46,510 matches
-
timpul și ordinea aplicării testelor și chestionarelor, pauza dintre aplicări, distribuirea corectă a numărului de chestionare pe clase, consemnele specifice fiecărui instrument și numărul necesar de persoane care desfășoară/coordonează desfășurarea testării (pentru defășurarea în clase paralele). Pentru un psiholog, consilier educațional, psihopedagog evaluarea psihologică presupune: o secvență de luare de decizii; planificare, dezvoltare, implementare, determinarea rezultatelor și diseminare; lucrul cu ipoteze, prin generarea și testarea acestora. Evaluarea poate fi psihometrică (apelând la teste) sau se poate realiza prin alte mijloace
Al doilea instrument de consiliere: Activităţi de evaluare psihologică în vederea consilierii profesionale. In: Ghid de bune practici in orientare si consiliere profesionala by Ana Maria Hojbota () [Corola-publishinghouse/Administrative/1125_a_2376]
-
de testare a aptitudinilor, de la cele măsurând abilitatea eductivă (reprezintă abilitatea de a discerne reguli și relații între obiecte, de a separa semnificația de confuzie) la baterii complexe care acoperă o arie diversificată de abilități specifice. În practica de cabinet, consilierii preferă de multe ori să administreze măsuri de autoraportare a abiliăților, deoarece oferă informații mai diversificate asupra tipului de aptitudini pe care elevul se simte mai stăpân și se evită în mai mare măsură efectul nedorit al testelor de nivel
Al doilea instrument de consiliere: Activităţi de evaluare psihologică în vederea consilierii profesionale. In: Ghid de bune practici in orientare si consiliere profesionala by Ana Maria Hojbota () [Corola-publishinghouse/Administrative/1125_a_2376]
-
abstractă, cu ajutorul ideilor, nu implică superioritatea sau inferioritatea persoanei evaluate față de altele. Indivizii, societatea sau anumite categorii socio-profesionale tind să prefere sau să devalorizeze anumite ocupații sau categorii de ocupații, tendință - care este plauzibil să apară și în cazul persoanei consilierului și este de preferat să nu se manifeste în relația sa cu beneficiarii. Reguli practice de Evaluarea psihologică în vederea orientării profesionale a elevilor Consilierul trebuie să aibă permanent în minte pe durata evaluării și orientării că scopul fundamental este oferirea
Al doilea instrument de consiliere: Activităţi de evaluare psihologică în vederea consilierii profesionale. In: Ghid de bune practici in orientare si consiliere profesionala by Ana Maria Hojbota () [Corola-publishinghouse/Administrative/1125_a_2376]
-
anumite ocupații sau categorii de ocupații, tendință - care este plauzibil să apară și în cazul persoanei consilierului și este de preferat să nu se manifeste în relația sa cu beneficiarii. Reguli practice de Evaluarea psihologică în vederea orientării profesionale a elevilor Consilierul trebuie să aibă permanent în minte pe durata evaluării și orientării că scopul fundamental este oferirea către client/ beneficiar a informațiilor critice și realiste. Atenție! Situația de evaluare poate induce atitudini defensive, negative, elevii putându se cu ușurință simți amenințați
Al doilea instrument de consiliere: Activităţi de evaluare psihologică în vederea consilierii profesionale. In: Ghid de bune practici in orientare si consiliere profesionala by Ana Maria Hojbota () [Corola-publishinghouse/Administrative/1125_a_2376]
-
profesională, Institutul de Științe ale Educației, București. Descărcat la www.cnrop.ise.ro/resurse/capp/pub/cesc.doc</foo tnote>. Secțiunea E este cea care reglemetează situațiile în care problema observată la client/ beneficiar este una care depășește limitele competențelor consilierului pentru îndrumare și orientare profesională, sau neproductivă, incompatibilă sau nedorită de una dintre părți. Sunt listate de asemenea și categoriile de situații care impun recomandarea către alte tipuri de specialiști sau instituții: tulburări ușoare de personalitate spre un cabinet psihologic
Al doilea instrument de consiliere: Activităţi de evaluare psihologică în vederea consilierii profesionale. In: Ghid de bune practici in orientare si consiliere profesionala by Ana Maria Hojbota () [Corola-publishinghouse/Administrative/1125_a_2376]
-
care determină gradul de adaptare, motivația și performanța școlară, acest tip de consiliere mută accentul pe sprijinirea conturării și elaborării planurilor de viitor, în conformitate cu particularitățile personale ale elevului. Ea se sprijină totuși pe acele principii teoretice, metode și deprinderi specifice consilierii descrise în prima secțiune a acestui ghid. Vom trece în continuare în revistă pe scurt conținuturile consilierii profesionale, urmând să dezvoltăm diverse tipuri de intervenții și aplicații în secțiunea în care sunt detaliate activitățile parcurse prin proiectul “Pasul cel mare
ORIENTAREA ȘI CONSILIEREA EDUCAŢIONALĂ: NOŢIUNI TEORETICE. In: Ghid de bune practici in orientare si consiliere profesionala by Tiron Elena, Ana Maria Hojbota () [Corola-publishinghouse/Administrative/1125_a_2373]
-
dar și barierele, obstacolele de ordin obiectiv și subiectiv pe care elevul le resimte în legătură cu obiectivul continuării formării sale. Un obiectiv de primă importanță este, de asemenea, stabilirea gradului de compatibilitate dintre sine și diverse roluri ocupaționale. În acest sens, consilierul asistă procesul de autoevaluare, informând asupra celor mai bune alegeri pentru suma calităților de care dispune elevul. Ținând cont de preferințele manifeste, actuale ale elevilor, este importantă adecvarea opțiunilor personale la oferta de învățământ accesibilă, la aptitudinile sale, precum și la
ORIENTAREA ȘI CONSILIEREA EDUCAŢIONALĂ: NOŢIUNI TEORETICE. In: Ghid de bune practici in orientare si consiliere profesionala by Tiron Elena, Ana Maria Hojbota () [Corola-publishinghouse/Administrative/1125_a_2373]
-
având în perspectivă și dinamica pieței muncii. De cele mai multe ori, elevii au o imagine confuză referitoare la ocupații, specificul fiecăruia, treptele de formare și avansare în carieră, de aceea, înainte de toate este importantă informarea și clarificarea aspectelor de acest tip. Consilierul culege și interpretează datele referitoare la caracteristicile psihologice ale elevilor, pe care le integrează cu alte date - performanța școlară, relatările altor profesori, părinți sau colegi pentru a face un tablou al compatibilității dintre aceștia și obiectivele posibile de carieră. Elevii
ORIENTAREA ȘI CONSILIEREA EDUCAŢIONALĂ: NOŢIUNI TEORETICE. In: Ghid de bune practici in orientare si consiliere profesionala by Tiron Elena, Ana Maria Hojbota () [Corola-publishinghouse/Administrative/1125_a_2373]
-
sau colegi pentru a face un tablou al compatibilității dintre aceștia și obiectivele posibile de carieră. Elevii sunt sprijiniți să formuleze și planuri alternative, analizând dezirabilitatea și fezabilitatea fiecăruia dintre acestea. În final, elevul va ajunge să contureze cu sprijinul consilierului un plan de acțiune realist. La fel de importante sunt explorarea aspectelor legate de motivația performanței, stilul de învățare, valorile personale, opiniile, viziunea despre muncă și stilul de viață în general. Toate aceste date sunt integrate în cadrul unei imagini de ansamblu, elaborate
ORIENTAREA ȘI CONSILIEREA EDUCAŢIONALĂ: NOŢIUNI TEORETICE. In: Ghid de bune practici in orientare si consiliere profesionala by Tiron Elena, Ana Maria Hojbota () [Corola-publishinghouse/Administrative/1125_a_2373]
-
prejudecăților de gen, de statut marital sau legate de prestigiu, care ar putea acționa ca frâne sau ar putea determina evitarea anumitor arii ocupaționale sau dimpotrivă, îndreptarea către profesii sau activități la modă, dar mai puțin potrivite profilului său psihoaptitudinal. Consilierul trebuie să urmărească să cultive elevului responsabilitatea pentru acțiunile și deciziile sale. Metodele consilierii individuale cele mai des utilizate sunt interviul, care permite culegerea datelor generale și inițiale despre gradul de claritate al obiectivelor, informarea cu privire la formele și ofertele de
ORIENTAREA ȘI CONSILIEREA EDUCAŢIONALĂ: NOŢIUNI TEORETICE. In: Ghid de bune practici in orientare si consiliere profesionala by Tiron Elena, Ana Maria Hojbota () [Corola-publishinghouse/Administrative/1125_a_2373]
-
ca frâne sau ar putea determina evitarea anumitor arii ocupaționale sau dimpotrivă, îndreptarea către profesii sau activități la modă, dar mai puțin potrivite profilului său psihoaptitudinal. Consilierul trebuie să urmărească să cultive elevului responsabilitatea pentru acțiunile și deciziile sale. Metodele consilierii individuale cele mai des utilizate sunt interviul, care permite culegerea datelor generale și inițiale despre gradul de claritate al obiectivelor, informarea cu privire la formele și ofertele de învățământ (prin prezentări orale, audio-video, vizite, stagii de practică sau prin medii informatizate și
ORIENTAREA ȘI CONSILIEREA EDUCAŢIONALĂ: NOŢIUNI TEORETICE. In: Ghid de bune practici in orientare si consiliere profesionala by Tiron Elena, Ana Maria Hojbota () [Corola-publishinghouse/Administrative/1125_a_2373]
-
ocupațiilor și a specialităților de învățământ. Dincolo de informare și asistarea în procesul de autocunoaștere, finalitatea consilierii profesionale constă în primul rând în dezvoltarea capacității tinerilor de a lua decizii pe cont propriu și de a-și asuma responsabilitatea asupra lor. Consilierul trebuie să fie atent să integreze factori contextuali cu cei personali, luând în calcul și riscurile purtate de deciziile elevilor. Din păcate, numărul mare de beneficiari constrânge consilierii la abordarea unor intervenții individuale mai puțin comprehensive, care includ doar elemente
ORIENTAREA ȘI CONSILIEREA EDUCAŢIONALĂ: NOŢIUNI TEORETICE. In: Ghid de bune practici in orientare si consiliere profesionala by Tiron Elena, Ana Maria Hojbota () [Corola-publishinghouse/Administrative/1125_a_2373]
-
decizii pe cont propriu și de a-și asuma responsabilitatea asupra lor. Consilierul trebuie să fie atent să integreze factori contextuali cu cei personali, luând în calcul și riscurile purtate de deciziile elevilor. Din păcate, numărul mare de beneficiari constrânge consilierii la abordarea unor intervenții individuale mai puțin comprehensive, care includ doar elemente din cele enumerate mai sus. În cazul elevilor interesați de serviciile cabinetului de asistență psihopedagogică este recomandată explorarea în profunzime a complexităților variabilelor personale și situaționale în cadrul mai
ORIENTAREA ȘI CONSILIEREA EDUCAŢIONALĂ: NOŢIUNI TEORETICE. In: Ghid de bune practici in orientare si consiliere profesionala by Tiron Elena, Ana Maria Hojbota () [Corola-publishinghouse/Administrative/1125_a_2373]
-
diriginție. Nu trebuie pierdut din vedere faptul că și ceilalți profesori joacă un rol la fel de important în promovarea interesului față de informarea, dezvoltarea personală a elevilor și pregătirea acestora pentru a face față provocărilor vieții academice și profesionale. I.2. Procesul consilierii educaționale și profesionale Considerăm procesul consilierii educaționale și profesionale (vezi C.Oancea, 2002) un proces care se caracterizează prin obiective, conținut, strategie specifică prin analogie cu procesul educațional - analogie susținută de argumentul „spațiului educațional” în care se realizează (școală, facultate
ORIENTAREA ȘI CONSILIEREA EDUCAŢIONALĂ: NOŢIUNI TEORETICE. In: Ghid de bune practici in orientare si consiliere profesionala by Tiron Elena, Ana Maria Hojbota () [Corola-publishinghouse/Administrative/1125_a_2373]
-
faptul că și ceilalți profesori joacă un rol la fel de important în promovarea interesului față de informarea, dezvoltarea personală a elevilor și pregătirea acestora pentru a face față provocărilor vieții academice și profesionale. I.2. Procesul consilierii educaționale și profesionale Considerăm procesul consilierii educaționale și profesionale (vezi C.Oancea, 2002) un proces care se caracterizează prin obiective, conținut, strategie specifică prin analogie cu procesul educațional - analogie susținută de argumentul „spațiului educațional” în care se realizează (școală, facultate) și al specificului formativ al acestuia
ORIENTAREA ȘI CONSILIEREA EDUCAŢIONALĂ: NOŢIUNI TEORETICE. In: Ghid de bune practici in orientare si consiliere profesionala by Tiron Elena, Ana Maria Hojbota () [Corola-publishinghouse/Administrative/1125_a_2373]
-
generale ale consilierii educaționale vizează subiecți educaționali care vor să-și edifice o evoluție educațională de succes, o carieră profesională. Obiectivele medii, cu un grad mediu de generalitate, se referă la prevenirea dezadaptării și a izolării persoanelor care se adresează consilierului. Obiectivele particular - operaționale sunt acționale, comportamentale și se focalizează pe rezolvarea problemelor de viață și educaționale manifestate și acuzate de către subiectul educațional. Pentru a fi în mod real operaționale este util să le clasificăm potrivit criteriilor Școlii de la Chicago în
ORIENTAREA ȘI CONSILIEREA EDUCAŢIONALĂ: NOŢIUNI TEORETICE. In: Ghid de bune practici in orientare si consiliere profesionala by Tiron Elena, Ana Maria Hojbota () [Corola-publishinghouse/Administrative/1125_a_2373]
-
de consiliere este dat de problematica acestuia. Aceasta rezultă din specificul activității educaționale, din relațiile subiectului educațional (elev, student) cu :învățarea;grupul școlar / universitar;profesorii;școala ca instituție;propria personalitate;timpul liber;sexul opus;profesiunea;odihna, relaxarea;prieteni, amici; Etapele consilierii educaționale: 1. Întîlnirea 2. Clarificarea 3. Reflectarea 4. Confruntarea sau rezolvarea problemei 1. Întîlnirea Clientul (elevul/studentul) împovărat de problematica sa nerezolvată se adresează consilierului într-o stare de: confuzie, ambivalență afectivă, „ceață psihologică”, neîncredere, disconfort psihic, nemulțumire, etc. Ca
ORIENTAREA ȘI CONSILIEREA EDUCAŢIONALĂ: NOŢIUNI TEORETICE. In: Ghid de bune practici in orientare si consiliere profesionala by Tiron Elena, Ana Maria Hojbota () [Corola-publishinghouse/Administrative/1125_a_2373]
-
școala ca instituție;propria personalitate;timpul liber;sexul opus;profesiunea;odihna, relaxarea;prieteni, amici; Etapele consilierii educaționale: 1. Întîlnirea 2. Clarificarea 3. Reflectarea 4. Confruntarea sau rezolvarea problemei 1. Întîlnirea Clientul (elevul/studentul) împovărat de problematica sa nerezolvată se adresează consilierului într-o stare de: confuzie, ambivalență afectivă, „ceață psihologică”, neîncredere, disconfort psihic, nemulțumire, etc. Ca urmare, obiectivele primei ședințe de consiliere constau în crearea unei „atmosfere” diferite față de încărcătura psihologică anterioară a clientului. 2. Clarificarea Clarificarea are ea însăți mai
ORIENTAREA ȘI CONSILIEREA EDUCAŢIONALĂ: NOŢIUNI TEORETICE. In: Ghid de bune practici in orientare si consiliere profesionala by Tiron Elena, Ana Maria Hojbota () [Corola-publishinghouse/Administrative/1125_a_2373]
-
anterioară a clientului. 2. Clarificarea Clarificarea are ea însăți mai multe subetape: identificarea problemei;formularea ei; stabilirea cauzelor problemei;descrierea consecințelor prezente și viitoare ale problemei; explicarea relației specifice problemăclient mediu. 3. Reflectarea Reflectarea în consiliere constă în exprimarea de către consilier a stărilor cognitive și afective ale subiectului educațional, în cuvinte, într-un limbaj comun, pentru a-l ajuta să conștientizeze și să-și „calibreze” stările. De xemplu „Se pare că te simți...”, „Cu alte cuvinte te simți...”, „Ceea ce simți tu
ORIENTAREA ȘI CONSILIEREA EDUCAŢIONALĂ: NOŢIUNI TEORETICE. In: Ghid de bune practici in orientare si consiliere profesionala by Tiron Elena, Ana Maria Hojbota () [Corola-publishinghouse/Administrative/1125_a_2373]
-
ocolită, directă, topica verbală folosită; toate acestea în relație cu problema, cu situația și cu personalitatea de ansamblu a subiectului educațional. b. Conversația Dintre toate tipurile de convorbire, discuția liberă, interviul semistructurat ca și reflexia vorbită sunt cele mai adecvate consilierii, deoarece pot fi adaptate la specificul acesteia. c. Intrebări deschise Dintre toate tipurle de întrebări folosite: închise, deschise, justificative, ipotetice, întrebările deschise sunt cele mai productive(A.Băban, 2001). d. Problematizarea Caracteristicile generale ale metodei problematizării sunt:a. progresul cunoașterii
ORIENTAREA ȘI CONSILIEREA EDUCAŢIONALĂ: NOŢIUNI TEORETICE. In: Ghid de bune practici in orientare si consiliere profesionala by Tiron Elena, Ana Maria Hojbota () [Corola-publishinghouse/Administrative/1125_a_2373]
-
si cele mai eficiente soluții f. Psihodrama Instrumentul de punere în valoare a conflictului este rolul. Acesta poate reflecta situația reală, complementară, trecută, prezentă sau viitoare a protagonistului. Sunt implicate: echipa de terapeuți care poate fi alcătuită din: psiholog sau consilier, asistent (profesor) și elev după principiul triadei tată, mamă, copil; grupul de terapie, un grup de colegi (de exemplu cu aceleași probleme de învățare sau relaționale) prin care se intenționează identificarea unei soluții comune și aplicarea lor eficientă; Structura procesului
ORIENTAREA ȘI CONSILIEREA EDUCAŢIONALĂ: NOŢIUNI TEORETICE. In: Ghid de bune practici in orientare si consiliere profesionala by Tiron Elena, Ana Maria Hojbota () [Corola-publishinghouse/Administrative/1125_a_2373]
-
solicita să elaboreze un colaj sau un poster -după ce învață cum se realizează pentru o temă care îl preocupă în mod deosebit. În felul acesta este stimulat să devină personajul principal al procesului de consiliere, accentul deplasându-se de pe consilier pe subiectul educațional. I.5. Procedee de consiliere: reflexia, prin care consilierul redă într-un mod cît mai apropiat de cel al clientului său emoțiile și sentimentele acestuia; argumentarea folosită de consilier în susținerea soluțiilor pe care le-a identificat
ORIENTAREA ȘI CONSILIEREA EDUCAŢIONALĂ: NOŢIUNI TEORETICE. In: Ghid de bune practici in orientare si consiliere profesionala by Tiron Elena, Ana Maria Hojbota () [Corola-publishinghouse/Administrative/1125_a_2373]
-
se realizează pentru o temă care îl preocupă în mod deosebit. În felul acesta este stimulat să devină personajul principal al procesului de consiliere, accentul deplasându-se de pe consilier pe subiectul educațional. I.5. Procedee de consiliere: reflexia, prin care consilierul redă într-un mod cît mai apropiat de cel al clientului său emoțiile și sentimentele acestuia; argumentarea folosită de consilier în susținerea soluțiilor pe care le-a identificat împreună cu consiliatul; desenul ca modalitate de a transpune în imagini problema, cauza
ORIENTAREA ȘI CONSILIEREA EDUCAŢIONALĂ: NOŢIUNI TEORETICE. In: Ghid de bune practici in orientare si consiliere profesionala by Tiron Elena, Ana Maria Hojbota () [Corola-publishinghouse/Administrative/1125_a_2373]
-
al procesului de consiliere, accentul deplasându-se de pe consilier pe subiectul educațional. I.5. Procedee de consiliere: reflexia, prin care consilierul redă într-un mod cît mai apropiat de cel al clientului său emoțiile și sentimentele acestuia; argumentarea folosită de consilier în susținerea soluțiilor pe care le-a identificat împreună cu consiliatul; desenul ca modalitate de a transpune în imagini problema, cauza sau soluția la această problemă; lista de probleme, de exemplu in perioada adolescenței. Dintre acestea care sunt problemele pe care
ORIENTAREA ȘI CONSILIEREA EDUCAŢIONALĂ: NOŢIUNI TEORETICE. In: Ghid de bune practici in orientare si consiliere profesionala by Tiron Elena, Ana Maria Hojbota () [Corola-publishinghouse/Administrative/1125_a_2373]
-
probleme, de exemplu in perioada adolescenței. Dintre acestea care sunt problemele pe care le taie subiectul de pe listă? și care sunt cele pe care le subliniază? lista de soluții, in urma unui proces de brainstorming, de exemplu; ascultarea activă din partea consilierului față de consiliat, cu atenția concentrată asupra acelor semnale ale limbajului, ale mimicii, ale comportamentului consiliatului; comportamentul empatic al consilierului cu scopul ințelegerii și comunicării cu subiectul; acceptarea necondiționată a consiliatului de către consilier în sens rogersian, care înseamnă acceptarea sa ca
ORIENTAREA ȘI CONSILIEREA EDUCAŢIONALĂ: NOŢIUNI TEORETICE. In: Ghid de bune practici in orientare si consiliere profesionala by Tiron Elena, Ana Maria Hojbota () [Corola-publishinghouse/Administrative/1125_a_2373]