73,520 matches
-
Comportament Organizațional - Teorii, exerciții și studii de caz - 2006 - Fiicelor mele, Mara și Smaranda Preda CUPRINS Capitolul 1 Locul comportamentului organizațional în studiul organizațiilor 1.1. Ce sunt organizațiile? 1.2. Funcțiile organizațiilor 1.3. Disciplinele de studiu din sfera organizațiilor: managementul, marketingul, managementul resurselor umane, comportamentul organizațional Capitolul 2 Organizațiile: Abordări teoretice, cultură organizațională și probleme etice 2.1. Teorii privind organizațiile 2.2. Culturi organizaționale 2.3. Probleme și dileme etice în organizații Capitolul
[Corola-publishinghouse/Administrative/1908_a_3233]
-
Capitolul 1 Locul comportamentului organizațional în studiul organizațiilor Obiective specifice: În urma parcurgerii acestui capitol trebuie să puteți explica: Ce sunt organizațiile și ce le diferențiază de simple mulțimi sau grupuri; Care sunt principalele funcții ale organizațiilor; La ce se referă disciplinele de studiu din sfera organizațiilor: managementul, marketingul, resursele umane, comportamentul organizațional; La ce folosește studiul comportamentului organizațional. 1.1. Ce sunt organizațiile? Două elemente ale vieții noastre cotidiene sunt în mod fundamental legate de studiul organizațiilor și comportamentului organizațional: cu toții
[Corola-publishinghouse/Administrative/1908_a_3233]
-
funcții fundamentale sunt prezente în foarte multe dintre organizațiile moderne (în special în organizațiile centrate pe profit) sub forma unor departamente distincte: de marketing, de producție, de resurse umane, de administrare și conducere (management financiar și management general). 1.3. Disciplinele de studiu din sfera organizațiilor: managementul, marketingul, managementul resurselor umane, comportamentul organizațional Departamentele menționate mai sus, care sunt asociate unor categorii de activități fundamentale pentru organizații, au determinat constituirea unor discipline de studiu specifice: marketing, resurse umane, management. Spre deosebire de acestea
[Corola-publishinghouse/Administrative/1908_a_3233]
-
și conducere (management financiar și management general). 1.3. Disciplinele de studiu din sfera organizațiilor: managementul, marketingul, managementul resurselor umane, comportamentul organizațional Departamentele menționate mai sus, care sunt asociate unor categorii de activități fundamentale pentru organizații, au determinat constituirea unor discipline de studiu specifice: marketing, resurse umane, management. Spre deosebire de acestea, comportamentul organizațional este mai degrabă o disciplină meta-departamentală, o disciplină utilă tuturor membrilor organizațiilor pentru a eficientiza propriile relații în cadrul organizației și în afara acesteia, în mediul organizațional. Iată câteva definiții clarificatoare
[Corola-publishinghouse/Administrative/1908_a_3233]
-
marketingul, managementul resurselor umane, comportamentul organizațional Departamentele menționate mai sus, care sunt asociate unor categorii de activități fundamentale pentru organizații, au determinat constituirea unor discipline de studiu specifice: marketing, resurse umane, management. Spre deosebire de acestea, comportamentul organizațional este mai degrabă o disciplină meta-departamentală, o disciplină utilă tuturor membrilor organizațiilor pentru a eficientiza propriile relații în cadrul organizației și în afara acesteia, în mediul organizațional. Iată câteva definiții clarificatoare pentru disciplinele management, marketing, management al resurselor umane și comportament organizațional. Managementul Este procesul de exercitare
[Corola-publishinghouse/Administrative/1908_a_3233]
-
umane, comportamentul organizațional Departamentele menționate mai sus, care sunt asociate unor categorii de activități fundamentale pentru organizații, au determinat constituirea unor discipline de studiu specifice: marketing, resurse umane, management. Spre deosebire de acestea, comportamentul organizațional este mai degrabă o disciplină meta-departamentală, o disciplină utilă tuturor membrilor organizațiilor pentru a eficientiza propriile relații în cadrul organizației și în afara acesteia, în mediul organizațional. Iată câteva definiții clarificatoare pentru disciplinele management, marketing, management al resurselor umane și comportament organizațional. Managementul Este procesul de exercitare și facilitare a
[Corola-publishinghouse/Administrative/1908_a_3233]
-
studiu specifice: marketing, resurse umane, management. Spre deosebire de acestea, comportamentul organizațional este mai degrabă o disciplină meta-departamentală, o disciplină utilă tuturor membrilor organizațiilor pentru a eficientiza propriile relații în cadrul organizației și în afara acesteia, în mediul organizațional. Iată câteva definiții clarificatoare pentru disciplinele management, marketing, management al resurselor umane și comportament organizațional. Managementul Este procesul de exercitare și facilitare a controlului și coordonării în și între departamentele unei organizații. Există trei niveluri diferite de management: Managementul general: formulează strategii și politici de implementare
[Corola-publishinghouse/Administrative/1908_a_3233]
-
Scopurile managementului resurselor umane sunt: Recrutarea persoanelor capabile, flexibile și determinate; Managementul și recompensarea performanțelor acestora; Dezvoltarea competențelor acestora. Comportamentul organizațional Se referă la studiul comportamentului uman în cadrul unei organizații și implică: înțelegerea; predicția; controlul comportamentului uman în organizații. Această disciplină presupune studiul comportamentului indivizilor și grupurilor și se centrează pe modalitățile (mecanismele, comportamentele) prin care pot fi îmbunătățite performanțele și eficiența organizațiilor. Așa cum menționam mai sus, a înțelege și controla comportamentul indivizilor și grupurilor în contextul unei organizații, al culturii
[Corola-publishinghouse/Administrative/1908_a_3233]
-
obiective le sunt comune tuturor membrilor? Cât de bine cunosc angajații obiectivele organizației? Care este structura organizației voastre? Ce departamente există și ce funcții îndeplinește fiecare? Ce funcții (activități) nu sunt acoperite sau sunt insuficient acoperite? Care este deosebirea dintre disciplinele marketing, management, managementul resurselor umane și comportament organizațional? Ce studiază comportamentul organizațional? Care este utilitatea acestei discipline? Exercițiu: „Eu și Organizația mea” Răspundeți la următoarele întrebări: De ce m-am angajat în organizația mea? Care sunt cele mai importante trei priorități
[Corola-publishinghouse/Administrative/1908_a_3233]
-
voastre? Ce departamente există și ce funcții îndeplinește fiecare? Ce funcții (activități) nu sunt acoperite sau sunt insuficient acoperite? Care este deosebirea dintre disciplinele marketing, management, managementul resurselor umane și comportament organizațional? Ce studiază comportamentul organizațional? Care este utilitatea acestei discipline? Exercițiu: „Eu și Organizația mea” Răspundeți la următoarele întrebări: De ce m-am angajat în organizația mea? Care sunt cele mai importante trei priorități ale organizației mele ? Care sunt cele mai importante trei priorități ale mele? Ce compatibilități/contradicții există între
[Corola-publishinghouse/Administrative/1908_a_3233]
-
în situații de risc” Evitare Atitudinea față de schimbare Promotorul schimbării, inovației, Preferă stabilitatea, este rezistent la schimbare, adeptul status-quo-ului Atitudinea față de subordonați Suportivă, permisivă, încurajează delegarea autorității, participarea la luarea deciziilor. Promovează mentoring-ul Formală, uneori chiar autoritară, promovează conformismul și disciplina, introduce reguli și regulamente În continuare nu vom face distincție între manager și lider, ambii termeni fiind folosiți pe rând pentru a desemna conducătorul unui grup, al unei organizații. 3.3. Grupul și echipa în organizații Diferențe dintre un grup
[Corola-publishinghouse/Administrative/1908_a_3233]
-
în locul lor, am fi fost în stare să facem ceea ce ei au făcut pentru noi; ori, prin prisma prezentului, să ne întrebăm ce facem noi pentru urmașii noștri (ceea ce înseamnă a te situa tot într-o perspectivă istorică). Am inventat discipline de genul Ecologiei și considerăm că ne-am făcut datoria. Forma maximă de lipsă de respect față de strămoși o constituie uitarea propriei limbi, tot mai frecventă în contextul migrației; e o formă de uitare a strămoșilor și a noastră în
Din alchimia unei existenţe. Jurnal de idei by Viorel Rotilă [Corola-publishinghouse/Imaginative/1406_a_2648]
-
de vedere ale diferiților autori. Gunther Lüschen, preocupat de interdependența dintre sport și cultură în cadrul unei societăți, și-a pus problema “în ce măsură influențează sportul sistemul socio cultural”. Pentru a schița funcțiile de bază ale sportului, el a definit structura acestuia: disciplina în jocurile sportive și exercitarea puterii sunt “orientările valorice de bază”. Conform autorului funcțiile sunt: de menținere a exemplului (sportul implicând valori culturale de bază, are posibilitatea de a le transmite mai departe); de integrare (sportul se poate integra din
Comitetul Internaţional Olimpic ca miză politică în relaţiile internaţionale by Oana Rusu Demmys Rusu () [Corola-publishinghouse/Administrative/753_a_1124]
-
acea perioadă. Presa de pretutindeni a comentat succesul URSS ului la Jocurile Olimpice de la Roma din 1960: „Ziarul suedez Ny Dag: „Trăsătura cea mai caracteristică a sportivilor sovietici la actuala Olimpiadă este uimitoarea multilateralitate și înaltul nivel de dezvoltare a tuturor disciplinelor sportive. La Roma, sportivii sovietici au arătat că sunt acum cei mai buni la numeroase discipline, considerate ca monopoluri ale sportului occidental, ca, de exemplu călăria, scrima și ciclismul.” Ziarul El Popular din Mexic comentează: „Rusia a ieșit învingătoare la
Comitetul Internaţional Olimpic ca miză politică în relaţiile internaţionale by Oana Rusu Demmys Rusu () [Corola-publishinghouse/Administrative/753_a_1124]
-
Ziarul suedez Ny Dag: „Trăsătura cea mai caracteristică a sportivilor sovietici la actuala Olimpiadă este uimitoarea multilateralitate și înaltul nivel de dezvoltare a tuturor disciplinelor sportive. La Roma, sportivii sovietici au arătat că sunt acum cei mai buni la numeroase discipline, considerate ca monopoluri ale sportului occidental, ca, de exemplu călăria, scrima și ciclismul.” Ziarul El Popular din Mexic comentează: „Rusia a ieșit învingătoare la aceste Jocuri pentru că structura ei social-economică și politică oferă 32 Silance, L. - Jocurile Olimpice și Olimpismul. Sunt
Comitetul Internaţional Olimpic ca miză politică în relaţiile internaţionale by Oana Rusu Demmys Rusu () [Corola-publishinghouse/Administrative/753_a_1124]
-
calitatea sa de membru. Excluderea unui membru CIO, onorific sau de onoare, este guvernată de regulile 20.3.7. și 20.3.8. 2.1.2. cu privire la FIS-uri: a) retragerea din programul JO a: unui sport (Sesiune); a unei discipline (Consiliul Executiv); a unei probe (Consiliul executiv). b) retragerea recunoașterii (Sesiune). 2.1.3. cu privire la asociațiile de FIS-uri: retragerea recunoașterii (Sesiune); 2.1.4. cu privire la CNO-uri: a) retragerea dreptului de a intra în competiție la JO (Consiliul Executiv
Comitetul Internaţional Olimpic ca miză politică în relaţiile internaţionale by Oana Rusu Demmys Rusu () [Corola-publishinghouse/Administrative/753_a_1124]
-
miză politică în relațiile internaționale 185 Dacă ne-am întreba ce ar spune Pierre de Coubertin despre Jocurile Olimpice de azi, n-am putea da decât un răspuns ipotetic. Ar putea fi plăcut surprins de numărul CNO-urilor (peste 200), al disciplinelor sportive și al sportivilor, de popularitatea de care se bucură Jocurile și de interesul publicului și a mass mediei, de programul olimpic, de frumusețea ceremoniilor. Dar, în mod sigur, va fi mâhnit de disputele din jurul problemelor medicale, ale amatorismului, ale
Comitetul Internaţional Olimpic ca miză politică în relaţiile internaţionale by Oana Rusu Demmys Rusu () [Corola-publishinghouse/Administrative/753_a_1124]
-
săptămânile de concediu, își începu serviciul la Policlinică, dar și pe cel de gospodină. Ana era deja, din nou, școlăriță și, în afară de școală și lecții, se ocupa să-l obișnuiască pe Pic cel mic cu viața de orășean, respectiv program, disciplină și în general "bune maniere", ceea ce, pentru bietul de el, era cam mult, regretând libertatea de la Bucura. După câteva zile, în care se mai văzu cu domnul Friederich și cu câteva persoane ce-l puteau ajuta cu Cooperativa, Petre se
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1564_a_2862]
-
corect absențele și să aplice corect amenzile corespunzătoare, în caz contrar urmând să plătească din leafa lor amenzile care le reveneau părinților. Cursurile școlare începeau la 1 septembrie și se încheiau la 25 iunie. Articolul 32 din lege precizează și disciplinele de studiu pe clase (despărțituri) după cum urmează: Despărțitura I: 1. Cunoașterea literelor și silabisirea; 2. Formarea literelor după model; 3. Scrierea numerelor și calcularea din memorie asupra celor patru lucrări aritmetice cu numere întregi; 4. Învățarea sfintelor rugăciuni pe de
Monografia comunei Lespezi, judeţul Iaşi by Vasile Simina (coord.) Ioan CIUBOTARU Maria ROŞCA Ioan LAZĂR Elena SIMINA Aurel ROŞCA Vasile SPATARU () [Corola-publishinghouse/Administrative/91877_a_93004]
-
transferat la școala din Lespezi. A plecat dintre cei dragi la vârsta de 39 de ani, fără a-și termina marile proiecte ce vizau școala și localitatea. După al doilea război mondial se modifică planul de învățământ, programele școlare, structura disciplinelor școlare și conținutul manualelor. Se introduce studiul obligatoriu al limbii ruse și se aplică notarea de la 1 la 5 după model sovietic în anii școlari 1952-1953 și 19561957, după care în anul 1958 se revine la sistemul de notare de la
Monografia comunei Lespezi, judeţul Iaşi by Vasile Simina (coord.) Ioan CIUBOTARU Maria ROŞCA Ioan LAZĂR Elena SIMINA Aurel ROŞCA Vasile SPATARU () [Corola-publishinghouse/Administrative/91877_a_93004]
-
la clasa a doua); - Ciclul de dezvoltare (de 9 la 12 ani, respectiv de la clasa a treia la clasa a patra); - Ciclul de observare și orientare (de la 13 la 15 ani, respectiv de la clasa a șaptea la clasa a noua). Disciplinele școlare se structurează în următoarele arii curriculare: 1. Aria curriculară Limbă și Comunicare (Limba și literatura română, Limba latină, Limba engleză, Limba franceză, Limba italiană, Limba spaniolă etc.); 2. Aria curriculară Matematică și Științele naturii (Matematică, Fizică, Chimie, Biologie); 3
Monografia comunei Lespezi, judeţul Iaşi by Vasile Simina (coord.) Ioan CIUBOTARU Maria ROŞCA Ioan LAZĂR Elena SIMINA Aurel ROŞCA Vasile SPATARU () [Corola-publishinghouse/Administrative/91877_a_93004]
-
franceză, Limba italiană, Limba spaniolă etc.); 2. Aria curriculară Matematică și Științele naturii (Matematică, Fizică, Chimie, Biologie); 3. Aria curriculară Om și societate (Istorie, Geografie, Cultură civică, Religie); 4. Aria curriculară Arte (Educație plastică, Educație muzicală); 5. Aria curriculară Tehnologii (Discipline de specialitate). Ținând cont de vârstă, liceul este structurat pe filiere, profiluri și specializări. Și după a doua conflagrație mondială, școala Lespezi s-a bucurat de un colectiv didactic valoros, unii dintre învățătorii din perioada interbelică ducându-și mai departe
Monografia comunei Lespezi, judeţul Iaşi by Vasile Simina (coord.) Ioan CIUBOTARU Maria ROŞCA Ioan LAZĂR Elena SIMINA Aurel ROŞCA Vasile SPATARU () [Corola-publishinghouse/Administrative/91877_a_93004]
-
Profesor Adrian Derscariu, suplinitor calificat, debutant, istorie geografie; - Profesor Laura Miron, suplinitor calificat, gradul II, fizică chimie; - Profesor Voica Nemțanu, suplinitor calificat, gradul I educație tehnologică; - Profesor Ovidiu Drâmbu, suplinitor calificat, debutant, religie;Profesor Marcela Marcu, suplinitor calificat, gradul II, discipline tehnice; - Maistru Florin Barzic, titular, gradul I, instruire practică; - Învățător Elena Maftei, titular, gradul I;Învățător Dana Ionela Dzetzit, titular, gradul I; - Învățător Camelia Curuț, titular, gradul II; - Educator Maria Poiană, titular, gradul II; - Educator Corina Gherman, titular, gradul II
Monografia comunei Lespezi, judeţul Iaşi by Vasile Simina (coord.) Ioan CIUBOTARU Maria ROŞCA Ioan LAZĂR Elena SIMINA Aurel ROŞCA Vasile SPATARU () [Corola-publishinghouse/Administrative/91877_a_93004]
-
amintit în medalionul de la începutul prezentării școlii. Directorul Vasile Șeremet a preluat conducerea școlii într-o perioadă tulbure, între 1943 și 1948, pentru orientările sale politice a sufereit prigoanele regimului comunist. Alături de soția sa, Maria Șeremet, a fost adeptul unei discipline severe, au urmărit să scoată serii de elevi cât mai bine pregătite, capabile să se integreze cât mai ușor în societate. Până la 15 noiembrie 1958, la conducerea Școlii de fete sau remarcat directoarele Ana Gheorghiu și Maria Șeremet. Directoratul învățătorului
Monografia comunei Lespezi, judeţul Iaşi by Vasile Simina (coord.) Ioan CIUBOTARU Maria ROŞCA Ioan LAZĂR Elena SIMINA Aurel ROŞCA Vasile SPATARU () [Corola-publishinghouse/Administrative/91877_a_93004]
-
inițiativă, fiind un metodist de excepție, îndrumând cu tact cadrele didactice aflate la început de carieră. În ceea ce privește conducerea unei școli a fost și mentorul autorului (Ioan Ciubotaru, n.r.), de la el învățând că nimic nu se poate realiza fără ordine și disciplină, fără implicarea întregului colectiv didactic în realizarea idealului educațional, că triada elev - părinte cadru didactic este și va fi mereu de actualitate. A beneficiat de fondurile necesare construirii actualului local de școală din 13 săli de clasă, din care un
Monografia comunei Lespezi, judeţul Iaşi by Vasile Simina (coord.) Ioan CIUBOTARU Maria ROŞCA Ioan LAZĂR Elena SIMINA Aurel ROŞCA Vasile SPATARU () [Corola-publishinghouse/Administrative/91877_a_93004]