24,446 matches
-
este nevoie; Adaptarea strategiilor de predare și de evaluare, pe baza datelor generate de tehnologiile digitale utilizate; Furnizarea de feedback personalizat și de sprijin diferențiat pentru antepreșcolari/ preșcolari/elevi/studenți/alte persoane aflate în proces de învățare pe baza datelor generate de tehnologiile digitale utilizate; Îndrumarea antepreșcolarilor/preșcolarilor/elevilor/studenților/altor persoane aflate în proces de învățare pentru a putea aprecia și interpreta rezultatele evaluărilor formative, sumative, ale autoevaluărilor și ale evaluărilor colegiale; Sprijinirea antepreșcolarilor/preșcolarilor/elevilor/studenților/altor persoane aflate în proces de învățare pentru a identifica aspectele ce necesită îmbunătățire
ANEXĂ din 29 iunie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/257563]
-
aprecia și interpreta rezultatele evaluărilor formative, sumative, ale autoevaluărilor și ale evaluărilor colegiale; Sprijinirea antepreșcolarilor/preșcolarilor/elevilor/studenților/altor persoane aflate în proces de învățare pentru a identifica aspectele ce necesită îmbunătățire și pentru a elabora în comun planuri viitoare de învățare; Utilizarea tehnologiilor digitale pentru a permite antepreșcolarilor/preșcolarilor/ elevilor/studenților/altor persoane aflate în proces de învățare și/sau părinților să fie la curent cu progresele și să facă alegeri în cunoștință de cauză cu privire la disciplinele opționale, la următoarele priorități de învățare sau etape de
ANEXĂ din 29 iunie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/257563]
-
etape de studiu. Art. 24. Descrierea modului în care aceste competențe se manifestă la diferite niveluri de competență se află în ANEXA 5. Secțiunea 5 Competențele din cadrul Domeniului 5: Implicarea elevilor Art. 25. Unul dintre punctele forte ale tehnologiilor digitale în educație este reprezentat de potențialul acestora de a sprijini strategiile pedagogice centrate pe elev și de a stimula participarea activă a elevilor în procesul de învățare și reflecția asupra acestuia. De exemplu, tehnologiile digitale pot fi utilizate pentru a
ANEXĂ din 29 iunie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/257563]
-
dintre punctele forte ale tehnologiilor digitale în educație este reprezentat de potențialul acestora de a sprijini strategiile pedagogice centrate pe elev și de a stimula participarea activă a elevilor în procesul de învățare și reflecția asupra acestuia. De exemplu, tehnologiile digitale pot fi utilizate pentru a încuraja implicarea activă și creativă a elevilor pentru a explora un subiect, a experimenta diferite opțiuni sau soluții, a înțelege diferitele conexiuni, a identifica soluții creative. Tehnologiile digitale pot fi un instrument în asigurarea unui
ANEXĂ din 29 iunie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/257563]
-
și reflecția asupra acestuia. De exemplu, tehnologiile digitale pot fi utilizate pentru a încuraja implicarea activă și creativă a elevilor pentru a explora un subiect, a experimenta diferite opțiuni sau soluții, a înțelege diferitele conexiuni, a identifica soluții creative. Tehnologiile digitale pot fi un instrument în asigurarea unui parcurs personalizat în învățare, punând la dispoziție activități de învățare adaptate nivelului de cunoștințe, intereselor și nevoilor de învățare ale fiecărui elev. Trebuie urmărit să nu adâncească inegalitățile deja existente, privind accesul la
ANEXĂ din 29 iunie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/257563]
-
fi un instrument în asigurarea unui parcurs personalizat în învățare, punând la dispoziție activități de învățare adaptate nivelului de cunoștințe, intereselor și nevoilor de învățare ale fiecărui elev. Trebuie urmărit să nu adâncească inegalitățile deja existente, privind accesul la tehnologii digitale sau legate de nivelul de competențe digitale și să se asigure accesul tuturor elevilor. Art. 26. (1) Competența 5.1. Accesibilitate și incluziune presupune ca profesionistul în educație: Să asigure accesul la resurse și activități de învățare pentru toți antepreșcolarii/preșcolarii/ elevii/studenții/alte
ANEXĂ din 29 iunie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/257563]
-
personalizat în învățare, punând la dispoziție activități de învățare adaptate nivelului de cunoștințe, intereselor și nevoilor de învățare ale fiecărui elev. Trebuie urmărit să nu adâncească inegalitățile deja existente, privind accesul la tehnologii digitale sau legate de nivelul de competențe digitale și să se asigure accesul tuturor elevilor. Art. 26. (1) Competența 5.1. Accesibilitate și incluziune presupune ca profesionistul în educație: Să asigure accesul la resurse și activități de învățare pentru toți antepreșcolarii/preșcolarii/ elevii/studenții/alte persoane aflate în prces de învățare, inclusiv
ANEXĂ din 29 iunie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/257563]
-
elevii/studenții/alte persoane aflate în prces de învățare, inclusiv pentru cei cu cerințe educaționale speciale; Să analizeze și să exprime reacții adecvate față de așteptările, abilitățile, utilizările și concepțiile greșite ale antepreșcolarilor/preșcolarilor/elevilor/studenților/altor persoane aflate în proces de învățare față de tehnologiile digitale, precum și față de constrângerile contextuale, fizice sau cognitive legate de utilizarea acestora. (2) Listă de activități specifice acestei competențe: Asigurarea accesului echitabil la tehnologii și resurse digitale adecvate, respectiv verificând că toți antepreșcolarii/preșcolarii/elevii/studenții/alte persoane aflate în proces de învățare
ANEXĂ din 29 iunie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/257563]
-
greșite ale antepreșcolarilor/preșcolarilor/elevilor/studenților/altor persoane aflate în proces de învățare față de tehnologiile digitale, precum și față de constrângerile contextuale, fizice sau cognitive legate de utilizarea acestora. (2) Listă de activități specifice acestei competențe: Asigurarea accesului echitabil la tehnologii și resurse digitale adecvate, respectiv verificând că toți antepreșcolarii/preșcolarii/elevii/studenții/alte persoane aflate în proces de învățare au acces la tehnologiile digitale utilizate, precum și alte asemenea; Selectarea și utilizarea strategiilor pedagogice digitale care răspund contextului digital al antepreșcolarilor/preșcolarilor/elevilor/studenților/altor persoane aflate în proces de învățare
ANEXĂ din 29 iunie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/257563]
-
constrângerile contextuale, fizice sau cognitive legate de utilizarea acestora. (2) Listă de activități specifice acestei competențe: Asigurarea accesului echitabil la tehnologii și resurse digitale adecvate, respectiv verificând că toți antepreșcolarii/preșcolarii/elevii/studenții/alte persoane aflate în proces de învățare au acces la tehnologiile digitale utilizate, precum și alte asemenea; Selectarea și utilizarea strategiilor pedagogice digitale care răspund contextului digital al antepreșcolarilor/preșcolarilor/elevilor/studenților/altor persoane aflate în proces de învățare, respectiv constrângeri legate de existența tehnologiilor, abilități, așteptări, atitudini, concepții greșite și utilizări eronate, precum și alte
ANEXĂ din 29 iunie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/257563]
-
de activități specifice acestei competențe: Asigurarea accesului echitabil la tehnologii și resurse digitale adecvate, respectiv verificând că toți antepreșcolarii/preșcolarii/elevii/studenții/alte persoane aflate în proces de învățare au acces la tehnologiile digitale utilizate, precum și alte asemenea; Selectarea și utilizarea strategiilor pedagogice digitale care răspund contextului digital al antepreșcolarilor/preșcolarilor/elevilor/studenților/altor persoane aflate în proces de învățare, respectiv constrângeri legate de existența tehnologiilor, abilități, așteptări, atitudini, concepții greșite și utilizări eronate, precum și alte asemenea; Utilizarea tehnologiilor și a strategiilor digitale, respectiv tehnologii asistive, precum
ANEXĂ din 29 iunie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/257563]
-
competențe: Asigurarea accesului echitabil la tehnologii și resurse digitale adecvate, respectiv verificând că toți antepreșcolarii/preșcolarii/elevii/studenții/alte persoane aflate în proces de învățare au acces la tehnologiile digitale utilizate, precum și alte asemenea; Selectarea și utilizarea strategiilor pedagogice digitale care răspund contextului digital al antepreșcolarilor/preșcolarilor/elevilor/studenților/altor persoane aflate în proces de învățare, respectiv constrângeri legate de existența tehnologiilor, abilități, așteptări, atitudini, concepții greșite și utilizări eronate, precum și alte asemenea; Utilizarea tehnologiilor și a strategiilor digitale, respectiv tehnologii asistive, precum și alte asemenea pentru
ANEXĂ din 29 iunie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/257563]
-
și utilizarea strategiilor pedagogice digitale care răspund contextului digital al antepreșcolarilor/preșcolarilor/elevilor/studenților/altor persoane aflate în proces de învățare, respectiv constrângeri legate de existența tehnologiilor, abilități, așteptări, atitudini, concepții greșite și utilizări eronate, precum și alte asemenea; Utilizarea tehnologiilor și a strategiilor digitale, respectiv tehnologii asistive, precum și alte asemenea pentru antepreșcolarii/preșcolarii/elevii/studenții/alte persoane aflate în proces de învățare care au nevoie de asistență specială, respectiv cei cu limitări fizice sau mintale, cu tulburări de învățare, precum și alte asemenea; Analizarea si exprimarea unor
ANEXĂ din 29 iunie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/257563]
-
de învățare care au nevoie de asistență specială, respectiv cei cu limitări fizice sau mintale, cu tulburări de învățare, precum și alte asemenea; Analizarea si exprimarea unor reacții adecvate la problemele potențiale legate de selectarea, modificarea sau elaborarea de resurse digitale și punerea la dispoziție a unor abordări și instrumente alternative sau compensatorii pentru antepreșcolarii/preșcolarii/ elevii/studenții/alte persoane aflate în proces de învățare cu nevoi speciale; Folosirea unor principii de proiectare/design a resurselor și mediilor digitale utilizate în predare pentru a crește
ANEXĂ din 29 iunie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/257563]
-
selectarea, modificarea sau elaborarea de resurse digitale și punerea la dispoziție a unor abordări și instrumente alternative sau compensatorii pentru antepreșcolarii/preșcolarii/ elevii/studenții/alte persoane aflate în proces de învățare cu nevoi speciale; Folosirea unor principii de proiectare/design a resurselor și mediilor digitale utilizate în predare pentru a crește nivelul de accesibilitate a acestora; Monitorizarea și reflecția continuă asupra măsurilor de îmbunătățire a accesibilității și adaptarea corespunzătoare a strategiilor. Art. 27. (1) Competența 5.2. Diferențiere și personalizare presupune ca profesionistul în educație: Să
ANEXĂ din 29 iunie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/257563]
-
predare pentru a crește nivelul de accesibilitate a acestora; Monitorizarea și reflecția continuă asupra măsurilor de îmbunătățire a accesibilității și adaptarea corespunzătoare a strategiilor. Art. 27. (1) Competența 5.2. Diferențiere și personalizare presupune ca profesionistul în educație: Să utilizeze tehnologiile digitale pentru a răspunde diverselor nevoi de învățare ale antepreșcolarilor/preșcolarilor/elevilor/studenților/altor persoane aflate în proces de învățare, permițându-le acestora să progreseze la niveluri și în ritmuri diferite și să urmeze căi și obiective individuale de învățare. (2) Listă de activități specifice
ANEXĂ din 29 iunie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/257563]
-
nevoi de învățare ale antepreșcolarilor/preșcolarilor/elevilor/studenților/altor persoane aflate în proces de învățare, permițându-le acestora să progreseze la niveluri și în ritmuri diferite și să urmeze căi și obiective individuale de învățare. (2) Listă de activități specifice acestei competențe: Utilizarea tehnologiilor digitale pentru a răspunde cerințelor educaționale speciale ale antepreșcolarilor/preșcolarilor/elevilor/studenților/altor persoane aflate în proces de învățare, respectiv elevi cu dislexie, cu ADHD, supradotați, precum și alte asemenea; Proiectarea, selectarea si implementarea activităților digitale de învățare pentru a permite antepreșcolarilor/preșcolarilor/elevilor/studenților/altor persoane aflate în
ANEXĂ din 29 iunie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/257563]
-
2) Listă de activități specifice acestei competențe: Utilizarea tehnologiilor digitale pentru a răspunde cerințelor educaționale speciale ale antepreșcolarilor/preșcolarilor/elevilor/studenților/altor persoane aflate în proces de învățare, respectiv elevi cu dislexie, cu ADHD, supradotați, precum și alte asemenea; Proiectarea, selectarea si implementarea activităților digitale de învățare pentru a permite antepreșcolarilor/preșcolarilor/elevilor/studenților/altor persoane aflate în proces de învățare modalități, niveluri și ritmuri diferite de învățare; Elaborarea unor planuri individuale de învățare și utilizarea tehnologiilor digitale pentru a le implementa. Art. 28. (1) Competența 5.3. Implicarea activă
ANEXĂ din 29 iunie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/257563]
-
ADHD, supradotați, precum și alte asemenea; Proiectarea, selectarea si implementarea activităților digitale de învățare pentru a permite antepreșcolarilor/preșcolarilor/elevilor/studenților/altor persoane aflate în proces de învățare modalități, niveluri și ritmuri diferite de învățare; Elaborarea unor planuri individuale de învățare și utilizarea tehnologiilor digitale pentru a le implementa. Art. 28. (1) Competența 5.3. Implicarea activă a antepreșcolari/preșcolarilor/ elevilor/ studenților/ altor persoane aflate în proces de învățare presupune ca profesionistul în educație: Să utilizeze tehnologiile digitale pentru a încuraja implicarea activă și creativă a antepreșcolarilor/preșcolarilor/elevilor/studenților/altor
ANEXĂ din 29 iunie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/257563]
-
Elaborarea unor planuri individuale de învățare și utilizarea tehnologiilor digitale pentru a le implementa. Art. 28. (1) Competența 5.3. Implicarea activă a antepreșcolari/preșcolarilor/ elevilor/ studenților/ altor persoane aflate în proces de învățare presupune ca profesionistul în educație: Să utilizeze tehnologiile digitale pentru a încuraja implicarea activă și creativă a antepreșcolarilor/preșcolarilor/elevilor/studenților/altor persoane aflate în proces de învățare, în cazul unei discipline de studiu; Să utilizeze tehnologiile digitale ca parte a strategiilor didactice care promovează competențele transversale, reflecția aprofundată și exprimarea creativă a
ANEXĂ din 29 iunie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/257563]
-
altor persoane aflate în proces de învățare presupune ca profesionistul în educație: Să utilizeze tehnologiile digitale pentru a încuraja implicarea activă și creativă a antepreșcolarilor/preșcolarilor/elevilor/studenților/altor persoane aflate în proces de învățare, în cazul unei discipline de studiu; Să utilizeze tehnologiile digitale ca parte a strategiilor didactice care promovează competențele transversale, reflecția aprofundată și exprimarea creativă a antepreșcolarilor/preșcolarilor/elevilor/studenților/altor persoane aflate în proces de învățare; Să deschidă învățarea către contexte noi, din lumea reală, care implică participarea antepreșcolarilor/preșcolarilor/elevilor/studenților/altor persoane aflate în proces de
ANEXĂ din 29 iunie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/257563]
-
de învățare; Să deschidă învățarea către contexte noi, din lumea reală, care implică participarea antepreșcolarilor/preșcolarilor/elevilor/studenților/altor persoane aflate în proces de învățare la activități practice, de cercetare științifică, la rezolvarea problemelor complexe. (2) Listă de activități specifice acestei competențe: Utilizarea tehnologiilor digitale pentru a vizualiza și a explica noile concepte într-un mod motivant și antrenant, respectiv prin utilizarea de animații sau videoclipuri, precum și alte asemenea; Utilizarea unor medii digitale atractive și a activităților de învățare motivante și antrenante, respectiv jocuri
ANEXĂ din 29 iunie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/257563]
-
problemelor complexe. (2) Listă de activități specifice acestei competențe: Utilizarea tehnologiilor digitale pentru a vizualiza și a explica noile concepte într-un mod motivant și antrenant, respectiv prin utilizarea de animații sau videoclipuri, precum și alte asemenea; Utilizarea unor medii digitale atractive și a activităților de învățare motivante și antrenante, respectiv jocuri, teste, precum și alte asemenea; Centrarea procesului educațional pe utilizarea activă a tehnologiilor digitale de către antepreșcolari/preșcolari/elevi/studenți/alte persoane aflate în proces de învățare; Utilizarea tehnologiilor digitale pentru a permite
ANEXĂ din 29 iunie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/257563]
-
antrenant, respectiv prin utilizarea de animații sau videoclipuri, precum și alte asemenea; Utilizarea unor medii digitale atractive și a activităților de învățare motivante și antrenante, respectiv jocuri, teste, precum și alte asemenea; Centrarea procesului educațional pe utilizarea activă a tehnologiilor digitale de către antepreșcolari/preșcolari/elevi/studenți/alte persoane aflate în proces de învățare; Utilizarea tehnologiilor digitale pentru a permite antepreșcolarilor/preșcolarilor/ elevilor/studenților/altor persoane aflate în proces de învățare să se implice activ în subiectul tratat, respectiv prin folosirea diferitelor simțuri, prin manipularea obiectelor virtuale, prin
ANEXĂ din 29 iunie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/257563]
-
Utilizarea unor medii digitale atractive și a activităților de învățare motivante și antrenante, respectiv jocuri, teste, precum și alte asemenea; Centrarea procesului educațional pe utilizarea activă a tehnologiilor digitale de către antepreșcolari/preșcolari/elevi/studenți/alte persoane aflate în proces de învățare; Utilizarea tehnologiilor digitale pentru a permite antepreșcolarilor/preșcolarilor/ elevilor/studenților/altor persoane aflate în proces de învățare să se implice activ în subiectul tratat, respectiv prin folosirea diferitelor simțuri, prin manipularea obiectelor virtuale, prin modificarea ipotezei pentru a cerceta o temă/situație, precum și alte asemenea; Selectarea
ANEXĂ din 29 iunie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/257563]