3,819 matches
-
evaluarea se refera atât la elev, cât și la profesor. Sunt evaluate nu numai cunoștințele elevilor, ci și capacitățile acestora de a prelucra și folosi creator aceste cunoștințe. La rândul lui, profesorul se autoevaluează prin aprecierea eficienței activității sale, realizând feedback-ul demersurilor sale. Evaluarea permite, deci, profesorului: să intervină în procesul învățării pentru remedierea unor neajunsuri în realizarea obiectivelor; să-și perfecționeze continuu proiectarea și conducerea procesului de instruire; să stabilească programe speciale pentru elevii cu rezultate bune și programe
ELEMENTE DE DEONTOLOGIE A EVALUĂRII ÎN CONTEXTUL CREŞTERII CALITĂŢII ACTULUI EDUCAŢIONAL. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Viorica Timofte () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_905]
-
punerea la punct a unor metode de evaluare a achizițiilor practice); • deschiderea evaluării spre mai multe perspective ale spațiului școlar (competențele relaționale, comunicare profesor-elev, disponibilitățile de integrare în mediul social); • necesitatea întăririi și sancționării rezultatelor evaluării cât mai operativ; scurtarea feedbackului, a drumului de la diagnosticare la ameliorare, inclusiv prin integrarea eforturilor și a exploatării dispozițiilor psihice ale elevilor; • centrarea evaluării asupra rezultatelor pozitive și nesancționarea în permanență a celor negative; • transformarea elevului într-un partener autentic al profesorului în evaluare prin
ELEMENTE DE DEONTOLOGIE A EVALUĂRII ÎN CONTEXTUL CREŞTERII CALITĂŢII ACTULUI EDUCAŢIONAL. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Viorica Timofte () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_905]
-
le obții; • permite aprecierea obiectivă a rezultatelor și progreselor obținute de elev. Printre caracteristicile instruirii programate și asistate de calculator se pot menționa: • Asigură unitatea organică între funcțiile de comunicare, stocare și control determinînd ameliorarea învățării prin manifestarea fenomenului de feedback. Sporește ritmul învățării și reduc timpul de studiu, după unele aprecieri cu 30 50 % față de sistemul tradițional de învățare. • Scutește profesorul de o serie de acte didactice de rutină pe care le poate îndeplini cu succes calculatorul, cum ar fi
CUM DETERMINĂM STILUL DE PREDARE POTRIVIT?. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Cristina Hîncu, Agachi Luminiţa () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_900]
-
vedere - exprimarea opiniei cu privire la o anumită situație sau împărtășirea modul în care o persoană ar gestiona situația respectivă. Prin împărtășirea punctelor de vedere putem obține o imagine mai clară asupra situației, maniera cea mai adecvată de a-i face față; Feedback - ul personal (evaluare, confirmare) - reprezintă informația despre cel care primește suportul. Unele persoane solicită această informație direct, altele vor spune o poveste despre ele însele cu scopul de a solicita un feedback personal. Important în cazul feedback - ului personal este
VI. ELEMENTE DE PSIHOLOGIA BOLNAVULUI ŞI CONSILIERE PSIHOLOGICĂ GHID PENTRU KINETOTERAPEUŢI. In: ASPECTE METODICO - PRACTICE ALE KINETOTERAPIEI LA DOMICILIU by Camelia Soponaru () [Corola-publishinghouse/Science/300_a_632]
-
cea mai adecvată de a-i face față; Feedback - ul personal (evaluare, confirmare) - reprezintă informația despre cel care primește suportul. Unele persoane solicită această informație direct, altele vor spune o poveste despre ele însele cu scopul de a solicita un feedback personal. Important în cazul feedback - ului personal este faptul că cel care primește suportul privește informația ca fiind onestă și crede că cel care oferă feedback - ul intenționează să îl ajute. Disponibilitatea percepută a sprijinului social, precum compasiunea și ajutorul
VI. ELEMENTE DE PSIHOLOGIA BOLNAVULUI ŞI CONSILIERE PSIHOLOGICĂ GHID PENTRU KINETOTERAPEUŢI. In: ASPECTE METODICO - PRACTICE ALE KINETOTERAPIEI LA DOMICILIU by Camelia Soponaru () [Corola-publishinghouse/Science/300_a_632]
-
-i face față; Feedback - ul personal (evaluare, confirmare) - reprezintă informația despre cel care primește suportul. Unele persoane solicită această informație direct, altele vor spune o poveste despre ele însele cu scopul de a solicita un feedback personal. Important în cazul feedback - ului personal este faptul că cel care primește suportul privește informația ca fiind onestă și crede că cel care oferă feedback - ul intenționează să îl ajute. Disponibilitatea percepută a sprijinului social, precum compasiunea și ajutorul dat de alte persoane sau
VI. ELEMENTE DE PSIHOLOGIA BOLNAVULUI ŞI CONSILIERE PSIHOLOGICĂ GHID PENTRU KINETOTERAPEUŢI. In: ASPECTE METODICO - PRACTICE ALE KINETOTERAPIEI LA DOMICILIU by Camelia Soponaru () [Corola-publishinghouse/Science/300_a_632]
-
altele vor spune o poveste despre ele însele cu scopul de a solicita un feedback personal. Important în cazul feedback - ului personal este faptul că cel care primește suportul privește informația ca fiind onestă și crede că cel care oferă feedback - ul intenționează să îl ajute. Disponibilitatea percepută a sprijinului social, precum compasiunea și ajutorul dat de alte persoane sau organizații poate avea o influență pozitivă asupra gradului de stres atribuit unui eveniment și asupra impactului final al acelui eveniment. Însă
VI. ELEMENTE DE PSIHOLOGIA BOLNAVULUI ŞI CONSILIERE PSIHOLOGICĂ GHID PENTRU KINETOTERAPEUŢI. In: ASPECTE METODICO - PRACTICE ALE KINETOTERAPIEI LA DOMICILIU by Camelia Soponaru () [Corola-publishinghouse/Science/300_a_632]
-
de concentrare asupra răspunsurilor, asigurarea anonimatului. R.A. Fischer(1946) aprecia, pe baza studiilor experimentale că anonimatul sporește “onestitatea și franchețea” respondenților. Administrarea chestionarelor de către operatorii de anchetă da naștere unei comunicări interumane de un tip deosebit, pentru că în cadrul acestei comunicări feedback-ul este diminuat. Mucchielli sublinia efectele feedback-ului asupra emițătorului și asupra relației emițător receptor. Asupra emițătorului : evidențiază condițiile recepționarii; determina o flexibilitate a comunicării prin perceperea obstacolelor, cunoașterea personalității receptorului, adaptarea mesajului, sensibilizarea la semnale verbale și nonverbale. Asupra
Chestionarul utilizat in cercetarea opiniei. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Hamza Elena () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1156]
-
Fischer(1946) aprecia, pe baza studiilor experimentale că anonimatul sporește “onestitatea și franchețea” respondenților. Administrarea chestionarelor de către operatorii de anchetă da naștere unei comunicări interumane de un tip deosebit, pentru că în cadrul acestei comunicări feedback-ul este diminuat. Mucchielli sublinia efectele feedback-ului asupra emițătorului și asupra relației emițător receptor. Asupra emițătorului : evidențiază condițiile recepționarii; determina o flexibilitate a comunicării prin perceperea obstacolelor, cunoașterea personalității receptorului, adaptarea mesajului, sensibilizarea la semnale verbale și nonverbale. Asupra relației emițător - receptor : sporește sensibilitatea receptorului și
Chestionarul utilizat in cercetarea opiniei. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Hamza Elena () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1156]
-
a-i antrena organizarea informației, a-i antrena folosirea limbajului intern, rezolvarea unei probleme pe etape mici, a l învăța să-și verifice rezultatul fiecărei etape; În afara clasei: ore separate cu copilul, consilierea părinților în ce privește antrenamentul și ordinea la lecții; Feedback pozitiv permanent, imediat, scurt, rapid (verbal, de preferat fizic) către copil pentru reușite oricât de mici, încurajare de a continua chiar dacă s-a mai “împotmolit; Învățați-i să verbalizeze în șoaptă și, după câteva săptămâni, în gând, etapele pe care
CREŞTEREA ŞI EDUCAREA COPILULUI CU ADHD STUDIU DE CAZ. In: Arta de a fi părinte by Daniela Diaconescu () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1397]
-
La nivel instituțional, este bine să se conștientizeze faptul că implicațiile pe care le are actul educațional se răsfrâng asupra tuturor participanților: copii, părinți, și cadre didactice și personal auxiliar. De aici, trebuie să avem prevăzute activități și proceduri de feedback, prin care să putem evalua dacă grădinița, prin activitățile sale, răspunde în mod satisfăcător nevoilor beneficiarilor săi, dacă dinamica instituțională corespunde dinamicii în care evoluează ultimele tendințe pedagogice. Cel de-al doilea element important este legat de procedurile de lucru
PROGRAMUL DE PARTENERIAT ŞCOALA PĂRINŢILOR. In: Arta de a fi părinte by Leontina Foarfeca () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1405]
-
de sănătate a fetelor și băieților care au părinți emigranți. Studiul meu pe dimensiunile școlarității, a copiilor cu unul sau ambii părinți emigranți, a vizat: interacțiunea cu colegii (prin analiza relațiilor de intercunoaștere, de intercomunicare, socio afective, de influențare reciprocă), feedback-ul față de sarcinile școlare (care presupune sarcini organizatorice, de comportament, de relaționare, de întrajutorare, de învățare, de evaluare, de autoevaluare), efectuarea temelor (prin monitorizarea frecvenței efectuării, meticulozitatea rezolvării acestora), igiena (aparatului locomotor, pielii, organelor de simț, vieții intelectuale, alimentației), nivelul
INFLUENŢA EMIGRAŢIEI PĂRINŢILOR ASUPRA DIMENSIUNILOR ŞCOLARITĂŢII. In: Arta de a fi părinte by Mihaela Laura Sinescu () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1406]
-
a principiilor, a exigențelor, a regulilor etc.; j) monitorizarea consecventă a respectării regulilor stabilite. Data: Tema/ subiectul: Obiectivul activității: 1. Organizarea clasei în vederea desfășurării activității 2. Motivarea elevilor 3. Anunțarea temei și a obiectivului activității 4. Desfășurarea activității 5. Asigurarea feedbackului. Precizări 1. Organizarea clasei în vederea desfășurării activității Conținutul acestei secvențe nu se rezumă la notarea absențelor și la discutarea problemelor curente ale clasei. Se urmărește realizarea unei ambianțe specifice, adaptată cerințelor activității. De exemplu: deplasarea elevilor în vederea constituirii unor grupe
Caietul dirigintelui by Elena Calistru, Corina Gheorghiţă, Florin Tătărușanu () [Corola-publishinghouse/Science/399_a_994]
-
didactice care să ducă la îndeplinirea obiectivelor operaționale propuse pentru fiecare activitate logopedică. Activitatea de corectare a limbajului urmărește în cadrul proiectului didactic: captarea atenției copilului logopat, enunțarea obiectivelor operaționale, reactualizarea cunoștințelor anterioare, transmiterea noului conținut informațional, asigurarea retenției și obținerea feedbackului, evaluarea formativă (se menționează metoda și instrumentul sau proba prin care se realizează evaluarea), asigurarea transferului, itemi pentru autoevaluare Caiet de lucrări practice - Logopedie. Modele de proiecte didactice își propune să pună la dispoziția studenților, de la Facultatea de Psihologie și
Logopedie : modele de proiecte didactice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/475_a_1323]
-
pe elevi) Ce face profesorul? Ce face elevul? D. Transmiterea (prezentarea) noului conținut informațional (organizarea elevilor pentru învățarea + stabilirea sarcinilor de învățare + dirijarea învățarii; toate se fac concomitent) - (minute) Ce face profesorul? Ce face elevul? E. Asigurarea retenției și obținerea feedbackului (pentru a verifica dacă învățarea sa produs și la ce nivel de performanță. Se pot pune și note) - (minute) Ce face profesorul? Ce face elevul? F. Evaluarea formativă (se mentionează metoda și instrumentul sau proba prin care se realizează evaluarea
Logopedie : modele de proiecte didactice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/475_a_1323]
-
altor factori. Faza a zecea: reevaluarea problemei sociale/a obiectivelor de dezvoltare. Sunt ele corect diagnosticate? Sunt prioritățile reconsiderate? După cum se vede, procesul dezvoltării sociale are un caracter ciclic, cu reveniri în fazele anterioare pentru a include un mecanism de feedback și corecție. Evaluarea trebuie făcută în toate fazele, dar într-un mod specific. Înainte de adoptarea strategiei, se face o preevaluare. Pe parcurs, se urmărește continuu eficacitatea potențială a strategiei, eventualele deficiențe de implementare a acesteia pentru corecție, explorarea continuă a
O nouă provocare: dezvoltarea socială by Cătălin Zamfir [Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
macrosocial. O altă contribuție a cercetătorilor de teren este și înțelegerea organizării, intereselor și strategiilor elitelor locale și a birocrațiilor de la diferite niveluri un aspect esențial pentru reușita proiectelor de dezvoltare. În fine, contactul direct cu comunitatea-țintă poate oferi un feedback rapid asupra desfășurării și impactului proiectului. „Așa nuă, așa daă”: suprainovație, reforma drepturilor de proprietate asupra pământului și schimbarea postcomunistă Am menționat mai sus că una dintre căile regale spre eșecul proiectelor de dezvoltare este suprainovația, adică schimbarea sociala direcționată
O nouă provocare: dezvoltarea socială by Cătălin Zamfir [Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
al dezvoltării unor proiecte comunitare, urmăresc (C. Zamfir, 2000b, pp. 299-300): identificarea problemelor/obiectivelor; identificarea soluțiilor posibile și evaluarea acestora; crearea unor capacități comunitare; asimilarea proiectului de către autoritățile locale și de alți actori sociali; asigurarea transparenței, a participării și a feedbackului. Ciclul/ Fazele de dezvoltare a proiectului avute în vedere de Cătălin Zamfir sunt (2000b, pp. 300-301): 1. documentarea preliminară asupra comunității; 2. contacte preliminare cu comunitatea; 3. decizia de a continua sau de a sista programul; 4. identificarea problemelor; 5
O nouă provocare: dezvoltarea socială by Cătălin Zamfir [Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
progresului, atât la nivelul strategiei generale, cât și al proiectelor/programelor individuale. Pe de altă parte, depind de tipurile de instrumente de evaluare necesare (de exemplu, Plan de îmbunătățire a activității, Raport asupra lecțiilor învățate, Raport asupra progresului etc.); 5. feedback: modurile în care rezultatele monitorizării și evaluării sunt reintroduse în procesul de luare a deciziilor în vederea revizuirii strategiei, planului, programului sau proiectului. Tehnicile de monitorizare și evaluare de bună calitate folosesc la cuantificarea rezultatelor, la justificarea cheltuielilor și la dezvoltarea
O nouă provocare: dezvoltarea socială by Cătălin Zamfir [Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
să includă indicatori de monitorizare care să permită evaluarea impactului. Pe baza acestor indicatori, actorii instituționali care asigură implementarea la toate nivelurile (național, regional, local) ar putea în permanență să monitorizeze activitatea, iar ministerul sau agenția națională coordonatoare ar primi feedbackul necesar revizuirii, ajustării și evaluării finale a acțiunilor întreprinse. În acest mod, s-ar asigura coordonarea activităților, raționalizarea cheltuielilor și dezvoltarea unor bune practici. În acest sens, spuneam anterior că monitorizarea și evaluarea sunt activități care asigură dezvoltarea culturii instituționale
O nouă provocare: dezvoltarea socială by Cătălin Zamfir [Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
o viziune proprie asupra vieții sale. Acest scop complex implică o responsabilitate morală majoră din partea educatorului pentru a evita efecte negative asupra persoanelor educate. Evaluarea estea cea mai importantă etapă în procesul de învățare. Ea este componenta care poate oferi feedback și poate fi utilizată pentru a stabili modul optim în care procesul de învățare trebuie să continue, de aceea obiectivitatea evaluării este foarte importantă. Evaluările reprezintă puncte de referință ce delimitează etape distincte în cadrul procesului de învățare. Să nu uităm
Eseu structurat privind evaluarea în domeniul preşcolar. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Nistor Luize Lavini () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1161]
-
pozițional, prin completarea corectă a spațiilor lacunare și recunosc numerele pare și impare, colorând conform cerinței. Importanța activității de evaluare devine din ce în ce mai accentuată și eficientă prin implicația ei în actul de învățare. Funcția principală a evaluării unității de învățare este feedback-ul prin care se pot obține informații privitoare la rezultatele procesului de învățământ care sunt recepționate de factorii care realizează comanda. Din experiența didactică, am constatat că probele de evaluare propuse asigură o îmbinare a muncii frontale cu munca individuală
Evaluarea la matematică de la teorie la practică. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Zmău Cecilia Elena () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1192]
-
dezvoltare intelectuală a fiecărui copil în parte precum și spiritul de competiție și de inițiativă . Finalul unității de învățare coincide cu administrarea unei probe de evaluare sumativă, ai cărei itemi au un grad mai ridicat de dificultate. Se urmărește astfel ca feedback-ul dintre însușirea teoretică a noilor cunoștințe și capacităților de a fi puse în practică să fie deplin. Deficiențele observate în prelucrarea și aplicarea noilor informații de către elevi se pot analiza și corecta în mod judicios în urma înregistrării rezultatelor probei
Evaluarea la matematică de la teorie la practică. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Zmău Cecilia Elena () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1192]
-
se realizează primul feed-back asupra a ceea ce gândește pacientul, de fapt prima legătură terapeutică. Din acest motiv, informațiile nu trebuie procesate prea rapid Întrucât pacientul (toxicodependent cu multiple probleme mnezice și de concentrare a atenției ) intră În colaps, blocând comunicarea. Feedback-ul trebuie să fie complex și să sublinieze În plus aspectele pozitive și negative ale pacientului care vor sta la baza prezentării ulterioare de variante și soluții ale problemei și vor fi dezbătute Împreună la modul avantaje/dezavantaje. Există o
EuropASI – UN INSTRUMENT MODERN DE LUCRU ÎN TOXICODEPENDENŢE. In: BULETIN DE PSIHIATRIE INTEGRATIVĂ 2003, an IX, volumul VIII, numărul 1 (15) by Rodica Mihaela Enache, R. Andrei, P. Boişteanu () [Corola-publishinghouse/Science/574_a_1468]
-
a elevilor Strategii de implicare care dezvăluie gândirea independența Strategii de implicare care pune în valoare capacități de gândire în cooperare E. Da - le teme pentru acasă motivante Da instrucțiuni / enunțuri clare Formulează sarcini de lucru motivante și relevante Asigura feedback pentru temele de acasa făcute Implică-i și pe părinți III. Asigura feedback - ul privind nivelul de performanță A. Asigura un feedback analitic pentru elevi Spune-le elevilor de ce lucrarea / răspunsul lor este pe subiect sau în afara subiectului Asigura feedback
CALITATEA ACTULUI DIDACTIC PRIN INVATAREA CENTRATA PE ELEV. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Mihaela Filoş, Pascaru Mihai Maricel () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_887]