3,158 matches
-
elemente de geometrie. Într-un mod plăcut, elevii își însușesc noțiuni matematice de bază. Sper că tratarea acestei teme va ajuta la precizarea și aprofundarea ideilor privind folosirea jocului didactic la lecțiile de matematică, ceea ce duce la participarea efectivă a școlarului la actul de predare-învățare, și, în consecință, la eficiența actului învățării matematicii în ciclul primar. Consider și sper că lucrarea de față va fi utilă învățătorilor ce doresc să o studieze, deoarece am urmărit ca, prin cele prezentate, cunoștințele de
Jocul didactic matematic : metodă eficientă în învăţarea matematicii în ciclul primar by Cristina Popescu () [Corola-publishinghouse/Science/1256_a_2007]
-
are de străbătut o cale destul de lungă pentru a se compatibiliza cu cel european. V.2. Programe școlare la nivel primar, gimnazial și liceal. Conținutul și metodica de instruire În jocul de handbal Programa școlară pentru Învățământul primar Curriculum-ul școlar de Educație fizică pentru Învățământul primar reflectă concepția care stă la baza reformei sistemului românesc de Învățământ, urmărind realizarea finalităților prezentate În Legea Învățământului, referitoare la dezvoltarea complexă a personalității copiilor. Prin obiectivele specifice stabilite, sunt urmărite cu precădere: Întărirea
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
Totodată, se dezvoltă simțul orientării, preciziei și capacitatea de a aprecia În mod judicios distanța. Aruncările și prinderile sunt programate În verigile lecției În care se urmărește formarea sau perfecționarea priceperilor, deprinderilor și calităților motrice, constituind teme de lecție. Pentru școlarul mic, exercițiile de aruncare - prindere și manevrarea mingii se pot executa sub formă de aruncări azvârlite, lansate, Împingeri cu două mâini, rostogolirea mingii, sau sub formă de dribling, aruncări - prinderi. Exercițiile enumerate se pot executa de pe loc sau din deplasare
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
mingii” pentru Învățarea jocului de handbal, dar și acomodarea cu unele elemente caracteristice tetratlonului școlar din atletism. Un alt aspect Îl constituie jocurile dinamice, jocurile pregătitoare, traseele aplicative și ștafetele care reprezintă mijloace importante, des utilizate În educația fizică a școlarilor mici. Ele sunt prezente În diverse Împrejurări: În cadrul lecțiilor de educație fizică, a serbărilor, dar și a concursurilor sportive, constituind mijloace de bază ale educației fizice din ciclul primar, deoarece sunt activități specifice acestei vârste, cu influențe multilaterale. Jocurile de
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
cum se făcea pe vremea lor. Ei spun că nu e așa greu la școală, că pe vremea lor să fi văzut școală, nu ca acum." S2: "Să se facă sesiuni lunare, spre exemplu, discuții în care profesorii, directorii, consilierii școlari etc. să-i informeze pe elevi și profesori care este sistemul în vest, cît se poate aplica și la noi, astfel încît să devină și învățămîntul nostru unul specializat, care să producă specialiști, nu doar oameni de cultură." Problema burselor
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
contemporane menită să contribuie la formarea unor cetățeni care pot înțelege și ajuta semenii pentru a crea o armonie internațională, având în centru educația pentru înțelegere internațională și educația pentru dezvoltare și pace (G. Văideanu, 1988). Introducerea în curriculum-ul școlar a unei culturi a păcii și conștiinței planetare presupunea, conform sugestiilor UNESCO * formarea de atitudini și comportamente precum respectul față de sine și față de altul atașamentul față de dreptate și pace, considerate ca valori sociale fundamentale deschiderea spirituală, receptivitatea și spiritul critic
Școala, între comunitatea locală și provocările globalizării by Ţăranu Adela-Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1050_a_2558]
-
ciclul primar, studierea limbii române are un pronunțat caracter practic aplicativ, obiectivul primordial urmărit fiind însușirea limbii române normate și a dprinderilor de exprimare corctă, oral și în scris. De aceea, studiul organizat al gramaticii trebuie să i deprindă pe școlari să perceapă că limba pe care o vorbesc se compune din cuvinte care-și modifică forma după un cod de reguli bine determinate, reguli după care cuvintele se îmbină logic și armonios în propoziții și fraze. Factorii care condiționează însușirea
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
lexic, fonetică, morfologie, sintaxă și ortografie, ortoepie, punctuație); -realizează studiul fenomenelor de limbă în sistem concentric, ceea ce oferă suficiente posibilități de aprofundare și operaționalizare. În acest context, rolul învățătorului, pe tot parcursul micii școlarități, este acela de a-i oferi școlarului exemple de vorbire autentică, literară, bogată în conținut și nu doar mesaje formale ce cuprind și comunică idei și reguli rigide. Pe parcursul școlii primare, elevii trebuie să se convingă de caracterul funcțional al noțiunilor lingvistice cu care operează, pentru că acestea
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
scrise a elevilor, atât în secvențele de activitate frontală, cât și în cele de activitate independentă. Precizăm că fenomenele de limbă nu se învață mecanic și nici după reguli șablon. Este foarte importantă atitudinea creativă a învățătorului, manifestată prin încurajarea școlarilor de a-și asuma riscul intelectual, căutând idei și corelații inedite între fenomene. În același timp, atmosfera permisivă de lucru eliberează elevii de teamă și tensiune, le înlătură blocajele intelectuale sau afective, altfel spus, optimizarea metodologiilor de lucru asigură un
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
și corelații inedite între fenomene. În același timp, atmosfera permisivă de lucru eliberează elevii de teamă și tensiune, le înlătură blocajele intelectuale sau afective, altfel spus, optimizarea metodologiilor de lucru asigură un flux normal în însușirea conștientă a limbii române. Școlarul trebuie să învețe de la învățătorul său că nu-i suficient să te exprimi clar și concis; vorbirea trebuie să fie nuanțată, expresivă, cu valențe care pot să sensibilizeze. De aceea, modelele de limbă oferite de operele literare trebuie să constituie
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
din cadrul grădiniței, dar procesul trebuie continuat cu răbdare în primele clase ale ciclului primar. Importanța și cerințele învățării ortografiei, ortoepiei și punctuației Învățarea limbii și literaturii române în școală într-un sistem organizat și continuu, urmărește, în principal, să ofere școlarilor instrumentele muncii intelectuale care să le faciliteze cunoașterea și stăpânirea exprimării orale și scrise, precum și însușirea conștientă a fenomenelor și informațiilor de ordin lingvistic. Realizarea acestui complex obiectiv este un proces de durată, pe toate treptele școlarității și implică, în
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
clasele IIV, dar datorită gândirii concret intuitive specifice vârstei școlare mici, utilizăm numai acele strategii și tehnici didactice care ușurează înțelegerea fenomenelor de limbă și conduc, în final, la formarea automatismelor. Însușirea conștientă a ortografiei este dependentă de evoluția gândirii școlarului, deoarece în procesul dobândirii noțiunilor și capacităților ortografice elevii trebuie să observe, să analizeze, să compare, să deducă prin transfer de cunoștințe, să sintetizeze și să generalizeze. Dacă însușirea ortoepiei implică noțiunile de lexic, iar însușirea ortografiei implică, în mod
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
variate exerciții de dictare ce implică respectarea intonației, pauzelor logice și accentelor astfel încât elevii să perceapă logic sensul textelor, frazelor, propozițiilor dictate și să aplice corect semnele de punctuație impuse de sensul și structura unității lingvistice prezentate. Odată cu însușirea citit-scrisului, școlarii operează cu propoziția ca unitate principală de vorbire, atât în etapa citirii, cât și a scrierii, ceea ce înseamnă, de fapt, aplicarea principalelor semne de punctuație: punct, virgulă, semnul întrebării, semnul exclamării etc. Subliniez, totodată, că preocupările pentru dezvoltarea la elevi
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
primar constă în învățarea pe cale intuitivă a ortografiei. Acest aspect ne obligă să respectăm particularitățile de vârstă prin dozarea conținutului noțiunilor și normelor ortografice astfel încât acestea să nu depășească capacitățile de receptare și operaționalizare proprii vârstei elevilor. Particularitățile lingvistice proprii școlarului din clasa I În clasa I se integrează copii din diverse medii socio-culturale și familiala, cu particularități și individualități diferite atât sub aspect comportamental, cât și din punct de vedere lingvistic și informațional, ceea ce implică, în mod absolut necesar, un
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
silabă, cuvânt, propoziție, text, grupuri de litere, vocale și consoane, substantive articulate și nearticulate (fără teoretizări), la singular și plural, nume proprii, semne de punctuație, ortograme (învățate în mod intuitiv) etc. Meritul deosebit al manualului constă în aceea că oferă școlarilor exerciții care facilitează însușirea acestor cunoștințe de limbă pe cale operațională. Metodologia abordată Învățarea scrierii corecte se realizează în timp și cere mult tact și răbdare din partea învățătorului. În clasele I și a II-a se urmărește mai mult forma elementelor
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
organizare a activității : frontală, în perechi, în grupuri mici, pe grupe mai mari, individual. În sarcinile de învățare trebuie să se regăsescă obiectivele de referință corelate cu particularitățile individuale ale elevilor. Cooperarea este un principiu important al activității elevilor, pentru că școlarul mic are nevoie de sprijin. Prin cooperare el se simte stimulat în participare, iar frecvența atitudinilor egoiste, de respingere și de teamă scade. Cooperarea stimulează dorința elevului pentru activitatea de bază, care este învățătura, în scopul afirmării utilității sale în cadrul
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
Dezvoltarea răspunsului : Soarele a strălucit. (Când a strălucit?; Unde a strălucit?; Ce fel de cer?) ...Luni, soarele a strălucit pe cerul senin. -Modelul iconic sau învățarea prin modelare își motivează necesitatea aplicativă prin caracterul concret intuitiv și acțional al gândirii școlarului mic, la care acțiunea mintală derivă din acțiunea externă, pur obiectuală (cu deosebire în clasele I - II). Această metodă tradițională capătă noi valențe formative în didactica modernă, deoarece nu mai urmărește doar memorarea și reproducerea unor date, ci, prin reprezentarea
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
b) Exerciții de despărțire a cuvintelor în silabe, care accentuează corelația ortoepie-ortografie, obișnuind elevii să sesizeze locul exact al accentului în cuvânt, precum și regula formării unei silabe, întotdeauna în jurul unei vocale. Dacă se acordă importanța și ponderea necesară acestor exerciții, școlarii vor învăța să pronunțe și să reprezinte grafic corect, să despartă în silabe cuvinte mai dificile, fără să fim nevoiți să le comunicăm regulile despărțirii cuvintelor în silabe (func-ți-e, in-e-gal, în-nop tat, am-plu, sub-li-ni-at, com-po-zi-tor etc.), inclusiv să despartă cuvântul
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
de substituire sau de transformare, cunoscute în lingvistică sub denumirea de exerciții structurale, folosite, cu deosebire, pentru precizarea și nuanțarea vocabularului. d) Citirea ortografică, mai puțin utilizată în activitatea didactică, favorizează atât dezvoltarea deprinderilor ortografice, ortoepice și de punctuație, oferind școlarilor multiple posibilități pentru: observarea integrării textului în pagină, scrierea corectă a alineatelor, perceperea și fixarea grafiei specifice, motivația ortogramelor și, evident, a semnelor de punctuație, pe suportul analizatorilor vizual și auditiv; citirea ortografică motivează și corelația ortoepie ortografie, oferind multiple
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
-i pe elevi din concentrarea asupra scrierii. Important este ca aceste exerciții să urmărească realizarea valențelor formativ-informative, ceea ce depinde, în mare măsură, de respectarea unor cerințe specifice : să se desfășoare într-un climat afectiv favorabil, într-o atmosferă permisivă, ferind școlarii de teamă, tensiuni și inhibiții nejustificate; să se axeze pe noțiuni, reguli, cunoștințe anterior însușite și să reia, pentru sistematizare, aceste capacități; să fie concepută și structurată gradual, atât din punct de vedere al conținuturilor, cât și sub aspectul dificultăților
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
punctuație în ciclul achizițiilor fundamentale În primele două clase primare, ortografia și punctuația se învață în și prin lecțiile de limba română, principalul obiectiv al acestora fiind formarea și dezvoltarea exprimării orale și scrise a elevilor; încă din clasa I, școlarii trebuie determinați să înțeleagă că scrierea corectă se însușește nu numai pentru a putea scrie după dictare, ci și pentru a-și exprima , în scris, idei, gânduri, sentimente, atitudini, într-o formă clară, corectă, concisă. Totodată, micul școlar trebuie ajutat
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
normele ortografice, deoarece exprimarea și scrierea corectă reprezintă principala modalitate de comunicare cu cei din jur, constituindu-se, astfel, într-o cerință socială. Acționând în această direcție, a cultivării unei motivații plauzibile privind necesitatea învățării și aplicării scrierii corecte, micii școlari își manifestă interesul pentru acesată activitate și se angajează în procesul de formare a deprinderilor de scriere ortografică, astfel încât, la sfârșitul clasei I, ei vor ști să ortografieze corect o propoziție, să scrie substantivele proprii, să scrie titlul unui text
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
titlul unui text, să încadreze în pagină un text foarte scurt aplicând alineatul, să folosească semnele de punctuație prevăzute în programă și în conținutul manualului. Este cunoscut faptul că, atât în clasa I, cât și în clasa a II-a, școlarii dobândesc cunoștințele ortografice și de punctuație pe cale intuitivă și practic-operațională, în afara determinărilor gramaticale, fără reguli și definiții. Cu toate acestea, în primele două clase, realizăm deprinderile generale fundamentale de scriere, chiar în afara motivațiilor de ordin teoretic care privesc pronunția și
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
deosebită atenție analizei și sintezei fonetice a cuvintelor, separării cuvintelor din propoziții, despărțirii corecte a cuvintelor în silabe, cu accent pe formarea și educarea auzului fonematic, corectând, deci, deficiențele de pronunție ale unor copii. În primele lecții ale perioadei abecedare, școlarii învață și scrierea cu majusculă a numelor de persoane și, respectiv, a unor nume de animale, nume întâlnite în lecțiile parcurse. Concret, procedăm astfel: denumim obiecte reprezentate prin ilustrații (arici, alună, avion, ac, ață, aragaz), pronunțăm cu elevii aceste cuvinte
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
alte exemple de cuvinte care încep cu sunetul a și, de asemenea, sunt solicitați să spună nume de copii care încep cu sunetul A. După ce precizăm că aceste cuvinte ( Ana, Aurel, Alina, Aura ) desemnează nume proprii ( nume de persoane), explicăm școlarilor că, pentru a scrie aceste nume, este necesar să cunoască litera A, deoarece numele de persoane se scriu întotdeauna cu literă mare, indiferent de locul pe care-l ocupă în propoziție. Analizăm fonetic cuvântul Ana, precizând că este format din
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]