7,190 matches
-
serie de obiecte opționale foarte atractive pentru elevi și pentru părinți dar care nu presupun costuri ridicate pentru școală, sau o bază materială deosebită. De exemplu : datorită interesului crescut al elevilor și părinților pentru tehnica de calcul, s-a introdus opționalul ,,Prietenul meu calculatorul”; opționalul ,,Vorbim italiana” a avut un mare succes deoarece majoritatea părinților sunt plecați la muncă, în Italia și în timpul vacanțelor își iau copiii cu ei. interesant pentru elevi și părinți s-a dovedit a fi și opționalul
Managementul, marketingul educationl by Gheorghe Spiridon, Ana Mioara Spiridon () [Corola-publishinghouse/Science/1641_a_2943]
-
foarte atractive pentru elevi și pentru părinți dar care nu presupun costuri ridicate pentru școală, sau o bază materială deosebită. De exemplu : datorită interesului crescut al elevilor și părinților pentru tehnica de calcul, s-a introdus opționalul ,,Prietenul meu calculatorul”; opționalul ,,Vorbim italiana” a avut un mare succes deoarece majoritatea părinților sunt plecați la muncă, în Italia și în timpul vacanțelor își iau copiii cu ei. interesant pentru elevi și părinți s-a dovedit a fi și opționalul ,,Inițiere în arheologie”, știut
Managementul, marketingul educationl by Gheorghe Spiridon, Ana Mioara Spiridon () [Corola-publishinghouse/Science/1641_a_2943]
-
opționalul ,,Prietenul meu calculatorul”; opționalul ,,Vorbim italiana” a avut un mare succes deoarece majoritatea părinților sunt plecați la muncă, în Italia și în timpul vacanțelor își iau copiii cu ei. interesant pentru elevi și părinți s-a dovedit a fi și opționalul ,,Inițiere în arheologie”, știut fiind faptul că zona Pașcani face parte din arealul ,,Culturii Cucuteni”. * Din lipsa spațiului necesar, elevii ciclului gimnazial și-au desfășurat programul, ani la rând, după masă, între orele 12-19. Acest orar s-a dovedit a
Managementul, marketingul educationl by Gheorghe Spiridon, Ana Mioara Spiridon () [Corola-publishinghouse/Science/1641_a_2943]
-
gramatica pentru povestiri simple concepută de Thorndyke, de exemplu, fiecare regulă din setul ordonat are forma X→Y (a se citi "Rescrieți X și Y" sau "X constă din Y"); parantezele sînt folosite pentru a închide eșantioane alese în mod opțional; diferitele rescrieri posibile ale aceluiași eșantion sau ale diferitor eșantioane care produc aceeași rescriere sînt plasate înlăuntrul parantezelor; un asterisc (*) arată că un element poate fi repetat; iar simbolul + se referă la combinarea de elemente în ordine secvențială: (1) Povestire
Dicţionar de naratologie by Gerald Prince [Corola-publishinghouse/Science/1400_a_2642]
-
superioare a funcției cardio respiratorii (efectele pozitive ale acestei creșteri fiind multiple pentru organism). Alergarea prin apă, datorită caracteristicilor sale și a echipamentelor speciale, poate fi practicată: de începători sau persoane aflate în covalescență (apelând fie la mai multe echipamente opționale pentru mărirea flotabilității, fie la sprijin pe marginea bazinului - variantă mai puțin eficientă pentru că limitează mișcările de coordonate ale unei părți laterale a corpului); de avansați (alergând prin apă cu mâinile și picioarele libere, dar apelând numai la o centură
Jogging de la A la Z by Alexe Dan Iulian / Alexe Cristina Ioana () [Corola-publishinghouse/Science/1592_a_3067]
-
cu fundul bazinului. Fig. nr. 122 Fig. nr. 123 Fig. nr. 124 Fig. nr. 125 Fig. nr. 126 Fig. nr. 127 Fig. nr. 128 Diferite modele de pantofi / sandale/ bureți pentru picioare (joggingul acvatic) Dan Iulian Alexe 134 Ca echipament opțional, în funcție de dorințele practicantului, dar și pentru protecție, se pot utiliza: ochelari și cască pentru natație (protecție împotriva substanțelor chimice din bazin), mp3player (pentru a face mai distractiv joggingul acvatic, eliminând monotonia în cazul ședințelor individuale sau crescând relaxarea) și dopuri
Jogging de la A la Z by Alexe Dan Iulian / Alexe Cristina Ioana () [Corola-publishinghouse/Science/1592_a_3067]
-
treningul din „foița” specială, atunci când vremea este ploioasă; pentru echipamentul obligatoriu de iarnă: pantofi sport, șosete mai groase din bumbac, tricou, trening gros de iarnă, căciulă, mănuși, trening de fâș sau din „foița” specială, atunci când vremea este ploioasă; pentru echipamentul opțional: ceas cu cronometru, bidon pentru apă, măsurător de frecvență cardiacă, MP3 player sau Ipod, telefon mobil (dacă locația este în afara orașului), tricou de schimb (în cazul în care practicați joggingul la o distanță mai mare de casă), batistă de unică
JOGGING De la A la Z by Alexe Dan Iulian () [Corola-publishinghouse/Science/1593_a_3043]
-
a legii menționate mai sus. Durata procedurii de recunoaștere profesională nu depășește 120 de zile, conform prevederilor Directivelor sistemului general. Odată cu suspendarea permiselor de muncă pentru cetățenii statelor membre ale UE, procedura de recunoaștere a nivelulul diplomei de către CNRED devenea opțională. Pentru profesiile nereglementate în România, Centrul Național de Recunoaștere și Echivalare a Diplomelor realizează procedura de recunoaștere a nivelului diplomei. Termenul de răspuns la cerere este de maxim 30 de zile. La acea dată, cetățenii români care au studiat în
România spre Uniunea Europeană: negocierile de aderare (2000-2004) by Vasile Puşcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1093_a_2601]
-
clasice. Începând cu 15 septembrie 2003, vaccinarea contra pestei porcine clasice a fost interzisă pe întreg teritoriul României, cu excepția: * porcinelor domestice din fermele constituite, autorizate sanitar-veterinar, care desfășurau activitate de reproducție, proprietatea persoanelor fizice sau juridice, a căror vaccinare este opțională; * porcinelor sălbatice de pe teritoriul României, a căror vaccinare urma a se executa conform programului de vaccinare stabilit de Agenția Națională Sanitară Veterinară. Aceste excepții se mențineau până la 31 decembrie 2005. * Bunăstarea animalelor În ceea ce privește sistemul de creștere a găinilor ouătoare în
România spre Uniunea Europeană: negocierile de aderare (2000-2004) by Vasile Puşcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1093_a_2601]
-
educația copiilor lucrătorilor migranți, până la data aderării. Deși în perioada de referință au fost înregistrate progrese, se considera obligație pentru copiii lucrătorilor migranți de a urma cursuri de limbă română, de recuperare sau extra-curriculare care ar fi trebuit să fie opțională. Prioritatea sistemului administrativ a fost de a mări accesul la educație pentru grupurile dezavantajate și pentru populația rurală. Aceste eforturi au fost limitate de nivelul scăzut al finanțării sectorului educației. Această problemă trebuia abordată urmărindu-se concluziile Consiliului European de la
România spre Uniunea Europeană: negocierile de aderare (2000-2004) by Vasile Puşcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1093_a_2601]
-
Cooperare judiciară România a continuat să ratifice convențiile internaționale incluse în acquis-ul din domeniul cooperării juridice în materie civilă. În august 2002, România a ratificat Convenția Consiliului Europei privind spălarea, investigarea, sechestrarea și confiscarea produselor infracțiunilor. România a ratificat Protocolul opțional al Convenției Națiunilor Unite privind drepturile copilului, care se referă la vânzarea de copii, prostituția copiilor și pornografia infantilă. Acțiunea Comună a UE, din februarie 2002, privind combaterea traficului de ființe umane și exploatarea sexuală a copiilor, a fost parțial
România spre Uniunea Europeană: negocierile de aderare (2000-2004) by Vasile Puşcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1093_a_2601]
-
informațiilor despre problemă. Cunoașterea răspunsurilor celorlalți participanți duce inevitabil la modificarea punctelor de vedere inițiale. Metoda Delphi, în varianta pedagogică, se aplică în evaluarea inițială pentru testarea așteptărilor elevilor în legătură cu un obiect de studiu sau pentru definitivarea programei unui curs opțional. Scopul principal este de a cunoaște propunerile și de a realiza proiectarea didactică în concordanță cu ele. Principiul fundamental al metodei este feed-bac-ul de opinie, consultarea periodică a elevilor. Aplicarea metodei Delphi presupune parcurgerea următoarelor etape: 1. fixarea temei; 2
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3061]
-
prin eșantionare aleatoare sau după anumite criterii; 4. aplicarea chestionarului - se recomandă elevilor să nu se consulte între ei pentru a nu se influența reciproc; 5. prezentarea și analiza critică a informațiilor obținute; 6. proiectarea actului didactic sau definitivarea programei opționalului. După o anumită perioadă elevii sunt solicitați să răspundă din nou la chestionar în condițiile în care li se prezintă în scris toate răspunsurile anterioare. În acest mod se poate constata în ce măsură activitatea desfășurată a răspuns așteptărilor. Pe baza noilor
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3061]
-
în contexte diferite (în momente diferite la început versus la sfârșit de semestru/an/ciclu de învățământ; în locații diferite în sala de grupă, în parc etc.; interlocutori diferiți anumiți copii din grupă, copii din grupe diferite în cadrul unei activități opționale etc.). În plan formal, subiectivitatea locutorului este relevată de însăși maniera de codificare a mesajului, de alegerea codului, de selecția operată de către locutor în planul paradigmatic al codului ales și de modalitatea de asociere a elementelor selectate în plan sintagmatic
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
funcție și de tipul de grădiniță: cu program normal, cu program prelungit): activități comune AC, activități alese/la alegerea copiilor AA, activități recreative și de relaxare ARR, activități de dezvoltare și exersare a aptitudinilor individuale ADEAI, activități recuperatorii AR, activități opționale AO, extinderi E; prin acestea se vizează: socializarea 79 preșcolarilor (atribut esențial al nivelului I 3-5 ani al etapei preșcolarității); adaptarea copiilor la normele colectivului/grupului, pe de o parte, respectiv la cele ale desfășurării anumitor tipuri de activități, incluse
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
minute copii de 3-5 ani; * 30-35 de minute copii de 5-7 ani; * 40-45 de minute copii de 6-7 ani grupa pregătitoare; realizarea/facilitarea prin joc activitatea fundamentală atât a socializării, cât și a pregătirii copiilor pentru etapa școlarității; decizia privind opționalele și propunerile de extinderi luată prin coroborarea opiniilor educatorului, părinților copiilor, Consiliului de administrație al instituției de învățământ preșcolar; prevederea a 5 ore zilnic (25 de ore săptămânal)/tură pentru activitatea didactică a educatoarei/educatorului; anumite delimitări conceptuale și terminologice
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
prin coroborarea opiniilor educatorului, părinților copiilor, Consiliului de administrație al instituției de învățământ preșcolar; prevederea a 5 ore zilnic (25 de ore săptămânal)/tură pentru activitatea didactică a educatoarei/educatorului; anumite delimitări conceptuale și terminologice: activitatea comună, activitatea aleasă, activitatea opțională, extinderea (cu precizarea unor aspecte privind propunerea, selecția, organizarea, elaborarea programei, aprobarea/avizarea acesteia) etc. (c) Programa activităților instructiv-educative în grădinița de copii Pentru Educarea limbajului, s-a valorificat o perspectivă bidimensională: * educarea comunicării orale (centrată, în principiu, pe receptare
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
săptămânii, tema și subtema (de exemplu, la nivelul I, săptămâna 21, tema Omul, subtema Despre prietenie); planificarea calendaristică cuprinzând tema și subtema și tabelul cu: * ziua; * data; * etapa I jocuri și activități alese; * etapa a II-a: activități comune/activități opționale/extinderi + tema/mijloc de realizare/subiect; * etapa a III-a: activități recreative; * etapa a IV-a: activități recreative și de relaxare, activități recuperatorii (cu grupuri mici și individuale), activități de dezvoltare și exersare a aptitudinilor individuale; * activitatea metodică pentru tura
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
sugestive pentru profilul fiecărui tip de activitate (o carte cu povești pentru Educarea limbajului, un joc cu cifre pentru Activitățile matematice, o chitară pentru Educația muzicală, o minge și o coardă pentru Educația fizică etc.). (b) Programa pentru o activitate opțională implică precizarea temei opționalului, a duratei acestuia, a publicului-țintă, cu argumentarea inițierii unui astfel de demers, precizarea obiectivelor cadru, a celor de referință și a exemplelor de comportamente, prezentarea conținuturilor propuse spre abordare și a aspectelor care definesc nivelul evaluării
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
tip de activitate (o carte cu povești pentru Educarea limbajului, un joc cu cifre pentru Activitățile matematice, o chitară pentru Educația muzicală, o minge și o coardă pentru Educația fizică etc.). (b) Programa pentru o activitate opțională implică precizarea temei opționalului, a duratei acestuia, a publicului-țintă, cu argumentarea inițierii unui astfel de demers, precizarea obiectivelor cadru, a celor de referință și a exemplelor de comportamente, prezentarea conținuturilor propuse spre abordare și a aspectelor care definesc nivelul evaluării. (c) Proiectarea activităților extracurriculare
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
etc.); derivarea cu sufixe diminutivale, augmentative, moționale, colective etc.; compunerea prin alăturare cu sau fără cratimă, prin contopire, prin abreviere; conversiunea (adjective substantive; substantive comune substantive proprii); împrumurile din alte limbi (eventual, în corelație cu anumite conținuturi abordate la activitatea opțională o limbă străină); sinonimia; antonimia; paronimia; omonimia; polisemia; * nivelul morfologic: substantivul comun/propriu; genul, numărul, cazul; articolul; adjectivul: genul, numărul; acordul cu substantivul determinat; pronumele personale propriu-zise și de politețe; pronumele și adjectivele pronominale demonstrative (asociate frecvent adverbelor de apropiere
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
se încadreze în limitele impuse de planul de învățământ: o extindere pentru nivelul de vârstă 3-5 ani, respectiv maximum două extinderi pentru nivelul de vârstă 5-7 ani, iar proiectarea acestora de către educator trebuie avizată de inspectorul de specialitate; d) activități opționale activități propuse de către educator/educatoare, prin prisma cunoașterii/evaluării posibilităților/predispozițiilor/preferințelor copiilor și în urma consultării părinților acestora; pot fi valorificate, în acest sens, sugestiile de opționale venite din partea Ministerului (cel puțin la nivelul categoriilor de opționale) sau cadrul didactic
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
iar proiectarea acestora de către educator trebuie avizată de inspectorul de specialitate; d) activități opționale activități propuse de către educator/educatoare, prin prisma cunoașterii/evaluării posibilităților/predispozițiilor/preferințelor copiilor și în urma consultării părinților acestora; pot fi valorificate, în acest sens, sugestiile de opționale venite din partea Ministerului (cel puțin la nivelul categoriilor de opționale) sau cadrul didactic proiectează (necesitând avizare) o astfel de activitate (în limitele: un opțional pentru nivelul de vârstă 3-5 ani, maximum două opționale pentru nivelul de vârstă 5-7 ani) vezi
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
specialitate; d) activități opționale activități propuse de către educator/educatoare, prin prisma cunoașterii/evaluării posibilităților/predispozițiilor/preferințelor copiilor și în urma consultării părinților acestora; pot fi valorificate, în acest sens, sugestiile de opționale venite din partea Ministerului (cel puțin la nivelul categoriilor de opționale) sau cadrul didactic proiectează (necesitând avizare) o astfel de activitate (în limitele: un opțional pentru nivelul de vârstă 3-5 ani, maximum două opționale pentru nivelul de vârstă 5-7 ani) vezi capitolul de proiectare; activitățile opționale pot fi desfășurate pe parcursul unui
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
fi valorificate, în acest sens, sugestiile de opționale venite din partea Ministerului (cel puțin la nivelul categoriilor de opționale) sau cadrul didactic proiectează (necesitând avizare) o astfel de activitate (în limitele: un opțional pentru nivelul de vârstă 3-5 ani, maximum două opționale pentru nivelul de vârstă 5-7 ani) vezi capitolul de proiectare; activitățile opționale pot fi desfășurate pe parcursul unui semestru, an școlar, ciclu sau pe unități mai mici de timp, cu întreaga grupă de copii sau cu grupe mai mici (10-15 copii
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]