10,318 matches
-
la boală și la dezastre naturale. Pe larg, qi poate fi definit ca energia vitală de care depind Însăși viața și universul. În medicina chineză, qi-ul din trup poate fi Încadrat În mai multe categorii, cum sunt cel Înnăscut, cel dobândit, primordial, organic sau de apărare. Cu cât avem un qi mai puternic, cu atât imunitatea ne este mai mare și suntem mai sănătoși. Prin urmare, păstrarea, Întărirea și circulația qi-ul reprezintă una dintre temele centrale din sistemul de Îngrijire naturală
Secretele medicinei chineze. Sănătate de la A la Z by Henry B. Lin () [Corola-publishinghouse/Science/2227_a_3552]
-
a reveni”, formă de educație continuă și de perfecționare profesională; termen impus de OECD în anii ’70) - posibilitate pentru populația activă de a reveni asupra formării anterioare, completând-o, pentru a face față perimării accelerate a cunoștințelor și a competențelor dobândite anterior. Este o completare a educației formale pentru adulții care doresc să-și încheie educația inițială, întreruptă din varii motive. Individul este văzut ca având dreptul la o cantitate specifică de educație formală de-a lungul vieții sale, iar aceasta
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
să promoveze mobilitatea, parteneriatele și inițiativele transnaționale, - asigurarea transparenței diplomelor și a calificărilor, prin introducerea sistemului de credite transferabile, a modelului de CV european, prin eliberarea de suplimente de diplome într-o limbă de circulație europeană, care să ateste competențele dobândite; dezvoltarea unui sistem de recunoaștere a competențelor și a calificărilor, dar și de validare a învățării non-formale și informale, - dezvoltarea serviciilor de informare și consiliere, pentru a facilita inserția pe piața muncii și accesul la educație, dar și o mai
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
sistem de recunoaștere a competențelor și a calificărilor, dar și de validare a învățării non-formale și informale, funcționând deja centre de evaluare a competențelor. Este introdusă, totodată, încă din formarea inițială, ideea portofoliului de educație permanentă care să ateste competențele dobândite, creându-se astfel premisele pentru asigurarea transparenței diplomelor și a calificărilor. Sistemul de credite transferabile este funcțional în învățământul superior, existând preocupări pentru introducerea acestuia și în formarea profesională continuă; - se asigură facilități și pentru dezvoltarea serviciilor de informare și
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
înseamnă a asimila informații și proceduri (deprinderi, abilități, modele acționale) utile în viața de zi cu zi. 4. Învățarea ca înțelegere a unor conținuturi A învăța înseamnă a descoperi sensul celor citite sau ascultate, a conștientiza valoarea și utilitatea cunoștințelor dobândite, așa cum sunt ele apreciate de membrii comunității în care trăiești. 5. Învățarea ca interpretare personală a cunoștințelor A învăța înseamnă a construi și a atribui semnificații personale cunoștințelor dobândite, a te raporta reflexiv, critic, constructiv la acestea prin implicare personală
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
sensul celor citite sau ascultate, a conștientiza valoarea și utilitatea cunoștințelor dobândite, așa cum sunt ele apreciate de membrii comunității în care trăiești. 5. Învățarea ca interpretare personală a cunoștințelor A învăța înseamnă a construi și a atribui semnificații personale cunoștințelor dobândite, a te raporta reflexiv, critic, constructiv la acestea prin implicare personală reală, a te transforma, a te îmbogăți spiritual. Cele cinci concepții despre învățare sunt moduri diferite ale elevilor/studenților de a „vedea” învățarea; ele diferențiază elevii/studenții în funcție de vârstă
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
de sănătate, lipsa banilor sau a timpului necesar ș.a.); - instituționali - constând din toate acele practici și proceduri existente la nivel de societate, care pot conduce la descurajarea adultului în demersul său formativ (accesul la formare, recunoașterea diplomelor sau a competențelor dobândite ș.a.); - dispoziționali - determinați de atitudinile și comportamentele persoanei în și față de activitate, modelate sau legate de atributele individuale (caracteristici de personalitate, conceptul de sine ca „elev”, atitudini, preferințe, nevoi, care conturează tendința de a reacționa la situații într-o manieră
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
educațional și se materializează în acordarea unui certificat de absolvire. Aceste certificate sunt foarte apreciate de studenții adulți, determinându-i chiar să continue învățarea și la alte niveluri. O componență specifică urmărită în evaluarea finală este cea a evaluării competenței dobândite, certificată și recunoscută prin documentele de absolvire emise, ce au, mai nou, un supliment în care se menționează concret competențele acumulate. Selecția se realizează prin note sau calificative și are ca scop compararea studenților (de obicei, prin raportare la obiectivele
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
didactice, presupunând dobândirea e-competențelor, sunt totuși conștiente de necesitatea continuei lor perfecționări, atât din punct de vedere tehnologic, cât și relativ la noi modalități, metode și instrumente de predare. Chiar dacă inițial implică un mare efort din partea lor, ulterior multiplele avantaje dobândite (mobilitate, un număr mai mare de studenți ce pot fi instruiți, economie de timp cu predarea etc.) sunt definitorii pentru justificarea efortului depus; - unele cadre didactice consideră că platformele de învățare virtuală pot fi folosite ca rampe de lansare pentru
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
sentimentale, pentru păstrarea valorilor pe care aceasta le afirmă. De exemplu, dacă misiunea instituției accentuează importanța culturii generale pentru dezvoltarea personală armonioasă a individului, astfel de cursuri vor fi menținute, chiar dacă sunt mai puțin solicitate de populația activă, deoarece competențele dobândite nu își găsesc mereu aplicabilitatea în activitatea concretă directă. Totuși, costurile acestora sunt relativ ridicate, atât pentrucursant, cât și pentru furnizor. Segmentul de populație este foarte restrâns, dar selectiv și foarte motivat. O instituție de cultură nu-și poate menține
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
noi competențe și cunoștințe utile, creșterea stimei de sine, măsura în care experiența de învățare a fost una plăcută, balanța dintre costurile studiului (financiare și efortul personal) și beneficiile dobândite din punctul de vedere al calificării primite, al utilității celor dobândite și al calității experienței de învățare. Rezultatele evaluărilor sunt utile și potențialilor cursanți, care pot aprecia dacă un curs este interesant și la nivelul adecvat; - cadrele didactice, care pot decide ce vor face cu cursanții la următoarele întâlniri sau cum
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
organismele de evaluare și acreditare, preocupate de numărul studenților care au absolvit cursul cu succes (respectiv au abandonat), de tipul de studenți participanți la curs, de atingerea obiectivelor preconizate, în termeni de calitate și de nivel al cunoștințelor și deprinderilor dobândite. Evaluarea este, în acest caz, un instrument al controlului calității ofertei șiserviciilor (Sava, 2003). Putem spune, astfel, că evaluarea, ca etapă a managementului cursului, încheie și deschide, în manieră circulară, procesualitatea managerială,fiecare etapă, cu specificitatea descrisă, trebuind să fie
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
nivel ridicat de calitate a programului de formare și pe utilizarea unor indicatori care să măsoare nivelul calității. În paralel, trebuie să existe și demersuri preventive de asigurare a calității, care au ca scop principal verificarea modului în care competențele dobândite corespund cerințelor contextului profesional în care vor fi utilizate. Constituirea unui sistem de management al calității programelor de formare continuă trebuie să implice toți participanții la un program educațional, deoarece fiecare dintre aceștia are propriile criterii și standarde referitoare la
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
de calitate. Pentru a asigura calitatea în instituțiile de educație a adulților, este necesară adoptarea și implementarea procedurilor de anticipare și prevenire a abaterilor de la calitate și concentrarea atenției asupra procesului de învățare și a rezultatelor obținute: competențe, abilități, informații dobândite și corectitudinea lor. 5.6.2. Managementul calității cursului de formaretc "5.6.2. Managementul calității cursului de formare" Preocuparea pentru asigurarea și îmbunătățirea calității trebuie să se manifeste în fiecare dintre etapele ciclului managerial pe care îl parcurge o
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
cunoștințe și valori, care va conduce astfel la îmbunătățirea capacității de acțiune”, în timp ce Argyris (apud Malhotra, 1996) definește învățarea organizațională ca fiind „un proces de detectare și corectare a erorilor” realizat prin intermediul indivizilor, care învață din propriile greșeli, împărtășesc cunoașterea dobândită și comunică deschis cu ceilalți membri ai organizației. Niveluri ale învățării organizaționaletc "Niveluri ale învățării organizaționale" Când organizația învață din experiență, ajunge să-și formeze un set de convingeri sau idei după care interpretează realitatea. Schimbarea bruscă a acestei realități
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
a reveni”, formă de educație continuă și de perfecționare profesională; termen impus de OECD în anii ’70) - posibilitate pentru populația activă de a reveni asupra formării anterioare, completând-o, pentru a face față perimării accelerate a cunoștințelor și a competențelor dobândite anterior. Este o completare a educației formale pentru adulții care doresc să-și încheie educația inițială, întreruptă din varii motive. Individul este văzut ca având dreptul la o cantitate specifică de educație formală de-a lungul vieții sale, iar aceasta
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
să promoveze mobilitatea, parteneriatele și inițiativele transnaționale, - asigurarea transparenței diplomelor și a calificărilor, prin introducerea sistemului de credite transferabile, a modelului de CV european, prin eliberarea de suplimente de diplome într-o limbă de circulație europeană, care să ateste competențele dobândite; dezvoltarea unui sistem de recunoaștere a competențelor și a calificărilor, dar și de validare a învățării non-formale și informale, - dezvoltarea serviciilor de informare și consiliere, pentru a facilita inserția pe piața muncii și accesul la educație, dar și o mai
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
sistem de recunoaștere a competențelor și a calificărilor, dar și de validare a învățării non-formale și informale, funcționând deja centre de evaluare a competențelor. Este introdusă, totodată, încă din formarea inițială, ideea portofoliului de educație permanentă care să ateste competențele dobândite, creându-se astfel premisele pentru asigurarea transparenței diplomelor și a calificărilor. Sistemul de credite transferabile este funcțional în învățământul superior, existând preocupări pentru introducerea acestuia și în formarea profesională continuă; - se asigură facilități și pentru dezvoltarea serviciilor de informare și
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
înseamnă a asimila informații și proceduri (deprinderi, abilități, modele acționale) utile în viața de zi cu zi. 4. Învățarea ca înțelegere a unor conținuturi A învăța înseamnă a descoperi sensul celor citite sau ascultate, a conștientiza valoarea și utilitatea cunoștințelor dobândite, așa cum sunt ele apreciate de membrii comunității în care trăiești. 5. Învățarea ca interpretare personală a cunoștințelor A învăța înseamnă a construi și a atribui semnificații personale cunoștințelor dobândite, a te raporta reflexiv, critic, constructiv la acestea prin implicare personală
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
sensul celor citite sau ascultate, a conștientiza valoarea și utilitatea cunoștințelor dobândite, așa cum sunt ele apreciate de membrii comunității în care trăiești. 5. Învățarea ca interpretare personală a cunoștințelor A învăța înseamnă a construi și a atribui semnificații personale cunoștințelor dobândite, a te raporta reflexiv, critic, constructiv la acestea prin implicare personală reală, a te transforma, a te îmbogăți spiritual. Cele cinci concepții despre învățare sunt moduri diferite ale elevilor/studenților de a „vedea” învățarea; ele diferențiază elevii/studenții în funcție de vârstă
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
de sănătate, lipsa banilor sau a timpului necesar ș.a.); - instituționali - constând din toate acele practici și proceduri existente la nivel de societate, care pot conduce la descurajarea adultului în demersul său formativ (accesul la formare, recunoașterea diplomelor sau a competențelor dobândite ș.a.); - dispoziționali - determinați de atitudinile și comportamentele persoanei în și față de activitate, modelate sau legate de atributele individuale (caracteristici de personalitate, conceptul de sine ca „elev”, atitudini, preferințe, nevoi, care conturează tendința de a reacționa la situații într-o manieră
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
educațional și se materializează în acordarea unui certificat de absolvire. Aceste certificate sunt foarte apreciate de studenții adulți, determinându-i chiar să continue învățarea și la alte niveluri. O componență specifică urmărită în evaluarea finală este cea a evaluării competenței dobândite, certificată și recunoscută prin documentele de absolvire emise, ce au, mai nou, un supliment în care se menționează concret competențele acumulate. Selecția se realizează prin note sau calificative și are ca scop compararea studenților (de obicei, prin raportare la obiectivele
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
didactice, presupunând dobândirea e-competențelor, sunt totuși conștiente de necesitatea continuei lor perfecționări, atât din punct de vedere tehnologic, cât și relativ la noi modalități, metode și instrumente de predare. Chiar dacă inițial implică un mare efort din partea lor, ulterior multiplele avantaje dobândite (mobilitate, un număr mai mare de studenți ce pot fi instruiți, economie de timp cu predarea etc.) sunt definitorii pentru justificarea efortului depus; - unele cadre didactice consideră că platformele de învățare virtuală pot fi folosite ca rampe de lansare pentru
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
sentimentale, pentru păstrarea valorilor pe care aceasta le afirmă. De exemplu, dacă misiunea instituției accentuează importanța culturii generale pentru dezvoltarea personală armonioasă a individului, astfel de cursuri vor fi menținute, chiar dacă sunt mai puțin solicitate de populația activă, deoarece competențele dobândite nu își găsesc mereu aplicabilitatea în activitatea concretă directă. Totuși, costurile acestora sunt relativ ridicate, atât pentrucursant, cât și pentru furnizor. Segmentul de populație este foarte restrâns, dar selectiv și foarte motivat. O instituție de cultură nu-și poate menține
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
noi competențe și cunoștințe utile, creșterea stimei de sine, măsura în care experiența de învățare a fost una plăcută, balanța dintre costurile studiului (financiare și efortul personal) și beneficiile dobândite din punctul de vedere al calificării primite, al utilității celor dobândite și al calității experienței de învățare. Rezultatele evaluărilor sunt utile și potențialilor cursanți, care pot aprecia dacă un curs este interesant și la nivelul adecvat; - cadrele didactice, care pot decide ce vor face cu cursanții la următoarele întâlniri sau cum
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]