5,108 matches
-
realizat, dacă este cazul; ... d) resursele umane, materiale și financiare; ... e) autorizațiile și avizele necesare desfășurării programelor de formare profesională, după caz. ... (2) În vederea autorizării, furnizorii de formare profesională trebuie să facă dovada că realizează programele de formare profesională cu formatori care au profiluri sau specialitatea corespunzătoare programei de pregătire, respectiv care au pregătirea specifică educației adulților conform standardelor ocupaționale. ... (3) În vederea autorizării unui program de formare în limba minorității naționale sau într-o limbă de circulație internațională, furnizorii de formare
ORDONANŢĂ nr. 129 din 31 august 2000 (**republicată**)(*actualizată*) privind formarea profesională a adulţilor**). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/144615_a_145944]
-
pregătirea specifică educației adulților conform standardelor ocupaționale. ... (3) În vederea autorizării unui program de formare în limba minorității naționale sau într-o limbă de circulație internațională, furnizorii de formare profesională trebuie să facă dovada că realizează programele de formare profesională cu formatori care au profiluri sau specialitatea corespunzătoare programei de pregătire și cunosc, după caz, limba minorității naționale respective sau o limbă de circulație internațională pentru care a fost autorizat programul. ... Articolul 29 (1) Autorizația se acordă dacă se constată îndeplinirea criteriilor
ORDONANŢĂ nr. 129 din 31 august 2000 (**republicată**)(*actualizată*) privind formarea profesională a adulţilor**). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/144615_a_145944]
-
NC, eliberată de Comisia de autorizare a județului ........................................................, la data de ........................................, cunoscând prevederile legale ale art. 326 din Codul penal privind falsul în declarații, declar pe propria răspundere că în perioada ............................ programul se va desfășura în localitatea .................., la adresa ....................., folosind următorii formatori: - ........................................ specialist/profesor, având Certificatul cu recunoaștere națională nr. ..................................; - ........................................ specialist/profesor, având Certificatul cu recunoaștere națională nr. ................................ . Mă angajez ca în termen de 15 zile de la data prezentei să pun la dispoziția comisiei care a acordat autorizarea, în copie legalizată, setul
ORDONANŢĂ nr. 129 din 31 august 2000 (**republicată**)(*actualizată*) privind formarea profesională a adulţilor**). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/144615_a_145944]
-
40 din 22 aprilie 2009 , publicată în MONITORUL OFICIAL nr. 286 din 30 aprilie 2009, cu pct. 4. f) preparatori universitari, asistenți universitari, lectori universitari (��efi de lucrări), conferențiari universitari, profesori universitari și profesori universitari consultanți - în învățământul superior; ... g) formatori. ... (3) În învățământ poate funcționa personal didactic asociat. ... (4) Personalul de cercetare este integrat în catedre, departamente, unități sau centre de cercetare și de microproducție. ... (5) În învățământul de toate gradele funcționează personal didactic auxiliar, definit conform Statutului personalului didactic
LEGE nr. 84 din 24 iulie 1995 (**republicată**)(*actualizată*) Legea învăţământului. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/112224_a_113553]
-
lege. ... Articolul 162 (1) Casele corpului didactic sunt centre de documentare și de organizare a activităților de formare continuă și a activităților cu caracter științific, metodic și cultural. ... (2) Pentru realizarea activităților prevăzute la alin. (1) Casă corpului didactic asigura formatori calificați, acreditați de Ministerul Educației, Cercetării și Inovării, si finanțează aceste programe. Formatorii colaborează cu departamentele și câte drele de pregătire a personalului didactic din instituțiile de învățământ superior la activitățile de formare continuă. ... Articolul 163 Pentru pregătirea și perfecționarea
LEGE nr. 84 din 24 iulie 1995 (**republicată**)(*actualizată*) Legea învăţământului. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/112224_a_113553]
-
40 din 22 aprilie 2009 , publicată în MONITORUL OFICIAL nr. 286 din 30 aprilie 2009, cu pct. 4. f) preparatori universitari, asistenți universitari, lectori universitari (șefi de lucrări), conferențiari universitari, profesori universitari și profesori universitari consultanți - în învățământul superior; ... g) formatori. ... (3) În învățământ poate funcționa personal didactic asociat. ... (4) Personalul de cercetare este integrat în catedre, departamente, unități sau centre de cercetare și de microproducție. ... (5) În învățământul de toate gradele funcționează personal didactic auxiliar, definit conform Statutului personalului didactic
LEGE nr. 84 din 24 iulie 1995 (**republicată**)(*actualizată*) Legea învăţământului. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/112220_a_113549]
-
lege. ... Articolul 162 (1) Casele corpului didactic sunt centre de documentare și de organizare a activităților de formare continuă și a activităților cu caracter științific, metodic și cultural. ... (2) Pentru realizarea activităților prevăzute la alin. (1) Casă corpului didactic asigura formatori calificați, acreditați de Ministerul Educației, Cercetării și Inovării, si finanțează aceste programe. Formatorii colaborează cu departamentele și câte drele de pregătire a personalului didactic din instituțiile de învățământ superior la activitățile de formare continuă. ... Articolul 163 Pentru pregătirea și perfecționarea
LEGE nr. 84 din 24 iulie 1995 (**republicată**)(*actualizată*) Legea învăţământului. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/112220_a_113549]
-
celor ce învață să conducă în cadrul unei Școli de Șoferi și urmărește să pună la dispoziție atât instructorilor cât și cursanților, un vocabular, un limbaj specific, proceduri, reguli, recomandări, care să permită transferul mai rapid și ușor de cunoștințe de la formator la formabil. Instructorii auto vor găsi în paginile acestei cărți sistematizarea și structurarea pregătirii, proceduri, recomandări, repere metodice privitoare la proiectarea didactică a activității lor, obiective operaționale pentru temele comune abordate în cadrul programelor de pregătire iar cursanții vor găsi cuvintele
CONDUCEREA AUTOTURISMELOR by CRISTINEL MIHĂIŢĂ () [Corola-publishinghouse/Science/666_a_1316]
-
celor ce învață să conducă în cadrul unei Școli de Șoferi și urmărește să pună la dispoziție atât instructorilor cât și cursanților, un vocabular, un limbaj specific, proceduri, reguli, recomandări, care să permită transferul mai rapid și ușor de cunoștințe de la formator la formabil. Instructorii auto vor găsi în paginile acestei cărți sistematizarea și structurarea pregătirii, proceduri, recomandări, repere metodice privitoare la proiectarea didactică a activității lor, obiective operaționale pentru temele comune abordate în cadrul programelor de pregătire iar cursanții vor găsi cuvintele
CONDUCEREA AUTOTURISMELOR by CRISTINEL MIHĂIŢĂ () [Corola-publishinghouse/Science/666_a_1316]
-
pericolele ce pot apărea în timpul deplasării în diversele puncte caracteristice. 18. REPERE METODICE PENTRU INSTRUCTORI Instructorul auto are rolul cheie în procesul învățării conducerii autovehiculului, fiind cel care formează cursantul din punctul de vedere a deprinderilor și atitudinilor. Rolul de formator (trainer) este unul complex, ce îmbină pe acela de profesor - persoana ce transmite cunoștinte noi în mod structurat, clar, adaptat particularitaților cognitive ale fiecăruia - cu acela de instructor/antrenor - persoana ce explică, demonstrează și exersează tehnicile de conducere în scopul
CONDUCEREA AUTOTURISMELOR by CRISTINEL MIHĂIŢĂ () [Corola-publishinghouse/Science/666_a_1316]
-
să creadă în puterea speranței (spunându-le că „speranța moare ultima”) și în forța iubirii celor de lângă ei, pentru că datoria fiecăruia dintre noi, dascălii, este să nu uităm să fim modele pentru elevi, să fim conștienți de menirea noastră de formatori (de minți și suflete) și de datoria sacră față de ce lăsăm după noi. Anexa 8: Liceul „Ștefan Procopiu”, Vaslui Deoarece am vorbit atât de mult, pe parcursul lucrării noastre, despre creativitatea literară pe care, personal, o considerăm cea mai fascinantă ipostază
Creativitatea artistică la copilul cu dizabilități by Cleopatra Ravaru () [Corola-publishinghouse/Science/688_a_1327]
-
spre o informare și formare continuă, „Biblioteconomie în întrebări și răspunsuri” s-a bucurat de un real succes, fiind achiziționată atât în România cât și în Republica Moldova de toate tipurile de biblioteci, inclusiv personale. Ecourile primite coroborate cu experiență de formator m-au determinat să scot o nouă ediție, revizuită și adăugită, sperând să ajut la dezvoltarea profesională a specialistului. Mi-am asumat curajul de a prezenta o știință în întrebări și răspunsuri cu tot ce implică aceasta. PREFAȚĂ Sistemul info-documentar
Biblioteconomie în întrebări şi răspunsuri by Marinescu Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Science/450_a_1367]
-
datelor MARC(R) 887 Zona datelor incompatibile cu formatul MARC(R) Nicoleta MARINESCU Născută la 2 iunie 1950 . Absolventă a Facultății de Filologie, secția Franceză-Română, Universitatea „Alexandru Ioan Cuza" Iași Titluri și acreditări: Manager și evaluator european în infodocumentare (CERTIDOC) Formator Stagii în străinătate: Bibliotheque Interuniversitaire Montpellier (Franța: 1995-1998) Biblioteca Universitat de Barcelona (Spania: 1995-1998) Universite de Caen (1998) Portofoliu științific: 9 cărți 22 articole publicate în reviste de specialitate din țară și străinătate 51 comunicări și conferințe 9 proiecte (3
Biblioteconomie în întrebări şi răspunsuri by Marinescu Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Science/450_a_1367]
-
cele mai esențial sexiste articole din câte ne e dat să citim și aparține unui jurnalist care, în virtutea intuiției, spontaneității, talentului, dar și a lipsei de autocenzură, face deliciul telespectatorilor și cititorilor. Cristian Tudor Popescu este, indiscutabil, un foarte important formator de opinie al publicului românesc. Iată care este oferta sa de imagine în privința categoriei din care fac parte cititoarele, telespectatoarele, profesoarele, colegele, prietenele și membrele familiei sale, inclusiv cea căreia îi datorează apariția sa pe lume: a) Femeile sunt ființe
[Corola-publishinghouse/Journalistic/2085_a_3410]
-
să le închidă în gineceu cu scopuri pur reproductive, sexuale și menajere. Dacă nu crede ceea ce a scris, îi propun să militeze pentru interzicerea sexismului în cadrul deontologiei jurnalistice și să reflecteze asupra consecințelor pe care le au atitudinile sale ca formator de opinie situat, deocamdată, pe poziția: „Vrem democrație, dar nu și pentru femei!”. Revista 22, aprilie, 1998 Pâinea și cuțitul În calitatea mea de „feministă de serviciu” în tot soiul de situații, m-am gândit o vreme ce reacție aș
[Corola-publishinghouse/Journalistic/2085_a_3410]
-
Problema era că într-o societate cu puțini oameni în stare sau dispuși să producă schimbări, fie intelectuale, fie politice, unii dintre noi trebuiau să fie de toate: și teoreticieni și creatori de instituții și ONG-uri și manageri și formatori de opinie în mass-media. Trebuia să faci cam multe... Sunt dimineți în care mă trezesc și simt că nu mai sunt în stare de nimic... Uneori îmi spun: mai odihnește-te, dă drumul la instinctul de conservare, acuma sunt mult
[Corola-publishinghouse/Journalistic/2085_a_3410]
-
situații de viață ceea ce a învățat. Semnificația globală a metodelor active ar putea fi exprimată succint prin cîteva idei: punerea accentului pe persoană ca finalitate, ca subiect activ și nu ca obiect, accentuarea interacțiunilor cu alți elevi. În ghidul pentru formatori și cadre didactice intitulat Învățarea activă 274, metodele folosite pentru o învățare activă sînt clasificate astfel: III. Metode care favorizează înțelegerea conceptelor și ideilor, valorifică experiența proprie a elevilor, dezvoltă competențe de comunicare și relaționare, de deliberare pe plan mintal
Paradigma Rousseau și educația contemporană by IZABELA NICOLETA DINU [Corola-publishinghouse/Science/974_a_2482]
-
Margareta, Émile și ideile pedagogice ale lui Jean-Jacques Rousseau, Editura Librăriei "ALCALAY" & COMP, București, f. a. 27. Ghimpu, Const. S., Jean-Jacques Rousseau în lumina școalei actuale, Tipografia Federală "Prahoveana", Ploiești, 1935 28. Instruirea diferențiată. Aplicații ale teoriei inteligențelor multiple, ghid pentru formatori și cadre didactice, Ministerul Educației și Cercetării, Consiliul național pentru pregătirea profesorilor, București, 2001 29. Isac, Dumitru, Jean-Jacques Rousseau, Editura Tineretului, București, 1966 30. Învățarea activă, ghid pentru formatori și cadre didactice, Ministerul Educației și Cercetării, Consiliul național pentru pregătirea
Paradigma Rousseau și educația contemporană by IZABELA NICOLETA DINU [Corola-publishinghouse/Science/974_a_2482]
-
1935 28. Instruirea diferențiată. Aplicații ale teoriei inteligențelor multiple, ghid pentru formatori și cadre didactice, Ministerul Educației și Cercetării, Consiliul național pentru pregătirea profesorilor, București, 2001 29. Isac, Dumitru, Jean-Jacques Rousseau, Editura Tineretului, București, 1966 30. Învățarea activă, ghid pentru formatori și cadre didactice, Ministerul Educației și Cercetării, Consiliul național pentru pregătirea profesorilor, București, 2001 31. Key, Ellen, Secolul copilului, EDP, București, 1978 32. Komensky, Jan Amos, Texte alese, ESDP, București, 1958 33. Lanson, Gustave, Încercări de metodă, critică și istorie
Paradigma Rousseau și educația contemporană by IZABELA NICOLETA DINU [Corola-publishinghouse/Science/974_a_2482]
-
268 E. Planchard, op. cit., p. 123 269 Edouard Claparède, op. cit., p. 165 270 Ibidem, pp. 166-167 271 Ibidem, p. 11 272 Norbert Sillamy, op. cit., p. 92 273 R. Cousinet, Educația nouă, op cit., p. 70 274 ÎNVĂȚAREA ACTIVĂ, ghid pentru formatori și cadre didactice, Ministerul Educației și Cercetării, Consiliul național pentru pregătirea profesorilor, București, 2001, p. 24 275 Ibidem, p. 93 276 Ioan Neacșu, Instruire și învățare.Teorii. Modele. Strategii, Editura Didactică și Pedagogică, București, 1999, p. 84 277 Emil Păun
Paradigma Rousseau și educația contemporană by IZABELA NICOLETA DINU [Corola-publishinghouse/Science/974_a_2482]
-
ieșit din rutina unui proces educațional tradițional, care a dorit și a reușit să formeze elevi interesați de ceea ce se întâmplă în jurul lor, dornici să se informeze și capabili de a oferi ei înșiși informații, capabili totodată de a deveni formatori de opinii în comunitatea pe care o reprezintă. Promovăm astfel o educație prin care elevii învață să comunice atât ca receptor, cât și ca emițătorsă reacționeze la mediul înconjurător, observându-l și apoi, traducându-l, să stabilească relații, să se
Jurnal de bord by Vasilescu Roxana Violeta () [Corola-publishinghouse/Memoirs/1689_a_2953]
-
zeci de articole în diverse domenii (filosofie, comunicare, managementul carierei didactice, psihologie, sociologie, etică), publicate în reviste de specialitate de prestigiu din țară și din străinătate. A fost implicată în multiple proiecte naționale și internaționale ca manager de proiect, expert, formator pentru managementul și evaluarea educațională și instituțională, expert evaluator ARACIS în domeniul administrării afacerilor. A publicat: Introducere în Științele sociale (2011), Micro și macroeconomie, Sinteze și aplicații (2010), Doctrine economice (2010), Etica în afaceri (2008), Fundamente epistemologice ale comunicării (2008
Comunicarea interculturală. Paradigmă pentru managementul diversităţii by Silvia Popescu () [Corola-publishinghouse/Science/923_a_2431]
-
formarea și perfecționarea profesională Compania nostră va: * asigura egalitatea șanselor în ceea ce privește accesul la și beneficierea de toate formele de activități de dezvoltare profesională, precum cursuri de formare, învățare și specializare la locul de muncă și alte astfel de inițiative; * asigura formatori în domeniul egalității de șanse; * asigura că fiecare persoană angajată va primi informații și traning cu privire la drepturile și obligațiile pe care le au din perspectiva Politicilor și Procedurilor privind egalitatea de șanse; * asigura că perspectiva egalității șanselor este integrată în
Comunicarea interculturală. Paradigmă pentru managementul diversităţii by Silvia Popescu () [Corola-publishinghouse/Science/923_a_2431]
-
ieșit din rutina unui proces educațional tradițional, care a dorit și a reușit să formeze elevi interesați de ceea ce se întâmplă în jurul lor, dornici să se informeze și capabili de a oferi ei înșiși informații, capabili totodată de a deveni formatori de opinii în comunitatea pe care o reprezintă. Promovăm astfel o educație prin care elevii învață să comuniceatât ca receptor, cât și ca emițătorsă reacționeze la mediul înconjurător, observându-l și apoi, traducându-l, să stabilească relații, să se înțeleagă
Jurnal de bord by Vasilescu Roxana Violeta () [Corola-publishinghouse/Memoirs/1689_a_2946]
-
stocate ca lipide pure, fără apă, în timp ce glicogenul, hidrofil, conține o cantitate de apă egală cu de două ori greutatea lui. În concluzie, trigliceridele oferă, la aceeași greutate, de 4 ori mai multă energie decât glicogenul. 2. au rol plastic formator, intrând în structura membranelor celulare și intracelulare sub forma unor lipide complexe. 3. unele lipide au roluri importante în procesele de comunicare/semnalizare și recunoaștere intercelulară. 4. sunt vitamine, hormoni, prostanoide. 5. sunt izolatori electrici (de unde bogăția lor în teaca
Tratat de diabet Paulescu by Cornelia Pencea, Constantin Ionescu-Tîrgovişte () [Corola-publishinghouse/Science/92248_a_92743]