15,087 matches
-
controlul variabilelor externe care pot influența rezultatele. Planul experimental de tip pretest/posttest cu grupuri echivalente include în plus față de cel prezentat anterior măsurarea variabilei dependente înainte de introducerea tratamentului experimental. Acest demers se poate realiza pentru a verifica echivalența grupului experimental cu cel de control în ceea ce privește variabila dependentă la începutul experimentului. Unul dintre cele mai cunoscute planuri experimentale este planul cu patru grupuri de tip Solomon (Best, 1977; McMillan, 1992; Gliner și Morgan, 2000). Acesta combină planul de cercetare cu grupuri
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
în plus față de cel prezentat anterior măsurarea variabilei dependente înainte de introducerea tratamentului experimental. Acest demers se poate realiza pentru a verifica echivalența grupului experimental cu cel de control în ceea ce privește variabila dependentă la începutul experimentului. Unul dintre cele mai cunoscute planuri experimentale este planul cu patru grupuri de tip Solomon (Best, 1977; McMillan, 1992; Gliner și Morgan, 2000). Acesta combină planul de cercetare cu grupuri echivalente de tip posttest și de tip pretest/posttest. Acest plan permite evaluarea riscurilor privind validitatea internă
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
1992; Gliner și Morgan, 2000). Acesta combină planul de cercetare cu grupuri echivalente de tip posttest și de tip pretest/posttest. Acest plan permite evaluarea riscurilor privind validitatea internă și externă, inclusiv prin replicarea experimentului. În cazul în care situația experimentală include două sau mai multe variabile independente, fiecare cu două sau mai multe niveluri, vorbim despre planuri experimentale factoriale (Radu, 1993; Havârneanu, 2000a; Gliner și Morgan, 2000). Aceste planuri experimentale permit atît studierea influenței fiecărei variabile independente asupra celei dependente
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
tip pretest/posttest. Acest plan permite evaluarea riscurilor privind validitatea internă și externă, inclusiv prin replicarea experimentului. În cazul în care situația experimentală include două sau mai multe variabile independente, fiecare cu două sau mai multe niveluri, vorbim despre planuri experimentale factoriale (Radu, 1993; Havârneanu, 2000a; Gliner și Morgan, 2000). Aceste planuri experimentale permit atît studierea influenței fiecărei variabile independente asupra celei dependente, cît și efectul interacțiunii variabilelor independente asupra acesteia. Cele mai multe planuri experimentale factoriale nu utilizează mai mult de patru
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
externă, inclusiv prin replicarea experimentului. În cazul în care situația experimentală include două sau mai multe variabile independente, fiecare cu două sau mai multe niveluri, vorbim despre planuri experimentale factoriale (Radu, 1993; Havârneanu, 2000a; Gliner și Morgan, 2000). Aceste planuri experimentale permit atît studierea influenței fiecărei variabile independente asupra celei dependente, cît și efectul interacțiunii variabilelor independente asupra acesteia. Cele mai multe planuri experimentale factoriale nu utilizează mai mult de patru variabile independente, pentru că efortul de realizare a experimentului ar fi foarte mare
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
sau mai multe niveluri, vorbim despre planuri experimentale factoriale (Radu, 1993; Havârneanu, 2000a; Gliner și Morgan, 2000). Aceste planuri experimentale permit atît studierea influenței fiecărei variabile independente asupra celei dependente, cît și efectul interacțiunii variabilelor independente asupra acesteia. Cele mai multe planuri experimentale factoriale nu utilizează mai mult de patru variabile independente, pentru că efortul de realizare a experimentului ar fi foarte mare. În cazul unui experiment cu două variabile independente, fiecare cu cîte două niveluri, vom discuta despre un plan factorial de tip
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
un plan factorial de tip 2 X 2 cu patru grupuri echivalente. Evident, grupurile sînt alcătuite prin randomizare. Datorită utilizării a două sau mai multe variabile independente și a interacțiunii acestora în producerea variațiilor variabilei dependente, validitatea ecologică a planurilor experimentale factoriale este mai ridicată decît în cazul celor simple. Planurile experimentale mixte (Radu, 1993) sau combinate (Havârneanu, 2000a) includ una sau mai multe variabile independente cu două sau multe nivele și presupun ca variabila dependentă să fie măsurată repetat (pretest
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
echivalente. Evident, grupurile sînt alcătuite prin randomizare. Datorită utilizării a două sau mai multe variabile independente și a interacțiunii acestora în producerea variațiilor variabilei dependente, validitatea ecologică a planurilor experimentale factoriale este mai ridicată decît în cazul celor simple. Planurile experimentale mixte (Radu, 1993) sau combinate (Havârneanu, 2000a) includ una sau mai multe variabile independente cu două sau multe nivele și presupun ca variabila dependentă să fie măsurată repetat (pretest/posttest) pentru fiecare nivel al variabilei independente. Acest tip de planuri
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
mixte (Radu, 1993) sau combinate (Havârneanu, 2000a) includ una sau mai multe variabile independente cu două sau multe nivele și presupun ca variabila dependentă să fie măsurată repetat (pretest/posttest) pentru fiecare nivel al variabilei independente. Acest tip de planuri experimentale oferă informații despre gradul de generalitate a rezultatelor (Radu, 1993) și permite atît comparațiile intragrup, cît și intergrupuri. Planuri cvasiexperimentale. În cele mai multe cazuri, cercetarea în spațiul educațional nu permite realizarea randomizării (clasele de elevi nu constituie grupuri echivalente în situații
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
oferă informații despre gradul de generalitate a rezultatelor (Radu, 1993) și permite atît comparațiile intragrup, cît și intergrupuri. Planuri cvasiexperimentale. În cele mai multe cazuri, cercetarea în spațiul educațional nu permite realizarea randomizării (clasele de elevi nu constituie grupuri echivalente în situații experimentale), iar controlul variabilelor externe este dificil. De aceea, se folosesc adesea planurile cvasiexperimentale: cu grupuri neechivalente sau cu serii temporale. Planurile cvasiexperimentale de tip pretest/posttest cu grupuri neechivalente (Best, 1977; Evans, 1985; McMillan, 1992) includ un grup experimental și
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
situații experimentale), iar controlul variabilelor externe este dificil. De aceea, se folosesc adesea planurile cvasiexperimentale: cu grupuri neechivalente sau cu serii temporale. Planurile cvasiexperimentale de tip pretest/posttest cu grupuri neechivalente (Best, 1977; Evans, 1985; McMillan, 1992) includ un grup experimental și unul de control care nu sînt similare în raport cu o serie de caracteristici generale, dar despre care se demonstrează că sînt echivalente în ceea ce privește variabila dependentă măsurată în momentul pretestului. Dacă diferența dintre cele două grupuri - după aplicarea tratamentului pentru grupul
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
și unul de control care nu sînt similare în raport cu o serie de caracteristici generale, dar despre care se demonstrează că sînt echivalente în ceea ce privește variabila dependentă măsurată în momentul pretestului. Dacă diferența dintre cele două grupuri - după aplicarea tratamentului pentru grupul experimental în raport cu variabila dependentă - este statistic semnificativă, diferența se poate explica prin variația variabilei independente. Cîteva precauții trebuie avute însă în vedere în explicarea rezultatelor: diferențele pot fi considerate ca efect al tratamentului experimental dacă variabilele externe au fost atent controlate
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
două grupuri - după aplicarea tratamentului pentru grupul experimental în raport cu variabila dependentă - este statistic semnificativă, diferența se poate explica prin variația variabilei independente. Cîteva precauții trebuie avute însă în vedere în explicarea rezultatelor: diferențele pot fi considerate ca efect al tratamentului experimental dacă variabilele externe au fost atent controlate (efectele administrării repetate a aceluiași instrument, factorii istorici, maturizarea subiecților, instabilitatea instrumentelor de măsurare a variabilelor dependente). Există și planuri experimentale de tip posttest cu grupuri neechivalente (McMillan, 1992), însă datele obținute în urma
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
vedere în explicarea rezultatelor: diferențele pot fi considerate ca efect al tratamentului experimental dacă variabilele externe au fost atent controlate (efectele administrării repetate a aceluiași instrument, factorii istorici, maturizarea subiecților, instabilitatea instrumentelor de măsurare a variabilelor dependente). Există și planuri experimentale de tip posttest cu grupuri neechivalente (McMillan, 1992), însă datele obținute în urma aplicării acestora sînt și mai vulnerabile decît în situația în care variabila dependentă este măsurată înainte și după aplicarea tratamentului experimental. Planurile cu serii temporale (McMillan, 1992; Gliner
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
măsurare a variabilelor dependente). Există și planuri experimentale de tip posttest cu grupuri neechivalente (McMillan, 1992), însă datele obținute în urma aplicării acestora sînt și mai vulnerabile decît în situația în care variabila dependentă este măsurată înainte și după aplicarea tratamentului experimental. Planurile cu serii temporale (McMillan, 1992; Gliner și Morgan, 2000) - cu un grup experimental sau cu un grup experimental și un grup de control - presupun măsurarea repetată a variabilei dependente de-a lungul unui interval de timp îndelungat, înainte și
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
McMillan, 1992), însă datele obținute în urma aplicării acestora sînt și mai vulnerabile decît în situația în care variabila dependentă este măsurată înainte și după aplicarea tratamentului experimental. Planurile cu serii temporale (McMillan, 1992; Gliner și Morgan, 2000) - cu un grup experimental sau cu un grup experimental și un grup de control - presupun măsurarea repetată a variabilei dependente de-a lungul unui interval de timp îndelungat, înainte și după aplicarea unor tratamente experimentale succesive. Problemele de validitate internă pe care le ridică
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
în urma aplicării acestora sînt și mai vulnerabile decît în situația în care variabila dependentă este măsurată înainte și după aplicarea tratamentului experimental. Planurile cu serii temporale (McMillan, 1992; Gliner și Morgan, 2000) - cu un grup experimental sau cu un grup experimental și un grup de control - presupun măsurarea repetată a variabilei dependente de-a lungul unui interval de timp îndelungat, înainte și după aplicarea unor tratamente experimentale succesive. Problemele de validitate internă pe care le ridică planul cvasiexperimental cu serii temporale
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
McMillan, 1992; Gliner și Morgan, 2000) - cu un grup experimental sau cu un grup experimental și un grup de control - presupun măsurarea repetată a variabilei dependente de-a lungul unui interval de timp îndelungat, înainte și după aplicarea unor tratamente experimentale succesive. Problemele de validitate internă pe care le ridică planul cvasiexperimental cu serii temporale sînt legate în special de impactul factorilor istorici asupra rezultatelor, de efectul de maturizare a subiecților, și de efectul administrării repetate a unui instrument de măsurare
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
istorici asupra rezultatelor, de efectul de maturizare a subiecților, și de efectul administrării repetate a unui instrument de măsurare a variabilei dependente. Pentru a reduce o parte dintre aceste riscuri este recomandabilă utilizarea unui grup de control. Indiferent de planul experimental pentru care se optează (incluzîndu-le în rîndul acestora și pe cele pseudoși cvasiexperimentale), acesta trebuie clar stabilit înainte de începerea studiului. De asemenea, trebuie proiectate riguros măsurile de control al variabilelor externe și de asigurare a validității interne și externe. Izolarea
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
acesta trebuie clar stabilit înainte de începerea studiului. De asemenea, trebuie proiectate riguros măsurile de control al variabilelor externe și de asigurare a validității interne și externe. Izolarea unei secvențe cauzale - altfel spus, controlul relației cauză-efect - constituie principalul avantaj al metodei experimentale în raport cu cele istorice și descriptive. La acesta se adaugă posibilitatea cercetătorului de a spori obiectivitatea cercetării, mai ridicată în cazul experimentului decît al altor metode, precum și posibilitatea de a verifica datele experimentale prin replicare (posibilă datorită caracterului riguros al metodei
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
controlul relației cauză-efect - constituie principalul avantaj al metodei experimentale în raport cu cele istorice și descriptive. La acesta se adaugă posibilitatea cercetătorului de a spori obiectivitatea cercetării, mai ridicată în cazul experimentului decît al altor metode, precum și posibilitatea de a verifica datele experimentale prin replicare (posibilă datorită caracterului riguros al metodei). Limitele experimentului sînt asociate riscurilor enumerate și descrise anterior (așteptările subiecților și ale experi mentatorului; slaba reprezentativitate a eșantionului; validitatea ecologică scăzută; distorsiunea datelor datorită instrumentelor de măsurare, aplicărilor repetate, pierderii de
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
analiza și discutarea onestă a rezultatelor. Designul cercetării se referă în mod concret la: - prezentarea și definirea variabilelor (inclusiv a modului în care au fost operaționalizate în contextul cercetării); -descrierea eșantionului/lotului de cercetare (caracteristici demografice, echivalență în cazul grupurilor experimentale și de control etc.); -prezentarea instrumentelor de cercetare și a procedurii de investigare (inclusiv informații privind validitatea și fidelitatea instrumentelor de cercetare pentru care s-a optat); -menționarea metodelor de analiză a datelor. Pe lîngă aceste detalii privind designul cercetării
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
toate aceste metode și tehnici de analiză a efectelor de interacțiune sînt discutate pe larg în Labăr, 2008). Analiza efectului de interacțiune prin intermediul efectelor simple. Prin acest demers analizăm influența unei VI în fiecare dintre condițiile altei VI. În designul experimental analizat 3x2 avem șase grupe experimentale (G1 G6) și șase medii corespunzătoare fiecărui grup experimental (M1-M6). Vom avea două posibilități de analiză: -analiza efectelor simple ale VI autonomie în fiecare dintre cele două condiții ale VI internalism-externalism (două efecte simple
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
analiză a efectelor de interacțiune sînt discutate pe larg în Labăr, 2008). Analiza efectului de interacțiune prin intermediul efectelor simple. Prin acest demers analizăm influența unei VI în fiecare dintre condițiile altei VI. În designul experimental analizat 3x2 avem șase grupe experimentale (G1 G6) și șase medii corespunzătoare fiecărui grup experimental (M1-M6). Vom avea două posibilități de analiză: -analiza efectelor simple ale VI autonomie în fiecare dintre cele două condiții ale VI internalism-externalism (două efecte simple ale VI autonomie): 1.efectul simplu
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
în Labăr, 2008). Analiza efectului de interacțiune prin intermediul efectelor simple. Prin acest demers analizăm influența unei VI în fiecare dintre condițiile altei VI. În designul experimental analizat 3x2 avem șase grupe experimentale (G1 G6) și șase medii corespunzătoare fiecărui grup experimental (M1-M6). Vom avea două posibilități de analiză: -analiza efectelor simple ale VI autonomie în fiecare dintre cele două condiții ale VI internalism-externalism (două efecte simple ale VI autonomie): 1.efectul simplu al autonomiei în condiție de internalism (verificăm dacă există
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]