4,942 matches
-
și unități; O2 -să compună și să descompună numere mai mici decât 100; O3 -să opereze cu numere prin calcul mintal; Strategia didactica: 1. Resurse procedurale: a) Metode și procedee:, conversația, explicația, munca independența, demonstrația. b) Forme de organizare: individuală, frontală 2. Resurse materiale: acuarele Tempera, Guașe, pensoane, foi de desen, plânse cu grupele de culori, steaua culorilor, lucrare model. 3. Resurse temporale: 45 minute 4. Resurse umane: 11 elevi 5. Forme și tehnici de evaluare: observarea sistematică, autoevaluare 6. Resurse
Idei pentru învăţământul simultan by Creţu Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/1212_a_1922]
-
metode și procedee didactice conversația,explicația ,jocul didactic, portofoliu,observarea dirijata ,joc de rol, experiment b)mijloace de Învătământ plânse,fișe,lipici,creioane colorate, imagini decupate din manuale vechi, video proiector,material PPT,semințe, vase c)forme de organizare individual,frontal,În grupă Clasa: a ÎI -a Lb. română Bucuroși de oaspeți? Cuvântul Recapitularea unității(Înainte de evaluare) sistematizare și consolidarea cunoștințelor -să citească pe roluri ,cu intonația corespunzătoare,textele studiate În cadrul unității (Crăiasa Zăpezii;Uite ,vine Moș Crăciun!; Cu sania) -să
Idei pentru învăţământul simultan by Creţu Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/1212_a_1922]
-
lor; -să rezolve operații de gândire ,cum ar fi: descrierea, compararea,analiza, argumentarea,asocierea,În cadrul metodei Cubului; -să formuleze propoziții și să se exprime corect conversația ,explicația,metoda Cubul,lucrul În echipă,observarea dirijata fișe de lucru,manualul,cubul individual, frontal ,În grupe 61 DEMERS DIDACTIC Se pregătesc cele necesare desfășurării orei și se prezintă invitații. Reactualizarea cunoștințelor Activitate indirectă Se cere elevilor să deseneze fructele și legumele preferate. Activitate directă Joc didactic Recunoaște plantă ! Eu voi prezenta câteva informații despre
Idei pentru învăţământul simultan by Creţu Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/1212_a_1922]
-
propoziții date; O5 să precizeze valoarea de adevăr a unor propoziții date; O6să unească propoziții date cu numele anotimpului la care se referă. Strategii didactice: Metode și procedee: conversația, explicația. Material didactic: fișe de evaluare Forme de organizarea a activității: frontală, individuală. Resurse: umane-6 elevi, temporale-45' Material bibliografic: 1. Tudora Pițilă, Cleopatra Mihăilescu, Cunoașterea mediului-manual pentru clasa a II-a, Editura Aramis, București, 2004 Dată: Clasa a IV-a Aria curriculara: Matematică și Științe ale naturii Disciplină: Matematică Unitatea de Învățare
Idei pentru învăţământul simultan by Creţu Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/1212_a_1922]
-
O3să reprezinte datele unei probleme prin diagramă; O4să interpreteze datele dintr-un grafic dat O5-să utilizeze limbajul matematic adecvat. Strategii didactice: Metode și procedee: conversația, explicația, exercițiul, organizatorul grafic Material didactic: plânse, fișe de lucru. Forme de organizarea a activității:frontală, În perechi.. Resurse: umane-6 elevi, temporale-45' Material bibliografic: 1. Viorica Pârâială, Dumitru D. Pârâială, Cristian-George Pârâială, Matematică, manual pentru clasa a II-a, Editura Euristica, Iași,2006 2. Vasile Avârvărei, Doina Nechifor, Matematica auxiliar la manualele alternative, Editura Taida, Iași
Idei pentru învăţământul simultan by Creţu Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/1212_a_1922]
-
brainstormingul, diamantul, eseul; Mijloace de Învătământ: fișe, imagini din lecție Resurse informaționale: MEC - Programa școlară; MEC / C.N.C.: Ghid metodologic de aplicare a programei școlare de Limbă și literatura română, Învățământ primar și 67 Modalități de organizare a activității cu elevii: frontal; În grup; independent. gimnazial, Ed. Aramis Prinț, București, 2001; Chereja, Florica - „Dezvoltarea gândirii critice În Învățământul primar”, Ed. Humanitas educațional, București, 2004 Modalități de organizare a activității cu elevii: frontal; individual; lucrul În perechi DESFĂȘURAREA LECȚIEI Etapele lecției Ob. Op.
Idei pentru învăţământul simultan by Creţu Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/1212_a_1922]
-
primar și 67 Modalități de organizare a activității cu elevii: frontal; În grup; independent. gimnazial, Ed. Aramis Prinț, București, 2001; Chereja, Florica - „Dezvoltarea gândirii critice În Învățământul primar”, Ed. Humanitas educațional, București, 2004 Modalități de organizare a activității cu elevii: frontal; individual; lucrul În perechi DESFĂȘURAREA LECȚIEI Etapele lecției Ob. Op. Strategia didactica / Unități de continut Modalități de evaluare I.Moment organizatoric II.Discuții pregătitoare III. Anunțarea noului conținut IV. Realizarea sensului o1 o2 AMBELE CLASE: Pregătirea clasei pentru buna desfășurare
Idei pentru învăţământul simultan by Creţu Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/1212_a_1922]
-
IV. Realizarea sensului o1 o2 AMBELE CLASE: Pregătirea clasei pentru buna desfășurare a orei - 1 min. CLASA I: Fișa de lucru (fișa 1). CLASA A III-A: Prezentare ppt. „Mircea cel Bătrân”. Discuții pe marginea materialului prezentat. - 7 min. Activitate frontală. Metodă lecturii explicative AMBELE CLASE: Se prezintă, pe scurt, conținutul activităților ambelor lecții Ți a obiectivelor. - 1 min. CLASA I: Activitate individuală: Modelarea din plastilină a literelor: a, A, m, a, A, m, a silabelor: mă, mă, a cuvintelor: mama
Idei pentru învăţământul simultan by Creţu Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/1212_a_1922]
-
individuală În timp ce elevii lucrează În perechi, eu scriu ideile principale ale textului Întrun mod aleatoriu, pe tablă. Aranjarea ideilor principale, pe caiete, În funcție de succesiunea logică a textului. Elevii vor argumenta de ce au făcut această alegere. - 5 min. CLASA I: Activitate frontală Se „citește” ilustrația centrală. Sunt enunțate câteva propoziții, din care se alege una reprezentativă În care să existe cuvântul „mama”. Se delimitează cuvintele, se despart În silabe, deasupra silabelor scriu detipar silabele/literele Învățate și reprezint prin cerculețe pline literele
Idei pentru învăţământul simultan by Creţu Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/1212_a_1922]
-
identifică sunetul și litera „m” În silaba. Apoi se citesc cuvintele de sub ilustrațiile mici, completându-se, unde este nevoie, cu silabele potrivite. Activitate individuală Elevii scriu pe caietele de clasă Verific desenele elevilor. Verific calitativ un caiet. Acord calificativ. Lucrez frontal. Eventualele greșeli se vor corectă din mers. Verific activitatea independența În permanență. Verific activitatea independența. Verific frontal, elevii vor corectă eventualele greșeli CLASA A III-A: Activitate individuală Brainstorming: Ce s-ar fi Întâmplat dacă țăranii nu ar fi reușit
Idei pentru învăţământul simultan by Creţu Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/1212_a_1922]
-
este nevoie, cu silabele potrivite. Activitate individuală Elevii scriu pe caietele de clasă Verific desenele elevilor. Verific calitativ un caiet. Acord calificativ. Lucrez frontal. Eventualele greșeli se vor corectă din mers. Verific activitatea independența În permanență. Verific activitatea independența. Verific frontal, elevii vor corectă eventualele greșeli CLASA A III-A: Activitate individuală Brainstorming: Ce s-ar fi Întâmplat dacă țăranii nu ar fi reușit să facă astfel de „condeie”? Elevii transcriu În vocabulare cuvintele necunoscute, apoi le integrează În enunțuri proprii
Idei pentru învăţământul simultan by Creţu Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/1212_a_1922]
-
eventualele greșeli CLASA A III-A: Activitate individuală Brainstorming: Ce s-ar fi Întâmplat dacă țăranii nu ar fi reușit să facă astfel de „condeie”? Elevii transcriu În vocabulare cuvintele necunoscute, apoi le integrează În enunțuri proprii. CLASA I Activitate frontală Memorizare: „Mustățile”, de Victor Tulbure (fișa 2). Activitate individuală: exerciții de pe fișa 2. CLASA A III-A: Activitate individuală. Fișa de lucru (Anexă ) Copiii vor completa fișa de lucru, apoi, pe „scaunul autorului” vor veni să citească ultimul punct al
Idei pentru învăţământul simultan by Creţu Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/1212_a_1922]
-
al fisei (povestirea) doi sau trei elevi. - 7 min. CLASA I: Activitate individuală Fișa 2, pagina 55: În textul celor două poezii să sublinieze literele Învățate, să Încercuiască silaba „mă” și să coloreze cuvântul „mama”. CLASA A III-A: Activitate frontală Câte sensuri are cuvântul „condei”? Elevii for formulă enunțuri În scris. - 3 min. CLASA I: Activitate frontală Câțiva elevi ies la tablă. Sunt scrise: literele a, A, m; silaba mă; cuvântul mama.. CLASA A III-A Povestirea lecției, pornind de la
Idei pentru învăţământul simultan by Creţu Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/1212_a_1922]
-
În textul celor două poezii să sublinieze literele Învățate, să Încercuiască silaba „mă” și să coloreze cuvântul „mama”. CLASA A III-A: Activitate frontală Câte sensuri are cuvântul „condei”? Elevii for formulă enunțuri În scris. - 3 min. CLASA I: Activitate frontală Câțiva elevi ies la tablă. Sunt scrise: literele a, A, m; silaba mă; cuvântul mama.. CLASA A III-A Povestirea lecției, pornind de la dezvoltarea ideilor principale. - 5 min. AMBELE CLASE Tema pentru acasă. Concluzii, recomandări. - 1 min. Lucrez frontal. Verific
Idei pentru învăţământul simultan by Creţu Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/1212_a_1922]
-
Activitate frontală Câțiva elevi ies la tablă. Sunt scrise: literele a, A, m; silaba mă; cuvântul mama.. CLASA A III-A Povestirea lecției, pornind de la dezvoltarea ideilor principale. - 5 min. AMBELE CLASE Tema pentru acasă. Concluzii, recomandări. - 1 min. Lucrez frontal. Verific activitatea independența. Evaluarea a 2-3 fișe În clasă. Celelalte vor fi corectate În afara orei de clasă. Verific activitatea independența. Fac corecturi. Elevii vor formulă enunțuri cu cele două sensuri. Corectare colectivă. Lucrez frontal. Fac corecturi. Elevii povestesc, pe rând
Idei pentru învăţământul simultan by Creţu Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/1212_a_1922]
-
acasă. Concluzii, recomandări. - 1 min. Lucrez frontal. Verific activitatea independența. Evaluarea a 2-3 fișe În clasă. Celelalte vor fi corectate În afara orei de clasă. Verific activitatea independența. Fac corecturi. Elevii vor formulă enunțuri cu cele două sensuri. Corectare colectivă. Lucrez frontal. Fac corecturi. Elevii povestesc, pe rând, ceilalți urmăresc și corectează eventualele greșeli. Evaluare globală Anexă Condeiele lui Vodă după Boris Crăciun 1. Citiți, apoi răspundeți la Întrebările din tabel: Ce crezi că s-a Întâmplat ? Ce dovezi ai ? Ce s-
Idei pentru învăţământul simultan by Creţu Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/1212_a_1922]
-
Traian Băsescu reinterpretează acest gest în contextul politic românesc. Configurația standard și orientarea piramidei se schimbă după cum urmează: * în FIG. 2, mâna că piramida orientare în jos (campania electorală 2000); * în FIG. 10 și FIG.11 , mâna că piramida orientare frontală (campania electorală 2004) Odată ce componentele sintactice se modifică, semnificația standard a piramidei are de suferit: în FIG.11, configurația mâinii, care ia forma unei piramide, condensând volumul intern al palmei, pare să sugereze două lucruri: pe de o parte, faptul
Semiotici textuale by Camelia-Mihaela Cmeciu [Corola-publishinghouse/Science/1056_a_2564]
-
intern al palmei, pare să sugereze două lucruri: pe de o parte, faptul că acest slogan electoral "Băcăuanii spun DA!" este mesajul esențial, iar pe de altă parte, arată ca Băsescu este total încrezător în propriul enunț. Dar prin orientarea frontală, piramida pare să indice un moment prezent, cănd Traian Băsescu vorbește cu votanții sau contracandidații. Astfel, piramida mâinii devine un polisemn unde două concepte sunt redate simultan: pe scena electorală, Băsescu este implicat atât în semnificațiile sloganului electoral (precizie și
Semiotici textuale by Camelia-Mihaela Cmeciu [Corola-publishinghouse/Science/1056_a_2564]
-
palmă dreapta & palmă stânga orizontală la nivel abdominal 2004 onestitate politicianul necorupt palmă dreapta verticală, dreapta, sus la nivelul frunții 2004 onestitate disciplină căpitanului piramida mâinii drepte + obiect jos la nivelul picioarelor 2000 posesia puterea deja obținută piramida mâinii drepte frontală la nivel abdominal 2004 precizia, determinarea, interacțiunea piramida mâinii drepte + obiect frontală la nivel abdominal 2004 posesia intenția unei modalități legale de a guverna, de a interacționa ÎI.5. Dincolo de textele literare Visul fetei de la țară reprezentarea sociosemiotică a realității
Semiotici textuale by Camelia-Mihaela Cmeciu [Corola-publishinghouse/Science/1056_a_2564]
-
palmă dreapta verticală, dreapta, sus la nivelul frunții 2004 onestitate disciplină căpitanului piramida mâinii drepte + obiect jos la nivelul picioarelor 2000 posesia puterea deja obținută piramida mâinii drepte frontală la nivel abdominal 2004 precizia, determinarea, interacțiunea piramida mâinii drepte + obiect frontală la nivel abdominal 2004 posesia intenția unei modalități legale de a guverna, de a interacționa ÎI.5. Dincolo de textele literare Visul fetei de la țară reprezentarea sociosemiotică a realității românești în "Baroneasă", de Liviu Rebreanu Cred că testul literaturii este dacă
Semiotici textuale by Camelia-Mihaela Cmeciu [Corola-publishinghouse/Science/1056_a_2564]
-
folosit numele postului de știri Antena 3 în denumirea adresei de la care pare primită știrea, o adresă însă inexistentă. Textul integral al emailului: "Subiect - Șocant! Președintele Băsescu a suferit un accident mortal! Șoc național! Traian Băsescu este desfigurat după ciocnirea frontală a mașinii prezindențiale cu un alt vehicul aflat în trafic. Imagini în premieră aici (urmează link)"." O glumă bineînțeles, dar la care românii au reacționat plini de speranță, ceea ce reiese din comentariile lor pe marginea articolului cu pricina. In afară de
VINUL DE POST by Ioan MITITELU () [Corola-publishinghouse/Imaginative/91683_a_92810]
-
se dezvoltă Înțelegerea mai degrabă decât memorizarea și redarea unor cunoștințe, este o evaluare permanentă a nivelului de disponibilitate și a nivelului de dezvoltare la care se găsește elevul. Elevii pot lucra individual, În perechi sau În grupe, iar activitatea frontală poate fi folosită pentru introducerea unor noi noțiuni. Elevii sunt exploratori activi, iar educatorul este ghidul sau facilitatorul Învățării. În continuare, voi arăta cum am lucrat pentru a verifica ipoteza de la care am plecat. Iată câteva exemple, pentru a ilustra
VALENȚELE INSTRUIRII DIFERENȚIATE ÎN CONDIȚIILE ŞCOLII INCLUZIVE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Liliana CREANGĂ () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2150]
-
se constată frecvențe de ceas (în circuitele logice/digitale apare o frecvență în care pulsația este de formă și/sau distribuție Dirac, formă grafică de tip Gauss, unde distribuția evenimentelor se face și în plan sagital, nu numai în plan frontal, deci este una de tip spațial, tridimensională) de 10 la puterea 9-10 la puterea 11 a automatului celular. Dacă ținem cont de dimensiunile nanometrice ale moleculelor, un circuit logic/digital se realizează cu molecule prin comutări secvențiale într-un timp
VIII. FUNDAMENTELE TEORETICE ALE INFOLASERBIOENERGETICII (ILBE). In: Fitoterapie clinică by Mihai V. Botez, Viorel D. Donţu () [Corola-publishinghouse/Science/1133_a_2099]
-
subconștient cu anii comunismului. Poate că ruptura cu perioada comunistă nu se putea opera la început decât printr-o regresiune până în interbelic. Istoria culturală recentă, ca și istoria recentă propriu-zisă, împletite fiind cu propria biografie, nu puteau fi abordate la fel de frontal. V. N.: Psihologic, înțeleg acest lucru. Incontestabil, ceea ce e interzis e mai tentant. Am fost însă potrivnic încercărilor de a-l idolatriza pe un Petre Țuțea, deși, din toate câte am auzit despre el, era un om foarte inteligent, foarte
by Vasile Boari, Natalia Vlas, Radu Murea [Corola-publishinghouse/Science/1043_a_2551]
-
competențele specifice ale capitolului; * Conceperea structurii lecției, asigurându-se concordanța deplină dintre obiective/ competențe și conținuturi, pe de o parte, și situații de învățare și modalități de evaluare, pe de altă parte, precum și organizarea unor unități de instruire cu caracter frontal, individual sau pe grupe; * Alcătuirea probelor de evaluare, integrate în structura activității didactice, cu funcție formativă sau sumativă; * Pregătirea punctelor de sprijin sau a conduitelor de reglare; * Redactarea documentelor destinate elevilor; * Redactarea proiectului de lecție în formă definitivă. Proiectarea unei
FENOMENE FIZICE tranziții de fază și corelații interdisciplinare by Liliana Tatiana Nicolae () [Corola-publishinghouse/Science/1164_a_2233]