3,972 matches
-
desfășoară fără prescrierea acțiunilor și fără ordine sau restricții, • nu se poate prevedea până unde și când va ajunge educatul în explorarea sa independentă, • nu este un model strict de învățare, ci de înțelegere, • prezentarea informațiilor se face ca situație problematică sau ca un conflict cognitiv de rezolvat, • obiectivele specifice sunt precizate în termeni largi, fără standarde în evaluarea continuă, neputând altfel fi apreciată clar eficiența instruirii, • educatorul nu are responsabilitatea organizării dirijării învățării, • mai ales se prevăd condițiile cunoașterii, decât
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
a competențelor ar însemna precizarea competențelor reprezentative (generale și derivate) pentru profilul evaluat, apoi precizarea celor mai solicitate în viitoarea situație, varierea competenței specifice pentru a vedea integrarea, stabilirea de criterii și indicatorii de precizare, găsirea a mai multe situații problematice globale de integrare, posibil de utilizat. (Micro)paradigma evaluării sumativ-integrative în noul său sens (Roegiers, 2004b, pp. 8-24), a achizițiilor educatului, după un proces de formare progresivă, prin curriculumul oficial și prin acțiunile, experiențele nonformale sau informale, se face acum
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
transformate în competențe, reflectând unirea între așteptările societății și ceea ce oferă educația școlară, vizibilă în calitatea rezultatelor învățării competențelor de bază, a celor derivate și a celor transversale, a elementelor de interdisciplinaritate, care să fie folosite în diferite situații reale, problematice, bazate pe integrarea diferitelor resurse achiziționate. Verificarea și evaluarea sumativ-integrativă a competențelor construite implică și multe transformări în metodologia educațională, iar numeroase cercetări în temă (Paquay, 2002, pp. 12-23) susțin că este firesc să apară și nevoia schimbării practicilor de
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
au efecte deosebite. Ca lider, făcând parte din grup, el: • este atent la modul de rezolvare a sarcinilor și la posibilitatea apariției unor tensiuni, • pentru care atunci caută să înțeleagă punctele de vedere ale părților, • le abordează din perspectiva sarcinilor problematice de rezolvat, • atrage și pe ceilalți în folosirea controversei pentru rezolvare, • concluzionează asupra experienței cognitive câștigate, • corelează cu alte succese procedurale, • stimulează propunerea de către educați a unor asemenea situații problematice de rezolvat prin colaborare. Capitolul 9 Educatorul și perfecționarea educației
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
punctele de vedere ale părților, • le abordează din perspectiva sarcinilor problematice de rezolvat, • atrage și pe ceilalți în folosirea controversei pentru rezolvare, • concluzionează asupra experienței cognitive câștigate, • corelează cu alte succese procedurale, • stimulează propunerea de către educați a unor asemenea situații problematice de rezolvat prin colaborare. Capitolul 9 Educatorul și perfecționarea educației: paradigma acțiune-formare-cercetare versus paradigma experienței educaționale 9.1. Practica educațională și schimbarea modului ei de perfecționare de către educator Dacă educația se dorește a fi eficientă și eficace, în raport cu diferitele așteptări
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
cauzală a faptelor practice, ca și interpretarea lor de tip hermeneutic sau aplicarea unor criterii pertinente de evaluare, validare și justificare prioritar calitative, care sunt recunoscute în comunitate sau formarea specifică a practicienilor-cercetători sau încurajarea afirmării reflecțiilor variate asupra acestei problematici, în favoarea dezvoltării educației și a profesionalismului. 9.2. Ce fel de cercetare pedagogică poate realiza educatorul practician? 9.2.1. De la cercetarea-acțiune la acțiunea-cercetare Tot mai mult încep să se afirme argumentele, după anii '90, în favoarea paradigmei priorității cercetării calitative
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
apud Goyette, 1987, pp. 8-11) este o revenire puternică a cercetării-acțiune, după eșecul cercetării teoretice filosofice, pozitiviste, pe noi baze epistemologice, în studiul cauzelor eșecului școlar, în mediul social, al acțiunilor. Iar cercetarea-acțiune a devenit un răspuns la rezolvarea situațiilor problematice din realitatea școlară, mediul social-cultural, politic, dinamica grupurilor, analiza instituțională, relațiile autoritate-libertate, acțiuni descentralizate. A treia generație, după anii '90, urmărește aplicabilitatea teoriei cercetării pedagogice în situații, contexte reale, concomitent cu activitatea curentă, până la implicarea în decizii instituționale, în ameliorarea
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
pedagogică a educatorilor, cu trecerea de la abordarea pozitivismului la cercetarea conduitei, a atitudinii participanților în rezolvarea problemelor Cercetarea-acțiune cu participarea directă a educatorului practician, ca cercetare strategică poate deveni atunci și acțiune-cercetare, pentru că acum practicianul devine actorul principal în situația problematică și vrea să se implice în cercetarea ei, devenind și practician-cercetător. El își transformă o parte a activității sale după regulile cercetării, la fel și discursul său, acționează singur sau în grup, dar nu o imită pasiv, rigid, ci îi
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
Dă un nou rol celor care cercetează în organizație, pe o temă. Este un proces de reflecție, dar una spontană apoi deliberat și sistematică pentru căutarea evidențelor la o aserțiune, pentru desfășurarea unui proces de căutare a rezolvării unei situații problematice, indică modul de colaborare în investigare, valorificare a resurselor, găsirea de alternative în rezolvare, clarificarea tensiunii în identificare, interpretare, aplicare., cu tensiuni între valori.. Reflexivitatea este esențială pentru autointerogare, autoevaluare, cu rolul dominant în dezvoltarea profesională a practicienilor prin soluționarea
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
sau textului narativ și unde naratologia furnizează orientări pentru interpretări necontaminate de subiectivismul tradițional al criticii literare. Această ambiție geometrizantă se află în relație cu un aspect major al naratologiei din perioada ei structuralistă, tipologică și categorizantă reprezentat de relația problematică între teorie și aplicațiile ei. Naratologia clasică oferă instrumente de analiză teoretică pentru manifestările narative, se vrea o știință aplicată, vizează ce-ul narațiunii și valențele ei semiotice, dar se lovește de limitele propriilor bariere teoretice. Aceste bariere au început
ÎNTRE NARATOLOGII by JANA GAVRILIU () [Corola-publishinghouse/Science/1208_a_2198]
-
sau textului narativ și unde naratologia furnizează orientări pentru interpretări necontaminate de subiectivismul tradițional al criticii literare. Această ambiție geometrizantă se află în relație cu un aspect major al naratologiei din perioada ei structuralistă, tipologică și categorizantă reprezentat de relația problematică între teorie și aplicațiile ei. Naratologia clasică oferă instrumente de analiză teoretică pentru manifestările narative, se vrea o știință aplicată, vizează ce-ul narațiunii și valențele ei semiotice, dar se lovește de limitele propriilor bariere teoretice. Aceste bariere au început
ÎNTRE NARATOLOGII by JANA GAVRILIU () [Corola-publishinghouse/Science/1208_a_2197]
-
doar modul în care realitatea ia naștere și adevărurile se verifică sau se impun. Prin întrebări bine formulate, se pune copilul în situația de cercetare, de căutare, de descoperire a informațiilor de care au nevoie pentru a ieși din situația problematică, dramatică sau urgentă, conducându-i spre construcția noilor structuri ale realului. În ceea ce privește copilul există două trepte în parcurgerea unei situații problematice: 1. extragerea problemei, adică conștientizarea, identificarea și definirea problemei, culegerea informației legate de problemă; 2. rezolvarea problemei, care cuprinde
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
în situația de cercetare, de căutare, de descoperire a informațiilor de care au nevoie pentru a ieși din situația problematică, dramatică sau urgentă, conducându-i spre construcția noilor structuri ale realului. În ceea ce privește copilul există două trepte în parcurgerea unei situații problematice: 1. extragerea problemei, adică conștientizarea, identificarea și definirea problemei, culegerea informației legate de problemă; 2. rezolvarea problemei, care cuprinde mai multe etape: interpretarea faptelor; elaborarea soluțiilor; alegerea celor mai bune soluții sau variante; aplicarea soluției (eventual experimental); evaluarea eficienței soluției
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
Izbânda minții Obiective: identificarea factorilor cognitivi necesari gândirii creatoare (fluență, flexibilitate, originalitate, rezistență la închidere); să perceapă sensul general de definire a noțiunii de problemă; să identifice probleme specifice mediului școlar; să găsească soluții concrete de rezolvare a unei situații problematice; să-și însușească metodologia specifică de rezolvare a problemelor; Activități de învățare: completarea dicționarului cu temeni specifici: problemă, rezolvare deprobleme; aplicarea de teste de imaginație și creativitate; exersarea analogiilor; rezolvare de probleme practice brainstorming Specificați probleme care există în clasa
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
fluență, flexibilitate, originalitate, rezistență la închidere); să perceapă sensul general de definire a noțiunii de problemă; să-și însușească metodologia specifică de rezolvare a problemelor; să identifice probleme specifice mediului școlar; să găsească soluții concrete de rezolvare a unei situații problematice; completarea dicționarului cu temeni specifici: problemă, rezolvare deprobleme; aplicarea de teste de imaginație și creativitate rezolvare de probleme practice (ex. Păstrarea materialelor în dulap) exersarea analogiilor; Obiecte uitile „Suport pentru creioane” „Cufărul” aptitudini și atitudini creative Așa sunt eu să
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
Inspirație: Invenție: născocire, a inventa a crea, a născoci ceva nou care nu a existat până atunci, a imagina pentru prima dată, a face o descoperire; Îndemânare: capacitatea, deprinderea de a lucra cu rapiditate și eficiență: Problemă creativă: orice situație problematică pentru a cărei rezolvare este necesar un efort al gândirii creatoare; Stereotip: model, șablon aplicat în mod automat, necreativ; Talent: aptitudine creativă înaltă ce se manifestă într-un domeniu specific de activitate (talent artistic, talent pentru matematică, pentru limbi straine
Îndemânare şi creativitate : repere metodologice by Amalia Farcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1205_a_1937]
-
sau textului narativ și unde naratologia furnizează orientări pentru interpretări necontaminate de subiectivismul tradițional al criticii literare. Această ambiție geometrizantă se află în relație cu un aspect major al naratologiei din perioada ei structuralistă, tipologică și categorizantă reprezentat de relația problematică între teorie și aplicațiile ei. Naratologia clasică oferă instrumente de analiză teoretică pentru manifestările narative, se vrea o știință aplicată, vizează ce-ul narațiunii și valențele ei semiotice, dar se lovește de limitele propriilor bariere teoretice. Aceste bariere au început
ÎNTRE NARATOLOGII by JANA GAVRILIU () [Corola-publishinghouse/Science/1208_a_2196]
-
volan sau pe scaunul din fața biroului. Stretching-ul a încetat deja să fie considerat Cenușăreasa activităților fizice, un apendice facultativ la programul de antrenament. Astăzi i se recunoaște calitatea de parte integrantă a antrenamentului, de o fundamentală importanță în tratarea unor problematici specifice. Tehnica Bob Anderson, este foarte larg difuzată și este ușor de practicat și la domiciliu. Principii generale și beneficii Metodele de stretching pot fi subîmpărțite în metode statice și metode dinamice. Tehnica lui Anderson aparține primei categorii și constă
Gimnastica aerobica – strategii pentru optimizarea fitnessului by Tatiana Dobrescu () [Corola-publishinghouse/Science/1148_a_1881]
-
valoarea = cantitatea de negru sau alb din culoarea respectivă, de care depinde reflectarea luminii. Jocul dintre aceste elemente se poate exemplifica cu reglarea lor pe televizorul color. Culoarea și saturația (intensitatea ei) nu sunt greu de apreciat și redat, dar problematică este luminozitatea, reflectarea luminii. O reflectare mare dă senzația de fals (“prea alb”). O reflectare mică: dintele apare mai negru, mai închis la culoare (cazul unor coroane de acrilat, care pe ecranul televizorului apar “negre”, absorbind lumina, indiferent de culoarea
Modulul 1 : Explorări minim invazive şi radio-imagistice : (termografie computerizată, explorări funcţionale ale sistemului stomatognat - radiologie, explorări funcţionale ale sistemului stomatognat, imagistică şi informatică medicală) by Norina-Consuela FORNA () [Corola-publishinghouse/Science/101013_a_102305]
-
alergii la monomerul acrilic; -pentru căptușiri cosmetice cu scopul de a masca recesiunea gingivală; -rezolvă mai multe probleme dificile de tratament care implică dinți parodontotici, sensibilitate dentară, cancere orale sau alte situații în care dinții sunt compromiși sau confortul este problematic; -de elecție în tratamentul pacienților cu torus foarte mare sau despicături palatine. Protezele parțiale din Valplast sunt cele mai flexibile proteze parțiale (fig. 4.29). Plasticul este translucid, permițând culorii naturale a țesuturilor să transpară prin proteză. Pacienții consideră aceste
Modulul 1 : Explorări minim invazive şi radio-imagistice : (termografie computerizată, explorări funcţionale ale sistemului stomatognat - radiologie, explorări funcţionale ale sistemului stomatognat, imagistică şi informatică medicală) by Norina-Consuela FORNA () [Corola-publishinghouse/Science/101013_a_102305]
-
idei metodice verificate de-a lungul timpului. Prin tratarea diferențiată În procesul instructiv educativ am urmărit eliminarea unor lacune În cunoștițtele și deprinderile elevilor și atingerea performanțelor minimale acceptate dar și Îmbogățirea și aprofundarea cunoștințelor elevilor capabili de performanțe superioare. Problematică unei tratări diferențiate trebuie să aibă În vedere o categorie largă de acțiuni și de factori școlari și extrașcolari de care trebuie să ținem seama astfel că Întrega activitate instructiv educativa să fie eficientă. Calitatea mediului social și a ambiantei
Idei pentru învăţământul simultan by Creţu Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/1212_a_1922]
-
un an la altul, într-un impresionant și atractiv spectacol, literar și artistic, dedicat acestora), Colocviul profesional axat pe digivizarea cărților din biblioteci, Masa rotundă pe o problematică actuală - „Iași - Cernăuți ʹ600” (după ce în anii anteriori, ea a abordat alte problematici literare și culturale de mare interes pentru românii din afara comunit ății dar și pentru cei din țară: editările de cărți, periodice r omân ești - dificultăți și succese; revistele literare românești din țară și din comunități, traducerile și receptarea literaturii române
Carte ..., vol. I by Ion N. Oprea () [Corola-publishinghouse/Imaginative/492_a_1296]
-
atitudinilor ostile integrării, ca urmare a neînțelegerii fenomenului. implicarea limitată a profesorilor psihopedagogi/consilieri școlari În evaluarea și susținerea nevoilor educative ale copiilor sub aspectul analizării și planificării situațiilor de Învățare; integrarea copiilor cu nevoi speciale În clase obișnuite este problematică atât timp cât cadrele didactice sunt evaluate În funcție de performanțele școlare ale elevilor lor; dificultăți În adaptarea curriculară, chiar În condițiile În care cadrele didactice au avut cele mai bune intenții. Aceste dificultăți constau În centrarea acestuia pe formarea și consolidarea abilităților de
DEZVOLTAREA SERVICIILOR DE SPRIJIN EDUCAȚIONAL ÎN JUDEȚUL IAŞI – ASPECTE PARTICULARE ŞI LIMITE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Coca Marlena Vasiliu, Sorin Gabriel Dănilă, Daniela Gurgu () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2155]
-
spre democrația liberală. Într-un asemenea context mai larg, valorile religioase la români concentrează o mare energie comunitară, putînd călăuzi procesul de reconstrucție a țării. Mulți concetățeni descoperă în "biserică" o ancoră simbolică importantă în confruntarea cu o identitate socială problematică, integrînd într-o sinteză tensionată cele trei strategii discursive contradictorii privitoare la biserică și locul ei în societate. Prima, imprecația și revolta, este ilustrată de lectura critică timpurie propusă de Dumitru Drăghicescu: "românii sunt dintre toate națiunile creștine de orice
Religiozitatea și instituțiile sociale în România by Ion Petrică () [Corola-publishinghouse/Science/1120_a_2628]
-
că sociologia ca știință este preocupată de orice activitate care se desfășoară într-o societate, de la aspecte extrem de importante cum sunt studiul unor instituții vitale pentru viață până la simplul consum de bere. Dacă ducem acest studiu către o sferă de problematici de care se ocupă în principal un domeniu al sociologiei și, anume, asistența socială, vedem că aici, la acest domeniu, Biserica începe să aibă un rol important chiar și privită ca simplă instituție. Oricum studierea empirică și mai sistematică a
Religiozitatea și instituțiile sociale în România by Ion Petrică () [Corola-publishinghouse/Science/1120_a_2628]