2,965 matches
-
behavior of rheumatoid arthritis patients. Treatment outcome and six-month follow-up”, Arthritis și Rheumatism, 30(10), 1105-1114. Keefe, F.J., Caldwell, D.S., Williams, D.A., Gil, K.M., Mitchell, D., Robertson, C., Martinez, S., Nunley, J., Beckham, J.C., Helms, M. (1990), „Pain coping skills training in the management of osteoarthritic knee pain: A comparative study”, Behavior Therapy, 21, 49-62. Syrjala, K.L., Donaldson, G.W., Davies, M.W., Kippes, M.E., Carr, J.E. (1995), „Relaxation and imagery and cognitive-behavioral training reduce pain during cancer treatment: a controlled
Tratat de psihoterapii cognitive și comportamentale by Daniel David () [Corola-publishinghouse/Science/2125_a_3450]
-
J.C., Helms, M. (1990), „Pain coping skills training in the management of osteoarthritic knee pain: A comparative study”, Behavior Therapy, 21, 49-62. Syrjala, K.L., Donaldson, G.W., Davies, M.W., Kippes, M.E., Carr, J.E. (1995), „Relaxation and imagery and cognitive-behavioral training reduce pain during cancer treatment: a controlled clinical trial”, Pain, 63, 189-198. Turner, J.A., Clancy, S. (1988), „Comparison of operant behavioral and cognitive-behavioral group treatment for chronic low back pain”, Journal of Consulting and Clinical Psychology, 56, 261-266. Maladia
Tratat de psihoterapii cognitive și comportamentale by Daniel David () [Corola-publishinghouse/Science/2125_a_3450]
-
62, 737-745. Houts, A.C., Liebert, R.M., Padawer, W. (1983), „A delivery system for the treatment of primary enurezis”, Journal of Abnormal Child Psychology, 11, 513-519. Houts, A.C., Peterson, J.K, Whelan, J.P. (1986), „Prevention of relapse in Full Spectrum home training for primary enurezis: A components analysis”, Behavior Therapy, 17, 462-469. Houts, A.C., Whelan, J.P., Peterson, J.K. (1987), „Filmed vs. live delivery of full-spectrum home training for primary enurezis: Presenting the information is not enough”, Journal of Consulting and Clinical Psychology
Tratat de psihoterapii cognitive și comportamentale by Daniel David () [Corola-publishinghouse/Science/2125_a_3450]
-
Houts, A.C., Peterson, J.K, Whelan, J.P. (1986), „Prevention of relapse in Full Spectrum home training for primary enurezis: A components analysis”, Behavior Therapy, 17, 462-469. Houts, A.C., Whelan, J.P., Peterson, J.K. (1987), „Filmed vs. live delivery of full-spectrum home training for primary enurezis: Presenting the information is not enough”, Journal of Consulting and Clinical Psychology, 55, 902-906. Comportamentul opoziționist, provocator Comportamentul opoziționist apare atât la preșcolari, cât și la adolescenți și se manifestă prin: pierderea controlului, certuri cu părinții sau
Tratat de psihoterapii cognitive și comportamentale by Daniel David () [Corola-publishinghouse/Science/2125_a_3450]
-
de a face compromisuri, refuzul de a respecta reguli, precum și iritarea intenționată a celor din jur. Acest comportament se manifestă, de regulă, acasă, însă poate apărea și la școală sau în public. Tratamentul dovedit eficient în cazul comportamentului opoziționist este trainingul părinților. În cadrul acestuia, părinții își formează deprinderi care să îi ajute să facă față comportamentului copiilor; pregătirea include familiarizarea cu principiile învățării sociale și a tehnicilor derivate. Terapeutul oferă o scurtă expunere a conceptelor de bază și tehnicilor propuse, ghidând
Tratat de psihoterapii cognitive și comportamentale by Daniel David () [Corola-publishinghouse/Science/2125_a_3450]
-
9, 197-222. Forehand, R., Long, N. (1988), „Outpatient treatment of the acting-out child: Procedures, long term follow-up data and clinical problems”, Advances in Behavior Research and Therapy, 10, 129-177. Long, P., Forehand, R., Wierson, M., Morgan, A. (1994), „Does parent training with young non-compliant children have long term effects?”, Behaviour Research and Therapy, 32, 101-107. Miller, G.E., Prinz, R.J. (1990), „Enhancement of social learning family interventions for child conduct disorder”, Psychological Bulletin, 108, 291-307. ANEXA 5. Regulament de Organizare a Programelor
Tratat de psihoterapii cognitive și comportamentale by Daniel David () [Corola-publishinghouse/Science/2125_a_3450]
-
și hipnoterapie cognitiv-comportamentală. Intervenție cognitiv-comportamentală în tulburările psihice, psihosomatice și optimizarea umană, ed a II-a, Risoprint, Cluj-Napoca. David, D. (ed.), Journal of Cognitive and Behavioral Psychotherapies, ASCR Press, Cluj-Napoca. Dryden, W. (2002), Fundamentals of Rational Emotive Behaviour Therapy. A Training Handbook, Whurr Publishers Ltd, Londra. Ellis, A., Harper, R.A. (1961), A Guide to Rational Living, NJ. Prentice-Hall, Englewood Cliffs. Meichenbaum, D.H. (1977), Cognitive-Behavior Modification: An Integrative Approach, Plenum, New York. Waters, V. (2003), Povești raționale pentru copii, ASCR, Cluj-Napoca. Modulul 3
Tratat de psihoterapii cognitive și comportamentale by Daniel David () [Corola-publishinghouse/Science/2125_a_3450]
-
deprofesionalism și menține standardul competențelor la un nivel ridicat. Acest proces vizează toate persoanele angajate în cadrul organizației și poate fi de două tipuri: pregătire inițială și pregătire continuă 1. În literatura de specialitate se face distincție între conceptele de instruire (training) și dezvoltare profesională. Astfel, instruirea se referă la predarea unui material relativ restrâns și structurat care are o aplicare imediată în practică, iar dezvoltarea se referă la intenția de a îmbunătăți deprinderile de luare a deciziilor, aptitudinile referitoare la relațiile
Management general și strategic în educație. Ghid practic by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2049_a_3374]
-
din care faceți parte? • În ce domeniu se găsesc perspectivele cele mai promițătoare? • Există tendințe favorabile în politica potențialilor finanțatori? • Există tendințe favorabile sociale, politice, economice, juridice, inclusiv în politicile guvernamentale și de administrație locală? • Care sunt oportunitățile de instruire, training și perfecționare pentru personalul organizației? Pentru rubrica „Amenințări”: • Cu ce obstacole vă confruntați în activitatea organizației? • Care sunt acțiunile competitorilor? • Se vor schimba pretențiile beneficiarilor față de activitatea, serviciile și munca organizației dumneavoastră? • Schimbările tehnologice din prezent vă amenință poziția organizației
Management general și strategic în educație. Ghid practic by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2049_a_3374]
-
Se vor schimba pretențiile beneficiarilor față de activitatea, serviciile și munca organizației dumneavoastră? • Schimbările tehnologice din prezent vă amenință poziția organizației în comunitate/societate? • Aveți probleme cu debitele financiare, circulația banilor și strategiile de strângere de fonduri? • Lipsesc oportunitățile de instruire, training și perfecționare pentru personalul organizației? • Există tendințe nefavorabile în politica potențialilor finanțatori? • Există tendințe nefavorabile sociale, politice, economice, juridice, inclusiv în politicile guvernamentale și de administrație locală? Ghid pentru elaborarea strategiilor (adaptare după Iosifescu, 2000a, pp. 28-30) 1. Efectuați o
Management general și strategic în educație. Ghid practic by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2049_a_3374]
-
lungă durată, în special asupra „motorului” activității de învățare - motivația acesteia. Un profesor trebuie să fie format pentru a avea un comportament eficace la clasă, atât în timpul pregătirii sale inițiale, cât și prin stagii de pregătire continuă/perfecționare („in service” training). Programele școlare, prin obiectivele-cadru și de referință fixate, prin tematicile eșalonate, prin sugestiile metodologice prezente, prin manuale (chiar și alternative), structurile claselor de elevi, orarul sunt aspecte de care profesorul trebuie să țină cont și asupra cărora nu prea are
Management general și strategic în educație. Ghid practic by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2049_a_3374]
-
București. Nica, P. (2000), Managementul calității și ierarhizarea universităților românești, Editura Paideia, București. Nica, P., Prodan, A., Iftimescu, A. (2001), Management, Editura Sedcom Libris, Iași. Peel, M. (1994), Introducere în management, Editura Alternative, București. Peck, B.T., Ramsay, H. (1994), The Training of School Directors for the European Dimension, vol. I, Managing School in Europe, University of Strathclyde, Glasgow. Peters, T.H., Austin, N. (1986), A Passion for Excellence: The Leadership Difference, Warner Books, New York. Pfeffer, J. (1981), Power in Organizations, Pitman Books
Management general și strategic în educație. Ghid practic by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2049_a_3374]
-
Inc., Illinois. Valérien, J. (1991), La gestion administrative et pédagogique des écoles. Guide pour les directeurs et directrices d’école, UNESCO, Alpha Editions, Tunis. Vlăsceanu, M. (1993), Psihosociologia organizațiilor și a conducerii, Editura Paideia, București. Wallace, M. (1991), School-Centred Management Training, Paul Chapman Educational Publishing, Portsmouth. Wanous, J.P. (1988), Organizational Entry: Recruitment, Selection and Socialization of Newcomers, Addison-Wesley Publishing. Waterman, P. (1982), In Search of Excellence, Warner Book, New York. Weill, M. (1992), Le management stratégique, Armand Colin, Paris. Young, T. (1996
Management general și strategic în educație. Ghid practic by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2049_a_3374]
-
Nica, P. (2000), Managementul calității și ierarhizarea universităților românești, Editura Paideia, București. Nica, P., Prodan, Adriana, Iftimescu, A. (2001), Management, Editura Sedcom Libris, Iași. Peel, M. (1994), Introducere în management, Editura Alternative, Bucuresti. Peck, B. T., Ramsay, H. (1994), The Training of School Directors for the Europeean Dimension, vol. I, Managing School in Europe, University of Strathclyde, Glasgow. Peters, T.H., Austin, N. (1986), A Passion for Excellence: the Leadership Difference, Warner Books, New York. Pfeffer, J. (1981), Power in organizations, Pitman Books
Management general și strategic în educație. Ghid practic by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2049_a_3374]
-
Inc. Valerien, J. (1991), La gestion administrative et pédagogique des écoles. Guide pour les directeurs et directrices d’école, UNESCO, Alpha Editions, Tunis. Vlăsceanu, M. (1993), Psihosociologia organizațiilor și a conducerii, Editura Paideia, București. Wallace, M. (1991), School Centred Management Training, PCP, Portsmouth. Wanous, J.P. (1988), Organizational Entry: Recruitment, Selection and Socialization of Newcomers, Addison - Wesley Publishing. Waterman, P. (1982), In Search of Excellence, Warner Book, New York. Weill, M. (1992), Le management stratégique, Armand Collin, Paris. Young, T. (1996), The Handbook
Management general și strategic în educație. Ghid practic by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2049_a_3374]
-
bursă Fulbright la University of Georgia, Athens (1999-2000). Începând din 1998 este director pentru Europa Centrală la World Free Press Institute, California, din 2000 cercetător, iar din 2002 director adjunct la James M. Cox Jr. Center for International Mass Communication Training and Research, University of Georgia, Athens. Debutează în 1978 la „Tribuna”, iar editorial în 1981 cu romanul Al cincisprezecelea. Spre deosebire de ceilalți optzeciști care s-au afirmat mai întâi în nuvelă, V. a debutat cu un roman bine făcut, de construcție
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/290600_a_291929]
-
ordinea de publicare a cărților menționate mai sus. SITE-URILE AUTORULUI: www.terapiacuplului.ro www.diagnosticpeiris.ro www.terapiaprinregresie.ro Pentru mai multe informații, programări și înscrieri la cursuri și seminarii, vă rugăm să ne contactați pe adresa de mail: training.reality@gmail.com
Momentele zilei : oportunităţi de vindecare şi armonizare a inimii şi a minţii : exerciţii practice by Moisoiu Mihai () [Corola-publishinghouse/Science/91878_a_92803]
-
pot împiedica apariția succesului. Pentru a atinge aceste obiective compania va adopta următoarea abordare: răspunderi clare, roluri și linii de raportare pentru gestionarea riscurilor vor fi înființate și menținute în cadrul tuturor funcțiilor și departamentelor; vor fi introduse un program de training și oportunități pentru învățare pentru a le asigura managerilor dobândirea și dezvoltarea abilităților și expertizei necesare gestionării riscului; analizele riscurilor vor fi încorporate și considerate parte a procesului decizional, planificării afacerii și revizuirilor proceselor companiei; măsurile întreprinse pentru gestionarea riscurilor
Guvernanţa corporativă by Marcel GHIŢĂ () [Corola-publishinghouse/Administrative/229_a_296]
-
profesionale adecvate. Există multe metode care pot fi folosite pentru a identifica potențialele riscuri: workshopuri (întâlniri de lucru); planificare de scenarii; analizarea creanțelor trecute și a altor pierderi; analizarea incidentelor/eșecurilor trecute; Guvernanța corporativă 248 inspecțiile privind sănătatea sau siguranța; training pentru începători; revederea performanțelor trecute; realizarea feedbackului între conducere și clienți. Odată identificate zonele de risc potențial, ele trebuie analizate prin stabilirea impactului și a probabilității lor de apariție pe baza unei matrice de analiză a riscurilor, așa cum este prezentată
Guvernanţa corporativă by Marcel GHIŢĂ () [Corola-publishinghouse/Administrative/229_a_296]
-
anual? Întocmește comitetul un raport formal asupra eficienței sale, adresat consiliului director? Cum se evaluează comitetul în raport cu ceilalți? Ca parte a evaluării proprii, discută comitetul calitatea informațiilor pe care le primește și face recomandări consiliului director cu privire la necesitățile sale de training? Acceptarea noilor membri Primesc noii membri o copie a termenilor de referință, o scrisoare de numire stabilind responsabilitățile, termenii și remunerația? Membrii noi nonexecutivi primesc declarații financiare recente și alte rapoarte publice, rezumate pentru directori ale rapoartelor de audit intern
Guvernanţa corporativă by Marcel GHIŢĂ () [Corola-publishinghouse/Administrative/229_a_296]
-
margarină sau marmeladă, ascultând chiorăitul intestinelor (Simfonia intestinelor și înjurături în toate părțile...! ) Pe holul mic, aproape de sala meselor, stă rezemat de un calorifer înghețat, un domn de vârsta a treia îmbrăcat în halat, bluză de pijama și pantalon de training lăsat peste pantoful sport. Din semi întunericul celuilalt capăt al holului apare ca de nicăieri directorul spitalului, doctorul Bărbosu. Nu am ce face și îl salut, mai mult în glumă și oarecum ironic: ,, Să trăiți domnule director!’’ La care...se
FOAIE DE OBSERVAŢIE -jurnalul unei conştiinţe- by VIRGIL ANDRONESCU () [Corola-publishinghouse/Memoirs/274_a_499]
-
scos nici o vorbă gândind că e într-o pasă nu tocmai bună, iar eu am chef de glume proaste. Atenția i-a fost atrasă de un ins înalt și slăbănog ce stă rezemat de un zid, îmbrăcat în pantalon de training, îmbrăcat neregulamentar. Infirmiera Mariana se găsește din întâmplare prin preajmă și începe a-l beșteli pe bietul om. Acesta îi spusese cu respect și înțelegere că nu poate veni din salon până la cantină îmbrăcat numai cu pijamaua, pe acest frig
FOAIE DE OBSERVAŢIE -jurnalul unei conştiinţe- by VIRGIL ANDRONESCU () [Corola-publishinghouse/Memoirs/274_a_499]
-
ani. Directorul îl privește atent și vorbește generalizând, bate șaua...să înțelegem noi...toți! Infirmierele sunt de vină, în opinia sa, pentru nerespectarea de către pacienți a ,,regulamentului spitalicesc’’. Directorul stă pironit în fața mustăciosului și îi țipă în față. ,, De ce ai trainingul peste pijama? De ce ai comentat când doamna infirmieră ți-a atras atenția în mod repetat?’’ Fostul sportiv stă nemișcat și destul de nepăsător în fața tornadei iscate ca din senin. Îl privea de sus la propriu și la figurat, cu brațele încrucișate
FOAIE DE OBSERVAŢIE -jurnalul unei conştiinţe- by VIRGIL ANDRONESCU () [Corola-publishinghouse/Memoirs/274_a_499]
-
a cetățeniei se referă la relațiile dintre indivizi și piața de muncă și de consumatori 37. Această implică dreptul la muncă și la un nivel de subzistență minim. Aptitudinile economice (legate de locurile de muncă sau alte activități economice) și trainingurile vocaționale joacă un rol important în definirea acestei dimensiuni economice. Cele mai multe reprezentări și modele teoretice cu privire la raportul dintre identitățile culturale și procesul de integrare europeană operează cu vechea paradigmă disjunctiva, prin care cele două aspecte sunt puse în relație de
[Corola-publishinghouse/Science/84979_a_85764]
-
Benjamin, Max Weber etc. Sabin DRĂGULIN is an Associate Professor, PhD, at the Faculty of Political Science of "Dimitrie Cantemir" Christian of Bucharest and an associate researcher at "Petre Andrei" University of Iași. He graduated from a program of post-doctoral training and post-doctoral research grants în the field of social and political science run by the University of Bucharest (2013), contract POSDRU/89 1.5/S/62259, co-financed by the European Social Fund, through the Sectoral Operațional Program Human Resources Development
[Corola-publishinghouse/Science/84979_a_85764]