor de limbaj; exercițiile pentru dezvoltarea tuturor aspectelor de limbaj le-am folosit cu succes În cadrul jocurilor și activităților alese În prima etapă a programului instructivo-educativ, respectiv la
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Ioana MIRCEA, Dica DUMITRACHE () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2149]