2,710 matches
-
general. În clasele primare, în paralel cu însușirea unor cunoștințe de fonetică, vocabular, sintaxă și morfologie, școlarii dobândesc și principalele norme de ortografie și de punctuație, multe din acestea însușindu-se pe baza unor modele ortografice, prin rezolvări situaționale, pe cale intuitiv operațională; în clasele III-IV, motivația ortografică capătă valențe noi, în raport cu determinările gramaticale, intervenind, într-o formă accesibilă, reguli și definiții deduse din situații reprezentative. Începând cu ciclul gimnazial, deprinderile ortografice și de punctuație se accentuează, în mod conștient, prin însușirea
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
tendința de suprasolicitare a creatorului, sănătatea și robustețea fizică, acompaniată de echilibru, forță și rezistență psihologică în fața dificultăților și capacităților inerente creației, fac parte dintre premisele creației. Metode destinate produsului creator Acestea pot fi grupate în două categorii: metode imaginative (intuitive, psihologice) și metode raționale (analitice) 1. Metode imaginative 1.1. Brainstormingul: a fost concepută de A.F. Osborn în 1938 pentru eficientizarea ședințelor de afaceri. Principiile acestei tehnici se regăsesc în budismul Zen. Este cea mai folosită metodă de stimulare
PERSONALIATATEA CREATOARE by ELENA ISACHI () [Corola-publishinghouse/Science/1304_a_1892]
-
a cuvântului: tradiționalistul, exuberantul, pesimistul, optimistul; - evoluția discuțiilor este influențată de evoluția fiecărui membru; - animatorul antrenează echitabil toți participanții, având grijă ca fiecare membru să-și păstreze și onoreze rolul pe care l-a primit; În concluzie, toate metodele imaginative (intuitive) menționate până acum au următoarele roluri: 1. dinamizarea și eficientizarea activității de obținere a unui produs creativ; 2. eliminarea unor blocaje psihologice ale creatorului. B. Metode raționale (analitice) 1. Metoda listelor A fost inițiată în 1932 de R. Crawford prin
PERSONALIATATEA CREATOARE by ELENA ISACHI () [Corola-publishinghouse/Science/1304_a_1892]
-
semieuristică, euristică, prin modelare, prin analogie, prin cercetare structurală (Mânzat, 1979) . • După scopul general urmărit, identificăm: învățarea informativă, formativă, mixtă, de menținere, de dezvoltare . • După nivelurile de conștientizare în plan psihologic, vom identifica: învățare hipnotică, spontană, mecanică, prin înțelegere, inteligentă, intuitivă . • După modul de dirijare și orientare, învățarea poate fi: dirijată și puternic orientată, semidirijată și independentă; explicită și implicită. • După tipul relației interindividuale, distingem între învățarea indusă, inter învățare și învățare reciprocă. • După acțiunea schemelor comportamentale utilizate, vom distinge între
Învăţarea şcolară by Burlacu Gabriela Rodica () [Corola-publishinghouse/Science/1242_a_1884]
-
primirea și prelucrarea informațiilor, procesele complexe de comportament nefiind localizate ci doar inegal distribuite pe scoarța cerebrală. Emisferele cerebrale s-au specializat diferit, anume, cea dreaptă are capacitatea de sinteză și generalizare, facilitând sintezele de tip creativ, percepțiile spațiale, conceptele intuitive (sintetice), problemele atipice, creative, bazate pe analogie. Emisfera cerebrală stângă conduce capacitățile analitice, controlează procesele gândirii și limbajul articulat, asigură performanțele la scris, citit, calculat, în acțiuni tehnice complexe, fiind eficientă in analize logice și în memorarea pe termen scurt
Învăţarea şcolară by Burlacu Gabriela Rodica () [Corola-publishinghouse/Science/1242_a_1884]
-
dar pe baza percepției anterioare asupra lui. În învățarea fizicii sunt necesare reprezentări vii, durabile, care să permită elaborarea noțiunilor. Astfel de reprezentări se obțin prin experimentele demonstrative ale profesorului sau elevilor, prin lucrările de laborator și prin folosirea materialului intuitiv. Pe un fond bogat de reprezentări se elaborează noțiunea, care este o reflectare abstractă, obținuta prin generalizarea reprezentărilor privind aceeași clasă de obiecte sau fenomene, prin compararea și selectarea elementelor comune. Noțiunile constituie elementele de cea mai mare importanță în
Învăţarea şcolară by Burlacu Gabriela Rodica () [Corola-publishinghouse/Science/1242_a_1884]
-
încât modelul să fie mai accesibil înțelegerii și cercetării. Prin modelare, gândirea elevilor este orientată spre descoperirea adevărului prin raționament analogic; modelul este o etapă intermediară între realitatea obiectivă, uneori foarte complexă, și o cunoaștere teoretică. Modelele ideale sunt reprezentări intuitive, care „seamănă” cu originalul, de exemplu reprezentarea orbitelor electronice din atom; pot fi modele și unele relații fizice, fără nici o asemănare cu originalul, cum este ecuația lui Einstein pentru efectul fotoelectric, ce arată că fotonul incident este absorbit de electron
Învăţarea şcolară by Burlacu Gabriela Rodica () [Corola-publishinghouse/Science/1242_a_1884]
-
identic cu originalul. Profesorul trebuie să-i atenționeze pe elevi asupra aplicabilității limitate a modelării, pentru a evita riscul acceptării analogiilor negative. El trebuie să se asigure dacă modelul ales și originalul au caracteristici esențiale concordante, dacă este simplu și intuitiv. Există modele cu o extraordinară forță demonstrativă realizate ca filme didactice , ca modelele animate obținute pe calculator, în care cercetătorul sau programatorul, cu inventivitate și imaginație, pot surprinde și reda intuitiv aspecte inaccesibile direct pe original. Modelarea cinematografică și cea
Învăţarea şcolară by Burlacu Gabriela Rodica () [Corola-publishinghouse/Science/1242_a_1884]
-
originalul au caracteristici esențiale concordante, dacă este simplu și intuitiv. Există modele cu o extraordinară forță demonstrativă realizate ca filme didactice , ca modelele animate obținute pe calculator, în care cercetătorul sau programatorul, cu inventivitate și imaginație, pot surprinde și reda intuitiv aspecte inaccesibile direct pe original. Modelarea cinematografică și cea de pe calculator pot reda secvențial fazele unor procese prea rapide sau prea lente ca să se poată urmări direct. Se pot mări sau micșora dimensiunile sistemului pentru a-l face astfel accesibil
Învăţarea şcolară by Burlacu Gabriela Rodica () [Corola-publishinghouse/Science/1242_a_1884]
-
Raționamentul inductiv este mai puțin riguros și eficient decât cel deductiv întrucât trecerea de la particular la general comportă riscul erorii, această generalizare fiind acceptată în lipsă de ceva mai bun. În învățarea școlară a fizicii, raționamentul inductiv este asociat metodelor intuitive de învățare și cunoaștere, prin care elevii observă fenomenul prezentat prin experiment demonstrativ de către profesor; din acest studiu particular pe cazul dat se extrage o lege fizică a fenomenului, deci se extrapolează concluziile de la un singur caz studiat la comportarea
Învăţarea şcolară by Burlacu Gabriela Rodica () [Corola-publishinghouse/Science/1242_a_1884]
-
mișcări, formarea de deprinderi motorii, imitare. 2) Stadiul gândirii preoperatorii • Stadiul simbolic (1-4 ani) în care copilul poate învăța simboluri verbale, grafice, gestuale, își reprezintă succesiuni de evenimente, imagini, obiecte, fenomene, poate face raționamente simple de la particular la particular. • Stadiul intuitiv (4-7 ani) în care capacitățile precedente devin mai complexe, copilul poate înțelege „ce se vede” , dar nu poate înțelege logica ascunsă a realității ( ceea ce nu este intuitiv - „nu se vede” ); poate face interferențe (derivarea unui enunț din altul sau deducerea
Învăţarea şcolară by Burlacu Gabriela Rodica () [Corola-publishinghouse/Science/1242_a_1884]
-
evenimente, imagini, obiecte, fenomene, poate face raționamente simple de la particular la particular. • Stadiul intuitiv (4-7 ani) în care capacitățile precedente devin mai complexe, copilul poate înțelege „ce se vede” , dar nu poate înțelege logica ascunsă a realității ( ceea ce nu este intuitiv - „nu se vede” ); poate face interferențe (derivarea unui enunț din altul sau deducerea consecințelor unui fapt ) dar numai la nivelul intuitivului. 3) Stadiul gândirii operatorii • Stadiul operațiilor concrete ( 7-10 ani) în care elevul poate învăța orice, cu condiția ca ceea ce
Învăţarea şcolară by Burlacu Gabriela Rodica () [Corola-publishinghouse/Science/1242_a_1884]
-
mai complexe, copilul poate înțelege „ce se vede” , dar nu poate înțelege logica ascunsă a realității ( ceea ce nu este intuitiv - „nu se vede” ); poate face interferențe (derivarea unui enunț din altul sau deducerea consecințelor unui fapt ) dar numai la nivelul intuitivului. 3) Stadiul gândirii operatorii • Stadiul operațiilor concrete ( 7-10 ani) în care elevul poate învăța orice, cu condiția ca ceea ce i se explică săi fie demonstrat pe bază de acțiuni cu elemente concrete, sau să acționeze el însuși; poate trece la
Învăţarea şcolară by Burlacu Gabriela Rodica () [Corola-publishinghouse/Science/1242_a_1884]
-
ferestrei sau în dreptul altor surse de lumină. Să se ofere permanent exemple concrete, se pleacă de la concret pentru a ajunge la concepte abstracte (acolo unde este posibilă . Să se utilizeze cât mai multe metode de predare învățare activ participative, concret intuitive. Să se aleagă activități strategii de învățare alternativeă care pot fi realizate cu mai multă ușurință de către elevi și care duc la atingerea acelorași obiective. Materialele pe care elevul cu pierderi de auz urmează să le citească trebuie să fie
Pierderea de auz: un ghid pentru părinţi și educatori by Agnes Banfalvi Camelia Radu Cecilia Hamza Demmys Rusu Malgorzata Szela Maria Hârtopeanu Otilia Rusu Senol Demirhan () [Corola-publishinghouse/Science/1266_a_1924]
-
cu pierderi mari de auz. Cu toate acestea, ele nu pot fi total evitate în procesul intructiv - educativ. Atunci când sunt utilizate, trebuie să se țină seama de o serie de cerințe cum ar fi recurgerea la diferite procedee și materiale intuitive, utilizarea unui vocabular adaptat capacității de comprehensiune a elevilor, însoțirea comunicării verbale cu alte forme de comunicare nonverbală, etc. Deasemenea, trebuie să se țină seama de condițiile unei bune labiolecturi (luminozitate, distanță, etcă. Este recomandabil ca metodele expozitive să fie
Pierderea de auz: un ghid pentru părinţi și educatori by Agnes Banfalvi Camelia Radu Cecilia Hamza Demmys Rusu Malgorzata Szela Maria Hârtopeanu Otilia Rusu Senol Demirhan () [Corola-publishinghouse/Science/1266_a_1924]
-
de simulare: jocul didactic, jocul de rol, învățarea prin dramatizare, pot fi folosite eficient atât în procesul de predare - învățare a diferitelor discipline cât și în cadrul terapiilor specifice sau terapiilor complexe educaționale. Deoarece presupun implicarea activă și utilizarea materialelor concret - intuitive (de cele mai multe oriă valorifică la un nivel înalt resursele copilului, accelerează procesul de învățare, oferă posibilitatea obținerii permanente a feed - back-ului de la elevi și adaptarea „din mers” a activității. Glosar Abilitare= proces de achiziție a unor deprinderi și conduite Abilitate
Pierderea de auz: un ghid pentru părinţi și educatori by Agnes Banfalvi Camelia Radu Cecilia Hamza Demmys Rusu Malgorzata Szela Maria Hârtopeanu Otilia Rusu Senol Demirhan () [Corola-publishinghouse/Science/1266_a_1924]
-
putea proba devin extrem de acute în lunile și anii care urmează evenimentelor din decembrie 1989. Sindromul revoluției furate și revendicarea adevărului despre revoluție devin astfel temele de raliere ale tuturor nemulțumiților noului regim și expresia marii frustrări inițial mai degrabă intuitive, ulterior formulate explicit în termeni politici față de înghețarea subită a procesului revoluționar la 22 decembrie 1989. În fapt, încă din ianuarie 1990, România are a opta între două proiecte politice ireconciliabile: un proiect reformist, al FSN-ului, și un proiect
România post 1989 by Catherine Durandin, Zoe Petre () [Corola-publishinghouse/Science/1044_a_2552]
-
autocunoașterea și stimularea creativității elevilor și studenților în timpul studiilor. b. Necunoașterea etapelor unui proces CD&I poate fi un obstacol deoarece se dorește soluția imediat. Parcurgerea etapelor de rezolvare inovativă poate conduce la soluția bună. c. Necunoașterea tehnicilor și metodelor intuitive de stimulare a creativității poate conduce la rătăcirii sau întâzieri în găsirea celei mai bune căi de rezolvare sau a soluției noi. 4. Modul de utilizare a timpului disponibil caracterizează persoana creativă. Aceasta știe să-si organizeze timpul, să aloce
Idei și proiecte by Elvira Grigoraș () [Corola-publishinghouse/Science/1213_a_2053]
-
se obține prin adunarea notelor sau pertinențelor parțiale NPP. d. Analiza defectologică. Metoda înseamnă un studiu riguros, critic și exhaustiv al unui produs sub aspectele : tehnic, economic, estetic, psihologic. Deficiențele constatate vor trebui eliminate sau diminuate ca efecte. e. Metode intuitive. În acesta grupă avem: 1. Brainstormingul sau asaltul de idei este o tehnică de grup,potrivit căreia, prin discuții libere se obțin cât mai multe idei inovative, din care se va selecta varianta optimă. Persoane neierarhizate și pluridisciplinare formulează orice
Idei și proiecte by Elvira Grigoraș () [Corola-publishinghouse/Science/1213_a_2053]
-
Metoda Philips 66. Grupul de lucru este format din 6 persoane, iar timpul de lucru este 6 minute, când se fac sugestii de rezolvare a unei probleme. După discuții, lista soluțiilor este analizată de o comisie de specialiști. Alte metode intuitive sunt: metoda gândirii laterale, metoda discuțiilor de grup și metoda ghirlandelor de asociații. In categoria tehnicilor și metodelor se consideră tehnicile bazate pe modificarea poziției de examinare a problemei : a. Tehnica tatonărilor sau tehnica « pune mâna și încearcă », prin care
Idei și proiecte by Elvira Grigoraș () [Corola-publishinghouse/Science/1213_a_2053]
-
SIMTE, -training, explicații, adică CEEA CE SE AUDE. Un bun manager este : administrator (sistematic, metodic, controlează, organizator), integrator (sensibil, sociabil, gestionează conflicte, ascultă), direcționat (orientat spre detaliu, spre munca de echipă, spre rezultate) și antreprenor (creativ, plin de inițiativă, dominator și intuitiv). După formarea echipei de implementare, din specialisti, cu competențe și atitudini, șeful proiectului declanșează procesul de sudare a acestei echipe. Stabilirea regulilor și a rolurilor fiecărui membru are la bază principiile : a) sublinierea punctelor forte ale fiecărui membru, cu afirmarea
Idei și proiecte by Elvira Grigoraș () [Corola-publishinghouse/Science/1213_a_2053]
-
așa, pasiunea criticului pentru teatru tinde să-și dezvăluie, încet încet, adevăratul mobil, în lumina observațiilor ce mă îndreptățesc să afirm că melodrama îi va fi apărut chiar din tinerețe, fără ca el să-și dea pe deplin seama, mai degrabă intuitiv, drept o "formă simplă"107, model originar de elementară simplitate, relevabil în varii ipostaze în toate genurile artei. Drept urmare, mi se pare imposibil de ignorat prezența melodramei în literatura lovinesciană literatură care, măcar din punctul acesta de vedere, nu e
Scriitorul și umbra sa. Volumul 2 by Antonio Patraş [Corola-publishinghouse/Science/1052_a_2560]
-
dimensiuni variabile, fie că e vorba de ciclul așa-zis "autobiografic", fie de acela "eminescian", fie de ampla frescă socială din Mălurenii. Și totuși, nu-i greu de sesizat, la modalitatea aceasta de construcție narativă Lovinescu a ajuns mai degrabă intuitiv, grație metodei sale de lucru descrise mai sus, metodă tributară, la rându-i, imaginației melodramatice care-l îndemna să "romanțeze" documentul, istoria, evenimențialul. Ținând cont și de observațiile privind procesul de transpunere și exteriorizare a "formei conținutului" (adică a "ficțiunii
Scriitorul și umbra sa. Volumul 2 by Antonio Patraş [Corola-publishinghouse/Science/1052_a_2560]
-
Filatelia, ca un bun corelativ interdisciplinar contribuie activ la Însușirea În mod activ a cunoștințelor și contribuie la educarea umanistă a elevilor. Se deschide un larg orizont istorico-geografic, istorico-literar. Le mărește dragostea pentru frumos, pentru viață, contribuie la dezvoltarea inteligenței intuitive. Oricare timbru, dacă ne delimităm sfera de referință prin mesajul etic, estetic, cronologic, poate Înlesni, mărindu-1 cu ajutorul epidiascopului realizarea unei lecții-demers asociativ În textura faptică a diferitelor teme. Timbrele jubiliare se pot folosi atât În lecții de limba română, cât
INTERDISCIPLINARITAEA ÎN PREDAREA ISTORIEI ROMÂNILOR LA CLASELE I – IV by Ana Maria PINZARU () [Corola-publishinghouse/Science/1233_a_2313]
-
-a și a IV-a dețin reprezentări concrete și corecte asupra unităților mici de măsurare a timpului, oră, zi, săptămână, an, totuși Înțeleg mai greu unitățile mari, deceniu, secol, mileniu (eră, epocă). Se impune necesitatea de a proceda În mod intuitiv, plecând de la experiența lor de viață, pentru a le forma reprezentările de bază ale cronologiei. Unitatea principală cu care se măsoară dimensiunea temporală a evenimentelor istorice fiind "anul", există posibilitatea ca elevii să-și formeze reprezentări cât mai clare, mai
INTERDISCIPLINARITAEA ÎN PREDAREA ISTORIEI ROMÂNILOR LA CLASELE I – IV by Ana Maria PINZARU () [Corola-publishinghouse/Science/1233_a_2313]