14,715 matches
-
vizuali, precum și discriminarea lor tactilă și motorie; b) în procesele de organizare, la nivelul de reprezentare identificăm aptitudini psiholingvistice de asociații auditiv‑vizuale, iar la nivelul automatizării identificăm aptitudini psiholingvistice de integrare auditivă și vizuală, dar și de memorie secvențială audiovizuală; c) în procesele de expresie, la nivelul de reprezentare identificăm aptitudinile psiholingvistice de expresie articulatorie și fluiditate lexicală, iar la nivelul automatizării identificăm aptitudinile de execuție biomecanică (motricitatea fonoarticulatorie) a actelor vorbirii. În realitate, subcanalele auditiv, vizual și motor sunt
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
într‑un mediu cu copii obișnuiți; - programe de integrare și socializare care să ajute subiectul să se adapteze lumii înconjurătoare pe cât posibil (socializarea); - asigurarea unui mediu organizat de viață (este foarte important să urmeze o rutină a activităților zilnice); - terapie audiovizuală pentru a‑l ajuta în comunicare (pentru persoanele cu autism la care comunicarea verbală este absentă, se vor căuta metode alternative de comunicare, cum ar fi comunicarea nonverbală: gesturi, imagini etc.); - controlarea regimului alimentar (spre exemplu, s‑a constatat că
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
mediul înconjurător etc.; - obiecte substitutive, funcționale și acționale - machete, mulaje, modele etc.; - suporturi figurative și grafice - hărți, planșe, albume, panouri etc.; - mijloace simbolic‑raționale - tabele cu formule sau simboluri, planșe cu litere, cuvinte, scheme structurale sau funcționale etc.; - mijloace tehnice audiovizuale - diapozitive, filme, suporturi audio și/sau video etc.; b) mijloace de învățământ care facilitează transmiterea mesajelor didactice: - instrumente, aparate și instalații de laborator; - echipamente tehnice pentru ateliere; - instrumente muzicale și aparate sportive; - mașini de instruit, calculatoare și echipamente computerizate; - jocuri
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
desfășurare a procesului didactic (spațiu, timp, metode și materiale didactice). De asemenea, resursele activității didactice se referă la: a) resursele umane - personalitatea elevului, motivația, capacitățile sale de învățare și exprimare, experiența educatorului etc.; b) resursele materiale - manuale, materiale didactice, mijloace audiovizuale, locul de desfășurare, alte materiale și mijloace (planșe, hărți, culegeri, cărți de povești, jocuri etc.); c) resurse procedurale - forma de organizare a clasei (designul clasei), modalități/metode de organizare a activității (activități individuale, pe grupe, activități interactive etc.), metode și
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
centrate în câmpul perceptiv pe date vizuale sau pe date auditive ori pot viza atenția ca formă internă de manifestare folosind stimuli vizuali, verbali, auditivi sau tactili; - exerciții perceptive și senzorio‑motorii pentru memorie - pentru antrenarea memoriei de recunoaștere, memoriei audiovizuale, memoriei vizual‑grafice; - exerciții perceptive și senzorio‑motorii pentru reprezentarea mintală - sub forma unor grupări/clasări, asociațiilor verbale, povestirilor prezentate în dezordine, reversibilității unor fenomene sau momente/secvențe dintr‑un proces/activitate etc. 10.4.5. Ludoterapiatc "10.4.5
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
fiind totuși recunoscute prin statutul de neclasificate, notate cu N. La nivel guvernamental, orice informație neîncadrată într-una dintre categoriile speciale, aflată sub incidența legii accesului liber la informațiile publice, poate fi publicată de orice organ de presă scrisă sau audiovizuală, sub motivația că tot ceea ce nu este interzis este permis. La nivel privat, se înregistrează o reținere mai mare pe linia informațiilor publice și numai documentele cu mențiunea „pentru public” pot fi accesibile tuturor. De fapt, deviza în acest caz
Protecția și securitatea informațiilor by Dumitru Oprea () [Corola-publishinghouse/Science/2140_a_3465]
-
contractul de închiriere a unei opere, autorul se angajează să permită folosința, pe timp determinat, cel puțin a unui exemplar al operei sale, în original sau în copie, în special programe pentru calculator ori opere fixate în înregistrări sonore sau audiovizuale. Autorul păstrează dreptul de autor asupra operei închiriate, cu excepția dreptului de difuzare, dacă nu s-a convenit altfel. Legea are un capitol distinct privind programele de calculator, unde sunt reglementate aspectele legate de protecția programelor, stabilind categoriile ce intră sub
Protecția și securitatea informațiilor by Dumitru Oprea () [Corola-publishinghouse/Science/2140_a_3465]
-
și Ioan Lăcustă), și între 1977 și 1980, Academia Trupelor de Uscat „N. Bălcescu” din Sibiu. Din 1972 începe o carieră de jurnalist militar la Televiziunea și Radiodifuziunea Română: reporter, redactor, redactor-șef. După 1989 va fi șef al Grupului Audiovizual al Armatei, director pentru mass-media în cadrul Trustului de Presă al Armatei. În 2001 se pensionează, cu gradul de colonel. Debutează cu poezie la „Luceafărul” în 1968, iar ca jurnalist, în același an, la Radio. Primul volum de versuri, Alcătuire de
PRICINA. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289017_a_290346]
-
un semnal pentru sociologia de la noi. Mai mulți specialiști (Ross Koppel et al. - SUA; Thoma S. Eberle - Elveția; Marie Buscatto - Franța; Attila Bruni, Giuseppina Pellegrino, Mario Cardano, Marco Marazano - Italia) s-au concentrat asupra etnografiei ca metodă calitativă. Utilizarea datelor audiovizuale În cercetările sociologice a reținut atenția unor specialiști din Germania (Hubert Knoblauch, Bernt Schnetter). Teme precum analiza discursivă a realității, etica În cercetările calitative, triangularea, relația dintre biografie și cursul vieții, tehnicile ,,polisenzitive”, cercetările feministe, combinarea metodelor cantitative și calitative
Sociologie românească () [Corola-publishinghouse/Science/2158_a_3483]
-
singuri nu reușesc însă mare lucru după ce riscurile au pătruns pe agenda mediatizării, a vieții comune și a politicii. Este nevoie astfel de o reflexibilitate mult mai cuprinzătoare, în care experții se întâlnesc cu politicienii, cu reprezentanții presei scrise sau audiovizuale și mai ales cu actorii sociali comuni. Odată cu știința, expertul este demistificat și inclus în jocurile reflexive ale actorilor sociali diferiți. Reflexivitatea modernității actuale rezultă în principal din cunoașterea disponibilă care este mai extinsă și mai aprofundată. Sistemele de informare
Sociologie și modernitate. Tranziții spre modernitatea reflexivă by Lazăr Vlăsceanu () [Corola-publishinghouse/Science/2357_a_3682]
-
White (ed.), Identity, Self, and Social Movements, University of Minnesota Press, Minneapolis, 2000. Este simptomatică, în acest sens, creșterea incidenței bolilor maniaco-depresive în perioada pe care o trăim. Medicii ne confirmă incidența prin multiplicarea semnalelor transmise prin presa scrisă și audiovizuală și prin multiplicarea tratamentelor și medicamentelor. În Dumitru Sandu (coord.), Mircea Comșa, Cosima Ruginiș, Alexandru Toth, Mălina Voicu, Bogdan Voicu, Viața socială în România urbană, Editura Polirom, Iași, 2006, p. 114. J.-C. Kaufmann, L’Invention de soi. Une théorie
Sociologie și modernitate. Tranziții spre modernitatea reflexivă by Lazăr Vlăsceanu () [Corola-publishinghouse/Science/2357_a_3682]
-
și chiar din America de Nord, în țări din America Centrală etc.; 3) creșterea proeminenței culturale din SUA prin difuzarea agresivă a produselor sale (cinematografice, televizuale, muzicale etc.), prin însemne și simboluri comerciale în engleză, prin produse vestimentare și nutriționale promovate în realizări audiovizuale sau prin consumul de produse cvasistandardizate pe planetă (pizza, restaurante fast-food etc.). Atunci când vorbim despre diversitate culturală trebuie să ținem cont că aceasta poate avea două semnificații distincte extrem de importante și de delicate atât în evoluția unui stat-națiune, cât și
Introducere în măsurarea diversității Teorie și aplicații by Ion PURCARU () [Corola-publishinghouse/Science/231_a_213]
-
modul de întocmire a fișelor de lucru și a fișelor de evaluare propuse de către profesor. Problemele pot fi: - de identificare; - de construire; - de explicare; - de demonstrare. În cadrul orelor în care vor fi prezentate cele cinci secțiuni se vor utiliza mijloace audiovizuale, care au avantajul de a stimula gradul de participare a elevului și de a intensifica activitatea mentală prin: - vizionarea unor materiale privind tipologia întreprinderilor (casete video, fotografii, pliante); - audierea unor înregistrări. Pentru prezentarea și înțelegerea corectă de către elevi a noțiunilor
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
Mijloace de exersare și formare, aplicate în activitățile practice ale școlii, în efectuarea unor experiențe de laborator, la criminalistică: aparate de experimentare și truse de laborator, accesorii de laborator (microscop), echipament de atelier, aparate de simulare didactică etc. 3. Mijloace audiovizuale - reprezintă o categorie de mijloace multimedia (de informare și comunicare în masă) la construcția cărora sistemele electrotehnice au o contribuție importantă. La definirea mijloacelor audiovizuale trebuie să operăm o distincție necesară între mijloacele purtătoare de mesaj informațional și auxiliarii tehnici
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
laborator, accesorii de laborator (microscop), echipament de atelier, aparate de simulare didactică etc. 3. Mijloace audiovizuale - reprezintă o categorie de mijloace multimedia (de informare și comunicare în masă) la construcția cărora sistemele electrotehnice au o contribuție importantă. La definirea mijloacelor audiovizuale trebuie să operăm o distincție necesară între mijloacele purtătoare de mesaj informațional și auxiliarii tehnici care oficiază difuzarea. Spre exemplu, banda magnetică, discul, CD-ul, diapozitivul, diafilmul, emisiunea radio-tv reprezintă structurile purtătoare de mesaj, în timp ce diascolul, lectorul de CD, televizorul
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
și de recepție a mesajelor. La această categorie a auxiliarilor didactici mai pot fi alăturate tipuri de instalații, de afișaj și de prezentare a materialelor ilustrative, tabla neagră, tabla magnetică, monitoare etc., componente tehnice care mijlocesc dinamica informațională a mijloacelor audiovizuale; 4. Mijloace de raționalizare a timpului didactic - cuprind instrumente ca: șabloane, ștampile, hărți contur. 5. Tehnica informatică și de calcul, indispensabilă desfășurării cu succes a procesului instructiv-educativ, constituie nu numai o categorie tipologică la nivelul mijloacelor de învățământ, ci este
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
de elevi/studenți; d) perfecționează sistemul de evaluare prin oferta de tehnicitate care ar reduce efectul de subiectivitate al testelor docimologice tradiționale; e) favorizează procesul de orientare școlară și profesională prin prezentările publicitare indirecte ale diverselor sectoare profesional-economice. Mijloacele tehnice audiovizuale Ce sunt mijloacele tehnice audiovizuale? Conform autorilor consacrați, termenul denumește „ansamblul procedeelor mecanice și optice, electrice și electronice de înregistrare, păstrare și transmitere a imaginilor vizuale și sonore (a mesajelor sau conținuturilor audiovizuale) utilizate în comunicarea de masă pentru o
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
sistemul de evaluare prin oferta de tehnicitate care ar reduce efectul de subiectivitate al testelor docimologice tradiționale; e) favorizează procesul de orientare școlară și profesională prin prezentările publicitare indirecte ale diverselor sectoare profesional-economice. Mijloacele tehnice audiovizuale Ce sunt mijloacele tehnice audiovizuale? Conform autorilor consacrați, termenul denumește „ansamblul procedeelor mecanice și optice, electrice și electronice de înregistrare, păstrare și transmitere a imaginilor vizuale și sonore (a mesajelor sau conținuturilor audiovizuale) utilizate în comunicarea de masă pentru o recepție colectivă (de grup) sau
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
indirecte ale diverselor sectoare profesional-economice. Mijloacele tehnice audiovizuale Ce sunt mijloacele tehnice audiovizuale? Conform autorilor consacrați, termenul denumește „ansamblul procedeelor mecanice și optice, electrice și electronice de înregistrare, păstrare și transmitere a imaginilor vizuale și sonore (a mesajelor sau conținuturilor audiovizuale) utilizate în comunicarea de masă pentru o recepție colectivă (de grup) sau individuală organizată”. Unii specialiști consideră că tehnicile noi audiovizuale nu fac altceva decât să completeze și să modelizeze materialul didactic cunoscut până în prezent în școala tradițională (Cerghit, Iucu
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
și optice, electrice și electronice de înregistrare, păstrare și transmitere a imaginilor vizuale și sonore (a mesajelor sau conținuturilor audiovizuale) utilizate în comunicarea de masă pentru o recepție colectivă (de grup) sau individuală organizată”. Unii specialiști consideră că tehnicile noi audiovizuale nu fac altceva decât să completeze și să modelizeze materialul didactic cunoscut până în prezent în școala tradițională (Cerghit, Iucu, Ionescu). În acest sens, amintim teoria lui Wilbur Schramm privind dezvoltarea succesivă și clasificarea mijloacelor de învățământ în patru generații: a
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
mijloacele de învățământ legate de apariția tiparului; c) a treia generație cuprinde mijloacele de învățământ legate de fotografii, disc și bandă de magnetofon, film și radioteleviziune; d) a patra generație, aflată încă în perioada ei de început, înglobează laboratoarele lingvistice audiovizuale, instruirea și autoinstruirea programată și calculatoarele electronice. Mijloacele tehnice audiovizuale cuprind, în accepția celor mai mulți specialiști, doar mijloacele din a treia și a patra generație. Integrarea mijloacelor de învățământ în procesul educativ O a treia problemă care trebuie discutată este aceea
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
generație cuprinde mijloacele de învățământ legate de fotografii, disc și bandă de magnetofon, film și radioteleviziune; d) a patra generație, aflată încă în perioada ei de început, înglobează laboratoarele lingvistice audiovizuale, instruirea și autoinstruirea programată și calculatoarele electronice. Mijloacele tehnice audiovizuale cuprind, în accepția celor mai mulți specialiști, doar mijloacele din a treia și a patra generație. Integrarea mijloacelor de învățământ în procesul educativ O a treia problemă care trebuie discutată este aceea a necesității introducerii mijloacelor tehnice audiovizuale în procesul de învățământ
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
calculatoarele electronice. Mijloacele tehnice audiovizuale cuprind, în accepția celor mai mulți specialiști, doar mijloacele din a treia și a patra generație. Integrarea mijloacelor de învățământ în procesul educativ O a treia problemă care trebuie discutată este aceea a necesității introducerii mijloacelor tehnice audiovizuale în procesul de învățământ (Iucu, Manolescu, 2004). Asemănătoare sunt și controversele actuale privitoare la mijloacele tehnice audiovizuale; opiniile specialiștilor și ale nespecialiștilor se întind pe o scară largă între cele două extreme: absolutizarea și exagerarea valorii și rolului acestor mijloace
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
patra generație. Integrarea mijloacelor de învățământ în procesul educativ O a treia problemă care trebuie discutată este aceea a necesității introducerii mijloacelor tehnice audiovizuale în procesul de învățământ (Iucu, Manolescu, 2004). Asemănătoare sunt și controversele actuale privitoare la mijloacele tehnice audiovizuale; opiniile specialiștilor și ale nespecialiștilor se întind pe o scară largă între cele două extreme: absolutizarea și exagerarea valorii și rolului acestor mijloace în procesul de educație și scepticismul și prudența exagerată în legătură cu acestea, ce duc la o atitudine de
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
a utilității lor. Este adevărat că cele mai multe opinii se înscriu pe o linie de mijloc care subliniază atât avantajele evidente ale noilor mijloace, cât și consecințele unor posibile exagerări în utilizarea lor. Cei mai mulți specialiști sunt de acord că introducerea tehnicilor audiovizuale în învățământ este un fenomen ineluctabil și chiar necesar; luând în considerare progresele tehnice care au loc pe toate palierele vieții sociale, este evident că și educația trebuie să se folosească de astfel de mijloace pentru a putea pregăti oameni
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]