2,371 matches
-
jumătate înghețat. Ora 1½ primirea coloniei austro-ungare, 30 persoane, Otto Herz ține un discurs, căruia eu îi răspund, vorbit cu fiecare în parte. Elisabeta nu e de față, căci e încă foarte obosită. Ora 3 la Academie, prezidat ședința, discutat ortografia românească, acolo până la 5, ținut un mic discurs. Ora 6½ dineu în cinstea generalului Ehrenroth, 16 persoane, cerc până la 8½. Elisabeta de față. Camerele au votat bugetul. Marți, 12 aprilie/31 martie Vânt rece, întunecat, neprietenos, doar puțin verde. Dimineața
[Corola-publishinghouse/Memoirs/2033_a_3358]
-
puțin verde. Dimineața Boerescu la mine, discutat despre programul pentru 10 mai. În Cameră a fost votată linia ferată Ocna-Adjud. După-amiaza la ora 2 primit, cu Elisabeta, doamnele din corpul diplomatic. Ora 3 la Academie, prezidat ședința până la ora 5½, ortografia a fost încheiată. Primit pe Stanisforth, care a devenit consul al României la Londra. Regimentul meu austriac primește numele „Regele Carol I al României”. Arhiducele Albrecht ne felicită. Grecia acceptă condițiile marilor puteri. Seara scris până la 11. Miercuri, 1/13
[Corola-publishinghouse/Memoirs/2033_a_3358]
-
regele Carol al-II-lea s-a văzut obligat să aducă la conducere un guvern Goga-Cuza și să facă niște legi discriminatorii față de evrei. Dăm în continuare textul acestor însemnări ale lui Nicolae Petrașcu așa cum au fost găsite în dosarele Securității, cu ortografia sa. Note din viața legionară (vol. 60, pg.202-225 din dos. 14.900) Berlin 21 Februarie 1940 În căutarea drumului drept În primăvara anului 1929 eram student la Universitatea din București. Am fost înscris la Facultatea de Litere și locuiam
Un dac cult : Gheorghe Petraşcu by Gheorghe Jijie () [Corola-publishinghouse/Memoirs/832_a_1714]
-
stat. b. - Fără a urmări în nici un mod anularea aspectelor regionale ale întrebuințării limbii române în diferite provincii, se impune, totodată, cultivarea în școala națională a limbii române literare, întrebuințată oral sau în scris, pe baza alfabetului latin și a ortografiei corespunzătoare. 2. PROBLEMA UNITĂȚII PROCESULUI DE ÎNVĂȚĂMÂNT a. Pentru a impulsiona renașterea limbii și culturii naționale și pentru a dezvolta conștiința apartenenței la aceeași cultură și, în strânsă legătură cu aceasta, pentru a realiza un învățământ unitar, studiul limbii și
ALBUM CONSEMN?RI REPORTAJE 1989 - 2002 by Vlad Bejan () [Corola-publishinghouse/Science/83887_a_85212]
-
alătura celor ce apărau această stăpînă (vocabula este a lui Eminescu) a noastră de invazia neologismelor. Era sancționată "neglijența scriitorilor și a oricărui om cult față de felul de scriere românească"58, faptul că erau ignorate normele stabilite de Academia Română privind ortografia unor cuvinte precum vreo, vreun, nicio, nici un, scrise nu într-un cuvînt, ci despărțite cu ajutorul apostrofului sau al cratimei. Și tot atît de mult îl iritau formulările construite cu feminin, bunăoară: "am văzut-o", expresie pe care mulți "cărturari români
Cel de-al treilea sens by Ion Dur [Corola-publishinghouse/Science/911_a_2419]
-
numai la adresa nu doar a celor ce îl ignoră pe măria sa Cititorul, ci și a acelora care transformă articolul de presă într-un con cu venin. Noica invoca, în acel eseu din Vremea, trăsături ale receptării articolelor publicate în presă. Ortografia, considera el, reprezenta o chestiune serioasă deoarece era "dintre foarte puținele (...) în care cel ce scrie un articol poate fi de folos celui care citește"60. Discursul de aici al tînărului Noica trecea însă dincolo de forma corectă a cuvintelor utilizate
Cel de-al treilea sens by Ion Dur [Corola-publishinghouse/Science/911_a_2419]
-
echilibrat cu atitudinea morală a autorului. El descifra semnificațiile unei mentalități gazetărești a timpului care, prin lupta deschisă dintre tineri și bătrîni, arunca în ceață criteriile deosebirii celor "vrednici de osîndă de cei întru totul nepătați". Avînd ca fundal problema ortografiei, prin urmare: o chestiune de limbă, demersul din eseul "L-am, nu l'am" atinge un lucru esențial: rațiunea de a fi a pornirilor noastre acuzatoare: Avem fiecare ceva polițienesc în noi. Exercițiul a cărui însărcinare ne-o luăm cel
Cel de-al treilea sens by Ion Dur [Corola-publishinghouse/Science/911_a_2419]
-
cele câteva încercări literare ale sale, de fapt niște anodine tălmăciri (din Oliver Goldsmith ș.a.). De remarcat ar fi doar traducerea poeziei Blestemul poetului de Uhland. Ca scriitor, a avut parte de un destin postum. Cu un lexic și o ortografie destul de greu lizibile, jurnalul său de călătorie a trecut, în vremea lui, aproape neobservat. Conceput sub formă de scrisori apărute inițial ca foiletoane în „Concordia” (17 martie 1863 - 19 ianuarie 1864), memorialul Peregrinul transelvan sau Epistole scrise den tiere straine
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/286319_a_287648]
-
de aur a gramaticii latine”, în care școala gramaticului căpătase un renume uriaș 4; după ce copilul învăța scris-cititul acasă cu un praeceptor, urma această școală unde studia „cele opt părți de vorbire” (nume, verb, participiu, articol, pronume, prepoziție, adverb, conjuncție), ortografia (neinfluențată de intonațiile limbii vorbite), metrica și prozodia versificației clasice și marile texte juridice și istorice 5. „Școala gramaticului” reușea să confere o vastă cultură generală, punând bazele formării paideutice 6. Tânărul absolvent urma, apoi, Școala retorului - o școală de
[Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
agravant al situației. 3.1.2.d. Caracteristici cognitive. În cadrul acestei etape de viață încep să se contureze diferențele în baza variabilei sex la nivelul unor abilități speciale și al randamentului școlar. Fetele pot prezenta performanțe superioare în ceea ce privește fluența verbală, ortografia, citirea și calculul matematic. Băieții obțin scoruri mari la raționamentul matematic, orientare spațială și soluționarea problemelor de descoperire. Acum pot apărea diferențe și în ceea ce privește erorile tipice. Băieții sunt mai înclinați să facă erori de rezolvare, în timp ce fetele pot cădea în
[Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
istoricul copilului. 2. Opt pagini de informații școlare redactate de dirigintele clasei. 3. Rezultatele unui examen medical de o oră. 4. Treizeci și șapte de date antropometrice. 5. Trei ore de testări asupra performanțelor școlare privind citirea, raționamentul matematic, limbajul, ortografia, științele, literatura, civismul, istoria și artele. 6. Patru pagini scrise de elev privind propriile sale interese specifice. 7. Inventarul cărților citite de elev în cele două luni precedente. 8. Un test privind interesul pentru joc. 9. O baterie de șapte
[Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
oamenilor: nu ne trece prin minte să punem la îndoială inteligența unui scriitor care a câștigat un premiu literar, chiar dacă nu cunoaște deloc matematică sau să credem că studenții (știu multe exemple) nu sunt inteligenți pentru că fac multe greșeli de ortografie, deși în alte privințe sunt foarte dotați. Ce este, așadar, această inefabilă inteligență? Când vorbim despre memorie sau despre limbaj, despre perceperea culorilor sau a emoțiilor, toată lumea înțelege mai mult sau mai puțin despre ce este vorba, iar specialiștii nu
[Corola-publishinghouse/Science/1974_a_3299]
-
acești elevi se uitau în special la emisiunile sportive. Concluzie Diferitele forme de prezentare (lectura, televiziunea sau CD-ROM-urile) au avantaje și inconveniente specifice. Unul dintre dezavantajele televiziunii este acela că nu prezintă vizual cuvintele complexe, fapt care face imposibilă descifrarea ortografiei lor. Cum să ghicești ortografia numelui lui Sarah Bernhardt sau al reginei Hatshepsut, în cazul personajelor, ori al miceliului (mycelium) și al rodului-pământului (Arum Triphyllum), în cazul plantelor? După ce am utilizat documente E = M6 pentru aceste studii, mi s-a
[Corola-publishinghouse/Science/1974_a_3299]
-
special la emisiunile sportive. Concluzie Diferitele forme de prezentare (lectura, televiziunea sau CD-ROM-urile) au avantaje și inconveniente specifice. Unul dintre dezavantajele televiziunii este acela că nu prezintă vizual cuvintele complexe, fapt care face imposibilă descifrarea ortografiei lor. Cum să ghicești ortografia numelui lui Sarah Bernhardt sau al reginei Hatshepsut, în cazul personajelor, ori al miceliului (mycelium) și al rodului-pământului (Arum Triphyllum), în cazul plantelor? După ce am utilizat documente E = M6 pentru aceste studii, mi s-a părut util să le împărtășesc
[Corola-publishinghouse/Science/1974_a_3299]
-
este necesar să se insiste asupra împărțirii în litere și silabe, deoarece ochiul sare din loc în loc (eșantionare) și nu face, de obicei, o analiză sistematică, literă cu literă. Așadar, o metodă strict globală 1 ar fi nefastă pentru învățarea ortografiei, fiindcă, în acest caz, memoria ghicește cuvintele pornind doar de la câteva litere. Învățătorii au numit această practică „lectura pe ghicite”. Pentru mai multe detalii Lévy-Schoen, A., „Les mouvements oculaires d’exploration”, L’Année psychologique, nr. 67, 1967, pp. 569-599. O
[Corola-publishinghouse/Science/1974_a_3299]
-
În perechi sau pe grupe referitoare la lectura suplimentară; -vizite la biblioteca școlii, săli de lectură etc. IV. DEZVOLTAREA CAPACITĂȚII DE EXPRIMARE SCRISĂ Obiective de referință Exemple de activități de Învățare IV.1. Să respecte regulile de despărțire În silabe, ortografia și punctuația Într-un text propriu. -exerciții de aplicare a regulilor de despărțire În silabe În dictări și autodictări, copieri sau În scrierea unor enunțuri proprii; -exerciții de scriere corectă a cuvintelor care Încep cu litera “e” (pronume, formele verbului
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Ionela BĂRBUŞ, Carmen-Mihaela PELIN () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2143]
-
exprimarea acordului sau a dezacordului În legătură cu un fapt sau cu atitudinea unei persoane. Comunicarea scrisă Procesul scrierii Organizarea textului scris. Scrierea caligrafică (actualizare). Așezarea corectă În pagină: plasarea titlului, folosirea aliniatelor (actualizare). Părțile componente ale unei compuneri (introducerea, cuprinsul, Încheierea). Ortografia și punctuația. Scrierea corectă a cuvintelor. Scrierea corectă a cuvintelor care: conțin consoana m Înainte de p sau b (actualizare) Scrierea corectă a cuvintelor care conțin diftongii oa, ea, ia, ie, ua, uă (fără terminologie), a celor care conțin â și
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Ionela BĂRBUŞ, Carmen-Mihaela PELIN () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2143]
-
Cuvântul parte de vorbire Substantivul. Substantive comune și substantive proprii. Numărul. Adjectivul. Acordul adjectivului În număr cu substantivul pe care Îl determină. Pronumele. Pronumele personal. Persoana. Numărul. Pronumele personal de politețe recunoaștere și utilizare În comunicare. Numeralul recunoaștere. Probleme de ortografie și de ortoepie: scrierea numeralelor simple. Verbul. Persoana. Numărul. Probleme de ortografie și de ortoepie a verbelor a fi și a lua. Sintaxa Partea de propoziție. Funcția sintactică de subiect. Subiectul exprimat prin substantiv. Funcția sintactică de predicat. Acordul predicatului
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Ionela BĂRBUŞ, Carmen-Mihaela PELIN () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2143]
-
Acordul adjectivului În număr cu substantivul pe care Îl determină. Pronumele. Pronumele personal. Persoana. Numărul. Pronumele personal de politețe recunoaștere și utilizare În comunicare. Numeralul recunoaștere. Probleme de ortografie și de ortoepie: scrierea numeralelor simple. Verbul. Persoana. Numărul. Probleme de ortografie și de ortoepie a verbelor a fi și a lua. Sintaxa Partea de propoziție. Funcția sintactică de subiect. Subiectul exprimat prin substantiv. Funcția sintactică de predicat. Acordul predicatului cu subiectul. Părți principale de propoziție. Părți secundare de propoziție. Propoziția simplă
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Ionela BĂRBUŞ, Carmen-Mihaela PELIN () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2143]
-
muncitoare asigură organizația UTC de tot sprijinul tineretului muncitoresc” Documentul din care vom cita în continuare și pe marginea căruia vom mai comenta, este penultimul pe care l-am mai găsit la dosar, din păcate, pe anul 1945. Cu o ortografie aflată în mare suferință, un „tovarăș de nădejde” a scris un „raport de activitate” pentru perioada 25 iulie-25 august, 1945. Nu trebuie omis faptul că anul 1945 a fost primul din seria celor 44 de ani când s-a sărbătorit
Întâmplări din vremea Ciumei Roşii by Paul Zahariuc () [Corola-publishinghouse/Science/1230_a_1931]
-
conta atunci când fusese declarat absolvent al „școlii de cadre” sau al „școlii de propagandiști”, oribile instituții de „învățământ” ideologic ce apăruseră ca ciupercile otrăvitoare pe tot cuprinsul țării?! Prin urmare, fără a fi considerați malițioși, în cazul citatelor vom folosi ortografia originală a documentelor. Prima mostră este cea din inter-titlu. Iată ce scria mai departe Bălteanu: „...cerialele aduse din județele escedentare și repartizate pentru județul nostru nu sunt îndestulătoare pentru nevoile populației noastre. În derecția aprovizionări cu alimente și înbrăcăminte se
Întâmplări din vremea Ciumei Roşii by Paul Zahariuc () [Corola-publishinghouse/Science/1230_a_1931]
-
data de 29 octombrie 1918. Fraza citată în inter-titlu am găsit o la „resortul cultural” al OTS ce pe atunci era condus de Ion Chiroșcă. Iată ce mai scrisese tânărul „culturnic” vasluian, probabil proaspăt promovat pe această funcție, cu o ortografie jalnică: „... Organizația noastră a Tineretului Sătesc dela sate ține o strânsă legătură cu căminele culturale”, ori: „...în cursul lunei octombrie (1948, n.n.) OTS au putut să ridice un număr de 29 îndrumători din numărul o sută, pe care ne’am
Întâmplări din vremea Ciumei Roşii by Paul Zahariuc () [Corola-publishinghouse/Science/1230_a_1931]
-
raportorul Olaru! Mai departe: „...restul de tovarăși deși sunt activi sunt prea departe de plasă și nu pot să se prezinte regulat pe teren”. Trecând la „secția organizatorică”, tov. Olaru, a scris următoarele fără să țină seamă de regulile de ortografie ale frumoasei limbi române: „...în toate satele și comunele unde sa ținut ședință plenară sa prelucrat statutul și sau organizat și reorganizat comitetele comunale și sătești acolo unde nu corespondea vechiul comitet”. Oare în ce sens unele comitete nu „corespondeau
Întâmplări din vremea Ciumei Roşii by Paul Zahariuc () [Corola-publishinghouse/Science/1230_a_1931]
-
afla preotul „democrat” Neculai Sârbu care, pus în fața acestui „plugușor”, o fi ezitat oleacă înainte de a pune rezoluția „Nu se aprobă”, chiar dacă lingușitorul plugar Vasile I. din Hârsova îi ridica osanale. Ținem să-i avertizăm pe iubiții noștri cititori că ortografia nu ne aparține, așa că tot „meritul” și toată “gloria” îi revin autorului acestui patriotic și mobilizator „plugușor”. „Aho - aho - Voinici Feciori Nu stați pe la cheutori Ținețivă de fereastră Ascultați urarea noastră Când seara sa lăsat Noi cu plugu am plecat
Întâmplări din vremea Ciumei Roşii by Paul Zahariuc () [Corola-publishinghouse/Science/1230_a_1931]
-
întocmit frumușel un proces verbal cu creionul chimic (la mare modă atunci!), dar, se pare ea manoperă avusese conflicte grave cu biata limbă română în cele trei-patru clase pe care, bănuim, le terminase deoarece, atât caligrafia cât și (mai ales!) ortografia merg în brânci de șchioape ce-s! Dar, cred că ar fi cazul să dăm citire „docomentului” ca să vedem ce mari probleme îi frământau pe sătenii din Popești. Pentru „frumusețea” introducerii, eu cred că merită s-o citez, în original
Întâmplări din vremea Ciumei Roşii by Paul Zahariuc () [Corola-publishinghouse/Science/1230_a_1931]