6,463 matches
-
prin rafinare electrolitică. Așa cum rezultă metalele în procesele pirometalurgice conțin o cantitate oarecare de oxigen în soluție, fiind totodată impurificate cu proprii lor oxizi. Adăugând substanțe mai avide de oxigen decât metalul gazdă, oxidul metalic se reduce, iar noul oxid format se ridică la suprafață în zgură putând fi îndepărtat. Dezoxidarea metalelor și aliajelor neferoase se poate realiza cu dezoxidanți insolubili (de suprafață) și dezoxidanți solubili. Dezoxidanții insolubili acționează numai la suprafața de contact cu metalele și aliajele și nu se
Abordarea ?tiin?ific? ?i metodic? a temei "Cuprul-propriet??i ?i combina?ii by Irina Ecsner () [Corola-publishinghouse/Science/83657_a_84982]
-
vânzătorului este de a identifica referentul semnului lingvistic pepenii, În alți termeni, de a stabili la ce pepeni face referire predicația propoziției. În acest scop, el folosește informațiile furnizate de semnul lingvistic Însuși și de ipotezele pe care le are formate sau le poate produce simultan cu derularea procesului de interpretare, ipoteze referitoare la mediul fizic În care se desfășoară schimbul verbal. Identificarea referentului semnului lingvistic pepenii se realizează prin utilizarea coroborată de către vânzătorul A a: 1) semnificației articolulului hotărât - i
Context şi semnificaţie. Abordare semio-pragmatică by Mircea D. Horubeţ () [Corola-publishinghouse/Science/675_a_1253]
-
Întreba, există interpretare fără prejudecăți? Dacă privim conceptul de prejudecată prin prisma teoriei pertinenței, ca pe o ipoteză cu o forță maximă (a cărei valoare de adevăr este indubitabilă), existentă În mod necesar În memoria de lungă durată a individului (formată și Întărită În experiența sa anterioară), În legătură cu un anumit obiect, eveniment, stare de lucruri, atunci răspunsul la ultima Întrebare nu poate fi decât negativ. Prejudecata nu poate lipsi din procesul de interpretare/Înțelegere /cunoaștere; nu putem Înțelege decât un eveniment
Context şi semnificaţie. Abordare semio-pragmatică by Mircea D. Horubeţ () [Corola-publishinghouse/Science/675_a_1253]
-
calitatea, experiența și munca întregului personal (peste 250 ofițeri superiori, 50 maiștri militari și subofițeri, 100 salariați civili, 50 militari în termen) au făcut ca în anul 1994, la inspecția Ministerului Apărării Naționale, comandamentul și structurile subordonate, să se prezinte format, unit și apreciat la cote maxime (calificativul Foarte Bine). Modificarea legislației presupunea și multe schimbări în activitatea de rezolvare a nevoilor cetățenilor în legătură cu obligațiile militare, unde se cerea mult tact și discernământ, mai ales în cadrul audiențelor. Obiectivul cel mai concret
Arc peste timp : 1968 - 2013. In: Arc peste timp : 1968-2013 by Cezar COBUZ, Cătălin ŢÂRU () [Corola-publishinghouse/Science/302_a_593]
-
în ceea ce elevul se așteaptă să obțină prin el însuși sau de la ații. La vârsta preadolescenței valoarea motivațională a aptitudinilor este totuși puțin conștientizată la elevi. Situația se explică atât prin faptul că aceste însușiri nu sunt încă pe deplin formate, cât și prin posibilitățile limitate de autocunoaștere. Cu toate acestea, am inclus categoria aptitudinilor speciale, pentru că, mai ales învățarea la disciplinele care îi interesează, unii elevi o motivează prin prezența acestor însușiri: „mă pricep mai bine la acest obiect”; „am
ASPECTE PSIHO PEDAGOGICE ALE CREATIVITĂŢII ELEVILOR. GHID METODOLOGIC PENTRU PROFESORI by MIHAELA BĂSU, MARIANA DUMITRU () [Corola-publishinghouse/Science/312_a_609]
-
33. 3. Dintre parcursurile razelor de lumină printr-o lentilă divergentă redate în Fig.2.3 4. Un obiect liniar luminos este situat transversal pe axul optic principal al unei lentile convergente, la distanța x1 = -15 cm de aceasta. Imaginea formată este reală și de două ori mai mare decât obiectul. Distanțele focale ale lentilelor sunt f1= 1m, respectiv f2 = 40 cm. Un obiect real este așezat, perpendicular pe axa optică principală, la distanța de 1,5 m față de lentila L1
CALEIDOSCOP DE OPTICĂ by DELLIA-RAISSA FORŢU () [Corola-publishinghouse/Science/541_a_1064]
-
21/2 ,2); d. n î1,21/2). 2. Pentru determinarea experimentală a distanței focale a unei lentile divergente se realizează un sistem alipit format din lentila divergentă și o lentilă convergentă având distanța focală f2 = 8 cm. Sistemul astfel format se așază pe un banc optic. Se constată că pentru a obține o imagine clară a obiectului real situat pe axa optică la distanța d1=18 cm în fața sistemului de lentile, ecranul trebuie plasat la distanța d2=36 cm față de
CALEIDOSCOP DE OPTICĂ by DELLIA-RAISSA FORŢU () [Corola-publishinghouse/Science/541_a_1064]
-
a. sini > nS ; b. sini = 1/ nS ; c. sini > 1/ nS ; d. sini < 1/ nS . 4. Două lentile sferice subțiri, ambele convergente, au distanțele focale egale, f1 = f2 = 0,25m. Lentilele sunt alipite, formând un sistem optic centrat. Convergența sistemului format astfel are valoarea: a. 4δ; b. 8δ; c. 12 ; d. 16 δ. 5. În cazul producerii efectului fotoelectric este adevărată afirmația: a. numărul electronilor emiși în unitatea de timp este proporțional cu lungimea de undă a luminii; b. sunt emiși
CALEIDOSCOP DE OPTICĂ by DELLIA-RAISSA FORŢU () [Corola-publishinghouse/Science/541_a_1064]
-
refracție n = 1,5. Distanța focală a lentilei este: a. 10cm; b. 20cm; c. 25cm; d. 50cm. 4. Două lentile convergente cu distanțele focale f1 = 20cm și respectiv f2 = 25cm sunt alipite și formează un sistem optic. Convergența sistemului optic format este: a. 4 m -1 ; b. 5 m -1 ; c. 8 m -1 ; d. 9 m -1 . 5. Energia de 2eV exprimată în funcție de unități de măsură ale mărimilor fundamentale corespunde valorii: a. 1,6 ·10 -19 Kg·m 2 ; 65
CALEIDOSCOP DE OPTICĂ by DELLIA-RAISSA FORŢU () [Corola-publishinghouse/Science/541_a_1064]
-
elemente histologice de origine secundară în treimea inferioară; • frunzele opuse nu iau naștere exact de la același nivel, fapt ce poate fi evidențiat urmărind traiectul fasciculelor foliare care pătrund în bazele frunzelor; • la Salvia officinalis, xilemul cuprinde două zone: una externă formată doar din libriform și alta internă, în care, se observă puține vase, de calibru mic dispersate printre fibrele de sclerenchim; • perii la Salvia officinalis sunt lungi, flexuoși, foarte deși pe frunzele tinere. <reflist>BIBLIOGRAFIE 1. ANDREI M., 1978 Anatomia plantelor
Citologie by Daniela Popescu [Corola-publishinghouse/Science/638_a_1331]
-
Manu ia urma unui ren. 19. Transcrieți propozițiile: Un miner are aur. Manea ne ia mure. 20. Despărțiți în silabe cuvintele: armean; neam; nimenea. 21. Scrieți cuvintele care reprezintă fiecare desen: 16 22. Schimbați ordinea literelor din cuvântul „rac” și formați cuvinte noi. 23. Transcrireți cuvintele: cam, cum., acar, carne, urca, mic, munca, nimic, inamic, camera, crai, crainic, macara, mecanic, canar. 24. Alcătuiți propoziții din cuvintele: a. carne, ia, mama; b. mic, am, arc, eu, un. 25. Separați prin linii cuvintele
Primii paşi în lumea cuvintelor/ Auxiliar curricular pentru perioada preabecedară şi abecedară by Teodora Covrig () [Corola-publishinghouse/Science/697_a_980]
-
textul: Irinuca are un curcan. Macarie ia un amnar cu cremene. Macarie, ai curea? Irinuca, ia cana mea! 28. Scrieți după dictare cuvintele și propozițiile: camera, Anica Aurica e cu Irinuca. Marin e mecanic cu renume. 29. Din silabele următoare, formați cuvinte care se scriu cu literă mare la început: -na, Ca-, -men, Car-, -na, -man, -mi-, Cri-, rai-, Car 30. Scrieți după dictare textul: Camera Marinei e mare. Ea are un recamier cu arcuri. Mara e cu Crina. Carmina rumenea
Primii paşi în lumea cuvintelor/ Auxiliar curricular pentru perioada preabecedară şi abecedară by Teodora Covrig () [Corola-publishinghouse/Science/697_a_980]
-
19 37. Citiți și arătați care este grupul de litere comun cuvintelor de mai jos: cal calm cale calc 38. Scrieți cuvintele din coloană. Citiți-le pe fiecare dintre ele de la sfârșit spre început. Scrieți în partea dreaptă noile cuvinte formate: cal - rac - urca - Ina - Nina - luna - 39. Transcrieți cuvintele: liliac, lama, linie, clamă, acuarele, Nela, Nelu, Carolina, Mirela, Marilena, Alina, Cornelia, Cornel, Elena. 40. Transcrieți textul: Milica ia clama mea. Raluca relua lucrarea. Iulian e la Nicolae. Aurel e colonel
Primii paşi în lumea cuvintelor/ Auxiliar curricular pentru perioada preabecedară şi abecedară by Teodora Covrig () [Corola-publishinghouse/Science/697_a_980]
-
plete. 72. La cuvântul „pom” înlocuiți ultima literă cu: c, r, l, t și formați noi cuvinte. 73. La cuvântul „par” înlocuiți ultima literă cu: t, l, c, p, și formați noi cuvinte. 74. Adăugați la sfârșit litere potrivite ca să formați cuvinte noi: pun par prun pom pune punct punte 26 75. Despărțiți în silabe cuvintele: plapumă, plăcintă, pompier, popor, peron, temperatură, topor, trompă, piper, plantă, tulpină, părinte, aparat, putină, lampă, petale, pelerină. 76. Formați cuvinte din silabele: por-, ca-, to-
Primii paşi în lumea cuvintelor/ Auxiliar curricular pentru perioada preabecedară şi abecedară by Teodora Covrig () [Corola-publishinghouse/Science/697_a_980]
-
Adăugați la sfârșit litere potrivite ca să formați cuvinte noi: pun par prun pom pune punct punte 26 75. Despărțiți în silabe cuvintele: plapumă, plăcintă, pompier, popor, peron, temperatură, topor, trompă, piper, plantă, tulpină, părinte, aparat, putină, lampă, petale, pelerină. 76. Formați cuvinte din silabele: por-, ca-, to-, -le, -tar, -por. Scrieți cuvintele formate. 77. Citiți și transcrieți cuvintele: Paula, Paulina, Puiu, Pelea, Pop, Popa, Pepelea, Petre, Petru, Pintea, Pantelimon, Petrila, Petronela, Pintilie. 78. Alcătuiți propoziții din cuvintele: Prietenii, plete, lui, Pintea
Primii paşi în lumea cuvintelor/ Auxiliar curricular pentru perioada preabecedară şi abecedară by Teodora Covrig () [Corola-publishinghouse/Science/697_a_980]
-
pom pune punct punte 26 75. Despărțiți în silabe cuvintele: plapumă, plăcintă, pompier, popor, peron, temperatură, topor, trompă, piper, plantă, tulpină, părinte, aparat, putină, lampă, petale, pelerină. 76. Formați cuvinte din silabele: por-, ca-, to-, -le, -tar, -por. Scrieți cuvintele formate. 77. Citiți și transcrieți cuvintele: Paula, Paulina, Puiu, Pelea, Pop, Popa, Pepelea, Petre, Petru, Pintea, Pantelimon, Petrila, Petronela, Pintilie. 78. Alcătuiți propoziții din cuvintele: Prietenii, plete, lui, Pintea, purtau Petrică, o, pălărie, cap, pe, pune picioare, patru, porcul, are 79
Primii paşi în lumea cuvintelor/ Auxiliar curricular pentru perioada preabecedară şi abecedară by Teodora Covrig () [Corola-publishinghouse/Science/697_a_980]
-
cuvinte din literele: a, s, u 84. a. În fața cuvântului „pas”, puneți pe rând silabele: „po”, „com”, „im”. b. După cuvântul „pas”, adăugați pe rând silabele: „tă”, „ti-lă”, „tra-mă”. c. Spuneți câte o propoziție pentru fiecare cuvânt nou format. 85. Citiți întrebările și dați răspunsurile în scris: Cum se numesc cei ce pescuiesc? Pe ce stăm la masă? Cu ce scriem temele? Pentru ce avem nas? Cine are pe corp pene? Pentru ce este necesar săpunul? Cine spune mereu
Primii paşi în lumea cuvintelor/ Auxiliar curricular pentru perioada preabecedară şi abecedară by Teodora Covrig () [Corola-publishinghouse/Science/697_a_980]
-
silabe cuvintele: mie, piept, voie, paie, caiete, piețe, miere, miel, mierlă, cuie, amăruie, viespe, piepten, piersică, piesă, straie, miorlăie, pietre, cărăruie, cuier, poiene, nuiele, ieri, miercuri, vierme, văpaie, oaie, ploaie, cutie, mie, pălărie, prostie, carie, sanie, scrumieră, veselie, servietă. 91. Formați cuvinte și alcătuiți pentru fiecare câte o propoziție: → c c → con → → c ca → → ta → r i → a → duce du → d ve → da → tor do → p m → od re → → s prin → → ruri → s n → pro → → r vin → de → i p → tun
Primii paşi în lumea cuvintelor/ Auxiliar curricular pentru perioada preabecedară şi abecedară by Teodora Covrig () [Corola-publishinghouse/Science/697_a_980]
-
bară, bondar, bondoc, blond, buton, bonetă, birou, balon, balot, balcon, bun, banane, balenă, bate, baltă, cerb, corb, strâmb, slab, tub, labă, iarbă, berbec. 105. Așezați literele din cuvintele următoare de la sfârșit către început. Citiți cuvintele date, apoi, citiți cuvintele nou formate. Alcătuiți câte o propoziție pentru fiecare cuvânt: drob, arab, brec, bor 106. Scrieți după dictare textul: Nerăbdare Costel apasă pe buton. Soneria nu e bună. El nu mai are răbdare. Bătea cu putere în ușă. În ușă apare bunicul cu
Primii paşi în lumea cuvintelor/ Auxiliar curricular pentru perioada preabecedară şi abecedară by Teodora Covrig () [Corola-publishinghouse/Science/697_a_980]
-
Stă cu Mioara. Ea o scoală. O coboară din pat. Când e soare, ies la plimbare. Ce cald este! Da! Acum e plăcut în parc. Soarele aduce sănătate, iar ploaia roade multe! spune Mioara. Oana e sănătoasă, e bucuroasă. 113. Formați cuvinte și alcătuiți oral propoziții pentru fiecare cuvânt: → tă toa ← coa ← boa ← roa că dă lă → bă toar ← coar ← coa ← 33 → ră doam ← → loa-nă moa → re nă co → le toam ← → moară 114. Citiți întrebările și scrieți răspunsurile: În ce prepară
Primii paşi în lumea cuvintelor/ Auxiliar curricular pentru perioada preabecedară şi abecedară by Teodora Covrig () [Corola-publishinghouse/Science/697_a_980]
-
întâlnim oa, ie, îi, mp, substantive proprii. 3) Lecția de recapitulare și sistematizare a cunoștințelor de gramatică Prin repetarea cunoștințelor se urmărește sporirea caracterului conștient al însușirii noțiunilor gramaticale de către elevi, asigurarea preciziei și trăiniciei acestora, consolidarea priceperilor și deprinderilor formate. În funcție de obiectivele urmărite, lecțiile de recapitulare pot fi: introductive, periodice și finale. Lecțiile de recapitulare introductiva se organizează la începutul fiecărui an școlar când se repetă cunoștințele dobândite în anii precedenți. În clasa a IV-a, primul capitol căruia îi
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
fie paralel cu rezolvarea exerci-tiilor propuse și poate fi întărită de o schemă recapitulativa realizată de învățător la tablă. C) FUNCȚIA DE EVALUARE ȘI CONTROL atât a gradului de stăpânire a cunoștințelor însușite, cât și a priceperilor și deprinderilor gramaticale formate. Se poate realiza în toate etapele lecției. învățătorul nu trebuie să uite că de calitatea întrebărilor puse depinde promptitudinea și justețea răspunsurilor. 3. PROBLEMATIZAREA presupune o suită de procedee prin care se urmărește crearea unor situatiiproblema care antrenează și oferă
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
directorii structurilor respective. Riscul operațional și supravegherea permanentă BRD dispune de un sistem puternic de pilotaj al riscului operațional și al sistemului de supraveghere permanentă, ambele beneficiind de un control solid, de un cadru normativ coerent și de personal bine format. 3.1.4. Managementul riscurilor la Volksbank (datele sunt extrase din Raportul anual al Grupului Volksbank) Anul 2009 a fost anul în care Volksbank România și-a consolidat poziția pe piața bancară de retail din România. La sfârșitul anului banca
Băncile şi corupţia by Costel Drumea () [Corola-publishinghouse/Science/353_a_573]
-
moderată și adaos de Frioplast. 0.5. BARAJUL VIDRARU PE RÂUL ARGEȘ BARAJ DE BETON ÎN DUBLU ARC Barajul de la Vidraru este cel mai înalt baraj de beton din România, având forma de arc cu dublă curbură. Lacul de acumulare format are un volum de 465.000 mii mc de apă, fiind al doilea ca mărime pe râurile interioare din țară. Caracteristicile geometrice și tehnice ale barajului sunt: înălțimea măsurată deasupra fundației 166,6 m; lungimea la coronament 300 m; lățimea
Baraje din beton : culegere de proiecte tehnologice cadru pentru execuţia barajelor din beton by Tobolcea Viorel, Tobolcea Cosmin, Creţu Valentin () [Corola-publishinghouse/Science/296_a_828]
-
zaharozei în sucul celular este egală cu concentrația lichidului exterior, la care se determină zaharoza. Metodele de digestie se împart în două : metodele care iau în considerare corecția de volum datorită marcului, conținut în greutatea normală a sfeclei și precipitatul format ca agent de limpezire; metodele care țin cont de volumul de suc conținut în greutatea normală a sfeclei. Digestia apoasă la cald Proba de analizat formată din 26 g de tăiței de sfeclă se cântăresc într-o capsulă de porțelan
Caiet de lucrări practice: tehnologia prelucrării produselor vegetale II : tehnologii extractive by Radu Steluţa () [Corola-publishinghouse/Science/568_a_1171]