15,052 matches
-
prioritar: existența procedurii supuse verificării în programul anual al achizițiilor publice, cu indicarea poziției; identificarea surselor de finanțare prin care se vor asigura fondurile necesare în vederea îndeplinirii contractului de achiziție publică; existenta documentației de atribuire; și se vor descrie aspectele procedurale verificate și observațiile rezultate. În cazul altor proceduri decât procedurile de licitație deschisă și licitație restrânsă vor fi prezentate circumstanțele care au condus la selectarea acestora. Se vor menționa Notele intermediare întocmite, precum și deciziile autorității contractante referitoare la remedierea sau
EUR-Lex () [Corola-website/Law/194939_a_196268]
-
licitație restrânsă vor fi prezentate circumstanțele care au condus la selectarea acestora. Se vor menționa Notele intermediare întocmite, precum și deciziile autorității contractante referitoare la remedierea sau nu a neconformitătilor constatate. - Observații privind analiza documentației de atribuire Se vor descrie aspectele procedurale verificate și se vor prezenta observațiile rezultate din activitatea de verificare efectuată conform Capitolului 4, Secțiunea 4.2 din Manual, precum și din completarea Listei de verificare nr. 3 și respectiv în funcție de tipul procedurii și al listelor de verificare suplimentare. Se
EUR-Lex () [Corola-website/Law/194939_a_196268]
-
procedurii și al listelor de verificare suplimentare. Se vor menționa Notele intermediare întocmite precum și deciziile autorității contractante referitoare la remedierea sau nu a neconformitătilor constatate. - Observații privind modul de desfășurare a ședinței de deschidere a ofertelor Se vor descrie aspectele procedurale verificate și se vor prezenta observațiile rezultate din activitatea de verificare efectuată conform Capitolului 4, Secțiunea 4.3 din Manual, precum și din completarea Listei de verificare nr. 4 și după caz a listelor de verificare menționate în Tabelul listelor de
EUR-Lex () [Corola-website/Law/194939_a_196268]
-
din Manual, în funcție de tipul procedurii. Se vor menționa Notele intermediare întocmite precum și deciziile autorității contractante referitoare la remedierea sau nu a neconformitătilor constatate. 2.5. - Observații privind modul de desfășurare a ședințelor de evaluare a ofertelor Se vor descrie aspectele procedurale și se vor prezenta observațiile rezultate din activitatea de verificare efectuată conform Capitolului 4, Secțiunea 4.4 din Manual precum și din completarea Listei de verificare nr. 5, Listei de verificare nr. 6, și după caz a listelor suplimentare cuprinse în
EUR-Lex () [Corola-website/Law/194939_a_196268]
-
evaluare la care au participat observatorii desemnați. Se vor menționa Notele intermediare întocmite precum și deciziile autorității contractante referitoare la remedierea sau nu a neconformitătilor constatate. 2.6. - Observații privind modul de finalizare a procedurii de atribuire Se vor descrie aspectele procedurale și se vor prezenta observațiile rezultate din activitatea de verificare efectuată conform Capitolului 4, Secțiunea 4.6 din Manual, precum și din completarea Listelor de verificare cuprinse în Tabelul listelor de verificare prevăzut la capitolul 7, punctul 7.12 din Manual
EUR-Lex () [Corola-website/Law/194939_a_196268]
-
sau nu a neconformitătilor constatate. Capitolul 3 - Concluzii și recomandări Se vor preciza: existența contestațiilor privind procedura de atribuire; dacă observatorii au solicitat președintelui comisiei de evaluare din cadrul autorității contractante informații suplimentare scrise, de natură să conducă la lămurirea aspectelor procedurale legate de derularea procedurii de atribuire; dacă au fost ridicate înscrisuri sau alte documente, și dacă toate informațiile și documentele menționate în raportul de activitate au fost puse la dispoziție de autoritatea contractantă. dacă a fost emis aviz consultativ; dacă
EUR-Lex () [Corola-website/Law/194939_a_196268]
-
completare și utilizare a formularului "Raport de activitate" Raportul de activitate se întocmește de observatorii desemnați pentru fiecare procedura de achiziție publică verificată, după finalizarea activității de observare. În Raportul de activitate observatorii desemnați consemnează principalele constatări și descriu aspectele procedurale observate și verificate, anexând toate notele intermediare întocmite și înregistrate la autoritatea contractantă, pe parcursul derulării procedurii de atribuire, precum și avizul consultativ, dacă este cazul. Raportul de activitate se întocmește în doua exemplare, se înregistrează la Unitatea pentru coordonarea și verificarea
EUR-Lex () [Corola-website/Law/194939_a_196268]
-
încheierea procedurii. Observatorii desemnați răspund de datele și informațiile din fișă conform prevederilor art. 18 din Normele aprobate prin Hotărârea Guvernului nr. 942/2006 . Șeful de serviciu urmărește, prin sondaj, întocmirea Fișei procedurii pe parcursul derulării activității de observare și verificare procedurală. Întocmirea corespunzătoare a acestei Fișe reprezintă un aspect esențial ce va fi avut în vedere la evaluarea performanțelor profesionale ale observatorului. 7.11 - Adresa de solicitare a copiei contractului de achiziție semnat de ambele părți MINISTERUL ECONOMIEI ȘI FINANȚELOR Unitatea
EUR-Lex () [Corola-website/Law/194939_a_196268]
-
Publice Compartimentul de verificare a achizițiilor publice - D.G.F.P.... Autoritatea contractantă............ În atenția D-lui..................- Reprezentant legal al autorității contractante În conformitate cu prevederile art. 1, alin. (3) din Ordonanța de urgență a Guvernului nr. 30/2006 privind funcția de verificare a aspectelor procedurale aferente procesului de atribuire a contractelor de achiziție publică, observatorii desemnați prin Decizia de verificare nr................./..............., verifică etapele procesului de achiziție publică, după publicarea anunțului de participare până la atribuirea și semnarea contractului. Vă rugăm să ne transmiteți, în termen de
EUR-Lex () [Corola-website/Law/194939_a_196268]
-
în cazul în care sunt desemnate oferte câștigătoare. Tabelul listelor de verificare Capitolul 8 Dispoziții finale Observatorii sunt obligați să aplice prevederile din prezentul Manual, să completeze listele de verificare la procedurile de atribuire unde sunt desemnați pentru verificarea aspectelor procedurale. Informațiile din listele de verificare sunt minime, observatorii putând adăuga și alte informații obținute din activitatea de observare și verificare, cu respectarea prevederilor legale. Observatorii sunt îndreptățiți, în conformitate cu prevederile Ordonanței de urgență a Guvernului nr. 30/2006 , să constate contravenții
EUR-Lex () [Corola-website/Law/194939_a_196268]
-
de pericol social al faptei săvârșite de autoritatea contractantă. în analiza efectuată observatorii vor identifica și vor avea în vedere toate circumstanțele edificatoare ale fiecărui caz. Observatorii au obligația să observe și să verifice, în limitele competențelor și obiectiv, aspectele procedurale în timpul derulării lor, precum și să îndrume autoritățile contractante prin recomandări legale, pentru corectarea neconformitătilor și neconcordantelor constatate, ori de câte ori este cazul. Observatorii desemnați au obligația să observe, în mod obiectiv, aspectele procedurale aferente procedurii de atribuire, precum și, prin recomandările cuprinse în
EUR-Lex () [Corola-website/Law/194939_a_196268]
-
și să verifice, în limitele competențelor și obiectiv, aspectele procedurale în timpul derulării lor, precum și să îndrume autoritățile contractante prin recomandări legale, pentru corectarea neconformitătilor și neconcordantelor constatate, ori de câte ori este cazul. Observatorii desemnați au obligația să observe, în mod obiectiv, aspectele procedurale aferente procedurii de atribuire, precum și, prin recomandările cuprinse în notele intermediare, să contribuie la conformitatea procedurii de atribuire cu legislația în domeniu. Observatorii desemnați decid asupra felului și volumului constatărilor, în funcție de circumstanțele fiecărei proceduri în parte și de limitele prevăzute
EUR-Lex () [Corola-website/Law/194939_a_196268]
-
fi adăugate și altele, pot forma obiectul unei grile de apreciere, pentru facilitarea luării deciziei. Pentru situații cu grad crescut de dificultate în luarea deciziilor, se recomandă și consultarea prealabilă în scris a autorităților implicate din cadrul administrației publice. 5. Precizări procedurale Înainte de a se trece la desfășurarea propriu-zisă a acțiunii de dezbatere publică, autoritatea competentă pentru protecția mediului, împreună cu solicitantul actului de reglementare, va stabili un calendar al acestei acțiuni, care va cuprinde, în principal, următoarele etape: întocmirea anunțului, publicitatea anunțului
EUR-Lex () [Corola-website/Law/192960_a_194289]
-
legale privind organizarea și desfășurarea concursului, se va proceda la verificarea celor sesizate cu celeritate. În cazul în care se constată că nu au fost respectate prevederile legale sau cand aspectele sesizate nu pot fi cercetate cu încadrarea în termenele procedurale prevăzute de lege, desfășurarea concursului va fi suspendată. (2) Suspendarea se dispune de către Agenție, după o verificare prealabilă, în regim de urgență, a situației în fapt sesizate, dacă se constată existența unor deficiențe în respectarea prevederilor legale. ... (3) Sesizarea poate
EUR-Lex () [Corola-website/Law/201077_a_202406]
-
a încălcat regimul de executare a pedepsei și are o comportare necorespunzătoare la locul de muncă. În acest caz s-au făcut propuneri pentru revocarea sentinței și încarcerare, urmând ca instanța să se pronunțe după obținerea și întocmirea tuturor actelor procedurale. -Ban Ilie, domiciliat în Lupeni, a fost condamnat la 8 luni muncă corecțională pentru exercitarea de profesie fără autorizație și execută condamnarea la Întreprinderea Minieră Lupeni. Cel în cauză este cunoscut ca sectant fanatic și anterior condamnării a solicitat plecarea
Partidul şi securitatea : istoria unei idile eşuate : (1948-1989) by Florian Banu, Luminiţa Banu () [Corola-publishinghouse/Science/100961_a_102253]
-
de formare, ca premise ale compatibilizării ei cu specificul, variabil, la rândul lui, al predării și învățării asumate de la o secvență la alta. Această bine-venită și deosebit de utilă caracteristică este posibilă, dar și reclamată de mult diminuata normativizare și prereglementare procedurală din educația adulților, în comparație cu educația de tip școlar, ceea ce dă o reală substanță inițiativei responsabile și chiar creativității inspirate ale formatorului, într-un parteneriat interacțional relativ echilibrat cu educabilii adulți din fața lui. Formatorul nu poate trece însă - oricâtă libertate și-
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
sacră a unei învățări în consecință și, mai ales, a unei evaluări de același gen, riscând altminteri dereglări severe ale întregului demers, ca să nu mai vorbim de dezorientarea și nemulțumirea cursanților, judecători severi și îndrăzneți în asemenea situații de „fractură procedurală” (Ungureanu, 2001); • primordială pentru opțiunea evaluatorilor (strategie, formă, modalitate, instrumente evaluative etc.) rămâne natura conduitei terminale (de ieșire) care se dorește să se obțină la cursanți la finalul stagiului de formare, aceasta fiind de două mari tipuri distincte (Perry, 1997
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
ar fi aceea de a planifica modul în care datele vor fi culese și utilizate pentru a evalua întregul program (Caffarella, 2002). În sfârșit, Seaman și Fellenz (1989) consideră că, în cazul procesului formativ specific educației adulților, evaluarea, ca ansamblu procedural, presupune patru aspecte majore din perspectiva interacțiunii predare-învățare: 1. evaluarea cursantului adult; 2. evaluarea profesorului/formatorului; 3. evaluarea situației de predare-învățare; 4. evaluarea conținutului de învățat. 1. Evaluarea cursantului adult cuprinde câteva aspecte: - evaluarea nevoilor sale de învățare, care se
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
activitățile didactice, dar și la cele de monitorizare, evaluare pe parcurs sau finală etc.); - comunicarea frecventă și bilaterală, atât între profesori (stafful administrativ și managerial al instituției), cât și între cursanți (stafful instituției); - monitorizarea performanțelor; - înștiințarea asupra schimbărilor strategice și procedurale; - posibilitatea implicării în decizii care afectează modul de lucru și a celor care desfășoară direct relaționarea cu cursanții și cunosc problemele concrete; - existența unor mecanisme de soluționare în timp util a problemelor ce apar, respectiv de gestionare a situațiilor de
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
de muncă, influențând diversitatea și flexibilitatea serviciilor educaționale. Dacă în mediul academic învățarea este decontextualizată, bazată pe cunoștințe declarative (ce se știe despre un lucru) și încurajând „soluțiile elegante”, la locul de muncă, învățarea devine puternic contextualizată, bazată pe cunoștințe procedurale (a ști cum să se facă un lucru), pe rezolvarea de probleme, încurajând colaborarea și munca în echipă (Candy și Crebert, apud Knapper și Cropley, 2000). Încercarea de a apropia cât mai mult cele două direcții (instituțiile educaționale de locul
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
de formare, ca premise ale compatibilizării ei cu specificul, variabil, la rândul lui, al predării și învățării asumate de la o secvență la alta. Această bine-venită și deosebit de utilă caracteristică este posibilă, dar și reclamată de mult diminuata normativizare și prereglementare procedurală din educația adulților, în comparație cu educația de tip școlar, ceea ce dă o reală substanță inițiativei responsabile și chiar creativității inspirate ale formatorului, într-un parteneriat interacțional relativ echilibrat cu educabilii adulți din fața lui. Formatorul nu poate trece însă - oricâtă libertate și-
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
sacră a unei învățări în consecință și, mai ales, a unei evaluări de același gen, riscând altminteri dereglări severe ale întregului demers, ca să nu mai vorbim de dezorientarea și nemulțumirea cursanților, judecători severi și îndrăzneți în asemenea situații de „fractură procedurală” (Ungureanu, 2001); • primordială pentru opțiunea evaluatorilor (strategie, formă, modalitate, instrumente evaluative etc.) rămâne natura conduitei terminale (de ieșire) care se dorește să se obțină la cursanți la finalul stagiului de formare, aceasta fiind de două mari tipuri distincte (Perry, 1997
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
ar fi aceea de a planifica modul în care datele vor fi culese și utilizate pentru a evalua întregul program (Caffarella, 2002). În sfârșit, Seaman și Fellenz (1989) consideră că, în cazul procesului formativ specific educației adulților, evaluarea, ca ansamblu procedural, presupune patru aspecte majore din perspectiva interacțiunii predare-învățare: 1. evaluarea cursantului adult; 2. evaluarea profesorului/formatorului; 3. evaluarea situației de predare-învățare; 4. evaluarea conținutului de învățat. 1. Evaluarea cursantului adult cuprinde câteva aspecte: - evaluarea nevoilor sale de învățare, care se
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
activitățile didactice, dar și la cele de monitorizare, evaluare pe parcurs sau finală etc.); - comunicarea frecventă și bilaterală, atât între profesori (stafful administrativ și managerial al instituției), cât și între cursanți (stafful instituției); - monitorizarea performanțelor; - înștiințarea asupra schimbărilor strategice și procedurale; - posibilitatea implicării în decizii care afectează modul de lucru și a celor care desfășoară direct relaționarea cu cursanții și cunosc problemele concrete; - existența unor mecanisme de soluționare în timp util a problemelor ce apar, respectiv de gestionare a situațiilor de
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
de muncă, influențând diversitatea și flexibilitatea serviciilor educaționale. Dacă în mediul academic învățarea este decontextualizată, bazată pe cunoștințe declarative (ce se știe despre un lucru) și încurajând „soluțiile elegante”, la locul de muncă, învățarea devine puternic contextualizată, bazată pe cunoștințe procedurale (a ști cum să se facă un lucru), pe rezolvarea de probleme, încurajând colaborarea și munca în echipă (Candy și Crebert, apud Knapper și Cropley, 2000). Încercarea de a apropia cât mai mult cele două direcții (instituțiile educaționale de locul
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]