14,832 matches
-
a trece/promova într-o clasă superioară, pentru a face pe plac părinților etc., adulții, înainte de a se angaja în activități de instruire/învățare, doresc să știe de ce trebuie să învețe anumite lucruri și la ce le-ar folosi. Adulții investesc o energie și un efort considerabile, dacă sunt convinși de beneficiile pe care le vor avea în urma parcurgerii unui curs sau a unui program de instruire/învățare, precum și de consecințele negative ale neînvățării. Într-o activitate în care sunt implicați
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
ales, să le dezvolte competențele. Ei nu vor fi motivați să învețe dacă atât conținuturile, cât și strategiile (propuse prin diverse programe de formare) nu le sunt pe plac, nu le satisfac nevoile, interesele, dorințele, așteptările sau scopurile. Adulții nu investesc timp, efort și bani în învățare, dacă rezultatele acesteia nu vor contribui la îmbunătățirea imaginii de sine, la creșterea stimei de sine, la obținerea prestigiului și a recunoașterii sociale scontate. 3.1.4. Dezvoltarea cognitivă la vârsta adultătc "3.1
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
și utilizarea principiilor specifice învățării la vârsta adultă, care, prin atitudinea și motivația lor, pot ridica ei înșiși bariere privind învățarea pe tot parcursul vieții; - conflictul care se poate ivi între nevoile și dorințele persoanei și cele ale organizației care investește în dezvoltarea sa, determinat de „neconcordanța” dintre ele; - politicile de formare ale companiilor, care, uneori, pot reflecta nivelul de educație și pregătire al managerului ce ia deciziile privitoare la formarea angajaților. Barierele personale, unele dintre ele fiind o reflectare la
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
și în acest caz. În concluzie, andropauza este, pentru adult, mai ales o provocare de natură psihosocială, ce reclamă din partea acestuia o adaptare flexibilă la realitățile uneori aspre ale vârstei, cu evitarea capcanelor tentante și a surogatelor posibile, pentru a investi într-un nou sens existențial. Referitor la activitatea sexuală, contrar unor prejudecăți desuete, ea poate constitui, pentruindividul matur, indiferent de sex, un izvor încă nesecat de voluptate și bucurie. Focalizându-ne atenția asupra planului senzorial, vom începe cu precizarea că
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
acestea se regăsesc la identificarea nevoilor la nivel de organizație. 5.3.4. Evaluarea nevoilor la nivel de organizațietc "5.3.4. Evaluarea nevoilor la nivel de organizație" Dezvoltarea resurselor umane a devenit o preocupare din ce în ce mai importantă pentru organizație, care investește în formarea unei forțe de muncă înalt calificate și motivate, pentru a-și asigura competitivitatea pe piață. Pe de altă parte, și angajații așteaptă de la companie crearea unor oportunități de învățare și dezvoltare, care să le permită valorificarea întregului potențial
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
dezvoltării resurselor umane, alocarea acestora fiind dependentă de prioritățile companiei. În situația în care satisfacerea unor nevoi surprinse la nivel individual nu contribuie în mod direct la creșterea performanțelor cu impact asupra întregii organizații, este puțin probabil ca aceasta să investească în formarea persoanei respective. Climatul organizațional are un rol important în promovarea dezvoltării și formării angajaților și, mai ales, în transferarea la locul de muncă a celor învățate. Analiza trebuie să surprindă atât componenta formală (politici, norme), cât și pe
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
fost adecvate și accesibile studenților; - managerii cursului și ai instituției care a oferit cursul, care sunt interesați să-și acopere, cel puțin, costurile, iar, pentru renumele instituției, să aibă certitudini că au oferit valoare pentru banii pe care i-au investit/perceput ca taxă pentru curs; - studenți, în aprecierea cursului cu referire directă la procesul învățării și larezultatele acesteia: dobândirea de noi competențe și cunoștințe utile, creșterea stimei de sine, măsura în care experiența de învățare a fost una plăcută, balanța
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
stimulare a învățării la locul de muncă, a învățării legate de profesie, prin crearea de astfel de oportunități: de exemplu, concediu de studii plătit, program demuncă flexibil, finanțarea pregătirii de către angajatori, politici fiscale care să încurajeze angajatorii și angajații să investească în pregătire (cum ar fi contul individual de învățare, ce presupune cofinanțarea participării, individul având mai mare independență în a-și alege când și ce să studieze) etc. Aceste măsuri vor fi prezentate mai detaliat în subcapitolul următor, în cadrul creionării
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
pregătirii concurându-l de multe ori pe cel din universitățile tradiționale. Formarea la locul de muncă devine o tendință tot mai evidentă în formarea profesională a adulților, pe de-o parte, datorită interesului angajatorilor, care conștientizează că au nevoie să investească în resursele umane, pentru a face față concurenței, iar, pe de altă parte, datorită presiunii partenerilor sociali care luptă pentru acest drept la formare continuă, văzută ca premisă esențială pentru menținerea locului de muncă. S-au imaginat o serie de
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
și, ulterior, spre ocuparea lor pentru a-și petrece activ și variat timpul după pensionare. Din prezentarea diferitelor dimensiuni ale educației adulților, am putut desprinde faptul că nu există o delimitare netă între acestea, ci, mai degrabă, o interdependență. Guvernele investesc mai ales în formarea profesională a adulților, deoarece impactul acestei investiții poate fi mai ușor cuantificat, are efecte imediate mai vizibile, aspectele calitative, precum formarea unei culturi a educației permanente, formarea unei atitudini responsabile, deschise, fiind mai greu de cuantificat
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
iunie 2002, vizează implementarea unor principii general acceptate în statele Uniunii Europene în domeniul formării profesionale a adulților, și anume: garantarea accesului tuturor adulților la formarea profesională continuă, prin includerea acestui drept în contractul colectiv de muncă; încurajarea angajatorilor să investească în dezvoltarea resurselor umane; descentralizarea deciziei, transparența ofertei, promovarea dialogului social și asigurarea calității formării. Această lege cuprinde o serie de prevederi cu privire la organizarea și finanțarea formării profesionale a adulților, autorizarea furnizorilor de formare profesională, evaluarea și certificarea formării profesionale
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
a trece/promova într-o clasă superioară, pentru a face pe plac părinților etc., adulții, înainte de a se angaja în activități de instruire/învățare, doresc să știe de ce trebuie să învețe anumite lucruri și la ce le-ar folosi. Adulții investesc o energie și un efort considerabile, dacă sunt convinși de beneficiile pe care le vor avea în urma parcurgerii unui curs sau a unui program de instruire/învățare, precum și de consecințele negative ale neînvățării. Într-o activitate în care sunt implicați
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
ales, să le dezvolte competențele. Ei nu vor fi motivați să învețe dacă atât conținuturile, cât și strategiile (propuse prin diverse programe de formare) nu le sunt pe plac, nu le satisfac nevoile, interesele, dorințele, așteptările sau scopurile. Adulții nu investesc timp, efort și bani în învățare, dacă rezultatele acesteia nu vor contribui la îmbunătățirea imaginii de sine, la creșterea stimei de sine, la obținerea prestigiului și a recunoașterii sociale scontate. 3.1.4. Dezvoltarea cognitivă la vârsta adultătc "3.1
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
și utilizarea principiilor specifice învățării la vârsta adultă, care, prin atitudinea și motivația lor, pot ridica ei înșiși bariere privind învățarea pe tot parcursul vieții; - conflictul care se poate ivi între nevoile și dorințele persoanei și cele ale organizației care investește în dezvoltarea sa, determinat de „neconcordanța” dintre ele; - politicile de formare ale companiilor, care, uneori, pot reflecta nivelul de educație și pregătire al managerului ce ia deciziile privitoare la formarea angajaților. Barierele personale, unele dintre ele fiind o reflectare la
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
și în acest caz. În concluzie, andropauza este, pentru adult, mai ales o provocare de natură psihosocială, ce reclamă din partea acestuia o adaptare flexibilă la realitățile uneori aspre ale vârstei, cu evitarea capcanelor tentante și a surogatelor posibile, pentru a investi într-un nou sens existențial. Referitor la activitatea sexuală, contrar unor prejudecăți desuete, ea poate constitui, pentruindividul matur, indiferent de sex, un izvor încă nesecat de voluptate și bucurie. Focalizându-ne atenția asupra planului senzorial, vom începe cu precizarea că
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
acestea se regăsesc la identificarea nevoilor la nivel de organizație. 5.3.4. Evaluarea nevoilor la nivel de organizațietc "5.3.4. Evaluarea nevoilor la nivel de organizație" Dezvoltarea resurselor umane a devenit o preocupare din ce în ce mai importantă pentru organizație, care investește în formarea unei forțe de muncă înalt calificate și motivate, pentru a-și asigura competitivitatea pe piață. Pe de altă parte, și angajații așteaptă de la companie crearea unor oportunități de învățare și dezvoltare, care să le permită valorificarea întregului potențial
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
dezvoltării resurselor umane, alocarea acestora fiind dependentă de prioritățile companiei. În situația în care satisfacerea unor nevoi surprinse la nivel individual nu contribuie în mod direct la creșterea performanțelor cu impact asupra întregii organizații, este puțin probabil ca aceasta să investească în formarea persoanei respective. Climatul organizațional are un rol important în promovarea dezvoltării și formării angajaților și, mai ales, în transferarea la locul de muncă a celor învățate. Analiza trebuie să surprindă atât componenta formală (politici, norme), cât și pe
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
fost adecvate și accesibile studenților; - managerii cursului și ai instituției care a oferit cursul, care sunt interesați să-și acopere, cel puțin, costurile, iar, pentru renumele instituției, să aibă certitudini că au oferit valoare pentru banii pe care i-au investit/perceput ca taxă pentru curs; - studenți, în aprecierea cursului cu referire directă la procesul învățării și larezultatele acesteia: dobândirea de noi competențe și cunoștințe utile, creșterea stimei de sine, măsura în care experiența de învățare a fost una plăcută, balanța
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
înseamnă că acesta, așa cum arată acum, nu este unul excepțional. (Aurel Bădescu) Regizorul nu lucrează decât pe texte fundamentale sau foarte importante ale tuturor epocilor și literaturilor. Îi repugnă facilitatea, frivolitatea; când se adresează comediei, alege opere de prima mână. Investește încredere în dramaturgii tineri ce au ceva de spus și sunt originali în expresie. Spectacolul cu comedia celebră a lui I. L. Caragiale O noapte furtunoasă a fost creat, la Teatrul Giulești, cu o inventivitate și o originalitate surprinzătoare. Ambianța e
[Corola-publishinghouse/Science/1453_a_2751]
-
mult dacă el ar fi fost lăsat măcar ca teatrul, adică dacă supravegherea ar fi depins numai de o anumită zonă administrativă. Cum însă și ultimul film era condus de la cabinetul doi, nu se accepta ca imaginea filmică să fie investită cu sensuri care ar fi putut renaște și dezvolta conștiința. Nu e vorba că cinematograful nostru a dus lipsă de talente, ci de faptul că el a fost mult mai terorizat decât teatrul de dictatură. Pentru mine, cel mai important
[Corola-publishinghouse/Science/1453_a_2751]
-
Conform teoriei comunicării, răspunsurile la un mesaj pot fi: confirmare; respingere (conținând o doză de confirmare); negare, ignorarea mesajului și a persoanei. în cazul confirmării, persoana care a emis mesajul este confirmată de receptor, este recunoscută și valorizată. Receptorul se investește în dialogul cu emițătorul, recunoscându-și și recunoscând celuilalt natura de locutor. în cazul respingerii, există o confirmare parțială a persoanei emițătoare a mesajului, căci se dă un răspuns acesteia în legătură cu mesajul care nu este acceptat în totalitate. Receptorul recunoaște
VIOLENTA, TRAUMA, REZILIENTA by ANA MUNTEANU, ANCA MUNTEANU () [Corola-publishinghouse/Science/804_a_1761]
-
totuși să supraviețuiască, constituie exemple și repere deosebit de tonifiante. Abordând, în continuare, problema tratamentului și implicit a vindecării, direcția holistică versus cea alopată proiectează o altă lumină asupra rolului jucat de medic în acest demers. Concret, acesta nu mai este investit cu statutul de lider absolut, ci este un partener, un însoțitor al bolnavului pe traseul abrupt și contorsionat al tratamentului (așa cum o sugerează de altfel, însăși etimologia grecească a cuvântului de terapeut). De asemenea, se mizează și pe imensul potențial
VIOLENTA, TRAUMA, REZILIENTA by ANA MUNTEANU, ANCA MUNTEANU () [Corola-publishinghouse/Science/804_a_1761]
-
sănătoasă a individului, ca și în psihopatologie. Mecanismele defensive sunt reacții construite la situații provocatoare, de stres, în care sinele nu mai este capabil să facă față frontal și să-și păstreze intenția de cooperare și capacitatea de a se investi. Ele devin strategii curente de răspuns ale individului, la care acesta recurge de câte ori se simte amenințat și incapabil de a face față. Termenul defensă apare pentru prima dată în psihanaliză, fiind lansat de Sigmund Freud în 1984, și reluat de
VIOLENTA, TRAUMA, REZILIENTA by ANA MUNTEANU, ANCA MUNTEANU () [Corola-publishinghouse/Science/804_a_1761]
-
căpătat mai degrabă un aspect reducționist În știința administrației publice de astăzi, problema de fond fiind Înlocuită de o dezbatere tehnică și derizorie Între susținătorii „profesionalizării aparatului administrativ”, respectiv cei ai „flexibilității guvernării populare”. Dezbaterea opune simpla alternativă de a investi În formarea funcționarilor publici și de a Îmbunătăți procesele și procedurile administrative celei de a crește input-ul cetățenilor prin mecanisme ca referendumuri, consultări publice sau alegeri mai performante. Pentru a evita această dilemă sterilă, va fi mai Întâi construit
[Corola-publishinghouse/Science/2346_a_3671]
-
s]i în viață material] și spiritual]. Un exemplu îl constituie rolul actualului imam din Ismailii Nizari, Aga Khan, care conduce o comunitate global]. Deci, continuitatea Shi’a cu tradițiile și valorile musulmane r]mane legat] de autoritatea spiritual] conținu] investit] în imam și în reprezentanții acestuia. vi. Perspectivele sufiste Sufismul este dimensiunea mistic] și ezoteric] a islamului și pune accentul pe cultivarea vieții personale în c]utarea iubirii și a cunoașterii divine. Având în vedere faptul c] o mare parte
[Corola-publishinghouse/Science/2264_a_3589]