4,633 matches
-
că se referă la școală, familie, educator etc. Deschiderea spre lume și viața activă, profesională, a autorului s-a desfășurat, se poate spune, între două școli normale: cea de la Șendriceni, unde și-a însușit datele de bază ale meseriei de pedagog, și cea de la Iași, pe care a condus-o mult timp ca director, având totodată și obligații didactice. Evocând, în eseul Începuturi, sintetic, secvența „normalistă" de la început, autorul o raportează la contextul socialpolitic de după război și relevă marea influență pe
Lumina Educaţiei by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/1635_a_3037]
-
asupra sa. Dorința de a deveni un „educator adevărat" (sintagmă ajunsă și titlu de carte) acolo s-a înfiripat, în condiții deloc ușoare, cu strădanii și sacrificii admise de toată lumea, profesori și elevi deopotrivă. Ele l-au ajutat pe viitorul pedagog să înfrunte greutățile inerente meseriei și timpului în care a trăit, un timp de schimbări dramatice, asupra cărora învățătorul ajuns profesor și conducător de instituții școlare avea să mediteze mereu. Nu oricine dispunea de tărie morală pentru a le depăși
Lumina Educaţiei by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/1635_a_3037]
-
pentru psihopedagogie se simte în analizele întreprinse, definind o constantă a reflecției autorului. Primează în mod cert experiența personală, valorificată în lumina unei lungi și complexe istorii. Căci profesorul a condus multă vreme așezăminte școlare de prestigiu, dovedindu-se un „pedagog cu multiple și alese calități“, cum definea el însuși pe director, într-un text reprodus și în cartea de față. Era firesc ca această misiune (nu doar administrativă) să-i rețină luarea-aminte și să-i furnizeze considerații mai înalte, de
Lumina Educaţiei by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/1635_a_3037]
-
Urgisit de toți să fii,/ Tu de-a pururea iubește,/ Iar ca să trăiești în pace nimic lumii să nu-i cei/ Binele te-nvață a-l face/ Ca albina mierea ei". Munca educatorului trebuie dusă fără gând de răsplată. Un pedagog autentic nu-și încheie de altfel misiunea odată cu ieșirea la pensie. El rămâne un observator asiduu și un actant al spațiului social, chiar dacă trebuie să facă apel la alte mijloace. Profesorul Vasile Fetescu a descoperit un mijloc foarte productiv de
Lumina Educaţiei by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/1635_a_3037]
-
pe seama unei vaste experiențe pedagogice și năzuind a se adresa unui public vast, sunt încă rare. Ele ar trebui să nu lipsească din nici o școală și nici unui educator, dacă e sensibil la nevoia ameliorării permanente a muncii sale. Misiunea oricărui pedagog, rezultă din carte, implică nu numai o competență specială, dublată de talent, dar și un exercițiu al răbdării, după cum ne previne autorul de la început: „Asemenea șlefuitorului de diamante, educatorul modelează cu migală și măiestrie multiplele fațete ale personalității copilului". Așezată
Lumina Educaţiei by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/1635_a_3037]
-
prieten și spune că nu este interesată de această problemă. Totuși, va adăuga ea, spontan de această dată, temerile sale în legătură cu școala sunt concentrate pe obiectul franceză, predat de un profesor tânăr care, după părerea sa, nu este un bun pedagog. Nu se poate să nu observăm în aceste comentarii manifestarea unei „îndoieli” la Denise în legătură cu acest „tânăr profesor” și o dorință de a-l ține la distanță și de a-l devaloriza, apelând chiar, în același timp, la o imagine
Depresie și tentative de suicid la adolescență by Daniel Marcelli, Elise Berthaut () [Corola-publishinghouse/Science/1929_a_3254]
-
comentarii manifestarea unei „îndoieli” la Denise în legătură cu acest „tânăr profesor” și o dorință de a-l ține la distanță și de a-l devaloriza, apelând chiar, în același timp, la o imagine oedipiană mai liniștitoare: un bărbat cu experiență, bun pedagog. Dacă aceste gânduri triste, crizele sale anxio-depresive sunt frecvente și pot dura două-trei zile, ele îi permit totuși să rămână angajată în unele activități: Denise face cu plăcere sport cu părinții și într-un club cu prietenii. Denise are o
Depresie și tentative de suicid la adolescență by Daniel Marcelli, Elise Berthaut () [Corola-publishinghouse/Science/1929_a_3254]
-
noastră va genera răspunsuri, soluții și... alte întrebări. În ultimă instanță, nici nu știm dacă există o „cale regală” pe care trebuie mers în evaluare, dacă sunt teorii aprioric bune sau rele, ci doar soluții nimerite ivite în anumite circumstanțe. Pedagogul italian Domenico Lipari, în lucrarea Valutazione e certificazione nei processi formativi, concepe evaluarea ca pe o activitate care constă în elaborarea unui cod convențional de comunicare în jurul evenimentului formativ, un „cod care să exprime ceea ce este necesar să se realizeze
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
probleme se lărgesc prin încercarea de a-l descoperi pe elev ca totalitate (Pelletier, 1971, pp.5-20). Această ultimă perioadă este legată de activitatea lui Henri Piéron, părintele recunoscut al docimologiei. Problematica evaluării a stat și în atenția psihologilor și pedagogilor români. Rămân ca puncte de referință studiul consistent și atrăgător al lui Vasile Pavelcu (1968), precum și lucrarea cuprinzătoare a lui I.T. Radu (1981), reeditată și îmbogățită recent (1999). Totodată, apreciem și luările de poziție ale Serviciului Național de Evaluare și
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
În același timp, trebuie avute în vedere și o serie de precauții (cf. Stan, 2002, pp. 332-333). E nevoie, de pildă, de un interval mai mare de timp pentru aplicarea și validarea instrumentelor printr-o muncă în echipă a profesorilor, pedagogilor, psihologilor. E necesar, de asemenea, un efort de pregătire minuțioasă, teoretică și practică, pe baza căruia se dimensionează aceste instrumente. Nu-i mai puțin adevărat că trebuie multă precauție în legătură cu transferabilitatea lor dintr-un spațiu cultural în altul (și, de
Teoria și metodologia evaluării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
fost stabilit anterior prin Profilurile Ocupaționale, publicate de MMSS, din ianuarie 2003. 4) Utilizarea BTPAC trebuie să fie centrată pe client. În mod automat aplicația BTPAC compară profilul aptitudinal individual cu profilul oricărei ocupații. Utilizatorul profesionist al BTPAC (consilier, psiholog, pedagog etc.) trebuie să ia în considerare și faptul că unii clienți pot solicita evaluarea pentru satisfacerea altor trebuințe, ca, de exemplu: nevoia de autocunoaștere; orientarea deciziei; reducerea unor disfuncții sau insatisfacții la locul de muncă etc. BTPAC, prin informațiile pe
Revista de psihologie organizațională () [Corola-publishinghouse/Science/2159_a_3484]
-
fost aplicate de nepsihologi. Relatarea acestei situații indică o realitate dramatică din câmpul profesiunilor: nișa competențelor profesionale nu este oaza liniștită a profesionistului, ci câmp de confruntare râvnit de profesioniști ai unor discipline conexe. Activitățile psihologului sunt practicate încă de pedagogi, juriști, filosofi, sociologi, medici, economiști. Este o realitate în fața căreia corpul profesional al psihologilor trebuie să se protejeze în lumina cerințelor profesionismului modern, a demnității efortului competent, generos și organizat. La această protecție trebuie să contribuie asociațiile profesionale ale psihologilor
Revista de psihologie organizațională () [Corola-publishinghouse/Science/2159_a_3484]
-
pe de o parte, de complexitatea psihologică a conținutului fenomenului de frustrație, iar pe de altă parte, de modul de înțelegere și de exprimare a aceluiași concept de către cercetători. Plasarea pe poziții filosofice deosebite și formația diferită a cercetătorilor (psihologi, pedagogi, psihopatologi etc), determină lipsa unui criteriu unic de orientare, de interpretare și de abordare experimentală a numeroaselor aspecte ale problematicii frustrației, dintre care menționăm pe cele mai controversate: 1. În rapot de ce gen de obstacol trebuie legată conduita frustrației? 2
Psihologia frustrației by Tiberiu Rudică () [Corola-publishinghouse/Science/2141_a_3466]
-
AEI) de formare în psihoterapii cognitive și comportamentale (adaptate și standardelor naționale: CPR, FRP): Pregătire specifică în consiliere psihologică/psihoterapii cognitive și comportamentale (500 + ore pentru consiliere psihologică; 600 + ore pentru psihoterapie). eligibilitate: psihologi (și asimilați), medici psihiatri, asistenți sociali, pedagogi, teologi; ne-psihologii trebuie să-și completeze studiile universitare cu un pachet de discipline de specialitate stabilit prin Normele de Atestare ale CPR ( HYPERLINK "http://www.copsi.ro/" www.copsi.ro) înainte de înscrierea la Modulul 3 (Partea B). Autocunoaștere și
Tratat de psihoterapii cognitive și comportamentale by Daniel David () [Corola-publishinghouse/Science/2125_a_3450]
-
supervizorii sunt responsabili doar pentru calitatea informațiilor științifice, declarative și procedurale, oferite cursantului pe parcursul programului de formare (curs, lucrări, supervizare etc.). Nivelul 1. Modulul Primar de Introducere în Consiliere psihologică/Psihoterapii cognitive și comportamentale Eligibilitate: psihologi, medici psihiatri, asistenți sociali, pedagogi, teologi (la nivel de licență) sau studenți în ultimii ani de studiu în aceste domenii. Ne-psihologii trebuie să-și completeze studiile universitare cu un pachet de discipline de specialitate stabilit prin Normele de Atestare ale CPR ( HYPERLINK "http://www
Tratat de psihoterapii cognitive și comportamentale by Daniel David () [Corola-publishinghouse/Science/2125_a_3450]
-
va elibera adeverință de participare (20 de Credite Educaționale - CE). Taxa: 150 de euro. Colaboratorii APCCR pot fi scutiți de taxă. Nivelul 2. Modulul Avansat de Introducere în Consiliere psihologică/Psihoterapii cognitive și comportamentale Eligibilitate: psihologi, medici psihiatri, asistenți sociali, pedagogi, teologi (la nivel de licență) sau studenți în ultimii ani de studiu în aceste domenii. Absolvirea Modulului Primar condiționează înscrierea la Modulul Avansat (se pot face excepții, cu aprobarea președintelui Comisiei Profesionale, pentru înscrierea directă la nivelul Modulului Avansat, pe
Tratat de psihoterapii cognitive și comportamentale by Daniel David () [Corola-publishinghouse/Science/2125_a_3450]
-
și supervizare. Se va elibera adeverință de participare (20 de CE). Taxa: 200 de euro. Colaboratorii APCCR pot fi scutiți de taxă. Nivelul 3. Modul de Formare Inițială în Consiliere psihologică/Psihoterapii cognitive și comportamentale Eligibilitate: psihologi, medici psihiatri, asistenți sociali, pedagogi, teologi (la nivel de licență); aceștia trebuie să prezinte o dovadă că sunt angajați într-o instituție în care oferă/pot oferi servicii de intervenție psihologică și au ocazia de a lucra în echipă interdisciplinară (de exemplu, psihologi, medici, asistenți
Tratat de psihoterapii cognitive și comportamentale by Daniel David () [Corola-publishinghouse/Science/2125_a_3450]
-
de a prezenta atât elementele importante, cât și detaliile, chiar dacă acest lucru înseamnă mai mult timp? 13. La serviciu, considerați că aveți: a) mulți prieteni? b) puțini prieteni? 14. Credeți că managerul unei companii trebuie să fie: a) un bun pedagog? b) o persoană organizată? 15. Atunci când un coleg vă mărturisește o problemă personală, aveți tendința de a: a) încerca să îi oferiți o soluție plauzibilă? b) simți și de a oferi compasiune? 16. În relațiile de subordonare la serviciu, responsabilitățile
Gestionarea conflictelor în organizații. Tehnici de neutralizare a agresivității verbale by Arthur H. Bell () [Corola-publishinghouse/Science/1992_a_3317]
-
dificil de imaginat fără a ne redescoperi tradițiile, fără a ne recâștiga identitatea. Și antecesorii noștri, ca și noi, au dorit un model de Om European, un Stat Cultural, un sistem de educație articulat cu cel din țările occidentale. Și pedagogul occidental M. Eminescu, și profesorii Găvănescul, Bârsănescu, Ștefănescu-Goangă, Bărbat sau D. Gusti doreau progresul, introduceau un orizont cultural-științific inspirat de ideile moderne ale timpului. Eforturile lor au reprezentat, atunci, o luptă pentru schimbare, transformare, evoluție. Ei au constituit falanga - minoritatea
Educația adulților by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/1948_a_3273]
-
dogmatic, cum se întâmplă în regimurile totalitare. În prezent, pedagogia socială ia în considerare și „analizele hermeneutice, studiile istorico-sociale, cercetările critico-ideologice și rezultatele empirico-analitice ale științelor educației” (Schaub, Zenke, 2001). În ultimul timp, pedagogia socială este asimilată „muncii sociale”, iar pedagogul social, ca practician, primește însărcinările unui lucrător (sau asistent) social. El este atunci preocupat de grupurile sociale defavorizate, oferă consiliere și sprijin efectiv familiilor în dificultate, se interesează de categoriile vulnerabile social (tineri, femei, vârstnici). Într-un cuvânt, le acordă
Educația adulților by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/1948_a_3273]
-
de categoriile vulnerabile social (tineri, femei, vârstnici). Într-un cuvânt, le acordă sprijin psihosocial celor care, temporar sau pe lungă durată, nu se pot articula exigențelor vieții social-economice. Cei doi autori germani citați mai sus găsesc că cele două profesiuni - pedagog social și asistent social - se suprapun adesea când au ca obiective consilierea, oferta de învățare socială, rezolvarea conflictelor centrate pe anumite probleme și crize individuale sau colective, îmbunătățirea condițiilor sociale și economice. Transmisă din generație în generație, experiența umană a
Educația adulților by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/1948_a_3273]
-
adulților se apropie mai mult de accepțiunea ce s-a dat la început acestui concept. Vom utiliza, după necesități, conceptul care se articulează cel mai bine scopurilor lucrării de față: înfățișarea unor experiențe românești în domeniul educației sociale, contribuțiile unor pedagogi români la dezvoltarea educației adulților în țara noastră. Evoluția pedagogiei sociale - idei, reprezentanțitc "Evoluția pedagogiei sociale - idei, reprezentanți" Curentul pedagogiei sociale a apărut ca o alternativă, ca o replică la individualizarea exagerată a educației, la întemeierea sa exclusiv pe cunoștințele
Educația adulților by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/1948_a_3273]
-
social, prin originile sale, ca și prin funcțiile sale și, prin urmare, pedagogia depinde de sociologie mai mult decât de oricare altă știință” (Durkheim, 1980, p. 63). Considerând educația o „socializare metodică a tinerei generații”, Durkheim poate fi considerat un pedagog modern, concepția sa putând fi foarte bine asimilată de științele educației contemporane. În Educație și sociologie, el pledează pentru ideea că „fiecare popor își are educația care îi este proprie și care îl poate defini tot așa de bine ca
Educația adulților by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/1948_a_3273]
-
expus influenței colective. Dacă datorăm educației „partea cea mai bună din noi”, va trebui să recunoaștem că „această parte este de origine socială”. Și sociologul francez conchide: „Trebuie să ne întoarcem la studiul societății, căci numai în el poate găsi pedagogul principiile speculației sale” (ibidem, p.73). Din afirmarea primatului societății, crede un exeget contemporan, decurge ideea că individul nu poate exista ca ființă independentă și autonomă, depinzând de normele, regulile, tradițiile și prescripțiile societății. Durkheim minimalizează deci locul individului (Păun
Educația adulților by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/1948_a_3273]
-
forma ființa socială”, atunci această „ființă socială” durkheimistă este „eminamente rezultatul influențelor sociale și, în primul rând, al educației”. Această concepție îl așază pe sociologul francez printre precursorii importanți ai pedagogiei sociale. El are meritul de a fi determinat „întoarcerea pedagogilor cu fața spre societate, într-un moment în care mulți dintre ei se închinau majestății sale copilului” (Stanciu, 1983). O concepție apropiată de aceea a lui Durkheim întâlnim și la John Dewey (1859-1952), care socotește că funcția educativă este o
Educația adulților by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/1948_a_3273]