1,491 matches
-
clasă sunt esențiali pentru ca "studenții să se simtă confortabil și deschiși" , iar pentru aceasta sunt utilizate metode diverse, incluzând arta și muzica, utilizate de profesori special pregătiți. O ședință sugestopedică e formată din trei faze : descifrarea, sesiunea concert (secvența de memorare), elaborarea. Descifrarea: profesorul prezintă gramatica și lexicul . Sesiunea concert (activă și pasivă):profesorul citește textul la viteză normală, uneori intonând anumite cuvinte iar studenții repetă dupa el. În sesiunea pasivă, studenții se relaxează și ascultă profesorul citind textul. În fundal
Sugestopedie () [Corola-website/Science/311770_a_313099]
-
situații particulare. El reprezintă modul de organizare și funcționare a limbii la nivel individual. Cu cât gradul de organizare și sistematizare al materialului este mai ridicat, cu atât va contribui la perfecționarea schemelor logice interne ale memoriei. De aceea, în memorarea oricărui material nou trebuie să încercăm să-l organizăm, să-l reformulăm în așa fel încât să devină cât mai inteligibil.
Relația dintre limbaj și memorie () [Corola-website/Science/311331_a_312660]
-
decât media oamenilor. Aptitudinile psihomotorii sunt aptitudinile de a executa mișcări corporale complexe în care se combină calitățile fizice ale persoanei cu cele ale gândirii. Aptitudinile intelectuale sunt acele aptitudini prin care se manifestă la un nivel ridicat procese ca memorarea, gândirea, imaginarea, limbajul, intuiția.. Considerând gradul de specializare în activități socialmente constituite deosebim aptitudini generale cum este inteligența, și aptitudini speciale cu sunt de exemplu aptitudini sportive, aptitudini artistice, aptitudini tehnice, aptitudini științifice de diferite spețe, aptitudini filozofice, aptitudini teologice
Aptitudine () [Corola-website/Science/312947_a_314276]
-
zone ( de date, de instrucțiuni, TLB) se regăsesc la nivelul microprocesorului,în exteriorul UCP-ului. La un nivel superior,zonele sunt unificate și rezultată cache-ul unificat, care este cel ce interacționează cu memoria principală. Cache-ul de instrucțiuni este folosit pentru memorarea instrucțiunilor care sunt folosite frecvent, ceea ce duce la mărirea vitezei de funcționare a sistemului. Această zonă poate chiar să facă operații limitate, sau să "prezică" datele ce vor fi folosite ulterior, prin memorarea instrucțiunilor accesate cu frecvență. Cache-ul de date
Memorie cache () [Corola-website/Science/309548_a_310877]
-
principală. Cache-ul de instrucțiuni este folosit pentru memorarea instrucțiunilor care sunt folosite frecvent, ceea ce duce la mărirea vitezei de funcționare a sistemului. Această zonă poate chiar să facă operații limitate, sau să "prezică" datele ce vor fi folosite ulterior, prin memorarea instrucțiunilor accesate cu frecvență. Cache-ul de date este un buffer foarte rapid, care poate prelua datele necesare unor instrucțiuni din memoria principală și să le transmită regiștrilor. Odată ajunse datele în regiștrii, acestea pot fi folosite de către procesor în instrucțiuni
Memorie cache () [Corola-website/Science/309548_a_310877]
-
rapid, care poate prelua datele necesare unor instrucțiuni din memoria principală și să le transmită regiștrilor. Odată ajunse datele în regiștrii, acestea pot fi folosite de către procesor în instrucțiuni. După terminarea execuției instrucțiunii, rezultatul reținut în regiștrii este returnat pentru memorare în cache-ul de date și apoi transmis memoriei principale. Cache-ul TLB (din engleză, Translation Look-Aside Buffer) accesează memoria fizică. Fiecare task care rulează are alocat un spațiu din memoria virtuală, care accesează spații din adresa fizică. Procesorul lucrează cu memoria
Memorie cache () [Corola-website/Science/309548_a_310877]
-
de bază ce pot fi utilizate pentru a rezolva cubul în mai puțin de 40 de mișcări. „Soluția supremă” (în ) a lui Philip Marshall este o variație a metodei lui Fridrich, având doar 65 de rotații în medie, dar necesitând memorarea a doar doi algoritmi. Metodele manuale de soluționare descrise mai sus sunt gândite pentru a fi ușor de învățat, dar s-au depus eforturi mari pentru a găsi soluții și mai rapide pentru cubul Rubik. În 1982, David Singmaster și
Cubul Rubik () [Corola-website/Science/309637_a_310966]
-
cu intensitate reglabilă. Tastatura de tip QWERTY are 78 de taste, dintre care unele funcționale. Mediile externe de stocare a datelor sunt reprezentate de una sau două unități de disc flexibil de 5¼" sau 8" ce totalizează o capacitate de memorare de 512/1024 kB (dublă față, densitate simplă). Imprimanta opțională este matricială, putând tipări 132 coloane cu o viteză de 150 car/s. Sistemul de operare (CP/M monoutilizator, monotask) permite implementarea limbajelor BASIC, PASCAL, COBOL etc. Calculatorul consta din
CUB () [Corola-website/Science/308925_a_310254]
-
vulnerabilitatea organismului la factorii de mediu este foarte mare. Perioada este ce cuprinsă între 0 și 1 an. Are loc o creștere rapidă a abilităților motorii. Sfârșitul perioadei este marcată de dezvoltarea atașamentului față de părinți. Există capacitatea de învățare și memorare. Se desfășoară de la 1 la 3 ani. Se conturează conștiința propriei persoane. Apare limbajul. Între 3 și 6 ani sporește forța fizică a copilului și apar independența și autocontrolul, iar comportamentul este egocentric. Creativitatea și imaginația sunt mai dezvoltate. În
Psihologia dezvoltării () [Corola-website/Science/306180_a_307509]
-
A. Vlaicu” din Arad (1991); 15. R.Homescu: "Fizică industrială," Universitatea de Științe Agronomice și Medicină Veterinară, București (1998); 16. R.Homescu: "Fizică membranelor artificiale" ( suport de curs), Facultatea de fizică, Universitatea București (1999). 17. R.Homescu: "Sisteme holografice de memorare a informației," Studii și Cercetări de Calcul ec. și Cibernetică ec. (SCCECE), 2, 97 (1973); 18. R.Homescu: "On Linear Optimization în Optical Dată Processing," Ec.Comput. and Ec.Cybernetics St. and Res., 1, 61 (1979); 19. R.Homescu: "Utilizarea
Radu Homescu () [Corola-website/Science/305285_a_306614]
-
cunoștințelor; * Etapa de relativă stagnare sau chiar regres; b) Curba uitării (Ebbighaus): Imediat după învățare apare uitarea. (Cea mai rapidă și masivă uitare se produce în perioadele imediat următoare unui ciclu de învățare); În cazul învățării „în asalt“ și a memorării forțate, în primele trei zile după un examen sau lecție, dacă nu revedem cunoștințele, uităm 60 % din ele; De aceea vă recomandăm să învățați a treia zi ceea ce ați învățat în prima zi. Cine învață doar pentru examen sau doar
??COALA P?RIN?ILOR? by Ani R?ducu,Ana Maria Murgu, Siminica ?ova [Corola-other/Science/84373_a_85698]
-
pictografic (subliniere, îngroșare, colorare); * scheme grafice; * „nod la batistă“, (semne, obiecte care să-ți amintească faptul că ai de făcut ceva anume). 3. Fixarea conștientă a scopului acțiunii: * Trebuie să știu: * pentru cât timp memorez; * exactitatea celor memorate; * succesiunea de memorare. 4. Sistematizarea cunoștințelor: * ordonarea, clasificarea, ierarhizarea lor; * segmentarea pe unități de sens. 5. Sistemul motivațional - atitudinal: * interesele, aspirațiile asigură trăinicia și selectivitatea memoriei (emoțiile și acțiunile tensionate sunt reținute mai bine. 6. Cu cât sunt antrenate mai multe simțuri, cu
??COALA P?RIN?ILOR? by Ani R?ducu,Ana Maria Murgu, Siminica ?ova [Corola-other/Science/84373_a_85698]
-
acțiunile tensionate sunt reținute mai bine. 6. Cu cât sunt antrenate mai multe simțuri, cu atât activitatea mnezică sporește: * reținem 10% citind, 20% auzind, 30% văzând, 50 auzind și văzând, 80% verbalizând și 90% verbalizând și făcând. Factorii care facilitează memorarea: - Natura materialului: abstract/intuitiv, omogenitatea materialului și structura lui, familiaritatea materialului, volumul lui, modul de prezentare a materialului: simultan, secvențial, serial, poziția materialului în structura seriei - început, mijloc, sfârșit. - Ambianța: stimulatoare, inhibitoare, indiferența. - Trăsăturile psiho-fizice ale subiectului: oboseala, odihna, boala
??COALA P?RIN?ILOR? by Ani R?ducu,Ana Maria Murgu, Siminica ?ova [Corola-other/Science/84373_a_85698]
-
amănunțite? 10. Treceți deseori peste tabele și grafice atunci când dați de ele într-un text? 11. Când în lectura pe care o faceți întâlniți un cuvânt pe care nu-l cunoașteți, îl căutați în dicționar? 12. Sunteți de părere că memorarea constituie cel mai important factor pentru cei care învață? 13. Vă luați notițe într-o formă prescurtată (adică o serie de cuvinte cheie și de fraze, în loc de text continuu)? 14. În clasă, luați de obicei notițe atât de repede cât
??COALA P?RIN?ILOR? by Ani R?ducu,Ana Maria Murgu, Siminica ?ova [Corola-other/Science/84373_a_85698]
-
la terminarea studiilor medii: Concluzia testelor a fost că numai 10% din elevi trec testul, fiind pregătiți pentru o viață profesională normală. Opinia specialiștilor este că România are această situație dezastruoasă deoarece principala metodă de învățare a elevilor români este memorarea cerută elevilor de un sistem educațional axat predominant pe memorare în defavoarea înțelegerii conceptelor prezentate de programele didactice. Ca urmare, elevii nu au capacitatea de a face corelații între secvențele de informație cuprinse într-un text. Mai există și explicația următoare
Analfabetism funcțional () [Corola-website/Science/313608_a_314937]
-
10% din elevi trec testul, fiind pregătiți pentru o viață profesională normală. Opinia specialiștilor este că România are această situație dezastruoasă deoarece principala metodă de învățare a elevilor români este memorarea cerută elevilor de un sistem educațional axat predominant pe memorare în defavoarea înțelegerii conceptelor prezentate de programele didactice. Ca urmare, elevii nu au capacitatea de a face corelații între secvențele de informație cuprinse într-un text. Mai există și explicația următoare: dezvoltarea vocabularului, a comunicării verbale și non-verbale, a gândirii logice
Analfabetism funcțional () [Corola-website/Science/313608_a_314937]
-
Palierele de decompresie și timpii de staționare la fiecare palier, cuprinse în tabele de decompresie, permit o degajare lentă, fără formare de bule, a azotului dizolvat în țesuturi. Scafandrii pot realiza programul de decompresie, în timpul urcării la suprafață, fie prin memorarea tabelelor de decompresie, fie prin citirea sub apă a acestor tabele scrise pe plăcuțe sau pe suport de cauciuc și atașate costumului de scufundare. l a fost special conceput și realizat pentru o mai comodă urmărire a programului de decompresie
Decompresimetru () [Corola-website/Science/313650_a_314979]
-
fie direct accesibili procesorului, fie efectiv din codul instrucțiunii, fie în registre, dar pentru aceasta este nevoie ca operanzii să fie cunoscuți în momentul scrierii codului sau al compilării. Dacă aceasta nu este posibilă, sau dacă spațiul relativ restrâns de memorare disponibil pe procesor este insuficient pentru volumul de date prelucrat de program, atunci operanzii trebuie să fie încărcați din memorie. Accesul la memorie este mai lent decât accesul la spațiile de stocare de pe procesor. Deși procesoarele pot dispune de o
Mod de adresare () [Corola-website/Science/314780_a_316109]
-
al contului cu care ești autentificat. Exemplu de variabilă definită de utilizator: codice 7 nume respectiv vârstă sunt variabilele noastre. Utilizând comandă echo, am afișat variabilele definite de noi. Această declarație este folosită pentru preluarea datelor de la utilizator prin intermediul tastaturii și memorarea datelor în variabile. Exemplu: codice 8 Mai precis, read acorda posibilitatea de a introduce un text de la tastatură. Condiția if este o simplă comparație între două valori. Ea este folosită pentru luarea deciziilor în Bash. Exemplu: codice 9 Explicație: Daca comandă cât
Bash () [Corola-website/Science/317902_a_319231]
-
până la 10 utilizatori din 10. 000 ) foarte rare ( afectează mai puțin de 1 utilizator din 10. 000 ) cu frecvență necunoscută ( frecvență care nu poate fi estimată din datele disponibile ) Reacții adverse care pot apărea mai puțin frecvent : moleșeală ; dificultăți de memorare ; senzații de furnicături , de exemplu la nivelul extremităților ( parestezii ) ; dureri menstruale . Reacțiile adverse mai puțin frecvente includ : amețeli ; slăbiciune ; reducerea gradului de coordonare a mișcărilor ; instabilitate și/ sau cădere ( ataxie ) ; scăderea capacității de concentrare ; apatie ; stare de neliniște ; depresie ; agitație
Ro_970 () [Corola-website/Science/291729_a_293058]
-
până la 10 utilizatori din 10. 000 ) foarte rare ( afectează mai puțin de 1 utilizator din 10. 000 ) cu frevență necunoscută ( frecvență care nu poate fi estimată din datele disponibile ) Reacții adverse care pot apărea mai puțin frecvent : moleșeală ; dificultăți de memorare ; senzații de furnicături , de exemplu la nivelul extremităților ( parestezii ) ; dureri menstruale . Reacțiile adverse mai puțin frecvente includ : amețeli ; slăbiciune ; reducerea gradului de coordonare a mișcărilor ; instabilitate și/ sau cădere ( ataxie ) ; scăderea capacității de concentrare ; apatie ; stare de neliniște ; depresie ; agitație
Ro_970 () [Corola-website/Science/291729_a_293058]
-
motiv ) sau înrăutățirea anxietății , halucinații , incapacitate de a adormi sau de a rămâne adormit , agitație , dezorientare , depresie sau înrăutățirea depresiei , nervozitate , schimbări ale stării de spirit , schimbări ale stării mentale ( gândire anormală , confuzie ) , paranoia , iritabilitate , înrăutățirea confuziei , dificultăți de învățare , memorare sau gândire , absența sau alterarea reflexelor , probleme de exprimare sau înțelegere a cuvintelor , vorbire neclară , dificultăți de vorbire sau pierderea capacității de vorbire , apatie ( indiferență ) , alterare a echilibrului sau coordonării , senzație de arsură , sensibilitate crescută la durere , scăderea nivelului conștientei
Ro_815 () [Corola-website/Science/291574_a_292903]
-
motiv ) sau înrăutățirea anxietății , halucinații , incapacitate de a adormi sau de a rămâne adormit , agitație , dezorientare , depresie sau înrăutățirea depresiei , nervozitate , schimbări ale stării de spirit , schimbări ale stării mentale ( gândire anormală , confuzie ) , paranoia , iritabilitate , înrăutățirea confuziei , dificultăți de învățare , memorare sau gândire , absența sau alterarea reflexelor , probleme de exprimare sau înțelegere a cuvintelor , vorbire neclară , dificultăți de vorbire sau pierderea capacității de vorbire , apatie ( indiferență ) , alterare a echilibrului sau coordonării , senzație de arsură , sensibilitate crescută la durere , scăderea nivelului conștientei
Ro_815 () [Corola-website/Science/291574_a_292903]
-
k, l, m, n, p, r, s, t, v, w, z, x" și "q". La fel ca și la vocale pronunția fiecăreia poate diferi foarte mult de la un cuvânt la altul. Învățarea corectă a pronunției se poate face doar prin memorarea pronunției fiecărui cuvânt în parte. Forma de infinitiv a majorității verbelor daneze se termină într-o vocală, care este litera "e" în general și sunt precedate de particula "at". Există câteva verbe care la infinitiv au însă alte terminații: "at
Limba daneză () [Corola-website/Science/296646_a_297975]
-
singular ori plural: Această conjugare extrem de simplă a verbelor este însă încălcată de multe verbe neregulate cu conjugare proprie. Substantivele daneze au două genuri gramaticale: Genul substantivelor daneze este diferit de cele române, iar pentru învățarea lui singura metodă este memorarea lui pentru fiecare substantiv în parte. Ca și majoritatea limbilor germanice, daneza unește într-un cuvânt substantivele compuse: "kvindehåndboldlandsholdet", se va traduce în română prin „echipa națională de handbal feminin”. În unele cazuri, substantivele sunt unite printr-un "s" suplimentar
Limba daneză () [Corola-website/Science/296646_a_297975]