1,700 matches
-
în spatele căreia există, înainte de toate, o perspectivă de investigație diferită. Dahl intenționează să formuleze o definiție complet empirică, și acesta este un pas indispensabil pentru autorul menționat și pentru oricine se angajează într-o cercetare empirică a subiectului în discuție. Valorizând-o, Sartori ia act de conexiunea dintre elementele empirice și cele normative, considerând ca inevitabilă menținerea acestei legături într-o perspectivă a teoriei politice. Fără a nega legitimitatea sau importanța celei de-a doua definiții, mai complexă, prima definiție, mai
Democrație și democratizări by Leonardo Morlino () [Corola-publishinghouse/Science/84945_a_85730]
-
Noutatea zilei” poate copiii vor uita în timp, dar vor păstra în memoria afectivă bucuria reîntâlnirii și împărtășirea bucuriei cu colegii, mulțumirea că este ascultat și el, sentimentul că este prețuit și că face parte dintr-un grup care îl valorizează. Așa află copilul ce înseamnă cooperarea, responsabilitatea, asertivitatea și autocontrolul. O zi pornită bine în copilărie, sperăm sa fie începutul bun al unei zile pentru școlarul, adolescentul, adultul de mâine. Și toate comportamentele indezirabile ca și noul fenomen denumit bullying
SIMPOZIONUL NAȚIONAL CU PARTICIPARE INTERNAȚIONALĂ CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Camelia DUMITRU () [Corola-publishinghouse/Science/91780_a_93139]
-
reglementări legislative, servicii de sprijin; domeniul curriculumului școlar delimitări ale curriculumului comun, de bază, diferențiat, adaptat; sistemul unitar de formare a personalului didactic. Integrarea școlară, ca proces, este dificil de realizat în interiorul unui sistem de evaluare bazat pe competiție, care valorizează doar nivelurile de achiziții academice ridicate. Chiar dacă, în aparență, copiii parcurg același curriculum, asta nu înseamnă că ei au aceleași experiențe și competențe educaționale ca și colegii lor ori că împart aceleași experiențe sociale cu ei. Interacțiunea pozitivă între copiii
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
modalitate de lucru în clasă să fie eficientă, și anume: planificarea riguroasă a activității și împărțirea rolurilor și responsabilităților între cadrele didactice, astfel încât elevii cu cerințe speciale să primească sprijin direct în activitățile de învățare sau să fie antrenați și valorizați într-o activitate de grup; activitatea de predare în parteneriat să se desfășoare la clase de același nivel de școlaritate, iar designul clasei să permită lucrul în grupuri de câte trei-cinci elevi; încadrarea strategiilor incluzive și a metodelor de învățământ
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
și recunoașterea incluziunii ca o parte a politicilor de egalizare a șanselor persoanelor cu cerințe speciale, și nu ca o simplă plasare a copiilor împreună; recunoașterea legăturilor dintre educația incluzivă și valorizarea diversității umane, prin promovarea unui etos școlar care valorizează toți copiii și familiile lor; favorizarea unui climat de sprijin flexibil și oferirea unor răspunsuri adecvate cerințelor individuale prin oferta educațională a școlii; susținerea implicării comunității locale în dezvoltarea programelor și a ofertelor educaționale pentru toate categoriile de elevi din
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
complicate (copiii cu dizabilitate integrați desenează sau colorează, în timp ce restul elevilor din clasă rezolvă o sarcină specifică disciplinei din program), acordarea unui sprijin în exces la unele lecții, evaluarea prin supraaprecierea elevilor integrați (din dorința de a-i motiva și valoriza în fața celorlalți, dar fără un rezultat evident în timp), conduita afectivă exagerată etc. Și această atitudine are efecte negative asupra dezvoltării și evoluției școlare și sociale a copilului: excluderea din activitățile stimulative și reducerea oportunităților de interacțiune cu ceilalți elevi
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
să se dezvolte ca persoane, să fie capabili să facă o alegere, să comunice și să aibă sentimentul că aparțin unei comunități, să trăiască într-o lume în continuă schimbare și să poată aduce contribuții care să fie valorificate și valorizate de ceilalți membri ai comunității. Strategiile educaționale care ajută la îndeplinirea acestor obiective pot fi alese în mai multe moduri: fie în cadrul unei activități care să îi includă pe toți elevii din clasă, fie ca rezultat al unei activități de
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
Indicatori pentru evaluarea dezvoltării culturii incluzive: școala este receptivă la toate categoriile de elevi; școala caută în mod activ să-și dezvolte relațiile cu comunitatea locală; diversitatea elevilor este privită ca o resursă de valoare; profesorii își cunosc și își valorizează elevii; elevii sunt valorizați în mod egal; părinții sunt valorizați în mod egal; cadrele didactice sunt valorizate în mod egal; elevii știu ce să facă atunci când au o problemă; elevii se sprijină reciproc; cadrele didactice se sprijină reciproc în rezolvarea
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
culturii incluzive: școala este receptivă la toate categoriile de elevi; școala caută în mod activ să-și dezvolte relațiile cu comunitatea locală; diversitatea elevilor este privită ca o resursă de valoare; profesorii își cunosc și își valorizează elevii; elevii sunt valorizați în mod egal; părinții sunt valorizați în mod egal; cadrele didactice sunt valorizate în mod egal; elevii știu ce să facă atunci când au o problemă; elevii se sprijină reciproc; cadrele didactice se sprijină reciproc în rezolvarea problemelor; cadrele didactice se
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
toate categoriile de elevi; școala caută în mod activ să-și dezvolte relațiile cu comunitatea locală; diversitatea elevilor este privită ca o resursă de valoare; profesorii își cunosc și își valorizează elevii; elevii sunt valorizați în mod egal; părinții sunt valorizați în mod egal; cadrele didactice sunt valorizate în mod egal; elevii știu ce să facă atunci când au o problemă; elevii se sprijină reciproc; cadrele didactice se sprijină reciproc în rezolvarea problemelor; cadrele didactice se implică în luarea deciziilor; modul de
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
mod activ să-și dezvolte relațiile cu comunitatea locală; diversitatea elevilor este privită ca o resursă de valoare; profesorii își cunosc și își valorizează elevii; elevii sunt valorizați în mod egal; părinții sunt valorizați în mod egal; cadrele didactice sunt valorizate în mod egal; elevii știu ce să facă atunci când au o problemă; elevii se sprijină reciproc; cadrele didactice se sprijină reciproc în rezolvarea problemelor; cadrele didactice se implică în luarea deciziilor; modul de adresare între persoanele din școală (cadre didactice
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
familiile în procesul de obținere a respectivului serviciu; insuficienta pregătire a școlilor, coroborată cu lipsa de înțelegere a culturii, caracteristicilor și nevoilor individuale ale elevilor, ce duce la formarea unui etos școlar care nu acceptă diversitatea și nici nu o valorizează; implicarea necorespunzătoare a părinților și a comunităților determină formarea unor atitudini și a unui sistem educațional care nu se bazează în primul rând pe nevoile comunității, pe dorințele părinților sau pe interesele elevilor; * bariere generate de curriculum cel mai frecvent
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
de lucru în clasă să fie eficientă, și anume: planificarea riguroasă a activității: alocarea rolurilor și responsabilităților în grupul de cadre didactice, astfel încât elevii cu cerințe speciale fie să primească sprijin direct în activitățile de învățare, să fie antrenați și valorizați într-o activitate de grup; activitatea de predare în parteneriat să se desfășoare, de preferință, la clase aflate pe același nivel de școlaritate, astfel încât informațiile vehiculate în activitatea de predare-învățare să facă apel la experiențe de învățare cunoscute sau parcurse
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
un mod eficient în condițiile în care ei învață, discută, se joacă împreună, dezvoltă contacte sociale, interacționează și se cunosc reciproc; astfel, cresc și șansele ca ei, pe măsură ce se maturizează, să se apropie mai mult, să se accepte, să se valorizeze reciproc, iar gradul de segregare și respingere între persoanele valide și cele care prezintă o formă sau alta de dizabilitate sau "anormalitate" să scadă semnificativ. Prin urmare, diferențierea în raport cu structura sistemului de învățământ constituie în primul rând o problemă de
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
timp mai temeinic decât în cazul lucrului individual. Acest mod de lucru stimulează interacțiunea, favorizează intercunoașterea elevilor clasei și are un puternic efect de socializare, mai ales în clasele incluzive, deoarece solicită toleranță față de modurile diferite de gândire și simțire, valorizând nevoia elevilor de a lucra împreună, într-un climat prietenos, de susținere reciprocă. învățarea prin cooperare presupune acțiuni conjugate ale mai multor persoane (elevi, cadre didactice, profesori de sprijin etc.) în atingerea scopurilor comune prin influențe de care beneficiază toți
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
și consecvent; facilitarea dezvoltării sociale și emoționale copiii învață cel mai bine atunci când se simt în siguranță și obțin succese în activitățile școlare; rolul cadrului didactic este să creeze o ambianță emoțională care să stimuleze sentimentul de siguranță și să valorizeze reușitele elevilor ca mecanism de întărire a motivației acestora pentru participarea lor la activitățile didactice. O situație mai specială este generată de integrarea elevilor cu tulburări din spectrul autist (TSA) și a celor cu sindrom Asperger. Tulburările din spectrul autist
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
Elevii cu dispraxie pot părea imaturi din punct de vedere emoțional și adesea stângaci sau lipsiți de îndemânare în relațiile lor sociale; acest fapt poate duce la o anumită izolare socială. în cadrul activităților școlare se recomandă să fie încurajați și valorizați constant, ajutați să-și amelioreze stima de sine, să-și dezvolte autonomia personală, colaborarea cu ceilalți colegi și implicarea în programe de terapie ocupațională monitorizate de consilierii școlari. Elevii cu paralizie cerebrală prezintă disfuncții centrale ce afectează mișcarea și postura
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
sociale (Ioana ATUDOREI) / 147 Drumul prosperității. Capitalismul românesc și modernitatea (Fănel STROE) / 161 Mixul de "Justiție Socială": capital, responsabilitate, antreprenoriat. Două studii de caz (Romulus OPRICA) / 185 Partea a III-a: SENS ȘI COMUNITATE Dreptate și caritate. Cinci demersuri post-seculare valorizând iubirea aproapelui (Daniela SOREA) / 207 Credința și coeziunea socială în contextul destrămării identităților collective (Ionuț Mihai POPESCU) / 227 Utopia liberală, acțiunea politică și problema sensului (Viorel POPA) / 259 Postfață. Dreptatea, solidaritatea și tehnologia puterii (Corneliu BÎLBĂ)/ 281 Date despre autori
Justiție și coeziune socială () [Corola-publishinghouse/Science/84961_a_85746]
-
date de scopurile, obiectivele, bunurile și serviciile organizaționale și, astfel, singura alternativă de a rezista este compartimentarea identității între sinele real și privat și un sine definit organizațional și fals. Pe de altă parte, dacă angajații ocupă posturi care sunt valorizate privat și social, cum ar fi posturile profesionale de tipul gulerelor albe, sau posturi de îngrijire tradițional feminine, angajații sunt încurajați să-și alinieze sinele privat și real cu sinele preferat de organizație. Această încurajare vine atât din interior, cât
Justiție și coeziune socială () [Corola-publishinghouse/Science/84961_a_85746]
-
2. Aprecierea rezultatelor în raport cu străduința de a obține note mari Raportarea la sarcină în funcție de valorizarea rezultatelor de către angajatori a fost un alt obiectiv vizat. Așa cum se poate observa în graficul de mai jos, studenții apreciază că rezultatele nu mai sunt valorizate de către angajatori. Valorizarea va genera demotivare, ca urmare a inechității dintre contribuții și rezultate. Doar 8,6% dintre studenți apreciază că rezultatele sunt valorizate " În foarte mare măsură" de către angajatori, și 15,6% dintre ei aleg valoarea "În mare măsură
Justiție și coeziune socială () [Corola-publishinghouse/Science/84961_a_85746]
-
Așa cum se poate observa în graficul de mai jos, studenții apreciază că rezultatele nu mai sunt valorizate de către angajatori. Valorizarea va genera demotivare, ca urmare a inechității dintre contribuții și rezultate. Doar 8,6% dintre studenți apreciază că rezultatele sunt valorizate " În foarte mare măsură" de către angajatori, și 15,6% dintre ei aleg valoarea "În mare măsură". Cel mai mare procent (32,3%) consideră că angajatorii apreciază rezultatele într-o măsură "nici mică, nici mare". Dacă am cumula procentele pentru variantele
Justiție și coeziune socială () [Corola-publishinghouse/Science/84961_a_85746]
-
New Statesman, vol. 26, nr. 31, 1997. Zak, Paul J. și Stephen Knack, "Trust and Growth", în The Economic Journal, vol. 111, nr. 470, 2001, pp. 295-321. Partea a III-a SENS ȘI COMUNITATE )Dreptate și caritate. Cinci demersuri post-seculare valorizând iubirea aproapelui Daniela SOREA Abstract: Rorty, Vattimo, Girard, Wilson, and Hick regard charity, meekness, responsibility and activism as viable contemporary forms, sprung from a religious source of the love for one's neighbor. These forms are at the core of
Justiție și coeziune socială () [Corola-publishinghouse/Science/84961_a_85746]
-
bun) catolic 3. Bryan Wilson este sociolog al religiei (apropiat de filosofia practică), motiv pentru care, din rațiuni de deontologie, nu-și declară apartenența religioasă. John Hick, filosof de orientare analitică preocupat de religie, e adeptul unui pluralism religios ce valorizează curente ale înțelepciunii orientale. Alăturarea ideilor lor cu privire la rostul religiei în istoria trecută și viitoare a omenirii are ca rațiune schițarea unei analize comparative privind funcția religiei în societatea contemporană, în special cu privire la problema carității. Plecând de la ideea lui Vattimo
Justiție și coeziune socială () [Corola-publishinghouse/Science/84961_a_85746]
-
comun. Libertatea de alegere a individului vine cu o provocare pe măsura abundenței de opțiuni: cum să întemeiezi o lume comună, dacă fiecare poate să aleagă care-i acea lume? Desigur, cu toții trăim în aceeași lume, dar fiecare o poate valoriza din perspective diferite: economică, politică, socială, religioasă, a împlinirii personale. Ce se întâmplă când aceste "lumi" diferite se întâlnesc? Celebrul proces al maimuțelor 7 din Statele Unite, din anul 1925, ilustrează conflictele care apar atunci când principiile de bază ale unor comunități
Justiție și coeziune socială () [Corola-publishinghouse/Science/84961_a_85746]
-
inechității în context cultural românesc IOANA ATUDOREI Importanța echității în determinarea justiției și a coeziunii sociale FĂNEL STROE Drumul prosperității. Capitalismul românesc și modernitatea ROMULUS OPRICA Mixul de "Justiție Socială": capital, responsabilitate... DANIELA SOREA Dreptate și caritate. Cinci demersuri post-seculare valorizând... IONUȚ MIHAI POPESCU Credința și coeziunea socială în contextul destrămării ... VIOREL POPA Utopia liberală, acțiunea politică și problema sensului 288 287 CORNELIU BÎLBĂ Postfață DATE DESPRE AUTORI Date despre autori CORNELIU BÎLBĂ Dreptatea, solidaritatea și tehnologia puterii
Justiție și coeziune socială () [Corola-publishinghouse/Science/84961_a_85746]