3,582 matches
-
ultimul item nu a fost înțeles în modul urmărit de autorii chestionarului, ca raporturi de referențialitate, măsurând prestigiul sau capitalul reputațional de care se bucură respectivii scriitori, și, în consecință, s-au obținut foarte puține răspunsuri. Nici răspunsurile obținute la itemul c nu au fost suficiente pentru a construi o bază de date - prea puțini dintre scriitorii intervievați par să practice discutarea manuscriselor lor. Așadar, datele pe care am putut să le folosesc în construcția structurii perceptuale a câmpului scriitorilor au
Metode avansate în cercetarea socială. Analiza multivariată de interdependență by Irina Culic () [Corola-publishinghouse/Science/2075_a_3400]
-
datele pe care am putut să le folosesc în construcția structurii perceptuale a câmpului scriitorilor au fost datele de preferință obținute din relatările scriitorilor privind relațiile de prietenie și de sprijin profesional din interiorul câmpului scriitorilor. Din răspunsurile date la itemii b, respectiv d și e, am construit două baze de date. Prima, bazată pe răspunsurile la itemul b, conține date de preferință și reprezintă o rețea a prieteniilor. Cea de-a doua a fost construită cumulând răspunsurile la itemii d
Metode avansate în cercetarea socială. Analiza multivariată de interdependență by Irina Culic () [Corola-publishinghouse/Science/2075_a_3400]
-
datele de preferință obținute din relatările scriitorilor privind relațiile de prietenie și de sprijin profesional din interiorul câmpului scriitorilor. Din răspunsurile date la itemii b, respectiv d și e, am construit două baze de date. Prima, bazată pe răspunsurile la itemul b, conține date de preferință și reprezintă o rețea a prieteniilor. Cea de-a doua a fost construită cumulând răspunsurile la itemii d și e (în multe cazuri numele menționate la itemul d erau repetate și la itemul e) și
Metode avansate în cercetarea socială. Analiza multivariată de interdependență by Irina Culic () [Corola-publishinghouse/Science/2075_a_3400]
-
la itemii b, respectiv d și e, am construit două baze de date. Prima, bazată pe răspunsurile la itemul b, conține date de preferință și reprezintă o rețea a prieteniilor. Cea de-a doua a fost construită cumulând răspunsurile la itemii d și e (în multe cazuri numele menționate la itemul d erau repetate și la itemul e) și reprezintă o rețea a sprijinului profesional. Aceste baze de date conțin date de preferință care formalizează volumul capitalului social deținut de actori
Metode avansate în cercetarea socială. Analiza multivariată de interdependență by Irina Culic () [Corola-publishinghouse/Science/2075_a_3400]
-
baze de date. Prima, bazată pe răspunsurile la itemul b, conține date de preferință și reprezintă o rețea a prieteniilor. Cea de-a doua a fost construită cumulând răspunsurile la itemii d și e (în multe cazuri numele menționate la itemul d erau repetate și la itemul e) și reprezintă o rețea a sprijinului profesional. Aceste baze de date conțin date de preferință care formalizează volumul capitalului social deținut de actori. Inițial, cele două seturi de date au fost organizate, fiecare
Metode avansate în cercetarea socială. Analiza multivariată de interdependență by Irina Culic () [Corola-publishinghouse/Science/2075_a_3400]
-
răspunsurile la itemul b, conține date de preferință și reprezintă o rețea a prieteniilor. Cea de-a doua a fost construită cumulând răspunsurile la itemii d și e (în multe cazuri numele menționate la itemul d erau repetate și la itemul e) și reprezintă o rețea a sprijinului profesional. Aceste baze de date conțin date de preferință care formalizează volumul capitalului social deținut de actori. Inițial, cele două seturi de date au fost organizate, fiecare, sub formă de matrice pătratică binară
Metode avansate în cercetarea socială. Analiza multivariată de interdependență by Irina Culic () [Corola-publishinghouse/Science/2075_a_3400]
-
dacă una sau mai multe dintre fraze nu corespund experienței dumneavoastră de management, întrebați-vă ce ați face, ce ați gândi dacă ați fi în situația descrisă). Pentru a realiza acest diagnostic, aveți la dispoziție: un set de 48 de itemi, împărțiți în 6 teme, și o grilă de apreciere a fiecărui răspuns după următoarea cotare: - 6 puncte dacă răspunsul corespunde în totalitate - este exact ceea ce faceți; - 4 puncte dacă răspunsul corespunde frecvent - este deseori ceea ce faceți; - 2 puncte dacă răspunsul
Management general și strategic în educație. Ghid practic by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2049_a_3374]
-
fi cotată cu 2 și cel puțin o propoziție va fi cotată cu 4. Astfel, numărul maxim posibil de puncte pentru fiecare temă va fi 36. Acordați cel puțin 15 minute pentru rezolvarea acestui chestionar. Interpretarea răspunsurilor: • Cei 48 de itemi la care ați răspuns sunt regrupați în funcție de stilul de management căruia îi corespunde fiecare în parte. • Evaluarea (0, 2, 4, 6) pentru fiecare dintre cei 48 de itemi o veți face prin raportare la grila prezentată mai jos, urmând să
Management general și strategic în educație. Ghid practic by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2049_a_3374]
-
puțin 15 minute pentru rezolvarea acestui chestionar. Interpretarea răspunsurilor: • Cei 48 de itemi la care ați răspuns sunt regrupați în funcție de stilul de management căruia îi corespunde fiecare în parte. • Evaluarea (0, 2, 4, 6) pentru fiecare dintre cei 48 de itemi o veți face prin raportare la grila prezentată mai jos, urmând să faceți totalul pentru fiecare stil în parte. Nu există un management ideal, ci opt stiluri posibile folosite mai mult sau mai puțin de fiecare, într-un mod mai
Management general și strategic în educație. Ghid practic by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2049_a_3374]
-
fond, și nu la cele conjuncturale, la cele rezultate din proiect, și nu la cele datorate altor influențe; - acceptabilitate - să fie percepuți ca benefici și utili de către cei care îi utilizează. Indicatorii de evaluare/de performanță vor fi transformați în itemi ai instrumentelor destinați evaluării atingerii obiectivelor. Instrumente utile în elaborarea proiectelor strategice/de dezvoltare instituțională Metoda cadrului logic (Logical Framework Approach - LFA) - are la bază un instrument de planificare și management folosit pentru proiectele de dezvoltare instituțională și pentru proiectele
Management general și strategic în educație. Ghid practic by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2049_a_3374]
-
prezentate. 1. Valorificând informațiile anterioare, elaborați și structurați o strategie de acțiune pentru creșterea eficacității într-o instituție școlară (la alegere). 2. Pornind de la premisa că sunteți managerul unei instituții careoferă servicii educaționale, elaborați un cadru operațional/o sumă de itemi pentru evaluarea eficacității instituției pe care o conduceți. 3. În opinia dumneavoastră, care dintre componentele unui proces educațional eficace și eficient are o relevanță mai mare în practica educațională (prin raportare la instituția în care vă desfășurați activitatea)? Argumentați răspunsul
Management general și strategic în educație. Ghid practic by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2049_a_3374]
-
personalul serviciilor educaționale îl aplică în mod adecvat, constant și obiectiv. Chestionar de evaluare a sistemului calității în instituțiile educative (adaptare după AEC România) Acest chestionar evaluează gradul de implementare a sistemului calității în instituțiile educative și include 40 de itemi, grupați în 9 dimensiuni. Pentru fiecare răspuns se poate acorda o notă de la 0 la 3, astfel: 0 - echivalent cu situația de dezacord total; 1 - echivalent cu situația de dezacord parțial; 2 - echivalent cu situația de acord parțial; 3 - echivalent
Management general și strategic în educație. Ghid practic by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2049_a_3374]
-
dezacord total; 1 - echivalent cu situația de dezacord parțial; 2 - echivalent cu situația de acord parțial; 3 - echivalent cu situația de acord total. Punctajul maxim care poate fi obținut este de 120 de puncte. Marcați unul dintre spațiile alocate fiecărui item, în funcție de opinia dumneavoastră. În final se calculează punctajul pentru fiecare dimensiune și se raportează la numărul maxim de puncte pentru dimensiunea respectivă din tabelul de mai sus. Fișă-cadru de evaluare/monitorizare a calității activității didactice - observarea predării și învățării - (adaptare
Management general și strategic în educație. Ghid practic by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2049_a_3374]
-
mai mare de 80, atunci dispuneți de reale calități care vă ajută în procesul comunicării și sunteți un interlocutor agreabil pentru cei din jurul dumneavoastră. Dacă indicele este mai mic de 80, atunci este necesară o analiză a răspunsurilor la fiecare item, iar acolo unde nu există corespondență cu grila de evaluare aveți deja un indicator care să vă ofere informații cu privire la situațiile în care calitatea comunicării ar putea fi ameliorată. Grila de evaluare: Se acordă 2 puncte pentru: - răspunsuri cu „da
Management general și strategic în educație. Ghid practic by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2049_a_3374]
-
au o mare diversitate, constituind decupaje semnificative de 175- 250 de cuvinte, la prima vedere. Fragmentele pot fi selectate din texte ficționale (literare) sau nonficționale (text argumentativ, epis tolar, memorialistic, eseistic, juridic administrativ, jurnalistic, științific etc.). Textulsuport este însoțit de itemi semiobiectivi de tipul întrebărilor structurate. Primul item vizează situația de comunicare (elementele situației de comunicare, scopurile comunicării, tipul de text și organizare specifică, încadrare întrun stil funcțional, elemente de conținut, mesajul global etc.). Al doilea item este centrat pe probarea
Şi tu poţi lua 10 la BAC! Ghid complet pentru probele de limbă, comunicare şi literatură română by Mioriţa Baciu Got, Rodica Lungu, Ioana Dăneţiu () [Corola-publishinghouse/Science/1365_a_2893]
-
de 175- 250 de cuvinte, la prima vedere. Fragmentele pot fi selectate din texte ficționale (literare) sau nonficționale (text argumentativ, epis tolar, memorialistic, eseistic, juridic administrativ, jurnalistic, științific etc.). Textulsuport este însoțit de itemi semiobiectivi de tipul întrebărilor structurate. Primul item vizează situația de comunicare (elementele situației de comunicare, scopurile comunicării, tipul de text și organizare specifică, încadrare întrun stil funcțional, elemente de conținut, mesajul global etc.). Al doilea item este centrat pe probarea competenței de exprimare și argumentare a unei
Şi tu poţi lua 10 la BAC! Ghid complet pentru probele de limbă, comunicare şi literatură română by Mioriţa Baciu Got, Rodica Lungu, Ioana Dăneţiu () [Corola-publishinghouse/Science/1365_a_2893]
-
Textulsuport este însoțit de itemi semiobiectivi de tipul întrebărilor structurate. Primul item vizează situația de comunicare (elementele situației de comunicare, scopurile comunicării, tipul de text și organizare specifică, încadrare întrun stil funcțional, elemente de conținut, mesajul global etc.). Al doilea item este centrat pe probarea competenței de exprimare și argumentare a unei opinii personale, cu referire la tema/mesajul textului sau la o idee enunțată în text, ca în modelele care urmează. Modelul 2014 (CNEE) Citește textul cu voce tare. În
Şi tu poţi lua 10 la BAC! Ghid complet pentru probele de limbă, comunicare şi literatură română by Mioriţa Baciu Got, Rodica Lungu, Ioana Dăneţiu () [Corola-publishinghouse/Science/1365_a_2893]
-
verticală (nivelurile de profunzime), menită să evidențieze categorii logice omogene (re pere temporale/spațiale/informații despre autor/narator/persoane/personaje/acțiuni etc.) și structuri textuale (cuvintelecheie, serii lexicale, câmpuri semantice, rețele stilistico textuale). Planulsuport al expunerii va fi structurat pe itemii asociați textului, alcătuit sistematic, cu numerotarea subdiviziunilor/argumentelor/exemplelor, facilitând astfel reperarea oricărei informații în cursul dialogului cu care se încheie examinarea. Proba orală susținută în cadrul examenului de bacalaureat include trei experiențe de comunicare: expunerea (fără oponent), constând în intervenția
Şi tu poţi lua 10 la BAC! Ghid complet pentru probele de limbă, comunicare şi literatură română by Mioriţa Baciu Got, Rodica Lungu, Ioana Dăneţiu () [Corola-publishinghouse/Science/1365_a_2893]
-
text literar studiat sau la prima vedere, aparținând ge nului liric, epic sau dramatic. Conform programei școlare în vigoare, textele literare la prima vedere pot aparține atât autorilor canonici, cât și altor autori studiați. Textul va fi însoțit de nouă itemi semiobiectivi, de tip întrebare structurată. Subiectul al IIlea solicită redactarea unui text de tip argumentativ, de 150 - 300 de cuvinte, pe o temă dată. Acesta presupune formularea ipotezei/a propriei opinii față de problematica pusă în discuție, enunțarea și dezvoltarea corespunzătoare
Şi tu poţi lua 10 la BAC! Ghid complet pentru probele de limbă, comunicare şi literatură română by Mioriţa Baciu Got, Rodica Lungu, Ioana Dăneţiu () [Corola-publishinghouse/Science/1365_a_2893]
-
corelarea cererilor si solicitărilor celeilalte părți cu cele ale propriei părți Aducerea negocierii pe terenul celeilalte părți; renunțarea la propriile solicitări în favoarea celor ale celeilalte părți Specificarea cererilor si ofertelor Insistența ca cealaltă parte să facă ofertele inițiale la toți itemii negocierii; răspunsul la foarte mici oferte cu cereri foarte ridicate Răspunsul cu oferte moderate la cereri moderate; indicarea propriilor obligații privitor la rezultatele negocierii si probarea motivelor celeilalte părți Producerea ofertelor inițiale de către propria parte; oferte ridicate la cereri scăzute
Medierea în educație by Ileana Bădulescu Anastase, Cornel Grigoruț, Mircea Mastacan () [Corola-publishinghouse/Science/1700_a_3139]
-
exerciții de utilizare a limbajului matematic, ce vizează obiectivele de referință 1.1, 2.3, urmărește însușirea unor deprinderi de comunicare prin folosirea și interpretarea corectă și conștientă a termenilor matematici. Evaluarea activității de învățare menționate s-a realizat prin itemii fișei următoare, cu durata de 5 minute. Fișa de lucru./ Sistemul de numerație pozițional I.1 Completează enunțurile: a) Semnele grafice prin care se reprezintă numerele naturale se numesc............. . Pentru scrierea numerelor se folosesc cifre............... . Sistemul de numerație pe care
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
în ordinea clasamentului. Corelarea răspunsurilor orale din timpul activităților frontale și rezultatele la lucrările scrise au confirmat faptul că acei elevi care necesită sprijin în elaborarea răspunsurilor au obținut rezultatele cele mai slabe. Unii elevi au întâmpinat dificultăți în rezolvarea itemului 2 dată fiind tipul neconvențional de exercițiu și faptul că necesita o atenție distributivă. S-a dovedit că elevii nu citesc enunțul cu atenție și nu-i dau importanțe necesară. Acest aspect a condus la crearea unor fișe de lucru
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
legate de modul de apreciere afirmarea personalității elevului prin participarea lui conștientă la actul evaluării, prin transformarea lui ca obiect în subiect al procesului de instruire. Finalul unității de învățare coincide cu administrarea unei probe de evaluare sumativă, ai cărei itemi au un grad mai ridicat de dificultate. Se urmărește astfel ca feedback-ul dintre însușirea teoretică a noilor cunoștințe și capacităților de a fi puse în practică să fie deplin. Deficiențele observate în prelucrarea și aplicarea noilor informații de către elevi
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
în mod judicios în urma înregistrării rezultatelor probei. Măsurile de ameliorare și/sau dezvoltare dețin rolul de a regla cursul procesului instructiv-educativ. În proba de evaluare obiectivele de referință avute în vedere pe parcursul unității de învățare au fost evaluate prin conținutul itemilor propuși astfel: O.R-1.1 în itemii I:1, I.2c, I.3,/O.R-1.2 în itemi I.2a, b, I.7 O.R-1.6 în itemul I.6, I.2b, I.7,/O.R-2.3 în itemii I.
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
Măsurile de ameliorare și/sau dezvoltare dețin rolul de a regla cursul procesului instructiv-educativ. În proba de evaluare obiectivele de referință avute în vedere pe parcursul unității de învățare au fost evaluate prin conținutul itemilor propuși astfel: O.R-1.1 în itemii I:1, I.2c, I.3,/O.R-1.2 în itemi I.2a, b, I.7 O.R-1.6 în itemul I.6, I.2b, I.7,/O.R-2.3 în itemii I.4, I.5 Proba de evaluare Capacitatea
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]