1,456 matches
-
mai educabilă decât inteligența sau gândirea. În plus, deși nivelul intelectual prezintă o anume stabilitate încă din adolescență, educația poate influența eficacitatea acestei dimensiuni dacă elevul este antrenat în igiena învățării, care se referă la diversele strategii de învățare și memorare eficientă. În concluzie, segmentul noncognitiv este mai susceptibil de a fi modelat educațional. Dar apar și aici diferențe: dacă atitudinile, interesele și motivația se dovedesc extrem de influențabile, nu același lucru se poate constata în cazul temperamentului. Pe traseul ontogenetic, permeabilitatea
PERSONALIATATEA CREATOARE by ELENA ISACHI () [Corola-publishinghouse/Science/1304_a_1892]
-
luminează labirintul. Suspansul are ceva din ambele. Tehnica acestui suspans se bazează pe memoria lecturii. Lectura Desperado e în primul rând o lectură mnemotehnică. Citim fiecare pagină cu sentimentul că toate cuvintele ascund o cheie. Nu descifrarea, ci simpla lor memorare e de ajuns. Nefiind vorba de un suspans activ, ci de unul pasiv, eroul Desperado e un personaj inert. Ei nu sunt nici cuceritori, nici victorioși. Toate actele lor se concentrează să capteze compasiunea, aprobarea lecturii. Scopul autorului este să
by LIDIA VIANU [Corola-publishinghouse/Science/982_a_2490]
-
Aceasta este lecția Desperado: sensul este profund individual. Fiecare cu puterea lui de a prelucra datele romanului, fiecare, în final, cu romanul lui. Pentru că romanul Desperado este o continuă exasperare a memoriei. Alasdair Gray (Lanark) presară detalii în fiecare propoziție. Memorarea lor perfectă ar permite înțelegerea romanului de la prima lectură. Gonit de suspans, însă, lectorul ignoră cuvinte ce i se par banale, pentru a descoperi într-un târziu că a pierdut multe chei și nu mai are cu ce intra în
by LIDIA VIANU [Corola-publishinghouse/Science/982_a_2490]
-
cenzură. Viața interioară devine un domeniu al incoerențelor și confruntărilor, al independenței și libertății, dar și al forței de sine, al deciziilor și cenzurilor, al strategiilor de conduită și de expresie. Cele mai importante transformări în perioada adolescenței le suferă memorarea și învățarea. Adolescentul știe că reproducerea este „cartea de vizită” a inteligentei. Așa se explică de ce, atât fetele,cât și băieții sunt deosebit de atenți la retransmisia cunoștințelor, pentru care se străduiesc să realizeze scheme rezumative cât mai originale, mai elegante
Instituţia şcolară şi formarea adolescentului by Andreea Lupaşcu () [Corola-publishinghouse/Science/1226_a_1882]
-
lecției. Aceste scheme se organizează mai asemănător sau mai diferit de lecțiile orale sau din manuale, în funcție de atitudinile și cerințele profesorilor, dar respectând cerințele de originalitate, pentru a răspunde cerințelor de identitate și de autoconștiință specifice vârstei. Forma centrală de memorare devine memoria logică. De altfel, memoria are un statut extrem de complex și deservește funcții psihologice complexe. „După concepțiile abisale există o memorie a eredității, inconștientă, cu un cod special, dar există și o memorie a conștiinței, suprapusă peste prima și
Instituţia şcolară şi formarea adolescentului by Andreea Lupaşcu () [Corola-publishinghouse/Science/1226_a_1882]
-
și nedirecționat al memoriei inconștiente care este profund afectată de orice evenimente” (U. Șchiopu, E. Verza, 1981, p. 197). Această organizare a mecanismelor memoriei permite eficiența crescută a procesului de înmagazinare a cunoștințelor. Are loc constituirea unui stil propriu de memorare, în același timp cu intensificarea achiziției de cunoștințe. În această perioadă memoria este afectată profund de orice eveniment. Caracteristic este și faptul că adolescentul poate memora și ceea ce nu înțelege. Aceste modificări pe care le suferă memoria duc la creșterea
Instituţia şcolară şi formarea adolescentului by Andreea Lupaşcu () [Corola-publishinghouse/Science/1226_a_1882]
-
concepute, pe filieră caragialiană, din multiplele post-scriptumuri sau din bilețele trimise de un elev neatent, iar în O poveste plicticoasă sunt demontate abil scenariile basmelor, în timp ce Recapitulare este articulată în jurul unui fel de lingvistică absurdă, limba inventată permițând unui elev memorarea rapidă a lecțiilor. De interes documentar este volumul postum Carnete de editor. Interviuri. Addenda (2000), un jurnal al omului public S., unde sunt descrise „peisajul” și stratagemele editoriale al anilor ’70-’80 din secolul trecut, cunoscute în chip direct. De
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289473_a_290802]
-
trecerea timpului. Efect al memoriei, noțiunea de timp a fost probabil una dintre forțele cele mai puternice care au plăsmuit facultățile cognitive umane, stimulând indirect anumite aspecte ale comportamentului religios. Nu trebuie neglijat faptul că expansiunea neurală a capacității de memorare este recunoscută astăzi ca un fapt biologic specific și fundamental al evoluției hominide. Umanitatea a perceput timpul ca o noțiune liniară, ca o săgeată, sau ciclică, asemenea unei reîntoarceri continue. Trecutul, funcție a timpului, a fost perceput când ca un
[Corola-publishinghouse/Science/2005_a_3330]
-
vibrațiile aparatului fonoarticulator, cu particularitățile suflului de aer în emisia vocală; - dezvoltarea capacităților de imitare a mișcărilor corpului, ale feței, ale gurii... - dezvoltarea percepțiilor auditive, prin antrenamente și exerciții, sau prin amplificarea cu ajutorul protezelor; - dezvoltarea atenției, a capacităților de memorare, de reproducere, de motivație și activism prin joc și alte activități; - formarea încrederii în sine etc. Integrarea socială trebuie începută din cele mai mici vârste, prin forme specifice. În condițiile unei educații deficitare, deficientul devine singuratic, se izolează. Majoritatea deficienților
Integrarea ?colar? a copiilor cu deficien?e de auz by Ancu?a Mocan () [Corola-publishinghouse/Science/84054_a_85379]
-
a vrea să memorezi un material care te pasionează, dar și respectarea deciziei ,,trebuie sa memorez’’ din diferite motive, numeroase fapte istorice care nu îți plac, prin exerciții zilnice de încordare a voinței, de concentrere a atenției asupra lor; - Evitarea memorării noțiunilor de istorie și a limbajului de specialitate pe care nu le înțeleg. Înțelegerea este considerată ca al doilea nivel al învățării. Nu este moral să memorezi ceea ce nu înțelegi. - Aplicarea conștientă a tehnicii memorării;Învățarea la nivelul gândirii logice
SIMPOZIONUL JUDEŢEAN REPERE ÎN ISTORIE by Apetroi Eugenia- Şcoala () [Corola-publishinghouse/Science/91758_a_93552]
-
a atenției asupra lor; - Evitarea memorării noțiunilor de istorie și a limbajului de specialitate pe care nu le înțeleg. Înțelegerea este considerată ca al doilea nivel al învățării. Nu este moral să memorezi ceea ce nu înțelegi. - Aplicarea conștientă a tehnicii memorării;Învățarea la nivelul gândirii logice și a reflecției prezintă mari avantaje deoarece ea se bazează atât pe cunoașterea faptelor, cât și pe priceperea de a descoperi cauzele și consecințele, conexiunile și interferențele dintre datele și procesele istorice locale, naționale și
SIMPOZIONUL JUDEŢEAN REPERE ÎN ISTORIE by Apetroi Eugenia- Şcoala () [Corola-publishinghouse/Science/91758_a_93552]
-
acces spre cunoașterea adevărului istoric, a culturii și comportamentelor umane, un mod de a cerceta și descoperi lucruri noi. Astfel elevii capătă noi deprinderi intelectuale și capacități cognitive, atitudini, sentimente, comportamente. Problemele Învățării nu se reduc exclusiv la procese ale memorării și reproducerii. Ele incumbă esențialmente implicarea elevului, Într-un efort complex de asimilare și prelucrare a informației, căreia i se asociază permanent plasticitatea creativ-inventivă. De aici și necesitatea ca elevul să fie privit nu ca simplu receptor de informație, ci
SIMPOZIONUL JUDEŢEAN REPERE ÎN ISTORIE by Surdu Janeta, Surdu Mircea () [Corola-publishinghouse/Science/91758_a_93540]
-
Trahanache, zahariseală (ramolisment) și facila modelare a eroului de catre superiorii „de la centru”, de către Zoe ori de „enteres” (trahanaa tărăgăna). Sunt momente când Trahanache dezminte aceste afirmații. Mai curând el joacă magistral un rol care impune o adaptare . (vezi scena cu memorarea scrisorii ș. a.); Ștefan Tipătescu, june-prim, tip, abil, amorez; (și aici sunt mai multe de discutat, Caragiale e și un mare strateg); Ghiță Pristanda - servil, umil față de șefi, fără personalitate (pristanda = joc popular, asemanator cu brâul, ce se dansează după reguli
Repere istorico-literare : univers informaţional pentru cei interesaţi de pregătirea examenului de bacalaureat by Ioan Baban () [Corola-publishinghouse/Science/91623_a_93263]
-
nu întotdeauna este potrivită (vezi situația persoanelor din cadrul minorităților etnice, care vorbesc altă limbă decît cea în care este administrat testul). Testele standardizate care includ prea multe răspunsuri închise au fost criticate pentru faptul că evaluează mai degrabă capacitatea de memorare a subiecților, pe cînd testele cu itemi de tip eseu sînt considerate prea subiective. Valoarea testelor depinde în mare măsură de competența celor care le elaborează și de pregătirea celor care le aplică și calculează scorurile, de unde și nevoia de
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
de comunicare, de îndrumare: explicația, compararea, clasificarea, constatarea, orientarea, controlul, evaluarea, etc.; acțiuni performative (motorii) demonstrația; acțiuni expresive: expresia feței, ton, mișcare. * variabila dependentă; ea se referă la implicarea elevului și personali tatea acestuia: înțelegere, implicare, execuție motrică, realizări, succese, memorare, etc. * variabila intermediară, (implicată), însumează procesele psihice observabile sau neobservabile direct, dar implicate în învățare: memorie, motivație, operații logice, convingeri, etc. Acțiunea de predare este specifică profesorului și în conceptul educațional de parteneriat în care se desfășoară procesul instructiv-educativ modern
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]
-
tehnologie MOȘ): 8542.21.01 ---- Discuri (wafers) nedecupate încă în microplachete p/st ex 8542.21.05 ---- Microplachete (cip) p/st ex ---- Altele: ----- Memorii: ------ Memorii dinamice de citire/scriere cu acces aleator (D-RAMs) 8542.21.11 ------- Cu capacitate maximă de memorare de maximum 4 Mbiti p/st ex 8542.21.13 ------- Cu capacitate de memorare peste 4 Mbiti, dar de maximum 16 Mbiti p/st ex 8542.21.15 ------- Cu capacitate de memorare peste 16 Mbiti, dar de maximum 64 Mbiti
EUR-Lex () [Corola-website/Law/149751_a_151080]
-
8542.21.05 ---- Microplachete (cip) p/st ex ---- Altele: ----- Memorii: ------ Memorii dinamice de citire/scriere cu acces aleator (D-RAMs) 8542.21.11 ------- Cu capacitate maximă de memorare de maximum 4 Mbiti p/st ex 8542.21.13 ------- Cu capacitate de memorare peste 4 Mbiti, dar de maximum 16 Mbiti p/st ex 8542.21.15 ------- Cu capacitate de memorare peste 16 Mbiti, dar de maximum 64 Mbiti p/st ex 8542.21.17 ------- Cu capacitate de memorare peste 64 Mbiti p
EUR-Lex () [Corola-website/Law/149751_a_151080]
-
D-RAMs) 8542.21.11 ------- Cu capacitate maximă de memorare de maximum 4 Mbiti p/st ex 8542.21.13 ------- Cu capacitate de memorare peste 4 Mbiti, dar de maximum 16 Mbiti p/st ex 8542.21.15 ------- Cu capacitate de memorare peste 16 Mbiti, dar de maximum 64 Mbiti p/st ex 8542.21.17 ------- Cu capacitate de memorare peste 64 Mbiti p/st ex 8542.21.20 ------ Memorii statice cu citire-scriere cu acces aleator (S-RAMs), inclusiv antememorii cu citire-scriere cu
EUR-Lex () [Corola-website/Law/149751_a_151080]
-
13 ------- Cu capacitate de memorare peste 4 Mbiti, dar de maximum 16 Mbiti p/st ex 8542.21.15 ------- Cu capacitate de memorare peste 16 Mbiti, dar de maximum 64 Mbiti p/st ex 8542.21.17 ------- Cu capacitate de memorare peste 64 Mbiti p/st ex 8542.21.20 ------ Memorii statice cu citire-scriere cu acces aleator (S-RAMs), inclusiv antememorii cu citire-scriere cu acces aleator (cache-RAMs) p/st ex 8542.21.25 ------ Memorii exclusiv de citire, programabile, care pot fi șterse
EUR-Lex () [Corola-website/Law/149751_a_151080]
-
citire, programabile, care pot fi șterse cu raze ultraviolete (EPROMs) p/st ex ------ Memorii exclusiv de citire, care pot fi șterse electric, programabile (E^2PROMs), inclusiv FLASH E^2PROMs ------- FLASH E^2PROMs: 8542.21.31 -------- A caror capacitate maximă de memorare este de maximum 4 Mbiti p/st ex 8542.21.33 -------- A caror capacitate de memorare este peste 4 Mbiti, dar de maximum 16 Mbiti p/st ex 8542.21.35 -------- A caror capacitate de memorare este peste 16 Mbiti
EUR-Lex () [Corola-website/Law/149751_a_151080]
-
citire, care pot fi șterse electric, programabile (E^2PROMs), inclusiv FLASH E^2PROMs ------- FLASH E^2PROMs: 8542.21.31 -------- A caror capacitate maximă de memorare este de maximum 4 Mbiti p/st ex 8542.21.33 -------- A caror capacitate de memorare este peste 4 Mbiti, dar de maximum 16 Mbiti p/st ex 8542.21.35 -------- A caror capacitate de memorare este peste 16 Mbiti, dar de maximum 32 Mbiti p/st ex 8542.21.37 -------- A caror capacitate de memorare
EUR-Lex () [Corola-website/Law/149751_a_151080]
-
caror capacitate maximă de memorare este de maximum 4 Mbiti p/st ex 8542.21.33 -------- A caror capacitate de memorare este peste 4 Mbiti, dar de maximum 16 Mbiti p/st ex 8542.21.35 -------- A caror capacitate de memorare este peste 16 Mbiti, dar de maximum 32 Mbiti p/st ex 8542.21.37 -------- A caror capacitate de memorare este peste 32 Mbiti p/st ex 8542.21.39 ------- Altele p/st ex 8542.21.41 ------ Alte memorii - ex
EUR-Lex () [Corola-website/Law/149751_a_151080]
-
memorare este peste 4 Mbiti, dar de maximum 16 Mbiti p/st ex 8542.21.35 -------- A caror capacitate de memorare este peste 16 Mbiti, dar de maximum 32 Mbiti p/st ex 8542.21.37 -------- A caror capacitate de memorare este peste 32 Mbiti p/st ex 8542.21.39 ------- Altele p/st ex 8542.21.41 ------ Alte memorii - ex 8542.21.45 ----- Microprocesoare p/st ex 8542.21.50 ----- Microcontrolere și microordinatoare p/st ex ----- Altele: 8542.21.61
EUR-Lex () [Corola-website/Law/149751_a_151080]
-
de naștere și, după caz, de căsătorie, precum și în scopul actualizării componenței locale a R.N.E.P. Articolul 33 (1) Datele persoanelor decedate se comunică Serviciului cazier judiciar, statistică și evidență operativă din cadrul Inspectoratului General al Poliției Române, lunar, pe suport de memorare externă, de către structura teritorială a C.N.A.B.D.E.P. pe raza căreia persoană a avut ultimul domiciliu. ... (2) Actele de identitate împreună cu celelalte documente referitoare la deces se distrug, trimestrial, la nivelul serviciilor publice comunitare locale, pe bază de proces-verbal, după actualizarea componenței
EUR-Lex () [Corola-website/Law/276715_a_278044]
-
de evidență a persoanelor asigura, prin personalul cu atribuții pe linia evidentei persoanelor, primirea cererilor pentru eliberarea actelor de identitate, efectuarea operațiunilor necesare actualizării datelor solicitanților, constituirea loturilor de productie cu datele prelucrate informatic, copierea loturilor pe suport magnetic de memorare externă și completarea fisei de însoțire a lotului de producție. ... (2) Suportul magnetic de memorare externă a loturilor de productie se transmite structurii județene de administrare a bazelor de date privind evidență persoanelor, pe baza fisei de însoțire, în termen
EUR-Lex () [Corola-website/Law/276715_a_278044]