4,942 matches
-
termodinamică” R2: Resurse umane: clasa de elevi cu capacități de învățare medii R3: Resurse materiale: tabla, creta, manualul de fizică, culegeri de probleme, fișe de lucru Strategii didactice: S1: Metode didactice: conversația, explicația, algoritmizarea, problematizarea, exercițiul. S2: Forme de organizare: frontală, individuală.
FENOMENE FIZICE tranziții de fază și corelații interdisciplinare by Liliana Tatiana Nicolae () [Corola-publishinghouse/Science/1164_a_2233]
-
pe plan spiritual, pentru concretul imediat, fiind singurele ființe materiale. Turnul este atât adăpost, cât și spațiu al izolării inadaptaților, refugiu, închisoare și exil. Pentru că nu pot vedea altceva, își concentrează atenția asupra detaliilor din jurul privirii: culoarea ochilor, mușchiul temporal, frontal, occiputul, orbicularul pleoapelor, mușchiul sprâncenelor. În capitolul 5, privirea se deplasează dincolo de amănuntele fizice pentru a pătrunde spiritul și pasiunea vieții în cuplu: "o privire complice. Tocită de repetare, salvată de maliție. Mă rog, o privire de înțelegere tacită. Și
Monica Lovinescu, O Voce A Exilului Românesc by MIHAELA NICOLETA BURLACU [Corola-publishinghouse/Science/1012_a_2520]
-
după o repriză de fotbal, se aplecă cu greu, își luă șapca mototolită care se pitise chiar lângă roata din față a bolidului și... când să se ridice pe verticală ca să-și îndrepte șira spinării, chiar în fața lui, pe partea frontală a motorului, văzu o impunătoare emblemă ce impune respect, iar alături, drept ca un stâlp de telegraf un voinic înalt, îmbrăcat tot în negru de sus până jos. La început a crezut că e un tanchist roșu îmbrăcat în negru
by ANTON PETROVSCHI BACOPIATRA [Corola-publishinghouse/Imaginative/944_a_2452]
-
metode de activitate în echipă (în microgrupuri de dimensiuni inferioare unei clase de elevi), care se pot referi la: grupuri efectuând aceeași activitate; grupuri efectuând sarcini sau munci diferite metode de activitate cu grupul/clasa de elevi: metode de muncă frontală profesor-clasă (în mod esențial în sens unic); metode de dialog profesor-clasă (în dublu sens); metode de muncă colectivă (în sens multiplu, cu angajarea tuturor membrilor clasei). metode de activitate în grupuri mari (de dimensiuni superioare acelora ale unei clase) de
Metode de educaţie întâlnit e în opera fericitului Augustin şi actualitatea lor by Mihaela Bobârcă () [Corola-publishinghouse/Science/1682_a_2903]
-
construite dinainte; - metode euristice, bazate pe descoperire proprie și rezolvare de probleme; g. după forma de organizare a muncii: - metode individuale, pentru fiecare elev în parte; - metode de predare-învățare în grupuri (de nivel sau omogene și pe grupe eterogene); - metode frontale cu întreaga clasă; - metode combinate, prin alternări între variantele de mai sus; h. în funcție de axa de învățare mecanică (prin receptare)învățare conștientă (prin descoperire): - metode bazate pe învățarea prin receptare: expunerea, demonstrația cu caracter expozitiv; - metode care aparțin preponderent descoperirii
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
de a stimula activitatea elevilor - promovează lucrul în echipă pentru executarea sarcinii date PREDARE 4. Taxonomia principalelor forme de organizare a activității didactice (Cristea, S., 1998, pp. 187-188) Criterii de clasificare a formelor de organizare Forme de organizare Exemple Activități frontale lecția, cursul, activitatea de cabinet, activitatea de laborator, activitatea în atelier școlar - lot școlarsală de sport, vizita didactică, vizionarea de spectacole Activități pe grupe consultații-meditații dirijate, cercuri de specialitate, realizate disciplinar, intra-, inter- sau transdisciplinar, sesiuni de comunicări științifice, dezbateri
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
de spectacole Activități pe grupe consultații-meditații dirijate, cercuri de specialitate, realizate disciplinar, intra-, inter- sau transdisciplinar, sesiuni de comunicări științifice, dezbateri pe teme de specialitate, vizite cu scop de documentare științifică-pedagogică, întâlniri cu specialiști, serate literare 1. după ponderea acțiunii frontale, grupale individuale Activități individuale munca independentă și studiul individual, temele pentru acasă, studiul în bibliotecă, rezolvarea de exerciții, lucrări practice la colțul naturii, efectuarea unor desene, scheme, lectura suplimentară, întocmirea referatelor, proiectelor Activități școlare lecția, activitățile în laborator, în atelierul
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
și completarea unor lacune. A F 4. Lecția de recapitulare pe bază de plan este una din variantele lecției de formare a priceperilor și deprinderilor. A F 5. Lecția mixtă cuprinde toate etapele lecției. A F 6. După ponderea acțiunii frontale, grupale individuale, cursul este o activitate frontală. A F 7. Organizarea conținutului învățământului pe discipline distincte este una din caracteristicile principale ale sistemului de învățământ pe clase și lecții. EVALUARE Itemi de tip grilă Încercuiți litera corespunzătoare răspunsului corect pentru
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
Lecția de recapitulare pe bază de plan este una din variantele lecției de formare a priceperilor și deprinderilor. A F 5. Lecția mixtă cuprinde toate etapele lecției. A F 6. După ponderea acțiunii frontale, grupale individuale, cursul este o activitate frontală. A F 7. Organizarea conținutului învățământului pe discipline distincte este una din caracteristicile principale ale sistemului de învățământ pe clase și lecții. EVALUARE Itemi de tip grilă Încercuiți litera corespunzătoare răspunsului corect pentru afirmațiile de mai jos. 1. Modul/maniera
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
spune-mi ce gândești, iar eu am să mă gândesc ce vrei să spui” (L.șoitu, 2001 citat de Oprea, 2007:90). Constructivismul didactic nu este o noutate absolută, încă din antichitate Socrate și discipolii săi urmăreau ca prin întrebări frontale să-i stimuleze pe elevi să sesizeze propriile erori în procesul de gândire. Apoi, Piaget, Dewey, Vâgotski, Bruner și Ausubel au determinat și consacrat teoretic și practic orientarea constructivistă. Ideea centrală a acestei teorii educaționale este: cunoașterea umană se construiește
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
procesului de învățământ sunt: Timpul Curriculum (unitățile de învățare și conținuturile acestora); Competențele derivate din competențele generale și cele specifice Strategiile didactice/formele de activitate didactică: ”cei 3m” metode, mijloace, materiale; Modul de organizare a educabililor și desfășurare a lecției: frontal, individualizat, în perechi, pe grupe/ateliere de lucru etc; Evaluarea, realizarea feed-back-ului; Bibliografia utilizată. În funcție de particularitățile claselor/colectivelor de elevi, curriculum și conținuturile selectate, corelate sau nu cu manualele alternative aprobate de minister, etapele proiectării trebuie adaptate astfel încât competențele specifice
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
tipologiilor/taxonomiilor peisajului). Lumina joacă deasemeni un rol important în analiza peisajelor, în funcție de incidența unghiului acesteia cu suprafața activă, interpretată ca sistem sau ansamblu peisagistic, poate modifica percepția, prin nuanțe, culori sau tente, mai ales atunci când vine din lateral. Lumina frontală din față, distorsionează imaginea și intepretarea peisajului, pe când, cea din spate sau cea care cade perpendicular pe unghiul de incidență (”de sus”) stimulează claritatea peisajului. Din punct de vedere estetic, pe durata zilei, dimineața și seara, sunt cel mai bine
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
drumului, lizibilitatea/logica parcursului); factorii climatici care sunt determinanți pentru aspectul peisajului sezonier, diurn, nocturn etc. Unghiul de incidență are valori diferite în funcție de suprafață sistemului peisaj și determină percepția vizuală maximă în punctele unde formează unghiuri de 90˚ pe suprafețele frontale, pe linia azimutală a reperului liniar stabilit. Spre extremitățile câmpului vizual unghiurile descresc la 60˚ asigurând totuși o percepție amplă, suficientă, peisajului de ansamblu. În cazul suprafețelor longitudinale unghiurile de incidență diferă mult față de suprafața frontală unde unghiul de incidență
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
de 90˚ pe suprafețele frontale, pe linia azimutală a reperului liniar stabilit. Spre extremitățile câmpului vizual unghiurile descresc la 60˚ asigurând totuși o percepție amplă, suficientă, peisajului de ansamblu. În cazul suprafețelor longitudinale unghiurile de incidență diferă mult față de suprafața frontală unde unghiul de incidență este egal cu unghiul de depresiune. Acest unghi de depresiune este format între orizontala la nivelul observatorului și linia interpretării (vederii) pentru obiecte care se află sub nivelul orizontalei. Unghiul de depresiune care are valoarea de
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
am început să le cercetez “. Pe lîngă colecțiile de unelte populare, vase și îmbrăcăminte folosite de străbunii sătenilor din regiune, în casa-muzeu, moș Buraga are și obiecte unicat din diferite ere. La Dănești, moș Buraga are în muzeul său un frontal și un femur de hominid. Aici se găsesc: vase de Cucuteni întregi, arme de piatră, (imitație a unor arme din bronz), unelte de piatră în stadiul de fabricație (topor de piatră cu gaură de mănușare transversal în stadiu incipient de
Memoria unui muzeu by Mărioara Buraga () [Corola-publishinghouse/Science/1656_a_3005]
-
acestora. El nu-i permitea, însă, Gărzii să treacă peste propria sa autoritate regală. Se temea de puterea acesteia. În 1933, regele i-a permis unui liberal, Ion Duca, să formeze un guvern; Duca s-a lansat într-un atac frontal asupra organizației, a declarat-o ilegală și a arestat cam 18.000 de gardiști. Apoi a fost asasinat, desigur, din ordinul lui Codreanu. Regele Carol s-a retras din fața acestei etalări de desconsiderare a legii și autorității pînă în noiembrie
Relații româno-americane by Joseph F. Harrington, Bruce Y. Courtney () [Corola-publishinghouse/Science/1036_a_2544]
-
specialitate a bolnavilor mintali era dezastruoasă la acea vreme. Dezolarea și lipsa de speranță făceau din categoria acestor suferinzi o turmă risipită, fie prin bolnițele mănăstirilor, fie prin odăile cele mai dosnice ale familiilor rușinate, fie pe drumuri. Brăescu atacă frontal această situație insuportabilă, în filipice care pot fi luate drept model: "... trebuie oare să moară fără ajutor sau în închisoare cel ce și-a pierdut adesea numai temporar judecata care îl face să fie ceea ce este, adică om? Trebuie oare
[Corola-publishinghouse/Science/1491_a_2789]
-
et Briese M. Sur un cas de sclérose latérale amyotrophique chez une adolescente. 1935, nr. 4. 50. Ballif L. et Caraman Z. Syndrome narcoleptique chez un obèse alcoolique. 1935, nr. 4. 51. Ballif L, Briese M. et Spacovici M. Syndrome frontal par abcès cérébral post-traumatique. 1935, nr. 4. 52. Ballif L. et Ornstein I. Sur l'équilibre du système nerveux végétatif chez les vieillards. 1933, nr. 5, 6. 53. Ballif L. et Gherșcovici I. Le potassium et le sodium au cours
[Corola-publishinghouse/Science/1491_a_2789]
-
oglindit în textul final, dacă admitem că ceea ce se spune în Tractatus despre lume este o contraparte și o consecință a ceea ce se spune despre limbaj 33. Considerațiile lui McGuiness reflectă interpretarea pe care o dă el Tractatus-ului, o interpretare frontal opusă interpretării realiste a „enunțurilor ontologice“ ale cărții. Primul pas făcut de Wittgenstein a fost, după McGuiness, descoperirea modului cum se poate decide asupra adevărului propozițiilor logicii, și anume considerând doar simbolismul. Pasul următor a fost să se arate cum
Gânditorul singuratic : critica și practica filozofiei la Ludwig Wittgenstein by Mircea Flonta () [Corola-publishinghouse/Science/1367_a_2719]
-
care nu se poate spune nimic. În timp ce la Russell analiza logică își are punctul terminus în entități care pot fi identificate, în datele senzoriale, în Tractatus lucrurile stau altfel.43 Cartea nu ar oferi indicații pentru a răspunde la întrebarea frontală „Ce sunt obiectele?“, spre deosebire de însemnările din care a fost ea compilată. Aceste însemnări lasă deschisă posibilitatea ca obiectele să fie „puncte de masă“ sau „date senzoriale“.44 Pears respinge interpretarea antirealistă a ontologiei Tractatus-ului, punctul de vedere că obiectele nu
Gânditorul singuratic : critica și practica filozofiei la Ludwig Wittgenstein by Mircea Flonta () [Corola-publishinghouse/Science/1367_a_2719]
-
a trăi noi experiențe eficiente de Învățare. 3. Aspecte ale managementului clasei de elevi 3.1 Forme de organizare a clasei de elevi În clasa școlară, instruirea poate să se deruleze pe fondul practicării următoarelor forme de organizare a elevilor: frontal, grupal, individual. aInstruirea frontală se bazează pe principiul nediferențierii, al tratării clasei de elevi ca și când toți ar avea aceleași caracteristici. În acest caz predominantă este activitatea educatorului care folosește mai ales metoda expunerii și a conversației, ceea ce are
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
eficiente de Învățare. 3. Aspecte ale managementului clasei de elevi 3.1 Forme de organizare a clasei de elevi În clasa școlară, instruirea poate să se deruleze pe fondul practicării următoarelor forme de organizare a elevilor: frontal, grupal, individual. aInstruirea frontală se bazează pe principiul nediferențierii, al tratării clasei de elevi ca și când toți ar avea aceleași caracteristici. În acest caz predominantă este activitatea educatorului care folosește mai ales metoda expunerii și a conversației, ceea ce are ca rezultat, deseori, Însușirea
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
arăta B. S. Watson; - grupurile ating o proporție mai mare de răspunsuri corecte decât subiecții individuali, subliniază M. E. Shaw; - munca În echipă stimulează creativitatea, ascute inteligența, remarca Al. Roșca. Din punct de vedere pedagogic, educatorul trebuie să echilibreze instruirea frontală, individuală, În perechi/ grupuri mici, deoarece fiecare dintre aceste forme prezintă atât avantaje cât și dezavantaje. 3.2 Amenajarea spațiului școlar Investigațiile realizate În domeniul managementului clasei de elevi ating și unele subiecte considerate până acum elemente conexe procesului instructiv
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
importante pentru viața grupului sau evenimente din familia copiilor (nașterea unui frate, decesul unui părinte. 3.3 Constituirea grupurilor de Învățare. Distribuirea rolurilor Într-un subcapitol anterior, atingeam tangențial problema formelor de instruire În clasa de elevi, care pot fi: frontal, individual, grupal. Modul de instruire grupal presupune organizarea elevilor (minim 2 pe echipe, În funcție de anumite criterii 2: 1 După criteriul omogenității / eterogenității microgrupurile pot fi: - omogene, ce conțin elevi cu interese, capacități, rezultate școlare comune și dispun de : - sarcini de
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
progresiv crescătoare, care să producă hiperemie; apoi, cu degetele ”în pieptene” se vor efectua presiuni de intensitate progresiv crescătoare, asociate cu vibrații. Deoarece în zona epicraniană aderența pielii la planurile subiacente este maximă, fapt care împiedică funcționalitatea corespunzătoare a mușchilor frontal și occipital, este necesar ca toate procedeele de masaj să se aplice mult mai insistent decât în celelalte zone (folosindu-se tehnici foarte localizate, punctiforme chiar, de decolare a pielii). Atunci când s-a reușit asigurarea posibilității de decolare a pielii
Masajul Terapeutic by Doina Mârza () [Corola-publishinghouse/Science/1659_a_2998]