KorAP: Find »[drukola/base=cursant & drukola/pos=noun]« with Poliqarp

<1 ...57 58 59 ...347 >

8,658 matches

Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210

un întreg. În literatura de specialitate s-au observat și variații, astfel că metoda mozaicului poate fi desfășurată pe următorii pași: a) selectarea abilităților sociale pe care cursanții trebuie să le practice (cum ar fi, spre exemplu, abilitățile manageriale); b) cursanții vor fi organizați în grupuri de trei până la cinci persoane; c) se vor distribui seturi de materiale fiecărui grup (seturile trebuie să fie divizibile la numărul de membri din fiecare grup); d) fiecare membru al grupului are sarcina de a

Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
posedă materiale identice cu cele primite de către el; aceste grupuri nou-constituite se consultă asupra modului în care persoana trebuie să învețe materialul primit și să îl predea, fiecare în parte, în grupurile originare; e) la întoarcerea în acestea din urmă, cursanții se instruiesc reciproc în ariile în care au ajuns să dețină expertiză; la finalul activității, fiecare dintre cursanți trebuie să stăpânească conținutul întregului text, depășind, prin aceasta, procesul realizat în învățarea părții în care a participat în calitate de „expert”. Alte tehnici

Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
trebuie să învețe materialul primit și să îl predea, fiecare în parte, în grupurile originare; e) la întoarcerea în acestea din urmă, cursanții se instruiesc reciproc în ariile în care au ajuns să dețină expertiză; la finalul activității, fiecare dintre cursanți trebuie să stăpânească conținutul întregului text, depășind, prin aceasta, procesul realizat în învățarea părții în care a participat în calitate de „expert”. Alte tehnici de tip mozaic sunt predarea reflexivă și procedeul cursant-profesor. Acesta din urmă presupune ca un cursant să acorde

Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
fiecare dintre cursanți trebuie să stăpânească conținutul întregului text, depășind, prin aceasta, procesul realizat în învățarea părții în care a participat în calitate de „expert”. Alte tehnici de tip mozaic sunt predarea reflexivă și procedeul cursant-profesor. Acesta din urmă presupune ca un cursant să acorde asistență academică colegilor ori unor cursanți cu mai puțină experiență în domeniu (în sens originar, cursanților mai tineri). Metoda posedă dublul avantaj de a se identifica drept o modalitate utilă și mai apropiată modului de a înțelege al

Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
text, depășind, prin aceasta, procesul realizat în învățarea părții în care a participat în calitate de „expert”. Alte tehnici de tip mozaic sunt predarea reflexivă și procedeul cursant-profesor. Acesta din urmă presupune ca un cursant să acorde asistență academică colegilor ori unor cursanți cu mai puțină experiență în domeniu (în sens originar, cursanților mai tineri). Metoda posedă dublul avantaj de a se identifica drept o modalitate utilă și mai apropiată modului de a înțelege al celui asistat, dar este totodată și o cale

Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
care a participat în calitate de „expert”. Alte tehnici de tip mozaic sunt predarea reflexivă și procedeul cursant-profesor. Acesta din urmă presupune ca un cursant să acorde asistență academică colegilor ori unor cursanți cu mai puțină experiență în domeniu (în sens originar, cursanților mai tineri). Metoda posedă dublul avantaj de a se identifica drept o modalitate utilă și mai apropiată modului de a înțelege al celui asistat, dar este totodată și o cale directă în reactualizarea și reîmprospătarea propriei învățări pentru cel care

Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
mai profundă a stilurilor și modalităților efective de învățare cu cele de predare. 13.3.1.11. Grupurile de discuție tutorialetc "13.3.1.11. Grupurile de discuție tutoriale" Este o metodă folosită de obicei în cazul în care există cursanți ce dovedesc dificultăți la învățare ori nu înregistrează progrese într-un ritm mulțumitor. Orlich et al. (1990) observă că grupurile de discuție tutoriale sunt alcătuite din doar câțiva cursanți (de obicei mai puțin de cinci) și se focalizează pe o

Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
Este o metodă folosită de obicei în cazul în care există cursanți ce dovedesc dificultăți la învățare ori nu înregistrează progrese într-un ritm mulțumitor. Orlich et al. (1990) observă că grupurile de discuție tutoriale sunt alcătuite din doar câțiva cursanți (de obicei mai puțin de cinci) și se focalizează pe o categorie restrânsă de materiale; metoda folosește deci în sensul remedierii abilităților de bază. În grupul de discuție tutorial, liderul grupului îndeplinește trei funcții majore: - chestionează cursanții în vederea stabilirii cu

Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
din doar câțiva cursanți (de obicei mai puțin de cinci) și se focalizează pe o categorie restrânsă de materiale; metoda folosește deci în sensul remedierii abilităților de bază. În grupul de discuție tutorial, liderul grupului îndeplinește trei funcții majore: - chestionează cursanții în vederea stabilirii cu exactitate a barierelor care le blochează procesul de învățare; - oferă feedback sau demonstrează modalitățile de asigurare a abilităților care vor facilita învățarea; și - încurajează cursanții în a-și pune întrebări și a identifica răspunsuri chiar în propria

Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
În grupul de discuție tutorial, liderul grupului îndeplinește trei funcții majore: - chestionează cursanții în vederea stabilirii cu exactitate a barierelor care le blochează procesul de învățare; - oferă feedback sau demonstrează modalitățile de asigurare a abilităților care vor facilita învățarea; și - încurajează cursanții în a-și pune întrebări și a identifica răspunsuri chiar în propria ființă. Avantajele metodei pornesc de la ideea conform căreia cursanții identifică anumite căi de a învăța mai ușor unul de la celălalt decât de la cadrul didactic. Iată de ce un aspect

Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
blochează procesul de învățare; - oferă feedback sau demonstrează modalitățile de asigurare a abilităților care vor facilita învățarea; și - încurajează cursanții în a-și pune întrebări și a identifica răspunsuri chiar în propria ființă. Avantajele metodei pornesc de la ideea conform căreia cursanții identifică anumite căi de a învăța mai ușor unul de la celălalt decât de la cadrul didactic. Iată de ce un aspect importat asupra căruia se cuvine să atragem atenția este acela că liderul grupului (tutorul) trebuie să dovedească, pe lângă o cunoaștere profundă

Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
celui care posedă cunoștințele la un nivel înalt (tutorului) - deoarece, pe de o parte, acesta poate identifica noi fațete ale fenomenului în momentul în care încearcă să explice informațiile respective colegilor, iar pe de altă parte, la nivel motivațional, mulți cursanți găsesc provocatoare o astfel de perspectivă, de a explica altora ceea ce au învățat. 13.3.1.12. Reuniunea Phillips 66tc "13.3.1.12. Reuniunea Phillips 66" Este văzută de unele cercetări drept o metodă de tip brainstorming care permite

Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
învățare prin descoperire. 13.3.2. Utilizarea conflictului în învățaretc "13.3.2. Utilizarea conflictului în învățare" 13.3.2.1. Tehnici de competițietc "13.3.2.1. Tehnici de competiție" O tehnică ușor manipulativă este să împărțim grupul de cursanți în două tabere pe care să le punem în competiție. Ambele tabere vor primi apoi diferite texte cu ajutorul cărora va trebui să construiască unele capcane pe care să le întindă grupului advers. Avantajul acestei tehnici este că, în acest fel

Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
în două tabere pe care să le punem în competiție. Ambele tabere vor primi apoi diferite texte cu ajutorul cărora va trebui să construiască unele capcane pe care să le întindă grupului advers. Avantajul acestei tehnici este că, în acest fel, cursanții se vor implica într-o înțelegere de profunzime a respectivului text pentru a putea să găsească suficiente argumente pentru capcanele pe care le vor construi, iar întrecerea însăși este un moment de învățare maximă. 13.3.2.2. Controversa creativătc

Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
cercetare: (a) realizarea - controversa creativă producând raționamente de înaltă calitate, rezolvarea de probleme și luarea deciziilor, dezvoltarea creativității și implicarea, de profunzime, în rezolvarea sarcinilor etc.; (b) relațiile interpersonale - controversa creativă determină o interrelaționare mai exinsă și de calitate între cursanți; și (c) sănătatea psihologică - controversa creativă produce o stimă de sine crescută la participanți, competența socială și abilitatea de a controla stresul și confruntarea cu poziții adverse celei proprii. În literatura de specialitate pot fi remarcate două tipuri de controversă

Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
confruntarea cu poziții adverse celei proprii. În literatura de specialitate pot fi remarcate două tipuri de controversă structurată. În primul rând, modelul elaborat în 1992 de Johnson, Johnson și Holubec urmărește șapte pași: (1) problematica este propusă de către instructor; (2) cursanții sunt grupați câte doi pentru a cerceta problematica în literatura de specialitate, urmărind atât perspectiva „pro”, cât și perspectiva „contra”; (3) apoi, echipele se întâlnesc de pe poziții contradictorii, oferindu-și, în mod curtenitor, argumente în dezbatere, pro și contra; (4

Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
de vedere într-un mod cât mai convingător; (5) echipele își abandonează rolurile de avocat al unei poziții ori alta și trebuie să alcătuiască, în scris, un raport care să se bazeze pe compromis; (6) fiecare persoană din colectivul de cursanți participanți la controversa structurată primește un test scris bazat pe materialul discutat și primește puncte bonus dacă toți membrii din echipa cu care a construit compromisul au scoruri apropiate de criteriile oferite; (7) echipele au la dispoziție 10 minute pentru

Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
raport oral prin care să prezinte compromisul la care a ajuns întregul colectiv. Modelul elaborat în 1996 de către Barbara Watters este al doilea tip de controversă structurată și presupune doar șase pași: (1) topicul controversat este prezentat participanților; (2) fiecare cursant lucrează singur în cercetarea literaturii de specialitate și alcătuiește - în scris - un document incluzând argumentări ale celor două perspective propuse de problematică; (3) în clasă, sunt formate microgrupuri de cursanți, la jumătate dintre cei prezenți cerându-li-se să desfășoare

Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
șase pași: (1) topicul controversat este prezentat participanților; (2) fiecare cursant lucrează singur în cercetarea literaturii de specialitate și alcătuiește - în scris - un document incluzând argumentări ale celor două perspective propuse de problematică; (3) în clasă, sunt formate microgrupuri de cursanți, la jumătate dintre cei prezenți cerându-li-se să desfășoare un joc de rol pro, iar celeilalte jumătăți contra, fiecare grup alegându-și cele mai bune trei argumente; (4) instructorul cere grupului pro să-și prezinte argumentele de top selectate

Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
argumentele; (5) instructorul cere grupurilor să-și abandoneze rolurile de avocat al unei poziții ori alteia și să încerce să ajungă la un compormis (suma soluțiilor este listată pe tablă/flip-chart, alături de comentariile fiecărui grup); (6) instructorul sau unul dintre cursanți închide sesiunea controversei structurate printr-o analiză rezumativă. Importanța perspectivei pe care metoda o oferă este redată de Marlyn Lee Mauger: „În controversa creativă, studenții nu doar își reamintesc informația; ei o aplică la întrebări extinse ale textului - și la

Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
soluției alese și evaluarea succesului acesteia în rezolvarea problemei. 13.3.2.4. Controversa rotativătc "13.3.2.4. Controversa rotativă" Este o variantă a controversei creative pe care am dezvoltat-o și aplicat-o în stagiile de formare cu cursanții și care s-a dovedit foarte spectaculoasă. Pentru început trebuie să precizăm că este important ca participanții la respectiva activitate să nu fie foarte mulți (în jur de 16-20 este o cifră optimă pentru această variantă). Cursanții vor porni în

Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
de formare cu cursanții și care s-a dovedit foarte spectaculoasă. Pentru început trebuie să precizăm că este important ca participanții la respectiva activitate să nu fie foarte mulți (în jur de 16-20 este o cifră optimă pentru această variantă). Cursanții vor porni în discuție tot de la o dezbatere contradictorie unde ei trebuie să apere câte o poziție extremă; spre exemplu, în activitatea de pregătire a profesorilor eu le propun cursanților alternativa A: profesorul autoritarist care se consideră „stăpânul” elevului, acesta

Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
jur de 16-20 este o cifră optimă pentru această variantă). Cursanții vor porni în discuție tot de la o dezbatere contradictorie unde ei trebuie să apere câte o poziție extremă; spre exemplu, în activitatea de pregătire a profesorilor eu le propun cursanților alternativa A: profesorul autoritarist care se consideră „stăpânul” elevului, acesta din urmă fiind dirijat cu autoritate spre scopurile învățării pe care profesorul le stabilește, și profesorul „blând”, situație în care, metaforic vorbind, elevul devine „stăpânul” profesorului, în sensul căacesta din

Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
putea să arate că adevărul este undeva la mijloc între cele două extreme, arătând ce înseamnă pentru el acel mijloc. Observația de mai sus este valabilă în toate variantele și tehnicile ce însoțesc conceptul de controversă creativă. Le vom explica cursanților că intuiția lor inițială (cum că adevărul ar fi la mijloc, între cele două extreme) este corectă, dar că acest mijloc nu este unul și același, așa cum tot o nuanță de gri obținem prin 99% negru și 1% alb (desigur

Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
să evidențiați la finele metodei că poziția de compromis (mijlocul de care vorbeam mai devreme) la care a ajuns fiecare grup, diferă totuși de la grup la grup (nu este aceeași la toate grupurile). Revenind la tehnica controversei rotative, am cerut cursanților după ce au discutat câteva minute argumentele cu echipa adversă să se mute în sensul acelor de ceasornic. Astfel ei s-au trezit în fața altor colegi dintre cei care apărau poziția contrară lor; în acest mod, vor relua dezbaterea și schimbarea

Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]