3,743 matches
-
atitudinilor necesare la locul de muncă" (World Bank,1995 104). Ceea ce lipsește din această definiție a educației primare sunt domenii ca istoria, literatura și artele. La nivelul secundar, Banca Mondială a evidențiat importanța educației în domeniul științelor și în sfera vocațională. Educația în domeniul științei este scoasă în evidență "datorită relevanței sale pentru dezvoltarea economică". Educația vocațională și tehnică, arată raportul, funcționează cel mai bine atunci când afacerile sunt direct implicate în decizie. Fără implicarea afacerilor, educația vocațională dă naștere, din punctul
Școala, între comunitatea locală și provocările globalizării by Ţăranu Adela-Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1050_a_2558]
-
educației primare sunt domenii ca istoria, literatura și artele. La nivelul secundar, Banca Mondială a evidențiat importanța educației în domeniul științelor și în sfera vocațională. Educația în domeniul științei este scoasă în evidență "datorită relevanței sale pentru dezvoltarea economică". Educația vocațională și tehnică, arată raportul, funcționează cel mai bine atunci când afacerile sunt direct implicate în decizie. Fără implicarea afacerilor, educația vocațională dă naștere, din punctul de vedere al Băncii Mondiale, unor profituri economice mai mici decât educația generală. În plus, Banca
Școala, între comunitatea locală și provocările globalizării by Ţăranu Adela-Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1050_a_2558]
-
științelor și în sfera vocațională. Educația în domeniul științei este scoasă în evidență "datorită relevanței sale pentru dezvoltarea economică". Educația vocațională și tehnică, arată raportul, funcționează cel mai bine atunci când afacerile sunt direct implicate în decizie. Fără implicarea afacerilor, educația vocațională dă naștere, din punctul de vedere al Băncii Mondiale, unor profituri economice mai mici decât educația generală. În plus, Banca Mondială accentuează importanța educației femeilor ca mijloc de combatere a clivajului dintre sexe. Banca Mondială consideră finanțarea educației ca investiție
Școala, între comunitatea locală și provocările globalizării by Ţăranu Adela-Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1050_a_2558]
-
nivelul subvenționării publice este cel mai mic. Ratele de profitabilitate trebuie să fie calculate pentru circumstanțele specifice unei țări și nu pot fi presupuse." (Burnett, N., Patrinos, H.A., 1997 239) Aceaste politici de extindere a oportunităților de educație primară și vocațională are ca ecouri susținerea standardelor academice naționale, opțiunea școlii (school choice) și implicarea părinților. Centrală în aceasta abordare a schimbării școlii este ideea controlului programei prin standarde naționale în timp ce alegerea școlii este folosită pentru îmbunătățirea capacității școlilor de a atinge
Școala, între comunitatea locală și provocările globalizării by Ţăranu Adela-Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1050_a_2558]
-
din Martie 2000 când a fost dezvoltat conceptul de Europă a cunoașterii, înțelegându-se prin acesta crearea unei economii competitive și dinamice prin dezvoltarea societății cunoașterii și investiții majore în capitalul uman. Această viziune așează în centrul preocupărilor educația, instruirea vocațională și cercetarea. Politicile educaționale ale UE pentru sprijinirea competiției economice sunt explicite pentru prima dată în documentul Comisiei Europene White Paper on Education and Training Teaching and Learning, Towards the Learning Society, 1996. Scrisă sub coordonarea lui Edith Cresson, Comisar
Școala, între comunitatea locală și provocările globalizării by Ţăranu Adela-Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1050_a_2558]
-
educație de-a lungul întregii vieți. Respectând diversitatea sistemelor naționale educaționale, miniștrii educației s-au înțeles, cu prilejul Consiliului European Lisabona (2000), asupra obiectivelor comune în perspectiva anului 2010, precum și asupra unui program care vizează reîntărirea cooperării în domeniul formării vocaționale (procesul de la Copenhaga) și continuarea creării unui spațiu universitar european (procesul de la Bologna). În noiembrie 2003, într-un document intitulat "Educație și instruire 2010 Succesul strategiei de la Lisabona reclamă reforme urgente" (Education and training 2010 The success of the Lisbon
Școala, între comunitatea locală și provocările globalizării by Ţăranu Adela-Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1050_a_2558]
-
de a căuta studii și cariere în domeniul matematicii, științelor și tehnologiei sau înspre acele discipline în care există o lipsă de personal calificat pe termen scurt sau mediu, în particular prin proiectarea strategiilor de ghidare și consiliere educațională și vocațională. Îmbunătățirea balanței de gen printre cei care învață matematică, științe și tehnologie. Asigurarea unui număr suficient de profesori calificati în matematică, științe și tehnologie. Creșterea investițiilor în resursele umane astfel încât să asigure o distribuție echitabilă și efectivă a resurselor pentru
Școala, între comunitatea locală și provocările globalizării by Ţăranu Adela-Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1050_a_2558]
-
doilea element important în încurajarea mobilității cetățenilor în Europa și crearea realității educației permanente îl reprezintă noul EUROPASS, un instrument unic, menit să adune laolaltă câteva mijloace și documente precum: curriculum-vitae european, foile matricole suplimentare diplomelor universitare, certificatele de formare vocațională, actualul Europass de formare și portofoliul de limbi europene. Ideea unui asemenea instrument a fost lansată în 1996, de către comisarul de atunci Edith Cresson, cu prilejul Anului European al Educației Permanente, printr-un discurs în care indica ceea ce considera drept
Școala, între comunitatea locală și provocările globalizării by Ţăranu Adela-Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1050_a_2558]
-
Albe. O recomandare prin care se dorea revoluționarea educației forței de muncă era Cardul European de Competențe Personale (European Personal Skills Card), destinat să acrediteze abilitățile de muncă care nu au fost acoperite de diplomele eliberate de școli, inclusiv școlile vocaționale. Cardurile de competențe personale sunt "dosare care înregistrează calificările și abilitățile rezultate din perioade de învățare sau de muncă si care ar trebui, în timp, să se bucure de recunoașterea angajatorilor de pe întreg spațiul Comunității." În prefața Raportului "Pregătire vocațională
Școala, între comunitatea locală și provocările globalizării by Ţăranu Adela-Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1050_a_2558]
-
vocaționale. Cardurile de competențe personale sunt "dosare care înregistrează calificările și abilitățile rezultate din perioade de învățare sau de muncă si care ar trebui, în timp, să se bucure de recunoașterea angajatorilor de pe întreg spațiul Comunității." În prefața Raportului "Pregătire vocațională: inovație și diversitate în practicile de dialog între parteneri sociali", comisarul de atunci E.Cresson a afirmat că un card european de competențe personale este necesar pentru că angajatorii nu se mai pot baza pe o determinare informală a abilităților, cum
Școala, între comunitatea locală și provocările globalizării by Ţăranu Adela-Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1050_a_2558]
-
și studii comparative. OLD programul privind învățământul deschis și la distanță, stimulează folosirea metodologiilor și noilor mijloace și medii educaționale, pentru îmbunătățirea calității educației convenționale. LEONARDO DA VINCI este un alt program desemnat să promoveze un concept european al pregătirii vocaționale și să contribuie la creșterea economică în UE. Accentul în acest program cade pe creșterea economică europeană ca fiind opusă creșterii economice pentru fiecare stat membru specific. Cu alte cuvinte, este desemnat să integreze pregătirea vocațională într-o Europă concepută
Școala, între comunitatea locală și provocările globalizării by Ţăranu Adela-Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1050_a_2558]
-
concept european al pregătirii vocaționale și să contribuie la creșterea economică în UE. Accentul în acest program cade pe creșterea economică europeană ca fiind opusă creșterii economice pentru fiecare stat membru specific. Cu alte cuvinte, este desemnat să integreze pregătirea vocațională într-o Europă concepută ca un bloc comercial regional în economia globală. Schimbul de idei și personal nu este limitat la instituțiile educaționale, ci includ și afaceri private, asociații de afaceri, sindicate și guverne. În plus, pregătirea vocațională include pregătire
Școala, între comunitatea locală și provocările globalizării by Ţăranu Adela-Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1050_a_2558]
-
integreze pregătirea vocațională într-o Europă concepută ca un bloc comercial regional în economia globală. Schimbul de idei și personal nu este limitat la instituțiile educaționale, ci includ și afaceri private, asociații de afaceri, sindicate și guverne. În plus, pregătirea vocațională include pregătire în management și studii de limbă. Potrivit Uniunii Europene, schimburile prin LEONARDO DA VINCI au ca țintă: reprezentanți ai întreprinderilor mici sau mijlocii; asociații profesionale; industrie; autorități publice; sindicate și organizații ale angajatorilor; institute de formare/universități și
Școala, între comunitatea locală și provocările globalizării by Ţăranu Adela-Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1050_a_2558]
-
Europene, schimburile prin LEONARDO DA VINCI au ca țintă: reprezentanți ai întreprinderilor mici sau mijlocii; asociații profesionale; industrie; autorități publice; sindicate și organizații ale angajatorilor; institute de formare/universități și profesori specialiști în limbi străine. Centrul European pentru Dezvoltarea Pregătirii Vocaționale (European Centre for the Development of Vonational Training Cedefop) lucrează aproape de programul LEONARDO DA VINCI și de eforturile de a construi Europass-ul de formare (inițial Cardul de Competențe Personale). Acum Centrul funcționează ca un intermediar între conducerea UE și statele
Școala, între comunitatea locală și provocările globalizării by Ţăranu Adela-Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1050_a_2558]
-
of Vonational Training Cedefop) lucrează aproape de programul LEONARDO DA VINCI și de eforturile de a construi Europass-ul de formare (inițial Cardul de Competențe Personale). Acum Centrul funcționează ca un intermediar între conducerea UE și statele membre, contribuind la compatibilizarea politicilor vocaționale și, în consecință, la unitatea europeană. Centrul operează o Rețea de Documentare astfel încât să mențină un flux continuu de informație despre educația vocațională între statele membre. Alături de aceste programe, o altă inițiativă majoră a fost implementată în 2003 ERASMUS MUNDUS
Școala, între comunitatea locală și provocările globalizării by Ţăranu Adela-Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1050_a_2558]
-
Personale). Acum Centrul funcționează ca un intermediar între conducerea UE și statele membre, contribuind la compatibilizarea politicilor vocaționale și, în consecință, la unitatea europeană. Centrul operează o Rețea de Documentare astfel încât să mențină un flux continuu de informație despre educația vocațională între statele membre. Alături de aceste programe, o altă inițiativă majoră a fost implementată în 2003 ERASMUS MUNDUS, un program care promovează cooperarea și mobilitatea la nivelul absolvenților. Scopul său este creșterea calității în educația universitară și promovarea înțelegerilor interculturale prin
Școala, între comunitatea locală și provocările globalizării by Ţăranu Adela-Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1050_a_2558]
-
civilă și profesioniști. Nu există, în ceea ce privește domeniul educației, la nivelul UE un Aquis comunitar. Cadrul general, care figurează în proiectul Constituției Europene este neschimbat din perioada Tratatului de la Maastricht și acordă întreaga responsabilitate pentru conținutul și organizarea educației și formării vocaționale statelor, rolul Uniunii fiind dezvoltarea calității educației prin încurajarea cooperării în interiorul Europei, prin susținerea și completarea acțiunilor întreprinse la nivel național, conform principiului subsidiarității. Comparatismul internațional în educație devine, în acest context al regionalizării și globalizării, o mare încercare pentru
Școala, între comunitatea locală și provocările globalizării by Ţăranu Adela-Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1050_a_2558]
-
că diferențele semnificative între sistemele educaționale fac dificilă identificarea unor date comparabile. Eforturile educaționale în creștere ale Uniunii Europene subliniază importantul aspect al educației pentru economia globală. Un aspect fundamental în legarea politicilor educaționale de creșterea economică este egalizarea pregătirii vocaționale cu investiția de capital. Comisarul E.Cresson propunea ca metodele contabile să fie dezvoltate pentru a trata competențele ca pe un bun mai degrabă decât ca pe un cost operativ. Perspectiva economică asupra educației și a instruirii adaugă o altă
Școala, între comunitatea locală și provocările globalizării by Ţăranu Adela-Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1050_a_2558]
-
potrivite ale opționalelor sau a planurilor de viitor. Pe de altă parte, comunitatea asigură, prin școli, suport financiar elevilor, precum și valorile sociale și culturale necesare succesului. Ea poate oferi elevilor și familiilor lor o varietate de oportunități sociale, culturale sau vocaționale. Implicarea părinților și a comunității în scoli include, dar nu se limitează la promovarea dezvoltării copiilor în mediul academic și socio-emoțional. Literatura de specialitate prezintă o serie de avantaje sau beneficii pe care școala, profesorii, părinții și întreaga comunitate le
Școala, între comunitatea locală și provocările globalizării by Ţăranu Adela-Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1050_a_2558]
-
Europene Erasmus Mundus, precum și integrarea unor oficiali ruși că studenți ai College of Europe.35 În cadrul acestei inițiative, peste 200 de universități din Federația Rusă au participat în cadrul programului european TEMPUS atât în domeniul mobilității studenților cât și în pregătirea vocaționala și în domeniul managementului prin intermediul Fundației Europene de Training.36 În înaintarea negocierilor cu privire la cele patru spații au apărut puternice obiecții rusești în ceea ce privește spațiul securității externe și cel al justiției-afacerilor interne.37 Privite de perspectivă rusă că un posibil instrument
Relația Uniunea Europeană-Rusia. Problemă energetică by Paula Daniela Gânga () [Corola-publishinghouse/Science/1034_a_2542]
-
și combaterea marginalizării sociale și garantarea accesului efectiv la drepturi fundamentale (dreptul la un loc de muncă, la locuință, la asistență medicală, la educație etc.). Schimbări adânci ar fi trebuit să se producă și datorită "implementării" Strategiei pentru Învățământul Profesional/Vocațional de tip secundar, Planurilor Naționale de Acțiune pentru Ocuparea Forței de Muncă etc., și datorită "obiectivelor clare" și mărețe privind locuințele 229, privind sănătatea populației 230, privind învățământul 231, privind ameliorarea situației copiilor 232, privind ameliorarea situației tinerilor 233, a
Societatea românească în tranziție by Ion I. Ionescu [Corola-publishinghouse/Science/1064_a_2572]
-
face pe tinerii refractari la autoritate să respingă tot ceea ce li se spune. Deși sistemele de învățămînt diferă de la o țară la alta, există patru niveluri de calificare educațională comune în Europa Centrală și de Est: universitară, învățămînt liceal, învățămînt vocațional, respectiv nici o califi-care. Sondajele BND arată că diferențele în educație sînt corelate cu atitudinea față de regim (figura 6.1). Probabilitatea ca persoanele cu o educație universitară să sprijine noul regim este cu 12% mai mare decît în cazul celor fără
Democraţia şi alternativele ei by Richard Rose, William Mishler, Christian Haerpfer () [Corola-publishinghouse/Science/1395_a_2637]
-
-10 la +10 0,55 5,0 Sprijină regimuri nedemocratice -8 la +8 -3,8 3,4 Structura socială Vîrsta 1 = 18-29 ani, 2 = 30-39, 3 = 40-49, 4 = 50 3,0 1,5 59; 5 = 60+ Educație 1 = gimnaziu; 2 = vocațional; 3 = liceu; 2,2 0,98 4 = universitate Gen: feminin 1 = feminin, 0 = masculin 0,54 0,50 Urbanizare 1 = sat; 2 = pop. sub 100mii; 3 = pop. 100 2,0 0,98 500mii; 4 = pop. peste 500mii; 5 = capitală Frecventarea
Democraţia şi alternativele ei by Richard Rose, William Mishler, Christian Haerpfer () [Corola-publishinghouse/Science/1395_a_2637]
-
Din cauza diferențelor între sistemele educaționale din cele nouă țări BND, educația este mai bine evaluată în termenii felului sau nivelului diplomei obținute decît a numărului de ani de școală terminați. Folosim un cod cu patru categorii: 1 = școală ele-mentară; 2= vocațională; 3= liceală; 4= măcar o facultate. Vîrsta este de asemenea mai bine evaluată ca o scară cu cinci categorii care să reflecte faptul că diferențele între generații în societățile post-sovietice sînt mai importante decît diferențele de la an la an (Rose
Democraţia şi alternativele ei by Richard Rose, William Mishler, Christian Haerpfer () [Corola-publishinghouse/Science/1395_a_2637]
-
Ordonanța de urgență a Guvernului nr. 62/2024, în vederea pronunțării unei hotărâri prealabile cu privire la următoarele chestiuni de drept: Dacă pârâta Direcția de asistență socială avea obligația expertizării locurilor de muncă ocupate de reclamanți, posturi administrative: șef birou, consilier vocațional, inspector de specialitate în administrația publică, analist piața muncii, muncitor III și muncitor IV - bucătar, șef serviciu instituție publică. Dacă pârâta Direcția de asistență socială are obligația emiterii regulamentului în temeiul căruia să fie stabilit, pentru funcțiile ocupate de reclamanți
DECIZIA nr. 230 din 16 iunie 2025 () [Corola-llms4eu/Law/300370]