3,996 matches
-
Mureș), slavist. Este fiul Mariei (n. Bucur) și al lui Zachei Șoptereanu, agricultori. Urmează școala primară în comuna natală (1934-1941), Școala Normală la Blaj (1941-1949), Facultatea de Filologie, secția română, la Universitatea din Cluj (1949-1953), avându-i ca dascăli și mentori pe D. Popovici, Ion Breazu, Liviu Rusu și Ovidiu Drimba. Ulterior va frecventa Facultatea de Filologie de la Universitatea „M. V. Lomonosov” (1953-1957) din Moscova, unde va susține doctoratul în filologie (1958) cu teza Modalități de tipizare artistică în trilogia autobiografică a
SOPTEREANU. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289791_a_291120]
-
un fel sau altul, anii de formare, precum și ale prietenilor din perioada studiilor. Al. Macedonski, la al cărui cenaclu a citit versuri, N. Iorga, cel care îl prețuia, dar care nu i-a iertat „dezertarea” de la „Neamul românesc”, Ovid Densusianu, mentorul de la „Vieața nouă”, de care o neînțelegere minoră avea să îl îndepărteze pentru totdeauna, sunt doar o parte dintre cei invocați. Li se alătură „prietenul fantasc” - Ion Barbu, celălalt prieten de o viață - Ion Vinea, apoi Tudor Vianu, I. M.
SOLACOLU. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289777_a_291106]
-
viața socială, precum și În mediul său confesional-religios, politic etc. În acest caz, individului Îi sunt oferite posibilități largi de alegere sau de opțiune. Alegerea unui anumit model se face fie prin imitație, fie prin presiunea dominantă sau persuasivă a unui mentor cu rol de educator, fie după căutări și Încercări eșuate, sau reușite succesive. În sensul acesta, succesul sau eșecul au un rol important. În alegerea modelului, iar educația, ca sistem organizat de ghidaj, are un rol esențial. Individul este condus
Tratat de psihologie morală (ediţia a III-a revăzută şi adăugită) [Corola-publishinghouse/Science/2265_a_3590]
-
un articol despre Titu Maiorescu (4/1919). Concepută astfel, formula inițială a publicației, aparent liberală și permisivă, conține, în forme destul de limpezi, pilonii ideologici ai teoriei sincronismului, așa cum se va structura ea pornind de la categoria imitației, formulată de Gabriel Tarde, mentorul filosofic al lui E. Lovinescu. Atribut al tinereții, în sensul de etos privilegiat, nemarcat de rătăciri și de uscăciune afectivă, imitația este fecundă la popoarele tinere, în stare să se sincronizeze rapid cu marile culturi. Aparența lipsei de program maschează
SBURATORUL. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289528_a_290857]
-
Maria Cunțan, Corneliu Moldovanu, alături de G. Rotică, Al. T. Stamatiad, Ion Sân-Georgiu, Eugen Relgis, Alfred Moșoiu, Claudia Millian, N. Davidescu, Alexandrina Scurtu, Ion Al-George. Aici lui A. Toma i se publică în 1919 poemele Stelelor și Zâne fără nume, viitorul mentor al realismului socialist dovedindu-se acum un liric intimist și decorativ. Treptat începe să se afirme și grupul de poeți formați la școala S. E vorba de Camil Petrescu, care își începe colaborarea în numărul 8/1919, cu poemele Melopee
SBURATORUL. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289528_a_290857]
-
stepă), Tudor Vianu, care publică de la numărul 45/1920 (De la fereastră), Vladimir Streinu, care colaborează de la numărul 22/1922 (Pe sufletul meu), Ilarie Voronca (Gară de provincie, 44/1922) ori Camil Petrescu, dând o mare parte din Ciclul morții. Discernământul mentorului de la S. se deschide spre formule variate, dacă nu chiar opuse. El decelează modernitatea liricii lui Lucian Blaga, sesizându-i fiorul existențial într-un text publicat la rubrica „Figurine”, care inaugurează o serie de medalioane despre Ion Minulescu, George Bacovia
SBURATORUL. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289528_a_290857]
-
actualitatea literară, include cronici literare semnate de M. D. Ioanid, C. V. Gerota, Const. D. Ionescu. Sunt publicate două recenzii la volumul al doilea din Memorii de E. Lovinescu, în care comentatorii, iar Al. Dima și C. V. Gerota, îl acuză pe mentorul „Sburătorului” de absența totală a obiectivității, de poetizare a materialului critic și de exuberanță imaginativă. Tot C. V. Gerota scrie un studiu intitulat Estetica lui Caragiale, iar Al. Dima și Ovidiu Papadima semnează articole despre Mihai Eminescu. S. conține și două
SECOLUL-3. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289599_a_290928]
-
în epoca de tinerețe a fiecărui autor avut în atenție. Înteresantă prin noutatea ei e Addenda la ediția E. Lovinescu, în care sunt incluse prefețele criticului, însemnările de album, textul autografelor, lista manuscriselor și a cărților cu autograf din biblioteca mentorului de la „Sburătorul”. Demnă de menționat e și valorificarea scrierilor unor autori mai puțin cunoscuți, dar care au dat consistență peisajului literar interbelic, incluse într-o colecție numită „Restituiri”, pe care o inițiază și o coordonează (Dumitru Cosma, Nicolae Peligrad, Elena
SCURTU-2. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289586_a_290915]
-
fundamentaliste. În opoziție cu această proliferare a „simulacrelor” ideologice, Ș. pledează, în eseul central al cărții, Maiorescu și românii, pentru o întoarcere la modelul maiorescian, nu înainte de a întreprinde el însuși o amplă reconstrucție/reactualizare a proiectului cultural inițiat de mentorul junimist. Altfel spus, urmărește să substituie decupajele conceptuale anterioare ale proiectului maiorescian - polarizate sub forma opoziției dintre „vechi” și „nou” (conservatori/liberali, tradiționaliști/moderniști, naționaliști/ europeniști etc.) - prin antagonismul dintre „pragmatism” (Maiorescu) și „ideologie” („formele fără fond”). Din unghiul acestui
SIULEA. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289712_a_291041]
-
Dan (12.IX.1943, Sibiu), traducător și editor. Este fiul Silviei Slușanschi (n. Procopovici), profesoară, și al lui Barbu Slușanschi, scriitor. A absolvit Facultatea de Filologie, secția de filologie clasică, a Universității din București. I-a avut ca profesori și mentori pe Aram Frenkian, Petru Creția, Cicerone Poghirc. Și-a susținut doctoratul în 1972, cu teza Vocabularul criticii literare latine de la Seneca tatăl la Iuvenal. În 1965 devine cercetător științific la Institutul de Lingvistică din București, din 1973 e secretar științific
SLUSANSCHI-1. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289727_a_291056]
-
G. Rădulescu-Niger, Th. D. Speranția și St. C. Dumitrescu (Stecedum) colaborează cu anecdote populare versificate. Lăură Vampa, Eugen Vaian și Traian Demetrescu se arătă în nuvelele lor adepții unei proze de observație socială, cu accente naturaliste. I. L. Caragiale, prieten și mentor literar al lui Vaian, și-a republicat în S.i. schița Norocul culegătorului. R.Z.
SAPTAMANA ILUSTRATA. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289480_a_290809]
-
Iorga” din Vălenii de Munte (1962-1981). Demisionează din învățământ pentru a se consacra literaturii. A debutat cu versuri în 1966, la „Povestea vorbii”, supliment al revistei „Ramuri”, editat de Miron Radu Paraschivescu, pe care S. îl va considera unul din mentorii săi. În 1968 i se difuzează radiofonic prima piesă de teatru, Balerina portocalie, iar prima carte, Poeme banale, îi apare în 1969. Cu o intensă activitate publicistică, S. fondează el însuși câteva reviste cu o existență efemeră: „Ecoul” (Vălenii de
SARBU-4. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289495_a_290824]
-
fiecare persoană să-și formeze abilități de conducere; stabiliți cum anume veți ajuta echipele să se strângă laolaltă pentru a munci eficace; luați în considerare aranjamente pentru stabilirea unor contacte cu cei din afară; acceptați-vă rolul de ghid și mentor al echipei, dar nu de membru al acesteia și hotărât nu de conducător al echipei. Claritatea sarcinii Aspecte organizatorice: asigurați-vă că vă este clar ce doriți să facă elevii și ce doriți să obțineți de pe urma exercițiului muncii în echipă
APLICAŢII ÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL TEHNIC , UTILIZAREA ABILITĂŢILOR DE MUNCĂ ÎN ECHIPĂ. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Raicu Daniela, Luca Rodica () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_909]
-
bine folosind „minciuna nevinovată”în relația cu un necunoscut care este foarte nerăbdător să afle cu cine este copilul acasă, la ce oră sosesc părinții acestui de la serviciu, etc. copilul se apără astfel de un posibil hoț, răpitor, etc. În calitate de mentori, avem datoria de a forma la elevi trăsături pozitive de caracter. Concomitent cu acest deziderat, se cere imperios să le depistăm pe cele negative, să le dispersăm și dacă se poate, să le ștergem definitiv din comportamentul copilului. Trăsăturile negative
CADRUL DIDACTIC CREATIV IMPLICAT ÎN ACTUL EDUCAŢIONAL GHID EDUCATIONAL. In: CADRUL DIDACTIC CREATIV IMPLICAT ÎN ACTUL EDUCAŢIONAL:GHID EDUCATIONAL by MARIA GEANGU () [Corola-publishinghouse/Science/480_a_848]
-
Anul universitar 200...../ 200..... Anul...............................grupa..... ........ Îndrumător de practică pedagogică :............................................ ........ Coordonator de practică pedagogică :............................................ ȘCOALA unde se efectuează practica pedagogică: ............................................. ........ Profesor mentor:...................................... ........ 1. FINALITĂȚILE ÎNVĂȚĂMÎNTULUI Legea învățămîntului, nr. 84, din 24 iulie 1995, pecizează idealul educațional și direcțiile de formare a personalității umane, ilustrînd, astfel, finalitatea ultimă a oricărei activități educative, perspectiva studierii oricărei discipline, finalitatea înfăptuirii oricărei activități de învățare. Cunoașterea
Caiet de practică pedagogică pentru discipline socio-umane by Melentina Toma () [Corola-publishinghouse/Science/465_a_1314]
-
activității didactice proprii. 2.2.2. Desfășurarea practicii pedagogice . Practica pedagogică se desfășoară pe parcursul a două semestre și presupune parcurgerea următorilor pași : Etapa pregătitoare. a) Studenții sînt informați, de către coordonatorul de practică, cu privire la: importanța acestei activități; locul de desfășurare și mentorul fiecărei grupe; programul care trebuie urmat; maniera de lucru; instrumentele necesare; maniera finalizării demersului; b) Studenții iau legătura cu mentorul, primesc orarul activităților acestuia și toate detaliile privind maniera de lucru precum și calendarul desfășurării activității. Studenții primesc informații despre instituția
Caiet de practică pedagogică pentru discipline socio-umane by Melentina Toma () [Corola-publishinghouse/Science/465_a_1314]
-
următorilor pași : Etapa pregătitoare. a) Studenții sînt informați, de către coordonatorul de practică, cu privire la: importanța acestei activități; locul de desfășurare și mentorul fiecărei grupe; programul care trebuie urmat; maniera de lucru; instrumentele necesare; maniera finalizării demersului; b) Studenții iau legătura cu mentorul, primesc orarul activităților acestuia și toate detaliile privind maniera de lucru precum și calendarul desfășurării activității. Studenții primesc informații despre instituția școlară în care urmează să debuteze ca pacticanți. Practica observatorie. Studenții asistă la activitățile didactice susținute de către mentor și sînt
Caiet de practică pedagogică pentru discipline socio-umane by Melentina Toma () [Corola-publishinghouse/Science/465_a_1314]
-
legătura cu mentorul, primesc orarul activităților acestuia și toate detaliile privind maniera de lucru precum și calendarul desfășurării activității. Studenții primesc informații despre instituția școlară în care urmează să debuteze ca pacticanți. Practica observatorie. Studenții asistă la activitățile didactice susținute de către mentor și sînt îndrumați să descifreze componentele acestor activități, să consemneze cele observate și să analizeze o lecție după repere date. Analiza documentelor școlare. Practicanții studiază Programe școlare, planificări anuale și planificări calendaristice, manualul școlar, sub îndrumarea mentorului. Realizarea și analizarea
Caiet de practică pedagogică pentru discipline socio-umane by Melentina Toma () [Corola-publishinghouse/Science/465_a_1314]
-
didactice susținute de către mentor și sînt îndrumați să descifreze componentele acestor activități, să consemneze cele observate și să analizeze o lecție după repere date. Analiza documentelor școlare. Practicanții studiază Programe școlare, planificări anuale și planificări calendaristice, manualul școlar, sub îndrumarea mentorului. Realizarea și analizarea lecțiilor. Studenții susțin lecții de probă și lecții fiale, în comformitate cu planificarea activităților de către mentor. Fiecare lecție este analizată de către participanți, după anumite criterii, în ordinea despre care am vorbit. Evaluare activității practicantului. Se realizează în
Caiet de practică pedagogică pentru discipline socio-umane by Melentina Toma () [Corola-publishinghouse/Science/465_a_1314]
-
o lecție după repere date. Analiza documentelor școlare. Practicanții studiază Programe școlare, planificări anuale și planificări calendaristice, manualul școlar, sub îndrumarea mentorului. Realizarea și analizarea lecțiilor. Studenții susțin lecții de probă și lecții fiale, în comformitate cu planificarea activităților de către mentor. Fiecare lecție este analizată de către participanți, după anumite criterii, în ordinea despre care am vorbit. Evaluare activității practicantului. Se realizează în comformitate cu cerințele care au fost precizate la începutul organizării practicii pedagogice. Evaluarea se finalizează cu o notă, consemnată
Caiet de practică pedagogică pentru discipline socio-umane by Melentina Toma () [Corola-publishinghouse/Science/465_a_1314]
-
ordinea despre care am vorbit. Evaluare activității practicantului. Se realizează în comformitate cu cerințele care au fost precizate la începutul organizării practicii pedagogice. Evaluarea se finalizează cu o notă, consemnată în catalog. 2.2.3. Atribuțiile participanților la practica pedagogică Mentorul îndrumă activitatea studentului prin: punerea la dispoziția practicanților a informațiilor utile despre școală; informarea practicanților cu privire la maniera de lucru, instrumente necesare, criterii de apreciere a activității, finalizarea și evaluarea practicii etc. planificarea activităților; prezentarea documentelor școlare; prezentarea de proiecte ale
Caiet de practică pedagogică pentru discipline socio-umane by Melentina Toma () [Corola-publishinghouse/Science/465_a_1314]
-
evaluarea activității studenților. Obligațiile studenților: participarea la toate activitățile desfășurate în perioada de practică pedagogică. O prezență de mai puțin de 80% la activitățile din programul de practică duce la nefinalizarea practicii pedagogice; efectuarea asistențelor la orele ținute de către profesorul mentor; efectuarea și consemnarea asistențelor la lecțiile susținute de către colegi, în fișele speciale din caietul de practică pedagogică, după modelul dat; predarea a 5 lecții (4 lecții de probă și o lecție finală); întocmirea proiectelor pentru lecțiile susținute; proiectele sînt prezentate
Caiet de practică pedagogică pentru discipline socio-umane by Melentina Toma () [Corola-publishinghouse/Science/465_a_1314]
-
și consemnarea asistențelor la lecțiile susținute de către colegi, în fișele speciale din caietul de practică pedagogică, după modelul dat; predarea a 5 lecții (4 lecții de probă și o lecție finală); întocmirea proiectelor pentru lecțiile susținute; proiectele sînt prezentate profesorului mentor spre avizare, după ce au fost respectate indicațiile; participarea activă la toate activitățile; realizarea portofoliului de practică pedagogică, după cerințele date; Coordonatorul de practică pedagogică: face legătura dintre Universitate, Inspectoratul școlar și școlile unde se desfășoară practica, asigurînd documentele necesare; se
Caiet de practică pedagogică pentru discipline socio-umane by Melentina Toma () [Corola-publishinghouse/Science/465_a_1314]
-
de practică pedagogică: face legătura dintre Universitate, Inspectoratul școlar și școlile unde se desfășoară practica, asigurînd documentele necesare; se informează cu privire la condițiilor oferite de către școlile care vor asigura desfășurarea practicii pedagogice; repartizează studenții pe grupe și pe școli, indicînd profesorii mentori, în conformitate cu lista oferită de către Inspectoratul școlar; monitorizează activitatea studenților în școli și corectează eventualele disfuncționalități; evaluează practica pedagogică desfășurată de studenți, prin colocviul, ținând cont de aprecierea făcută de către mentor privind participarea acestora la activitățile de practică, de evoluția prestației
Caiet de practică pedagogică pentru discipline socio-umane by Melentina Toma () [Corola-publishinghouse/Science/465_a_1314]
-
pedagogice; repartizează studenții pe grupe și pe școli, indicînd profesorii mentori, în conformitate cu lista oferită de către Inspectoratul școlar; monitorizează activitatea studenților în școli și corectează eventualele disfuncționalități; evaluează practica pedagogică desfășurată de studenți, prin colocviul, ținând cont de aprecierea făcută de către mentor privind participarea acestora la activitățile de practică, de evoluția prestației studenților. Îndrumătorul de practică pedagogică: monitorizează activitatea studenților, însoțindu-i în școală, și le asigură acestora consultațiile necesare; menține legătura cu coordonatorul de practică și participă la asigurarea bunei desfășurări
Caiet de practică pedagogică pentru discipline socio-umane by Melentina Toma () [Corola-publishinghouse/Science/465_a_1314]