2,918 matches
-
forțată, deoarece membrilor cooperatori le era luată aproape toată recolta. Astfel bunurile și valorile "cooperatorilor" se centralizau la fondul de stat, de unde erau întreținute întreprinderile nerentabile din industrie, care evitau astfel legea firească a concurenței. Astfel, munca țărănimii nu era recompensată, iar pensiile cooperatorilor erau insignifiante (710 % din venitul unui salariat), determinând ca această categorie socială să fie cea mai oprimată economic. I.5. Mișcarea migratorie Mișcarea migratorie se caracterizează printr un număr mare al plecărilor definitive, astfel încât soldul anual înregistrează
Consideraţii etno-geografice asupra procesului de locuire pe teritoriul comunei Ţibăneşti by Margareta Negrea Văcăriţa. () [Corola-publishinghouse/Science/669_a_1288]
-
oamenii care sunt preocupați de modul în care va fi evaluat ceea ce fac, sunt mai puțin creativi; 2. supravegherea - oamenii care sunt conștienți că sunt urmăriți devin mai puțin creativi; 3. recompensele - oamenii care realizează o sarcină pentru a fi recompensați sunt mai puțin creativi; 4. competiția - oamenii care percep competiția ca pe o amenințare a muncii lor devin mai puțin creativi; 5. alegeri restrictive - oamenii ce trebuie să-și realizeze sarcinile conform unor restricții determinate sunt mai puțin creativi; 6
Creativitatea : latură a personalităţii by Gabriela Maxim () [Corola-publishinghouse/Science/713_a_1307]
-
în mari biblioteci și arhive din Europa, celor de la Cracovia și Lemberg (1861) urmându-le în timp documentările efectuate la Viena, München, Londra, Paris, Budapesta sau Belgrad. În 1873, după apariția primului volum al Istoriei critice a românilor, Hasdeu este recompensat cu mai mule distincții, decernate pentru contribuțiile aduse la dezvoltarea științei istorice naționale, fiind apoi invitat să susțină, din 14 octombrie 1874, un curs de Filologie comparată indoeuropeană, care va fi, însă, și acesta suspendat în 1875, din ordinul lui
HASDEEANA. SECȚIUNE TEMATICĂ BOGDAN PETRICEICU HASDEU. REPERE ALE UNEI BIOGRAFII ILUSTRE. In: ACCENTE ISTORIOGRAFICE by Petronela Crucianu, Claudia Furtună () [Corola-publishinghouse/Science/791_a_1723]
-
utilizate Explicații 1.Venitul anual Va = Vn × D Va - venitul anual; Vn - valoarea nominală; D - rata dobânzii din contractul de emisiune. Pe baza valorii nominale și a ratei dobânzii din contractul de emisiune se calculează dobânda anuală sau cuponul care recompensează pe deținătorul obligațiunii, care constituie venitul anual pe care titlul îl aduce acestuia 2. Prețul de emisiune (Pe) Reprezintă suma pe care subscriitorul o plătește pentru a cumpăra o obligațiune 3. Prețul de rambursat (Pr) Este prețul pe care emitentul
Burse. In: BURSE – ediţia a II-a by Aurel CHIRA, Elena GÎNDU, Benedicta DROBOTĂ, Andy-Felix JITĂREANU () [Corola-publishinghouse/Science/388_a_1103]
-
Rațiunea, logica, cifrele, utilitatea, caracterul practic sunt „bune”, în timp ce semtimentul, intuiția, evaluările calitative, plăcerea sunt „rele”; Tradiția este preferabilă schimbării. Blocajele ambientale menționate sunt: Lipsa cooperării și încrederii între colegi; Șeful autocratic care prețuiește doar propriile idei și nu le recompensează pe a celorlalți; Factori care ne distrag atenția de la activitate (reali sunetul telefonului sau potențiali gândul ca aștepți pe cineva); Lipsa sprijinului financiar și organizatoric pentru realizarea ideilor; Acceptarea sau încorporarea criticii. Printre cele mai eficiente metode de potențare a
Creativitate şi îndemânare by Amalia Farcaş. () [Corola-publishinghouse/Science/689_a_1281]
-
cei mai neglijați copii. Conform itemului 2 putem afirma că 4 cadre didactice din 6 au afirmat că există copii care au refuzat să-și îndeplinească sarcinile școlare. Sunt copii inadaptați care nu respectă normele școlare, care nu au fost recompensați pe măsură sau care nu au fost pedepsiți la timp pentru nerealizarea sarcinii de învățare astfel încât să se producă întărirea procesului de învățare și ei să conștientizeze beneficiile acestui proces. La itemul 3 cadrele didactice au avut de răspuns cu
ATITUDINEA PĂRINŢILOR DIN MEDIUL RURAL ŞI EFECTELE ASUPRA ADAPTĂRII ŞCOLARE by SARDARIU ELISABETA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/338_a_598]
-
de motivație. 1. Procesul de motivație intrinsec: indivizii sunt motivați de un proces de recompensare intrinsec atunci când manifestă un comportament doar pentru că este distractiv. Cu alte cuvinte, motivația vine din munca însăși. Indiviziilor le place munca și consideră că sunt recompensați doar pentru că execută sarcina. Nu există control extern în cazul acestui comportament. 2. Motivație instrumentală: recompensele instrumentale sunt surse de motivație atunci când indivizii consideră că un anumit comportament al lor va aduce anumite beneficii, cum ar fi bani, premii etc.
Atitudinea faţă de bani by GABRIELLA LOSONCZY () [Corola-publishinghouse/Science/365_a_564]
-
de a arăta că ceilalți au trăsături, competențe și valori inferioare. (Scholl, Beauvais, Leonard, 2002). 3.3.4.4 Reîntărirea Teoria reîntăririi explică comportamentul în termeni de consecințe întărite ale comportamentului. Indivizii învață să repete anumite comportamente din cauză că au fost recompensate și nu repetă anumite comportamente din cauză că au fost pedepsite sau nerecompensate (Thorndike, 1911 apud Scholl, Beauvais și Leonard, 2002). Reîntăririile sunt stimuli care sunt prezentați individului după angajarea într-un anumit comportament și crește probabilitatea ca acel comportament să se
Atitudinea faţă de bani by GABRIELLA LOSONCZY () [Corola-publishinghouse/Science/365_a_564]
-
MOTIVAȚIE INSTRUMENTALĂ (RECOMPENSĂ) Angajatul este motivat și face performanță dacă este convins că efortul și dedicarea lui vor fi avea drept consecințe directe, recompense materiale (salariu, bonusuri, premii, alte avantaje financiare) sau ierarhice (promovare, carieră etc.). Principale forță motivatoare este recompensa. Vede activitatea sa profesională ca o relație de schimb între efortul, competența și dedicarea sa, pe de o parte și recompensa organizațională, pe de altă parte. Tinde să își evalueze valoarea în termeni de salariu, venituri finale sau bunuri /posesii
Atitudinea faţă de bani by GABRIELLA LOSONCZY () [Corola-publishinghouse/Science/365_a_564]
-
au alte definiții pentru putere, prestigiu, valori care vin din titulatura postului, cum ar fi, profesor, doctor, dar și din calitatea activității pe care o prestează, care nu poate fi transpusă în bani și care în mod cert nu este recompensată la adevărata valoare. Un alt factor influențat de perspectiva hedonistă asupra motivației este neîncrederea. În primă fază acest rezultat poate părea ciudat, deoarece nu pare să existe vreo legătură între cele două variabilele. Însă sensul acestei legături este negativ, ceea ce
Atitudinea faţă de bani by GABRIELLA LOSONCZY () [Corola-publishinghouse/Science/365_a_564]
-
IV. COGITO-UL IV.1. Intuiția cogito-ului Cogito-ul însuși, care dobîndește în cartesianism o dimensiune considerabilă ) în calitate de prim principiu al metodei, este problematic. Dacă el pare să țâșnească din intuiția ireductibilă a subiectului - din orice subiect care gîndește liber - și recompensează efortul conversiunii conform căreia necesitatea este prealabilă îndoielii, el presupune totodată admiterea realității sau adevărului unora din ideile noastre și de fapt el se bazează astfel pe un idealism ce identifică existența cu gîndirea. Această constatare este dublată de o
Cartesianismul ca paradigmă a "trecerii" by Georgia Zmeu () [Corola-publishinghouse/Science/471_a_1370]
-
impus celorlalți. Cum Bel-domnitorul poseda conform tradiției tablele destinului, s-a inventat o legendă ad-hoc. Marduk, învingîndu-l în luptă pe zeul haosului Timat (Timat a fost tăiat în două și prin aceasta cerul a fost separat de pămînt), a fost recompensat într-un consiliu al zeilor supremi prin păstrarea asupră-și a secretului viitorului) într-o formă mai simplă s-a răspândit zvonul că Marduk este tot o față a lui Baal). Regele Hamurabi, luîndui-o cu mult înainte lui Moise, scrise
Astrologia odinioara si azi by Constantin Arginteanu [Corola-publishinghouse/Science/295559_a_296888]
-
Richelieu, pentru a stabili cu exactitate ora horoscopului. (Jean Baptiste Morin - 1585-1658, doctor în medicină, profesor de matematică la College de France, savant de mare valoare, avea o pensie anuală de 2000 de lire din partea lui Richelieu, pentru a-i recompensa sfaturile astrologice. In testamentul politic adresat lui Mazarin, marele cardinal îl recomandă elogios: "Je vous legue des affaires embrouilles, mais aussi un precieux conseiller, lequel est notre maître Morin". In acest fel, astrologul își continuă influența asupra treburilor publice ale
Astrologia odinioara si azi by Constantin Arginteanu [Corola-publishinghouse/Science/295559_a_296888]
-
Prin acest proces normele sunt internalizate, devin o parte din eul social al persoanei, iar conformitatea cu norma îi asigură stima de sine; c) conștientizarea faptului că încălcarea normelor conduce la sancțiuni represive, în timp ce conformitatea reprezintă un proces socialmente “normal”, recompensat pozitiv; d) faptul că uneori indivizii nu conștientizează posibilitatea alegerii unor alternative de comportament în raport cu cel conformist. Fenomenul conformismului poate fi interpretat ca rezultat al unui proces de interacțiune-negociere ce se desfășoară între individ și grupul său de apartenență. Astfel
124Bibliografie: Allport G., Structura şi dezvoltarea personalităţii, EDP, 1981 Atkinson R.L., Atkinson R.C., Smith E.E., Bem J. Dary Introducere în psihologie, Editura Tehnică, ediţia a XI-a, 2002 Banciu D., Rădulescu S., Voicu M., Adolescenţii şi familia, Editura Ştiinţifică şi Enciclopedică, 1987 Birch A., Psihologia dezvoltării, Editura Tehnică, Bucureşti, 2002 Doron R., Parot F., Dicţionar de psihologie, Editura Humanitas, Bucuresti, 1981 Hayes N., Orrel S., Introducere în psihologie, ediţia a III-a, Editura Bic All, Bucureşti, 2003 Neamţu C., Devianţă şcolară, Editura Polirom, 2003 Preda V., Profilaxia delincvenţei juvenile şi reintegrarea socială, Editura Ştiinţifică şi Enciclopedică, Bucureşti, 1981 Rudică T, Maturizarea personalităţii, Editura Junimea, Iaşi, 1990 Stănciulescu E., Sociologia educaţiei familiale, Editura Polirom, Iaşi, 1997 Străchinaru I., Devierile de conduită la copii, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti, 1972 Vincent R., Cunoaşterea copilului, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti, 1972 Turliuc M.N., curs Psihologia comportamentului deviant Turliuc M.N., Psihologia cuplului şi familiei , Editura Performantica, Iaşi, 2004 125126. In: ROLUL STILURILOR PARENTALE ŞI AL FACTORILOR DE PERSONALITATE ASUPRA DEVIANŢEI COMPORTAMENTALE by Caliniuc Alina Mădălina () [Corola-publishinghouse/Science/522_a_875]
-
numărul de copii care practică judo este într-o scădere alarmantă și îngrijorătoare pentru viitorul judo ului românesc. Dar ce înseamnă acest lucru în condițiile în care copiilor începători nu li se percep taxe (cel puțin oficial) ba, dimpotrivă sunt recompensați pentru titlurile pe care le obțin, au condiții optime pentru pregătire etc.? O parte dintre specialiști susțin că practicanții tradiționali ai judo-ului (care au fost mereu copii din familiile cu venituri mediocre) au migrat spre celelalte forme de arte
Iniţierea în judo : jocuri şi exerciţii cu partener by Marin Chirazi () [Corola-publishinghouse/Science/364_a_641]
-
murit de cancer de plămâni, după ce fiica i s-a spânzurat. A mai fost Vasile Ionel, un consilier de-al lui Iliescu. S.B.: Și despre el s-a spus că a făcut parte din gașca aceasta... N.B.: Păi, a fost recompensat. S.B.: Dar de "Scrisoarea celor 6" ați auzit? N.B.: N-am auzit nimic. S.B.: Știți că pe 14 decembrie la Iași a fost o încercare de adunare publică? N.B.: În 1987 a avut loc o mișcare la Brașov. S.B.: Da
Revoluția română: militari, misiuni și diversiuni () [Corola-publishinghouse/Science/84991_a_85776]
-
atât îndeplinirea neabătută a unor scopuri fixate de alții în învățare, cât și a unor scopuri fixate de elevii înșiși. Exersarea voinței de a învăța duce treptat la dorința permanentă de a ști mai mult, iar, dacă eforturile elevului sunt recompensate prin satisfacții (care se găsesc în învățarea însăși), rezultă sentimentul de succes. Vorbind despre voința de a învăța, intrăm în sfera motivației învățării școlare. Ea ne arată pentru ce învață școlarul, ce îl determină să vrea să învețe: un interes
Prevenirea și combaterea efectelor negative ale frustrării în relația profesor-elev by Preda Constanța () [Corola-publishinghouse/Science/91511_a_92350]
-
mod direct pe școlar. În cazul motivației extrinseci există: 1) Dorința de afiliere, când copilul merge la școală și învață conștiincios mai ales pentru a face plăcere familiei care se interesează de ce face la școală, îi laudă și, uneori, îl recompensează. La aceasta se adaugă, câteodată, și dorința de a corespunde așteptărilor institutorului/profesorului. Tot în această categorie intră și dorința de a fi împreună cu unii copii, preocuparea de a face, în genere, ceea ce fac cei de vârsta sa- se manifestă
Prevenirea și combaterea efectelor negative ale frustrării în relația profesor-elev by Preda Constanța () [Corola-publishinghouse/Science/91511_a_92350]
-
motive eficiente în învățarea școlară. Și cadrele didactice și părinții trebuie să țină seama de motivația școlarului, de trăirile sale afective, de nevoile, înclinaț iile ș i aptitudinile sale. Deși la clasa I s-a constatat că motivul învățării era recompensa, la clasa a IV-a argumentul nu mai era același. Elevii învățau pentru „a ajunge o persoană independentă", „pentru a fi respectat", „pentru a face un rost în viață sau a avea un serviciu". La acest nivel se conturează motivele
Prevenirea și combaterea efectelor negative ale frustrării în relația profesor-elev by Preda Constanța () [Corola-publishinghouse/Science/91511_a_92350]
-
în viață sau a avea un serviciu". La acest nivel se conturează motivele personale, de care institutorul/profesorul, pentru a evita frustrarea, trebuie să țină seama și chiar să le dezvolte. Putem constata că în clasa I scopul învățării este recompensa primită de la părinți și/sau institutori. Recompensele sunt de două tipuri: externe (note/calificative, premii, diplome, laude în public) și interne (sentimentul de împlinire provocat de lucrul bine făcut, satisfacerea curiozității, plăcerea resimțită la rezolvarea unei probleme). ”O menire esențială
Prevenirea și combaterea efectelor negative ale frustrării în relația profesor-elev by Preda Constanța () [Corola-publishinghouse/Science/91511_a_92350]
-
o proiectare diferenț iată a activităț ilor de învăț are în funcție de nevoile, interesele ș i abilităț ile elevilor; a utiliza (cu multă grijă) competiț ia; a reduce anxietatea elevilor neliniștiți ce nu se pot concentra; a utiliza întăririle pentru a recompensa comportamentele dezirabile. De nenumărate ori comportamentul dezirabil este ”uitat” pentru a acorda o atenț ie sporită elevilor care creează probleme. Institutorul/profesorul trebuie să se asigure că frecvenț a laudelor este mai mare decât frecvenț a intervenț iilor care sunt
Prevenirea și combaterea efectelor negative ale frustrării în relația profesor-elev by Preda Constanța () [Corola-publishinghouse/Science/91511_a_92350]
-
învinge”, „prietenii sunt comoara”, dar „prietenul la nevoie se cunoaște” etc. - În orele de educație fizică și sport antrenează clasa în jocuri în care se cultivă spiritul de echipă Elevul est antrenat în jocuri de rol de lider și este recompensat, este învățat să piardă și să-și asume greșelile. - Se pun in joc mici scenete în care se pune accentul pe asertivitate, pe „a greși este omenește”, „minciuna are picioare scurte”, pe emoții și pe afectivitate. - În timpul orelor de curs
Prevenirea și combaterea efectelor negative ale frustrării în relația profesor-elev by Preda Constanța () [Corola-publishinghouse/Science/91511_a_92350]
-
se pune accentul pe asertivitate, pe „omul se cunoaște după fapte”, „în unire stă puterea”, pe emoții și pe afectivitate. Elevul va fi antrenat constant în jocuri de rol. Intervențiile profesorului: - În timpul orelor de curs elevul este solicitat constant, este recompensat sau pedepsit pe măsura faptelor și a performanțelor și, indiferent de măsura luată, i se va explica, lui și celorlalți colegi ai lui, de ce s-a procedat așa. Se aplică și aici cu precădere condiționarea pozitivă. - Va ține constant legătura
Prevenirea și combaterea efectelor negative ale frustrării în relația profesor-elev by Preda Constanța () [Corola-publishinghouse/Science/91511_a_92350]
-
vileag persoanele care au încercat să transporte în Basarabia literatură subversivă nu au dat rezultate pozitive. Acesta preciza: „Eu însumi mă străduiesc prin ședințe și pe celelalte resurse să acaparez cărțile vinovate de toate intențiile rele; dar eforturile nu au recompensat timpul pierdut aici; nu există nici o veste despre intențiile de a edita aceste lucrări lângă Noua Suliță”. în plus, un fapt este cert: nu existau nici dovezi pe baza cărora să se poată întemeia lista persoanelor vinovate sau „care au
POLITICA SOCIALĂ A REGIMULUI CEAUȘESCU by MOȘOIU VIRGINIA () [Corola-publishinghouse/Science/91524_a_92974]
-
a afla, de a ști, ca expresii ale curiozității epistemice. La școlarul mic, efortul depus în activitatea de învățare este susținut de dorința de a fi apreciat de învățătorul său, de a-i satisface pe părinți știind că va fi recompensat, într-o formă sau alta. Motivația învățării, la vârsta școlară mică are o determinare extrinsecă, declanșată și susținută de intențiile provocatoare ale învățătorului în raport cu obiectivele propuse. Învățătorul/institutorul/profesorul, care își exercită rolul determinat de aspirația și vocația sa în virtutea
Prevenire, remediere şi înlăturare a dificultăţilor de adaptare şcolară by Paraschiva Butuc, Constantin Butuc () [Corola-publishinghouse/Science/91586_a_93260]