16,263 matches
-
alcool, amfetamine, cafeină, canabis, cocaină, halucinogene, inhalanți, nicotină, opiacee, fenciclidină (PCP), sedative, hipnotice sau anxiolitice. În aceeași lucrare, se menționează de asemenea că multe din medicamentele în vânzare liberă și din cele eliberate pe bază de rețetă pot induce tulburări mintale. DSM-IV-TR împarte tulburări induse de substanțele psihoactive în două mari categorii: tulburări determinate de consumul de substanțe psihoactive (dependența și abuzul) și tulburări induse de substanțele psihoactive (intoxicația, sevrajul). După o expunere a principalelor criterii de diagnostic pentru dependență, abuz
Psihopatologia copilului. Fundamente by Linda Wilmshurst () [Corola-publishinghouse/Science/2347_a_3672]
-
în procesul terapeutic poate spori gradul de implicare și eficiența programului. poate submina reușita programului. este o metodă inferioară tratamentului centrate pe proces. este practic imposibilă. Răspunsuri: 1c; 2b; 3. Adevărat; 4b; 5. Adevărat; 6d; 7b; 8a. Capitolul 11 RETARDAREA MINTALĂ ȘI TULBURĂRILE PERVAZIVE DE DEZVOLTARE Vom discuta despre aceste două categorii în cadrul aceluiași capitol deoarece, în cele mai multe cazuri, tulburările pervazive de dezvoltare se asociază cu retardarea mintală (ușoară, moderată, severă sau profundă). De asemenea, sperăm că înțelegerea naturii retardării mintale
Psihopatologia copilului. Fundamente by Linda Wilmshurst () [Corola-publishinghouse/Science/2347_a_3672]
-
1c; 2b; 3. Adevărat; 4b; 5. Adevărat; 6d; 7b; 8a. Capitolul 11 RETARDAREA MINTALĂ ȘI TULBURĂRILE PERVAZIVE DE DEZVOLTARE Vom discuta despre aceste două categorii în cadrul aceluiași capitol deoarece, în cele mai multe cazuri, tulburările pervazive de dezvoltare se asociază cu retardarea mintală (ușoară, moderată, severă sau profundă). De asemenea, sperăm că înțelegerea naturii retardării mintale îi va oferi cititorului baze mai solide pentru studierea tulburărilor pervazive de dezvoltare. RETARDAREA MINTALĂ Definiție și date istorice Retardarea mintală, cunoscută și sub denumirea de dizabilitate
Psihopatologia copilului. Fundamente by Linda Wilmshurst () [Corola-publishinghouse/Science/2347_a_3672]
-
MINTALĂ ȘI TULBURĂRILE PERVAZIVE DE DEZVOLTARE Vom discuta despre aceste două categorii în cadrul aceluiași capitol deoarece, în cele mai multe cazuri, tulburările pervazive de dezvoltare se asociază cu retardarea mintală (ușoară, moderată, severă sau profundă). De asemenea, sperăm că înțelegerea naturii retardării mintale îi va oferi cititorului baze mai solide pentru studierea tulburărilor pervazive de dezvoltare. RETARDAREA MINTALĂ Definiție și date istorice Retardarea mintală, cunoscută și sub denumirea de dizabilitate de învățare sau intelectuală în afara Statelor Unite, nu este, de fapt, o boală sau
Psihopatologia copilului. Fundamente by Linda Wilmshurst () [Corola-publishinghouse/Science/2347_a_3672]
-
deoarece, în cele mai multe cazuri, tulburările pervazive de dezvoltare se asociază cu retardarea mintală (ușoară, moderată, severă sau profundă). De asemenea, sperăm că înțelegerea naturii retardării mintale îi va oferi cititorului baze mai solide pentru studierea tulburărilor pervazive de dezvoltare. RETARDAREA MINTALĂ Definiție și date istorice Retardarea mintală, cunoscută și sub denumirea de dizabilitate de învățare sau intelectuală în afara Statelor Unite, nu este, de fapt, o boală sau un diagnostic psihiatric și nici o tulburare psihiatrică, chiar dacă apare în listele din manualele de diagnostic
Psihopatologia copilului. Fundamente by Linda Wilmshurst () [Corola-publishinghouse/Science/2347_a_3672]
-
de dezvoltare se asociază cu retardarea mintală (ușoară, moderată, severă sau profundă). De asemenea, sperăm că înțelegerea naturii retardării mintale îi va oferi cititorului baze mai solide pentru studierea tulburărilor pervazive de dezvoltare. RETARDAREA MINTALĂ Definiție și date istorice Retardarea mintală, cunoscută și sub denumirea de dizabilitate de învățare sau intelectuală în afara Statelor Unite, nu este, de fapt, o boală sau un diagnostic psihiatric și nici o tulburare psihiatrică, chiar dacă apare în listele din manualele de diagnostic (Gillberg & Soderstrom, 2003). În realitate, retardarea
Psihopatologia copilului. Fundamente by Linda Wilmshurst () [Corola-publishinghouse/Science/2347_a_3672]
-
cunoscută și sub denumirea de dizabilitate de învățare sau intelectuală în afara Statelor Unite, nu este, de fapt, o boală sau un diagnostic psihiatric și nici o tulburare psihiatrică, chiar dacă apare în listele din manualele de diagnostic (Gillberg & Soderstrom, 2003). În realitate, retardarea mintală este o denumire folosită cel mai adesea ca și „etichetă” administrativă aplicată indivizilor a căror funcționare intelectuală se situează sub cotele normale (aceasta însemnând, de obicei, un coeficient de inteligență sub 70) și se asociază cu deficite în alte sfere
Psihopatologia copilului. Fundamente by Linda Wilmshurst () [Corola-publishinghouse/Science/2347_a_3672]
-
de inteligență ar fi un mijloc valid de măsurare a inteligenței și, mai mult, că inteligența însăși ar fi ceva fix și determinat genetic. Pe la mijlocul secolului al XX-lea, folosirea coeficientului de inteligență ca unică metodă de identificare a retardării mintale a fost contracarată pe mai multe fronturi. Asociația Americană pentru Persoanele cu Retardare mintală (American Association on mintal Retardation, AAMR) a pledat din răsputeri pentru introducerea mai multor criterii în procesul de depistare a retardării. Cu toate acestea, testele de
Psihopatologia copilului. Fundamente by Linda Wilmshurst () [Corola-publishinghouse/Science/2347_a_3672]
-
că inteligența însăși ar fi ceva fix și determinat genetic. Pe la mijlocul secolului al XX-lea, folosirea coeficientului de inteligență ca unică metodă de identificare a retardării mintale a fost contracarată pe mai multe fronturi. Asociația Americană pentru Persoanele cu Retardare mintală (American Association on mintal Retardation, AAMR) a pledat din răsputeri pentru introducerea mai multor criterii în procesul de depistare a retardării. Cu toate acestea, testele de inteligență au continuat să fie principalele instrumente utilizate încă mulți ani. În anii 1960
Psihopatologia copilului. Fundamente by Linda Wilmshurst () [Corola-publishinghouse/Science/2347_a_3672]
-
fi ceva fix și determinat genetic. Pe la mijlocul secolului al XX-lea, folosirea coeficientului de inteligență ca unică metodă de identificare a retardării mintale a fost contracarată pe mai multe fronturi. Asociația Americană pentru Persoanele cu Retardare mintală (American Association on mintal Retardation, AAMR) a pledat din răsputeri pentru introducerea mai multor criterii în procesul de depistare a retardării. Cu toate acestea, testele de inteligență au continuat să fie principalele instrumente utilizate încă mulți ani. În anii 1960 și 1970, în urma intensificării
Psihopatologia copilului. Fundamente by Linda Wilmshurst () [Corola-publishinghouse/Science/2347_a_3672]
-
California. În cele din urmă, lupta pentru dreptul tuturor copiilor, inclusiv a celor cu dizabilități, de a beneficia de educație gratuită și corespunzătoare a avut drept rezultat adoptarea unei legi privind educația pentru toți copiii cu handicap Tipuri de retardare mintală În prezent, în America de Nord, există trei sisteme principale de clasificare a retardării mintale: cel din DSM-IV-TR (APA, 2000), cel al AAMR și cel din sistemul educațional. Sistemul de clasificare DSM-IV-TR Retardarea mintală apare în categoria tulburărilor diagnosticate în general prima
Psihopatologia copilului. Fundamente by Linda Wilmshurst () [Corola-publishinghouse/Science/2347_a_3672]
-
cu dizabilități, de a beneficia de educație gratuită și corespunzătoare a avut drept rezultat adoptarea unei legi privind educația pentru toți copiii cu handicap Tipuri de retardare mintală În prezent, în America de Nord, există trei sisteme principale de clasificare a retardării mintale: cel din DSM-IV-TR (APA, 2000), cel al AAMR și cel din sistemul educațional. Sistemul de clasificare DSM-IV-TR Retardarea mintală apare în categoria tulburărilor diagnosticate în general prima dată în copilărie sau adolescență din cauză că unul din principalele criterii este debutul înainte de
Psihopatologia copilului. Fundamente by Linda Wilmshurst () [Corola-publishinghouse/Science/2347_a_3672]
-
pentru toți copiii cu handicap Tipuri de retardare mintală În prezent, în America de Nord, există trei sisteme principale de clasificare a retardării mintale: cel din DSM-IV-TR (APA, 2000), cel al AAMR și cel din sistemul educațional. Sistemul de clasificare DSM-IV-TR Retardarea mintală apare în categoria tulburărilor diagnosticate în general prima dată în copilărie sau adolescență din cauză că unul din principalele criterii este debutul înainte de 18 ani. Cu excepția tulburărilor de personalitate, este singura care mai apare în cadrul Axei II. Motivul este acela că, asemenea
Psihopatologia copilului. Fundamente by Linda Wilmshurst () [Corola-publishinghouse/Science/2347_a_3672]
-
diagnosticate în general prima dată în copilărie sau adolescență din cauză că unul din principalele criterii este debutul înainte de 18 ani. Cu excepția tulburărilor de personalitate, este singura care mai apare în cadrul Axei II. Motivul este acela că, asemenea tulburărilor de personalitate, retardarea mintală este o problemă ce persistă de-a lungul întregii vieți și, prin urmare, se poate întâmpla să fie neglijată atunci când se pune un diagnostic în cadrul Axei I. De reținut Legea privind educația pentru toți copiii cu handicap (PL 94-142, 1975
Psihopatologia copilului. Fundamente by Linda Wilmshurst () [Corola-publishinghouse/Science/2347_a_3672]
-
punea accentul pe nevoia de a proteja drepturile persoanelor cu handicap și susținea ideea AAMR de includere a criteriului adaptabilității, alături de evaluarea intelectuală, în procesul de depistare a retardării la copii. De reținut Conform DSM-IV-TR (APA, 2000), diagnosticul de retardare mintală necesită prezența a trei simptome: funcționare intelectuală mult sub cotele normale, afectarea funcționării adaptative și debut înainte de 18 ani. Funcționarea intelectuală mult sub cotele normale. DSM-IV-TR definește funcționare intelectuală sub cotele normale ca fiind corespunzătoare unui coeficient de inteligență de
Psihopatologia copilului. Fundamente by Linda Wilmshurst () [Corola-publishinghouse/Science/2347_a_3672]
-
eroare standard de măsurare. Punctajele obținute la testele de inteligență au o precizie de 95%. Un scor de 70, ar însemna un coeficient de inteligență situat între 65 și 75. DSM-IV-TR (APA, 2000) stabilește patru niveluri de severitate a retardării mintale pe baza funcționării intelectuale și a expectanțelor asociate. Astfel, retardarea mintală poate fi ușoară, moderată, severă și profundă. Această clasificare ia în considerație nivelul intelectual și este însoțită de o serie de caracteristici și performanțe anticipate specifice fiecărui nivel de
Psihopatologia copilului. Fundamente by Linda Wilmshurst () [Corola-publishinghouse/Science/2347_a_3672]
-
o precizie de 95%. Un scor de 70, ar însemna un coeficient de inteligență situat între 65 și 75. DSM-IV-TR (APA, 2000) stabilește patru niveluri de severitate a retardării mintale pe baza funcționării intelectuale și a expectanțelor asociate. Astfel, retardarea mintală poate fi ușoară, moderată, severă și profundă. Această clasificare ia în considerație nivelul intelectual și este însoțită de o serie de caracteristici și performanțe anticipate specifice fiecărui nivel de disfuncție. 85% dintre indivizii cu retardare mintală suferă de o formă
Psihopatologia copilului. Fundamente by Linda Wilmshurst () [Corola-publishinghouse/Science/2347_a_3672]
-
expectanțelor asociate. Astfel, retardarea mintală poate fi ușoară, moderată, severă și profundă. Această clasificare ia în considerație nivelul intelectual și este însoțită de o serie de caracteristici și performanțe anticipate specifice fiecărui nivel de disfuncție. 85% dintre indivizii cu retardare mintală suferă de o formă ușoară. Pentru o prezentare sumară a clasificării și a caracteristicilor, vezi secțiunea „Pe scurt 11.1”. „Pe scurt 11.1” Grade de severitate a retardării mintale Grad de retardare mintală Coeficient de inteligență Procent din populația
Psihopatologia copilului. Fundamente by Linda Wilmshurst () [Corola-publishinghouse/Science/2347_a_3672]
-
specifice fiecărui nivel de disfuncție. 85% dintre indivizii cu retardare mintală suferă de o formă ușoară. Pentru o prezentare sumară a clasificării și a caracteristicilor, vezi secțiunea „Pe scurt 11.1”. „Pe scurt 11.1” Grade de severitate a retardării mintale Grad de retardare mintală Coeficient de inteligență Procent din populația cu retardare mintală Performanțe așteptate Retardare mintală ușoară (în sistemul de învățământ: persoane cu retardare mintală educabile) 50/55-70* 85 În primii ani de viață, poate părea că e vorba
Psihopatologia copilului. Fundamente by Linda Wilmshurst () [Corola-publishinghouse/Science/2347_a_3672]
-
disfuncție. 85% dintre indivizii cu retardare mintală suferă de o formă ușoară. Pentru o prezentare sumară a clasificării și a caracteristicilor, vezi secțiunea „Pe scurt 11.1”. „Pe scurt 11.1” Grade de severitate a retardării mintale Grad de retardare mintală Coeficient de inteligență Procent din populația cu retardare mintală Performanțe așteptate Retardare mintală ușoară (în sistemul de învățământ: persoane cu retardare mintală educabile) 50/55-70* 85 În primii ani de viață, poate părea că e vorba de întârzieri, nu de
Psihopatologia copilului. Fundamente by Linda Wilmshurst () [Corola-publishinghouse/Science/2347_a_3672]
-
o formă ușoară. Pentru o prezentare sumară a clasificării și a caracteristicilor, vezi secțiunea „Pe scurt 11.1”. „Pe scurt 11.1” Grade de severitate a retardării mintale Grad de retardare mintală Coeficient de inteligență Procent din populația cu retardare mintală Performanțe așteptate Retardare mintală ușoară (în sistemul de învățământ: persoane cu retardare mintală educabile) 50/55-70* 85 În primii ani de viață, poate părea că e vorba de întârzieri, nu de deficite. Limita superioară: clasa a 6-a. Adulți: se
Psihopatologia copilului. Fundamente by Linda Wilmshurst () [Corola-publishinghouse/Science/2347_a_3672]
-
o prezentare sumară a clasificării și a caracteristicilor, vezi secțiunea „Pe scurt 11.1”. „Pe scurt 11.1” Grade de severitate a retardării mintale Grad de retardare mintală Coeficient de inteligență Procent din populația cu retardare mintală Performanțe așteptate Retardare mintală ușoară (în sistemul de învățământ: persoane cu retardare mintală educabile) 50/55-70* 85 În primii ani de viață, poate părea că e vorba de întârzieri, nu de deficite. Limita superioară: clasa a 6-a. Adulți: se descurcă singuri, dar au
Psihopatologia copilului. Fundamente by Linda Wilmshurst () [Corola-publishinghouse/Science/2347_a_3672]
-
secțiunea „Pe scurt 11.1”. „Pe scurt 11.1” Grade de severitate a retardării mintale Grad de retardare mintală Coeficient de inteligență Procent din populația cu retardare mintală Performanțe așteptate Retardare mintală ușoară (în sistemul de învățământ: persoane cu retardare mintală educabile) 50/55-70* 85 În primii ani de viață, poate părea că e vorba de întârzieri, nu de deficite. Limita superioară: clasa a 6-a. Adulți: se descurcă singuri, dar au nevoie de supraveghere. Retardare mintală moderată (în sistemul de
Psihopatologia copilului. Fundamente by Linda Wilmshurst () [Corola-publishinghouse/Science/2347_a_3672]
-
învățământ: persoane cu retardare mintală educabile) 50/55-70* 85 În primii ani de viață, poate părea că e vorba de întârzieri, nu de deficite. Limita superioară: clasa a 6-a. Adulți: se descurcă singuri, dar au nevoie de supraveghere. Retardare mintală moderată (în sistemul de învățământ: persoane cu debilitate medie) 35/40-50 10 Performanțe școlare: clasa a 2-a. Adulți: au nevoie de supraveghere și pot lucra în centre ocupaționale. Retardare mintală severă 20-40 3-4 Nivel minim de autoîngrijire; plasament în
Psihopatologia copilului. Fundamente by Linda Wilmshurst () [Corola-publishinghouse/Science/2347_a_3672]
-
se descurcă singuri, dar au nevoie de supraveghere. Retardare mintală moderată (în sistemul de învățământ: persoane cu debilitate medie) 35/40-50 10 Performanțe școlare: clasa a 2-a. Adulți: au nevoie de supraveghere și pot lucra în centre ocupaționale. Retardare mintală severă 20-40 3-4 Nivel minim de autoîngrijire; plasament în centre comunitare. Retardare mintală profundă Sub 20 1-2 În multe cazuri, se asociază cu handicapuri multiple; este nevoie de supraveghere și de plasare în centre ocupaționale. Sursă: DSM-IV-TR (APA, 2000). *În
Psihopatologia copilului. Fundamente by Linda Wilmshurst () [Corola-publishinghouse/Science/2347_a_3672]