2,918 matches
-
responsabilități și provocări. Încercând să evidențieze diferențele legate de context și de felul în care acestea influențează învățarea la copil și adult, Resnick (apud Merriam, Caffarella, 1991) identifică patru astfel de aspecte: - dacă, la nivelul școlii, ceea ce este valorizat și recompensat este inteligența, în afara școlii, participarea socială dobândește o pondere mai mare; - în școală, în cadrul procesului de evaluare, ceea ce contează este rezultatul obținut prin folosirea abilităților cognitive, și nu prin utilizarea unor „instrumente” auxiliare (cărți, calculatoare, tabele etc.), așa cum se întâmplă
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
responsabilități și provocări. Încercând să evidențieze diferențele legate de context și de felul în care acestea influențează învățarea la copil și adult, Resnick (apud Merriam, Caffarella, 1991) identifică patru astfel de aspecte: - dacă, la nivelul școlii, ceea ce este valorizat și recompensat este inteligența, în afara școlii, participarea socială dobândește o pondere mai mare; - în școală, în cadrul procesului de evaluare, ceea ce contează este rezultatul obținut prin folosirea abilităților cognitive, și nu prin utilizarea unor „instrumente” auxiliare (cărți, calculatoare, tabele etc.), așa cum se întâmplă
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
Împăratul, guberniul Transilvaniei, nobilii proprietari și oficialitățile militare alcătuiau cu toții, În mod indistinct și solidar, baza instituțională a ordinii care trebuia apărată, inclusiv de către țăranii români, pentru a dovedi În acest fel că sunt cetățeni loiali, care merită să fie recompensați pentru atitudinea lor responsabilă. Din vară Însă, Începe o concurență acerbă a etichetărilor negative, iar „agitatorii” și „instigatorii”, până atunci o prezență oarecum difuză și misterioasă, Încep să fie tot mai clar identificați cu reprezentanții vizibili ai taberei adverse. Procesul
Transilvania mea. Istorii, mentalități, identități by Sorin Mitu () [Corola-publishinghouse/Science/2263_a_3588]
-
explică poziția de excepție a eroului (sau a eroinei) printr-o naștere Întâmplător survenită sau anume provocată Într-o conjunctură temporală (ne)favorabilă. Uneori chiar Dumnezeu se milostivește de supușii săi și, sfătuindu-se cu Sf. Petre, hotărăște să-l recompenseze pe un Împărat care era prea cuminte și prea darnic cu toată lumea și făcea. Stan Bolovan, un om cu stare și cu socoteală, care-și avea virtuțile sale, moșioara sa, avea un necaz: n-avea copii. Cum mergea el gândindu
ACCEPȚIILE VIEȚII ÎNTRE NOROC ȘI SOARTĂ ÎN PROZA POPULARĂ by Ion –Horia BÎrleanu () [Corola-publishinghouse/Science/772_a_1549]
-
Ea e ghidatà mai degrabà de o himerà estetistà decît de o exigențà existențialà și discursul nàzuiește mai degrabà /.../ la ingeniozitate decît la depoziția de conștiințà. /.../ Poemul trece ușor de la invocație la incantație, nu fàrà un oarecare sacrificiu de sens, recompensat printr-un exercițiu frenetic al virtuozitàții" (Al. Cistelecan). Cu totul altă a fost receptarea "experimentului poetic" al lui Horia Bàdescu în orizontul occidental contemporan, unde scriitorul, ca și cititorul de poezie, este mai familiarizat cu tradiția filonului poetic al "formei
[Corola-publishinghouse/Science/85096_a_85883]
-
atunci când unul din membrii unei familii ar fi contactat boala, toată familia să fie încuiată în casă, punându-se gărzi la uși pentru a nu permite celor din interior să iasă. O altă măsură a fost aceea de a-i recompensa pe locuitorii Londrei pentru fiecare pisică și câine ucis, decizie total greșită, fiindcă aceste animale erau singurele care i-ar fi putut stopa pe cei care transmiteau de fapt boala: șobolanii. La jumătatea lunii august, (în Europa n.n.) se înregistrau
SOCIETATEA EUROPEANĂ ÎN MEMORIILE APOCRIFE DIN „MARELE SECOL” by Andreea-Irina Chirculescu [Corola-publishinghouse/Science/695_a_1457]
-
vreme limba franceză era limba internațională oficială. Tratativele pentru semnarea păcii fuseseră inițiate de către Richelieu și au fost finalizate cu succes de Mazarin, alipind Alsacia imperiului francez. Deși în epoca respectiva existau tensiuni între catolici și protestanți, Mazarin i-a recompensat pe prinții protestanți pentru loialitatea lor exprimată în opoziția față de Austria, oferindu-le mai multe abații și episcopate. Aceste favoruri aveau dublu scop: pe de o parte îi recompensa pentru fidelitate, pe de altă parte îi condiționa în continuare pe
SOCIETATEA EUROPEANĂ ÎN MEMORIILE APOCRIFE DIN „MARELE SECOL” by Andreea-Irina Chirculescu [Corola-publishinghouse/Science/695_a_1457]
-
epoca respectiva existau tensiuni între catolici și protestanți, Mazarin i-a recompensat pe prinții protestanți pentru loialitatea lor exprimată în opoziția față de Austria, oferindu-le mai multe abații și episcopate. Aceste favoruri aveau dublu scop: pe de o parte îi recompensa pentru fidelitate, pe de altă parte îi condiționa în continuare pe protestanți să-i acorde sprijin împotriva hughenoților. Pe lângă adversitatea față de hughenoți, Mazarin era un dușman înfocat al jansenismului, mai ales datorită atacurilor acestei confesiuni la adresa iezuiților, de care cardinalul
SOCIETATEA EUROPEANĂ ÎN MEMORIILE APOCRIFE DIN „MARELE SECOL” by Andreea-Irina Chirculescu [Corola-publishinghouse/Science/695_a_1457]
-
Soare gravita în jurul astrului cel mai important: Ludovic al XIV-lea. Scopul tuturor, de la nobili la valeți, de la bucătari la miniștri era să-l mulțumească pe Rege, să se evidențieze prin zelul lor, să-l mulțumească și evident, să fie recompensați pentru aceasta. într-o scrisoare adresată fiicei sale, doamna de Sévigné relatează o întâmplare tragi comică:„Este duminică, 26 aprilie; această scrisoare nu va pleca până miercuri. Nu este o scrisoare, ci mai degrabă îți relatez ceea ce mia împărtășit Moreuil
SOCIETATEA EUROPEANĂ ÎN MEMORIILE APOCRIFE DIN „MARELE SECOL” by Andreea-Irina Chirculescu [Corola-publishinghouse/Science/695_a_1457]
-
de motivație. 1. Procesul de motivație intrinsec: indivizii sunt motivați de un proces de recompensare intrinsec atunci când manifestă un comportament doar pentru că este distractiv. Cu alte cuvinte, motivația vine din munca însăși. Indiviziilor le place munca și consideră că sunt recompensați doar pentru că execută sarcina. Nu există control extern în cazul acestui comportament. 2. Motivație instrumentală: recompensele instrumentale sunt surse de motivație atunci când indivizii consideră că un anumit comportament al lor va aduce anumite beneficii, cum ar fi bani, premii etc.
Atitudinea față de bani by Gabriella Losonczy () [Corola-publishinghouse/Science/843_a_1654]
-
Micșorarea statutului celorlalți - încercarea de a arăta că ceilalți au trăsături, competențe și valori inferioare. 3.3.4.4 Reîntărirea Teoria reîntăririi explică comportamentul în termeni de consecințe întărite ale comportamentului. Indivizii învață să repete anumite comportamente din cauză că au fost recompensate și nu repetă anumite comportamente din cauză că au fost pedepsite sau nerecompensate (Thorndike, 1911 apud Scholl, Beauvais și Leonard, 2002). Reîntăririile sunt stimuli care sunt prezentați individului după angajarea într-un anumit comportament și crește probabilitatea ca acel comportament să se
Atitudinea față de bani by Gabriella Losonczy () [Corola-publishinghouse/Science/843_a_1654]
-
MOTIVAȚIE INSTRUMENTALĂ (RECOMPENSĂ) Angajatul este motivat și face performanță dacă este convins că efortul și dedicarea lui vor fi avea drept consecințe directe, recompense materiale (salariu, bonusuri, premii, alte avantaje financiare) sau ierarhice (promovare, carieră etc.). Principale forță motivatoare este recompensa. Vede activitatea sa profesională ca o relație de schimb între efortul, competența și dedicarea sa, pe de o parte și recompensa organizațională, pe de altă parte. Tinde să își evalueze valoarea în termeni de salariu, venituri finale sau bunuri /posesii
Atitudinea față de bani by Gabriella Losonczy () [Corola-publishinghouse/Science/843_a_1654]
-
au alte definiții pentru putere, prestigiu, valori care vin din titulatura postului, cum ar fi, profesor, doctor, dar și din calitatea activității pe care o prestează, care nu poate fi transpusă în bani și care în mod cert nu este recompensată la adevărata valoare. Un alt factor influențat de perspectiva hedonistă asupra motivației este neîncrederea. În primă fază acest rezultat poate părea ciudat, deoarece nu pare să existe vreo legătură între cele două variabilele. Însă sensul acestei legături este negativ, ceea ce
Atitudinea față de bani by Gabriella Losonczy () [Corola-publishinghouse/Science/843_a_1654]
-
îi merge rău ori de câte ori îi iese în cale pisica. Am asigurat-o că nu are nici un temei această credință și am mers mai departe. Când am luat-o la prânz, fetița era veselă și mi-a spus că a fost recompensată cu trei buline roșii la panoul evidențiaților. În paranteză fie spus, o rugasem pe educatoare să mă ajute pentru a-i scoate din cap Mălinei superstiția cu pisica. Acasă, Mălina este solicitată să participe la diverse activități: să-și pună
Acorduri pe strune de suflet by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/83169_a_84494]
-
potrivită de intervenție pentru fiecare comportament în parte Metoda care poate duce la extincția unui comportament în cazul unui copil în cazul altuia poate să întărească comportamentul problemă. Cea mai frecventă greșeală făcută de părinți și terapeuți este că uneori recompensează neintenționat un comportament problemă crezând că de fapt au pedepsit copilul. De exemplu: * Un copil începe să arunce cu jucăriile pe jos; mama vine și îl ceartă apoi se apucă și strânge lucrurile de pe jos. Unele comportamente ca cel de
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
și cele ale unei persoane, îl neliniștesc. 11. Nu îl loviți când greșește, nu îi vorbiți mult! Nu va înțelege de ce a fost lovit. Nu are capacitatea de a lega pedeapsa de greșeală făcută. Dacă vreți să se corecteze, retrageți recompensa. 12. Folosiți un limbaj fără subînțelesuri! Glumele, ironiile, expresiile cu mai multe sensuri nu pot fi înțelese și asta îl derutează. 13. Nu îi dați sarcini în formș negativș! Nu îi spuneți ce sș nu facă, ci ce să facă
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
doar când îi dăm pauză dar nu pleacă din cameră. Reacțiile noastre sunt în funcție de ce face copilul, este agresiv, plânge, țipă, etc -ignoram complet(anticipați reacțiile copilului agresiv), copilul s-a potolit preț de o secundă , suntem pe fază și recompensăm cu vocea( Oaaa, ce cuminte... !) ne oprim imediat ce copilul a început să plângă din nou. Aici copilul va învăța cele doua fețe ale terapeutului și le va asocia cu reacțiile lui, când sunt cuminte se bucură și mă laudă, când
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
o avem la îndemână, și dă rezultate, avem de făcut primii pași în rezolvarea problemei de atenție. Copilul știe deja că trebuie să stea în scaun, este obișnuit cu timpul pe care trebuie să -l petreacă cu terapeutul. Acum folosim recompensa imediată pentru obținerea contactului vizual. Primele exerciții sunt eșuate din start dar nu ne lăsăm copleșiți de autism si perseverăm. Acest aspect va da rezultate într-un final. Cum facem(aici se va exemplifica cu cineva din sala), având recompensa
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
recompensa imediată pentru obținerea contactului vizual. Primele exerciții sunt eșuate din start dar nu ne lăsăm copleșiți de autism si perseverăm. Acest aspect va da rezultate într-un final. Cum facem(aici se va exemplifica cu cineva din sala), având recompensa la îndemâna, o plimbam prin fața copilului, atenția lui va fi asupra recompensei când ajungem cu ea în dreptul feței noastre o mutăm în spatele capului nostru având preț de o secundă atenția copilului în ochii noștri, vom recompensa imediat, afectiv și primar. O
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
cu cineva din sala), având recompensa la îndemâna, o plimbam prin fața copilului, atenția lui va fi asupra recompensei când ajungem cu ea în dreptul feței noastre o mutăm în spatele capului nostru având preț de o secundă atenția copilului în ochii noștri, vom recompensa imediat, afectiv și primar. O altă abordare este imobilizarea feței copilului și captarea atenției preț de o secundă ,și recompensat imediat. Pentru început vom striga copilul pe nume simplu, și recompensat verbal...Bravooo, te-ai uitat la mine !, pregătind teren
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
ea în dreptul feței noastre o mutăm în spatele capului nostru având preț de o secundă atenția copilului în ochii noștri, vom recompensa imediat, afectiv și primar. O altă abordare este imobilizarea feței copilului și captarea atenției preț de o secundă ,și recompensat imediat. Pentru început vom striga copilul pe nume simplu, și recompensat verbal...Bravooo, te-ai uitat la mine !, pregătind teren pentru sarcina de mai târziu când vom trece de 5 secunde, « Uita-te la mine ! » Cum învățăm copilul că există
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
de o secundă atenția copilului în ochii noștri, vom recompensa imediat, afectiv și primar. O altă abordare este imobilizarea feței copilului și captarea atenției preț de o secundă ,și recompensat imediat. Pentru început vom striga copilul pe nume simplu, și recompensat verbal...Bravooo, te-ai uitat la mine !, pregătind teren pentru sarcina de mai târziu când vom trece de 5 secunde, « Uita-te la mine ! » Cum învățăm copilul că există consecințe plăcute și mai puțin plăcute Este foarte important de reținut
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
în Discrete Trial SP ( The Prompting Stimulus - reprezintă un ajutor oferit de terapeut pentru a-l direcționa pe copil către răspunsul corect. 3. R ( Răspunsul ) - reprezintă aptitudinea sau comportamentul solicitat prin SD 4. SR ( Reinforcing Stimulus ) - sau întărirea , este o recompensa folosita pentru a motiva copilul să răspundă și să răspundă corect. 5. ITI ( The Inter Trial Interval ) - reprezintă o scurtă pauză între SD uri consecutive. Schema de mai sus reprezintă ordinea etapelor intr-un DT. Mai întâi terapeutul adresează o
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
adică îndrumare. Dacă un copil nu poate să zică apă, îi spui tu de câteva ori «apă», «apă», dacă tot nu poate, îl ajuți puțin, îl pui să zică «ap..»", explică Radu. La o primă reacție, cât de mică, îl recompensezi cu ceva ce îi place. Radu primea o bomboană. "ABA nu e un balaur" Unui copil cu autism îi este frică de nou. Plânge, țipă, face în toate felurile când se confruntă cu ceva ce nu face parte din rutina
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
hotărât imediat sa continuam terapia alături de ea si practic viata copilului nostru s-a schimbat. Gândindu-mă acum in urma îmi amintesc cu câtă teama asistam la prima ședința, când supervizorul încerca să-l facă pe Vlăduț să accepte o recompensa alimentara, el care nu suporta nici măcar sa te apropii de gura lui cu ceva dulce. Dar, cu mult tact si putere de convingere, supervizorul ne-a demonstrat ca nu greșisem atunci când am ales-o pe ea, Vlăduț era parca vrăjit
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]